2023年五年级语文下册第三单元.docx

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1、2023年五年级语文下册第三单元 五年级语文下册第三单元（共计11课时） 王舍人中心小学 陈宝霜 单元备： 教学内容： 杨氏之子、晏子使楚、半截蜡烛、打电话、，“口语交际习作”，“回顾拓展”。 教材分析： 人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心反之则不然。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。杨氏之子一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那

2、机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；晏子使楚写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本半截蜡烛写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声打电话则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。 学习目标： 1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术； 2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式； 3、引导学生积累优美的语言。 学情分析： 学生在读书时，经常囫囵吞枣，不求甚解。在接触过的文章中，有散文，有诗歌，但是像本组中的古文，还是第一次学习，能

3、够激起学生浓厚的学习兴趣，让学生在琅琅的读书中，体会语言的魅力，感受语言表达，并了解形式多样的体裁。 教学方法措施： 1、让学生搜集短小的文言文，加以积累。 2、以小组合作的方式，把握文章内容，体会文章所表达的思想感情。 3、以表演的形式，学习课文，理解课文，给学生展示的机会，使学生增强学习语文的兴趣，保持积极的学习心态，在轻松的环境中学习语文，感受语言的魅力。 4、加强对学生的表演指导，使每个学生能够动起来，参与到语文学习中来，在活动中，揣摩语言，人物的动作，人物的语气，神情。 教学准备： 搜集相关图片和文字资料，多媒体课件，歌曲等。 课时安排： 教学本组教材，可用课时。其中，精读课文课时，

4、略读课文课时，口语交际课时，习作课时，交流平台、日积月累课时，展示台课时。 课备 10、杨氏之子 教学内容： 本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事 教材分析： 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。 故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。是一篇文言文，这也是学生初步感受文言文的语言风格。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 学习目标： 、会

5、写个生字，会认个生字。能正确读写“家禽”等词语。 、有感情地朗读课文。背诵课文。 、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 学情分析 这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。 课前准备： 了解义庆的世说新语。 课时安排 2课时 教学过程： 第一课时 课时数：1 一、激趣导入，感受文言 1.同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的世说新语，感受杨氏之子的聪慧吧。 出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“

6、杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。 2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 4.自由的说说你感受到的差别和不同： 学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短 根据学生的回答随机进行教学： 学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wi）”、“应（yng）”。 结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等

7、。 二、熟读课文，理解意思 、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。 、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思： 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导： “为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 “未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲， 父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

8、 【设计意图:让学生弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，那么通过本环节让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。但初学后仍未明白的，教师应当适时点拨。因为这是第一次接触古文。】 三、质疑问难，背诵课文 1、背诵课文。 第二课时 课时数：2 一、想象情境，感情朗读 、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 、出示句子： 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？ （孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，

9、认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。） 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 二、深入理解，体会语言 、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？ 、讨论： 杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？ 生活中还有没有这样说话的例子，说一说。 【设计意图：让学生放慢速度，慢慢体会文章的节奏。】 三、拓展延伸，综合学习 阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。 、搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 、搜集和拟写提示语、广告语。 、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演

10、一演。 【设计意图：本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。】 板书设计: 10、杨氏之子 逗 杨氏之子 孔君平（杨梅） 驳 （孔雀） 甚聪慧 11、晏子使楚 教学内容： 讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。 教材分析： 晏子使楚是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。本文承担的

11、重点训练项目是理解句子中含着的意思。 课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。 学习目标： 、会认个生字，会写个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。 、分角色朗读课文。 、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 学情分析 由于这个故事的时代背景离学生生活远，孩子们对春秋时代和晏子其人很生疏，在讲课

12、前，鼓励孩子们到学校图书馆、上网去查阅相关资料。对学生而言，练习了有目的查找资料，丰富了课外知识，引发了他们对本课学习的兴趣，可加深对课文内容的理解 课前准备： 布置学生查询、学习晏子的故事。 课时安排:2课时 教学过程： 第一课时 课时数：3 一、创设情境，导入新课 、导语： 今天我们来学习晏子使楚。 这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。 、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。教师视学生介绍情况，作适当补充。 二、朗读课文，培养语感能力 、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。 、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。 三、理解大意，培养自读能力 、学生独立学

