2023年五年级古诗词三首教学设计（精选多篇）.docx

《2023年五年级古诗词三首教学设计（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年五年级古诗词三首教学设计（精选多篇）.docx（162页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年五年级古诗词三首教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：古诗词三首教学设计五 教学目标： 1认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解弄、怪生、相媚好、亡赖等词语在诗句中的意思。 2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思。 3想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 课时安排：3课时 课前准备： 1了解诗人的生平。 2收集有关宋词的资料。 教学过程： 第一课时 教学牧童

2、一、介绍诗人，激发兴趣。 有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。 二、初读古诗，整体感知。 1自由读古诗，读通顺，读流利。 2小组齐读古诗、互评、互相正音。 （注意强调蓑字的读音和写法） 3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4学生反馈并质疑。 蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。 5指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分： 草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船

3、中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。 三、再读古诗，理解诗意。 1再读古诗，利用工具书和学习资料读古诗，理解诗意，体会情感。 2交流读懂了什么？ 3根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4全班齐读全诗。 四、三读古诗，想象画面，体会情感。 1教师配乐朗读，学生闭目想象。 2学生把所想象到的画面说给大家听。 3学生自由朗读，边读边体会诗人的思想感情。把体会到的情感，记录下来，与小组同学交流。 4全班交流所体会到的

4、思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。） 五、感情朗读，背诵古诗。 1自由读诗，注意读出诗歌表现的自由自在、无拘无束的思想感情。 2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 3伴乐，全班一起诵读全诗。 4练习背诵全诗。 第二课时 教学舟过安仁 一、激趣导入。 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们学习另外一首写儿童生活的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首牧童只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个顽皮的孩子。我们一起来学习这首杨万里写的舟过安仁，感受不一样的童年生活！ 二、初读感知，理解大意。 1自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（

5、注意读准字音：篙、棹、遮） 2同桌互读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 3全班指名朗读全诗，正音，注意停顿。 4自读理解，借助课后注释或结合插图理解词语和诗句的意思，划出不理解的词语、句子。 5小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。 6全班交流，疏通整首诗的意思：一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。 三、入情入境品读诗句。 1一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。读了这两句，你好象看到了

6、什么？ 2怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从张、使风等动作中看出） 3诗人喜欢孩子吗？你喜欢他们吗？为什么？ 学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？ 4带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情） 5汇报展示：用投影仪展示部分学生的画

7、，并让学生加以解说。 （以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。） 四、感情朗读，背诵古诗。 1感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。 2通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 3诵读古诗。 五、布置作业，拓展延伸。 1有感情地背诵古诗牧童舟过安仁。 2默写牧童。 3选择其中一首古诗，根据诗意画一幅图画，或者改编成一篇小短文。 第三课时 教学清平乐村居 一、导入，解题。 1板书课题，读题。 2解题。 清平乐是词牌名，并不是题目，乐读作yu。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称长短句。古代的词，都可以伴乐

8、歌唱，词的曲调名称叫词牌。清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。村居才是这首词的题目，意思是农村闲居的人家。清平乐?村居这首词是南宋爱国诗人辛弃疾描写农村生活的著名作品。 二、自读全词，正音。 1自由读词，注意读准字音。 2难读字正音，引导学生读准：檐、媚、翁、媪、亡赖、剥 3指名读，全班齐读。读出韵律节奏。 三、再读全词，理解词意。 1自由读文，借助注释和工具书，理解词语意思。 2交流自己读课文的收获，引导学生理解重点词语：茅檐：茅草盖的屋子。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。无

9、赖：音同无赖，这里指顽皮、可爱。 3同桌结合插图和注释，讨论理解句子意思，全班交流： 房子是用茅草盖的，屋矮檐低；门前有一道溪流，岸边长满青草，绿水青草相映，更显得碧清可爱。不知是谁家的两位斑斑白发的老夫妻喝过几杯酒后，醉醺醺地用地道的土语对话，互相取悦，语调柔媚亲昵。 大儿子在河东的豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼子，只有我最喜欢的顽皮的小儿子在河边爬着卧着剥莲蓬玩。 四、品读全词，体悟感情。 1教师配乐范读，学生闭目想象画面。 2请学生自由谈所看到的画面。 3再读全词，体会作者表达的感情。乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。 4学生配乐朗读，边读边悟。 5全