13、习，借助工具书，理解词语。（不懂的地方做记号。） 、教师巡视，作好个别辅导。 、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。 、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。 【设计意图：是为了培养学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的基础。充分利用合作学习的优势，最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。】 四、复述课文，加深理解 、教师提出复述要求（鼓励创造性复述）。 、学生自由复述。 、小组推荐交流，小组互评。 五、课后学习 、识记文中字的读音和释义。 、把文中的故事讲给家长听。 第二课时 课时数：4 一、学生朗读，再次感知课文内容 老师：同学们，想知道老师问的第一个问题是

14、什么吗？ 孩子们：想。 老师：老师的第一个问题是你们读了这篇课文，心里觉得痛快不痛快？ 大多数孩子：痛快。 老师：跟老师讲讲为什么痛快好吗？ 孩子们： 老师：想知道老师问的第二个问题是什么吗？你们读了这篇课文，心里觉得佩服不佩服？ 孩子们： 老师：跟老师讲讲为什么佩服好吗？ 孩子们： 老师：准备好了回答老师的第三个问题了吗？第三个问题是你们读了这篇课文，心里觉得气愤不气愤？ 孩子们： 老师：why？ 孩子们： 老师：老师的第四个问题是，读了课文后你们还有哪些地方觉得奇怪的？- （实际上就是还有什么地方不懂？） 孩子们： 二、合作学习，探究理解 、教师设疑导学投影下列思考、讨论题： 晏子在楚国严

15、辞反击楚王的目的是什么？ 【设计意图：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。】 如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？ 【设计意图：体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发散思维。】 晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。 【设计意图：让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。】 、学生思考，四人小组讨论。 、教师组织交流归纳。 三、语文活动“晏子模仿秀” 、学生上台分角色表演。 、师生点评（以鼓励为主）。 四、课后学习 、背诵课文。 、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。 板书设计： 晏子

16、使楚 受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王 钻墙洞 钻狗洞访狗国 只好开城门 不中用 下等人下等国 只好陪着笑 没出息 水土不同 只好赔不是 楚王不敢不尊重晏子 12、半截蜡烛 教学内容： 本篇课文反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。 教材分析： 本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。 学习目标： 、通读课文，了解剧本

17、的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。 、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。 、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。 学情分析 课前可布置学生了解第二次世界大战的历史背景，以便更好地理解课文内容。引导学生有感情地朗读课文，以便更好地揣摩人物的语气，把课文读好。 课前准备： 课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。 课时安排:1课时 教学过程： 第一课时 课时数：5 一、初读课文，畅谈感受 、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文半截蜡烛，请大家读读课文，看看有哪些特别的

18、地方？ 、学生读课文，自由交换意见。 、课堂交流每个人自己的看法： 学生的意见会主要集中在这样几个方面： 课文开头列出了时间、地点和人物。 整篇课文是对话的形式。 课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。 、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体剧本。 二、再读课文，了解大意 、我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？ 、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应

19、该得到鼓励。 、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？ 学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。 三、深入阅读，感受形象 、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。 【设计意图：阅读是语文课程中极其重要的学习内容。课程标准明确指出：应培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。】 、想象体验： 半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？ 想象的空间很大，大致包括这样几个方

20、面： 德国鬼子对伯诺德一家的迫害； 德国鬼子对地下活动的破坏等。 对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。 、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。” 、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？” 【设计意图：将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为

21、“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到这个富有人格魅力的“人”。 】 、自由组合成小组，尝试表演这段故事。 【设计意图：在课堂中让学生扮演角色参加表演，活泼生动，富有情趣，它还符合小学生爱动好玩的特点、富于想象的年龄特征，能够激发学生的创造意识，使个性充分发挥。】 四、内化形象，感悟语言 、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。 、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。 五、拓展延伸，比较阅读

22、、阅读记叙文生死攸关的烛光。 、说说课文和记叙文生死攸关的烛光各有什么特点。 板书设计： 伯诺德夫人 半截蜡烛（拯救） 杰克 镇定、勇敢、机智 杰奎琳 13、打电话 教学内容： 打电话讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。 教材分析： 打电话就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。 学习目标： 、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅

23、读方法。 、诵读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。 学情分析 对于相声，学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣 课前准备： 、收集打电话相声段子的录音或录像。 、收集其他经典的相声段子。 课时安排:1课时 教学过程： 第一课时 课时数：6 一、谈话激趣，揭示课题 相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声打电话，领略相声这门艺术独特的语言魅力。（板书课题） 二、浏览课文，初步感知 、浏览全文

24、，想想这则相声说的是件什么事？ 、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？（说话啰唆、废话连篇） 三、再读课文，深入品悟 、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆？请先浏览课文找找依据，说说你的理由。 、学生自主学习。 、集体交流： （这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。） 例如： 你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？ 老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。 是耗子呀。 甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。 乙：是够啰嗦的。 甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的

25、呀。 乙：废话，可不是女的嘛。 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。 乙：废话。 甲：讨论吗？不讨论。 乙：人家没事。 甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。 乙：他在这报账呢！ 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。 小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。 、想像： 听电话的小王会有什么感觉？假如你是旁边准备打电话的人

26、，你会怎么样？ 师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。 、通过学习相声打电话，你受到了什么样的启迪？ 【设计意图：通过学习相声打电话，让学生知道说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。】 四、了解特点，学习表演 、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？ 【设计意图：通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。】 、小结： 是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑

27、声中得到启迪。 、学习表演： 观看录像（或听录音）打电话。 同桌合作或自已找伙伴分角色读相声打电话。 （因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。） 找学生上台试着说一说这个相声。 【设计意图：根据课文的体裁特点，可组织学生进行合作表演式朗读，因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。】 五、拓展阅读 听听其他的相声选段，再次感受相声的语言魅力。 板书设计 打电话相声 说话啰唆 通俗易懂 废话连篇 风趣幽默 耽误事情 语言夸张 说话要明白简练 给人启迪 口语交际习作三 教学内容： 本次口语交际的话题是“劝说

28、”，本次习作是写常用应用文发言稿。 教材分析： 本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。 本次习作是写常用应用文发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。 学习目标： 、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。 、让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。 、继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

29、学情分析 劝说别人在生活中是常有的事但是能不能让别人接受自己的劝说，使自己的话奏效，达到劝说的目的，这对学生来说，是件比较难的事，从而，通过亲身实践，留心观察，别人是怎样劝说的，注意别人劝说的艺术。习作时，可以给学生读几篇发言稿,以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。 课前准备： 1.吸烟害处知多少补充资料。 2.学生代表发言稿。 课时安排:3课时 教学过程： 第一课时 （口语交际） 课时数：7 一、了解意义，揭示课题 、讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。 、教师小结： 成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可

30、能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”。（板书课题） 二、观看小品，探究方法 、颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。（学生表演） 爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙! （吸了一口，咳嗽。） 颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗? 爷：什么日子? 颖：月日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。 爷：谁规定的?谁能管了全世界? 颖：联合国规定的。 爷：联合国能管了咱们中国? 颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了! 爷：没事! 我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳就是有点小咳嗽。 颖：反正抽烟没一点好处。 爷：颖颖，天不早了，你该上

31、学了；我呢，到公园溜达溜达。 、小组讨论，交流：为什么颖没有说服爷爷? 、集体交流：我们来帮帮颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？ 【设计意图：以理服人，列举出抽烟的害处，让爷爷从内心里真切地感受到抽烟有害无益；以情感人，注意说话要情真意切，让爷爷感到你是真心为他好。还要注意劝说的对象和方式，乐意接受你的劝说。】 、师总结： 劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话套话压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。 三、创设情境，尝试实践 、模拟角色劝爷爷：假如你是颖，你怎么来劝爷爷？ 老师给大家提供吸烟害处的资料，阅读了解吸烟的害处。

32、在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。 全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。 （可由老师扮演爷爷这个角色。） 、联系实际，实践劝说： 在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进行劝说？ 请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。 模拟表演：请若干小组上讲台进行模拟表演。 全班评议：让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？ 评议应根据劝说的要求“以理服人、以情感人”来评议。 四、小结 生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。 板书设计：