10、班朗读，注意表达思想感情。 6熟读成诵。 五课外拓展，激发兴趣。 1把这首词改编成一篇优美的短文。 2改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱清平乐村居。 3收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。 推荐第2篇：古诗词三首教学设计 古诗词三首教学设计 教学目标： 1识记本课7个生字并正确书写、运用。 2正确、流利朗读、背诵古诗词。进一步了解宋词的有关知识。 3借助字典和注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 4想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。 教学重点：理解词句的意思和背诵诗词。 教学难点：想象诗词描写的意境，体会作者的感

11、情，感受童年生活的情趣。 教学准备： （1）回顾上册书的三首诗词和古诗新唱的视频。 （2）预习。 （3）制作课件和小练笔的特色稿纸。 （4）印好自主学习评议表，组织学生学习，组织组长评议本节课自主学习出色的同学以及小组 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1认识“篙、棹”，会写“牧、蓑、遮”字，能正确读写下列词语：牧童、蓑衣，掌握 多音字“铺”。 2学习牧童和舟过安仁，理解诗歌内容，掌握诗句意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 3背诵古诗。 教学重点：掌握生字词、理解词句的意思和背诵诗词。 教学难点：想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的

12、情趣。 教学准备： （1）学案预习。 （2）指导学生朗读古诗，强调韵律、节奏和语调。 （3）制作课件和小练笔的特色稿纸。 （4）印好自主学习评议表，组织学生学习，组织组长评议本节课自主学习出色的同学以及小组。 课前三分钟 1、看拼音写词语 m tnsu y （）（） 2、选词填空 埋怨抱怨 事后，他（）自己考虑不周到。 他老是（）别人对他不尊重。 必须必需 一只蜜蜂要酿造一公斤蜜（）在一百万朵花上采集原料。 他买了一些学习上（）的用品。 一、谈话导入，激发兴趣 童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱 含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的古诗词三首

13、也真实地再现了多彩的 童年生活。这节课我们要学习的是牧童和舟过安仁。看看这几个孩子的身上是否有 你们的影子。 二、讲授新课 1初读古诗，整体感知 （1）用自己喜欢的方式读古诗牧童，要求读正确，读通顺。 （2）指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。 （3）反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大 体写什么。把不理解的地方勾画出来。 （4）指名交流，适时点拨。 2再读古诗，理解诗意 （1）再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。 （2）汇报：用自己的话说说每句诗的意思。 （3）根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 （4）全班齐读此诗。 3想象诗境，悟

14、其感情 （1）教师有感情朗读，学生闭目想象。 （2）学生发言，把所想到的画面说给大家听。 （3）学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。 （4）全班交流，教师适时点拨引导。 （诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活 的思想感情。） （5）练习背诵。 三、总结课文 1总结学习方法：刚才我们通过初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟 其感情的方法学习了牧童。请你用这种方法学习舟过安仁。 2自读古诗，了解大意 （1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。 （2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”） （3）多种形式读诗，要求正确、流利。

15、（4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。 （5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。 3再读感悟，体会诗境 （1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 （2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。 （3）师生共同评析。 4品评诗句，悟其感情 诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情 在观察两个孩童？（喜爱） 5感情朗读，熟读成诵 四、课后练习 1按要求完成古诗词练习 默写牧童（） _ _前两句诗意： _ 2、默写舟过安仁（） _ _后两句诗意： _ 五、作业 1课外读读写儿童的诗。

16、 2推荐背诵杨万里的其它诗，至少一首。 第二课时 教学目标： 1认识“媪、剥”，会写“醉、媚、锄、剥”字，能正确读写下列词语：鸡笼、莲蓬， 掌握多音字“乐”“剥”。 2学习宋词清平乐村居，理解词的内容，掌握词句意思，想象词描写的意境，体 会作者的感情，感受童年生活的情趣。 3背诵古诗。 教学重点：掌握生字词、理解词句的意思和背诵诗词。 教学难点：想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 教学准备： （1）学案预习。 （2）指导学生朗读古诗，强调韵律、节奏和语调。 （3）制作课件和小练笔的特色稿纸。 （4）分发印好的自主学习评议表，组织学生学习，组织组长评议本节课自主学习出色的同

17、 学以及小组。 课前三分钟： 1在括号里正确的读音下打“”。 醉里吴音相媚（mimi）好，白发谁家翁媪（wno）？ 最喜小儿亡（wwng）赖，溪头卧剥（bob）莲蓬。 2辨字组词。 牧（）蓑（）遮（）醉（）媚（）锄（） 枚（）衰（）庶（）碎（）楣（）助（） 一、复习导入 1、诵读并抽背前两首诗 2、检查诗句“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”的 意思。 二、讲授新课 （一）乐调情 1用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的长相思。 2学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。 3板书题目，读题。（强调“乐”的读法） 4介绍辛弃疾生平。 （二）读入情 1自由读词，要求读准字音，读

18、通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。 2指数名学生读，正音。（读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥） 3采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。 （三）品悟情 1自由读词，理解词语意思，准备质疑。 2全班交流，教师适时引导。 3同桌合作，结合插图和注释，理解词句子意思。 4全班交流，各抒己见。 5教师范读，学生闭目想象画面。 6请学生说说这首词作者最着力描写哪个孩子？作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？ （作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那 种活泼天真的神情状貌，最有趣了！） 7学生自由读，边看图边读边悟情。 （四）议深情 请学生说说这首词传达了词人怎样的思想

19、感情。 三、总结课文 人们常说，诗中有画，画中有诗，词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙 事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。 四、课后练习 1根据课文内容填空：清平乐村居（）茅檐低下，_。 _，白发谁家翁媪？大儿_，中儿_，最 喜小儿_，溪头卧剥莲蓬。 2这首词是宋代词人（）写的，它以简练的笔触勾画出一幅优美的（），描绘 出一家五口各具情态的形象，借此表现（）和（）。 3先解释带点字的意思，再写写句子的意思。 （1）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 怪生：遮： 诗

20、句的意思是：。 （2）最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 亡赖： 诗句的意思是：。 五、作业 1利用课余时间，读读宋词，说说自己最喜欢的一首进行读书交流。 2用自己喜欢的曲子唱清平乐村居给父母听。 古诗词三首学案 预习步骤 1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。2.自由读全诗，要求读得正确、流利。 3.在小组内练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。4自学生字词语。 5.借助工具书、注释与同学合作，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。 6.诵读全诗，发挥想象，这三首诗词中，你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情， 悟到了哪些美好的情感？ 7.资料链接： 词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，

21、都合乐唱歌，故唐、五代时多称“曲”、 “杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一， 故也称长短句。词有小令和慢词两种，一般分为上、下阕。词的曲调名称叫“词牌”。 课前三分钟 第一课时： 1、看拼音写词语 m tnsu y （）（） 2、选词填空 埋怨抱怨 事后，他（）自己考虑不周到。 他老是（）别人对他不尊重。 必须必需 一只蜜蜂要酿造一公斤蜜（）在一百万朵花上采集原料。 他买了一些学习上（）的用品。 第二课时： 1在括号里正确的读音下打“”。 醉里吴音相媚（mimi）好，白发谁家翁媪（wno）？ 最喜小儿亡（wwng）赖，溪头卧剥（bob）莲蓬。 2辨字组

22、词。 牧（）蓑（）遮（）醉（）媚（）锄（） 枚（）衰（）庶（）碎（）楣（）助（） 课中练习 1学习牧童： 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”, 让你感觉到那是一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？ 你能读出这样 的原野吗？ 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。你看到了什么样的牧童？请同学们想象一下，牧童 会是怎样归来呢？再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而 诗人又想借这个小牧童表达什么呢？如此悠闲、自在、轻松的牧童，把他读出来，诵读古诗，感受意境。 2.学习舟过安仁： （1）品读诗句，入情入境： “一叶渔船两小

23、童，收篙停棹坐船中。” 读了这两句，你好 像看到了什么？看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑 问？ “怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。” 理解诗句意思，从中你感受到了什么？“怪生”一词意思是什么，表达了诗人怎样的心理？ （2）说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？诗人喜欢他们吗？你喜欢他们吗？为什么？ （3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。 通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。 3学习清平乐村居 （1）古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。 大家知道它的意思吗？词，有好多种类型。

24、一种类型，就有一个名字。如：“ 卜算子咏梅”、 “清平乐” “清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的题目。 （2）自由轻声的读这首词，同桌合作，结合插图和注释，理解词句子意思。 （3）把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。 A ，飞入菜花无处寻。 B儿童散学归来早，。 C蓬头稚子学垂纶，。小练笔 选取清平乐 村居中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看 到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式比如表演、实物投影等和大家交流。A组：（能写通顺就可以了）B、C组：（能用上好词好句写具体、写生动.） 课后练习 第一课时： 1按要求完成古诗词练习 默写牧童（） _ _前

25、两句诗意： _ 2、默写舟过安仁（） _ _后两句诗意： _ 第二课时： 1根据课文内容填空：清平乐村居（）茅檐低下，_。 _，白发谁家翁媪？大儿_，中儿_，最 喜小儿_，溪头卧剥莲蓬。 2这首词是宋代词人（）写的，它以简练的笔触勾画出一幅优美的（），描绘 出一家五口各具情态的形象，借此表现（）和（）。 3先解释带点字的意思，再写写句子的意思。 （1）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 怪生：遮： 诗句的意思是：。 （2）最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 亡赖： 诗句的意思是：。 推荐第3篇：古诗词三首教学设计 古诗词三首教学设计 认识7个生字，会写8个生字。 能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首