33、劝说 以理服人 以情感人 态度诚恳 注意对象 第二、三课时 课时数： 8、9 （习作） 一、谈话引题 在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些教学代表或学生代表发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么写呢？这节课我们就一起来学习。 二、明确发言稿特点 、老师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿，请同学们看看，你们能发现什么。 、小组讨论交流： 这庆份祝教师节的发言稿先向老师送上节日的祝福，再向老师表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。 、讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？ 学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自

34、己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。 、写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写进哪些内容？要注意什么？ 、教师总结： 不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。 三、尝试习作 、学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。 、明确习作要求： 内容具体、适合当时需要。 感情真实。 语句通顺。 、学生尝试写作。教师作巡回指导。 四、评改交流 、教师根

35、据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。 评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。 、小组交流评改。 、全班学生互评互改。 、推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。（老师可作为主持人创设一下情境） 、教师小结作文情况。 板书设计： 竞选发言：理由 优势 措施选择内容 发言稿 获奖感言：心情 感谢 打算条理清楚 慰问发言：原因 心意 祝愿感情真实 语句通顺 认真修改 回顾拓展 三 教学内容： 本次交流平台围绕语言艺术这个专题，“日积月累”安排的内容是

36、积累对联，“展示台”作为综合性学习的组成部分。 教材分析： 本次交流平台围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会，还要引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。“日积月累”安排的内容是积累对联，目的是使学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。“展示台”作为综合性学习的组成部分，是为学生提供展示综合性学习成果的舞台，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。 学习目标： 、引导学生交流学了本组课文后的收获和感受，引导学生读书后要乐于和善于同别人交流。 、积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。 、启发学生采用喜闻乐见的形式展示综

37、合性学习的成果，激发学生在生活中学语文，用语文的兴趣。 学情分析 本案设计突破封闭的课堂和单一的课本，改变课堂过于严肃、忽视了儿童的情感需要的弊端，利用课本以外的教育资源进行教学，内容丰富，形式多样，力争让课堂充满情趣，将语文的学习空间向课外延伸，向生活延伸，从而使学生感受到祖国语文的魅力，语文的美。 课前准备： 学生收集好对联、谚语、歇后语、广告词、相声或小品、电视剧的精彩片断 课时安排:2课时 教学过程： 第一课时 课时数：10 （交流平台） 一、激情导入 在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看

38、看吧！ 二、读对话，交流感受 、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。 、交流自己的读文感受： 说话要机智巧妙、简练得体： 例：晏子使楚中晏子三次回答都很机智 例：半截蜡烛中一家三口的说话都很巧妙，特别是杰奎琳说的“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？”很巧妙地迷惑了德军；“我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。”更是迎合了德军的心理，实现自己的目的，保护了蜡烛。 例：打电话中的年轻人说话不简练，太啰嗦了： 如：“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，

39、他找了我三块四。” 例：请客一文中不得体的语言表现： “该来的怎么还不来?”意思是“来的都是不该来”，得罪了到场的客人。 “不该走的又走了。”意思是“没走的是该走的”，又得罪了没走的客人。 “我说的不是他们。”意思“他说的是最后没走的”，于是他就得罪了所有的人。 剧本、相声的特点： 剧本：课文的开头列出了时间、地点和人物，以对话的形式展开故事情节，中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。 相声：通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味，给让人在笑声中受到启迪。 、结合课外的知识与资料谈感受： 结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；

40、有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。 结合课外阅读知识谈怎样巧妙说话。 、教师小结： 希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达能力。 【设计意图：引导学生自主学习课文片段的基础上合作交流，讨论总结，从而获得方法上的启示。】 第二课时 课时数：11 （日积月累和展示台） 一、日积月累 、引对联：同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。能谈谈对对联的了解吗？ 、读对联：要求读准字音，读通顺流利。（先学生自读，再指名读，正音） 、想意思：读对联，想想它们的意思，然后交流。 、悟特点：认真读读这几句对联，看看有什么发现。 生自读，反复吟诵，感悟特点。 四人小组交流自己的想法。 全班交流讨论： 回文联：由前往后读，由后往前读都是一样的。 数字联：联中有数字，并且对仗整齐。