26、古诗词，能默写前两首古诗。 通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。 查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。 课文插图。 由题入手，弄清题意 板书课题。 自由读题，说说题意。 “乡村四月”是指江南农村初夏的时节。 出示插图，观察感受。 简介诗人及背景。 翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。 反复诵读，弄懂诗意 教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。 指名朗读，相互学习，相互欣赏。 组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

27、 全班交流，讲讲诗意。 品评朗读，感悟诗情 自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 逐句品评，交流感受。 第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。 想象画面，有感情地朗读。 背诵，积累语言 自学四时田园杂兴 按照学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。 小组内交流，教师指导点拨。 全班交流自学成果。 背诵。 激情导趣，理解课题 教师有感情地吟诵渔歌子，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？ 你知道什么是词吗？ 教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。

28、由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。 你了解或背诵过词吗？试着背一背。 反复吟诵，理解词义 自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。 谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？ 默读词，画出词中描写的各种景物。 再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。 全班交流： 交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？ 词中出现了哪些颜色？ 指导朗读，想象画面 教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。 教师范读，体会诗情画意。 学生练读，想象整体画面。 指名

29、朗读，教师指导。 同桌互读，相互欣赏。 积累运用，拓展延伸 有感情地背诵渔歌子。 背一背你喜欢的词。 默写两首古诗。 推荐第4篇：古诗词三首教学设计 5 古诗词三首 教学目标： 1、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思。 3、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。 教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点： 体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

30、 课时安排：2课时 课前准备： 1、了解诗人的生平。 2、收集有关宋词的资料。教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。 二、初读古诗，想象画面 1、自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。 2、指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分： “草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。 “一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。 3、再次诵读全诗，发挥

31、想象，在牧童和舟过安仁两首诗中，分别看到了怎样的画面？ 三、品读古诗，领悟诗意 1、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。 自学要求： （1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。 （2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ （3）练习有感情地朗诵诗歌。 （4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。 2、交流反馈。学习牧童。 （1）理解字词 （2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情 A、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？ 感受到孩子是那么的悠闲自得、怡

32、然而乐，感受到的是一种野趣。 带着自己的感受读读这两句。 B、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。 可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。 C、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？ 是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。 D、如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？ （3）诵读古诗，感受意境 3、学习舟过安仁 （1）理解字词 （2）品读诗句,入情入境 A、“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？ B、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句

33、意思，从中你感受到了什么？ 感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出） C、你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？ （3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。 四、再读古诗，陶冶情趣 比较两首诗，你有什么话想对谁说？ 五、布置作业，拓展延伸 （1）有感情地背诵古诗。 （2）默写牧童。 （3）选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。 第二课时 清平乐村居 一、复习导入，引入新知 上节课，我们学习了牧童和舟过安仁两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。 二、揭题解题，获得知识 1、

34、引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 2、了解“词”的有关知识。 3、师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词清平乐?村居。 4、初读全文，读准读通。 三、品读全文，获得美感 1、边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。 2、课文中，什么给你留下了最深的印象？ （1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。” 感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。 （2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” 他们会亲热地说些什么呢？ 这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。） 难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。 （3）“茅檐低小，溪上青青草。”

35、结合图画，说说感受。 四、再读全文，升华情感 学生自由读，边读边悟情。 能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？ 总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？ 配乐朗读或背诵。 五、课外拓展，激发兴趣 1、背诵这首词。 2、把这首词改编成一篇优美的短文。 3、改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱清平乐?村居。 4、收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。 推荐第5篇：古诗词三首教学设计 古诗词三首教学设计 教学目标： 1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。 2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。 3.会认读本

36、课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。 4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。 5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。 重难点： 1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。 2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。 预习： 1.自学生字，读熟三首诗。 2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。 3.搜集别的描写山水风光的古诗。 课时：23节 第一节 教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。 教学过程： 一、谈话引入： 假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗? 今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。 二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况） 三、指名认读生字，提示应注意的地方。 亭庭指导读准后鼻音 谙暗：区别音、形、意 四、分组学习 1.读熟三首诗 2.借助注释在组内试讲每首诗大意。 3.交流预习中的疑问，组内解疑。 五、班内交流汇报小组学习情况。 六、作业： 1.抄写生字。