2023年小学跨越式教学工作总结（精选多篇）.docx

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1、2023年小学跨越式教学工作总结（精选多篇） 推荐第1篇：跨越式教学工作总结语文 20232023学年度第一学期 跨越式教学工作总结 （娄丈子中心小学 胡新月） 经过了一年的跨越式教学工作，曾经的忙然、迷惑已逐渐清晰。工作中少了一分苦恼，多了一份忙碌，时值学期末，回顾过往，进行工作总结。 刚接触“跨越式教学”是在2023年9月份，那时自己真的不知如何是好，加之又要应用多媒体课件上课，内心一片茫然，甚至有些害怕。怎么办？必须尽快消除这种担忧与焦灼，那最好的办法就是“笨鸟先飞”。开始上课的日子，为了尽快适应这种教学模式，每天下午放学办公室的老师都走了我就一个人静心备课。早上我又去的最早，就怕制作的

2、课件在上课时出问题，所以提前回顾修改。后来我掌握课件制作技巧，就下载资源在家里备课，深夜十一二点休息，已是“家常便饭 ”，但不再像先前那么紧张了。那样的日子持续了近1个月，当时我觉得真累啊！可看看别的实验老师，她们都已很轻松的应用这种教学模式上课了，所以自己不得不多下功夫，奋起追赶。原先的焦灼与担忧反而成了我前进的动力。 就这样，一年多来在跨越式教学专家组和课题组的领导们，一如既往的听评课，培训，在他们的悉心指导和启迪下，在我的不懈努力下，自己各方面都有了不小的进步，现在上课若不按跨越式教学模式组织上课还真有些不适应了。所以，我一直坚持用211模式上课，真正的将这种教学模式常态化。经过一年多的

3、跨越式教学实践，让我自豪地是，我已经比较熟练地掌握了跨越式教学中低年级语文教学的211模式。然而孩子们在课堂中精彩纷呈的表现，更让我感到自豪。尤其是这一学期，我班的好多学习中下的孩子有了较大的进步。孩子们的自信强了，学习兴趣浓了，自然成绩也就提高了。 记得在11月24日我校举行的学生经典诵读比赛中，我们跨越式一年级实验班的三名参赛学生，在全校参赛选手当中是表现最优秀，最突出的，他们的表现让全校师生都为之赞叹。校长总结点评时说，跨越式教学的优势已渐次显现，高年级的学生都逊色于一年级。 一年多的教学实践让我获益匪浅，针对跨越式贯穿始终的工作如下： （1）尽自己的努力，协助新一年级的试验老师开展好试

4、验工作，做好集体备课、讲课；挤出时间多听课，从新试验班及时发现问题及时协商解决。 （2）鼓励学生课外阅读，开阔学生的视野，以逐步锻炼实验班学生的自信心。 （3）总课题组提供的教学资源不是很齐，所以根据教学实际随时进行了调整、修改、优化。 教学中收获虽不少，但我深知自己和其他跨越式实验教师的差距还很大，对跨越式的教学理念还未领会其深邃，所以还没有形成“211”模式的高效课堂。学生的两极分化现象仍未能得到实质性的解决，下了很大功夫4名后进学生已发生了不小的转变，阅读、说话和写话水平都较以前进不了许多，其主要原因是识字量增加了。测试成绩也由原来的不及格边缘已提升到70分以上，这让我觉得很欣慰。可还有

5、6名后进生始终未能转化过来，这又着实令我恨担忧。一年级第二学期我班有29名学生，期末测试平均成绩83.9，及格率88%。且每次测试成绩都非常低，大大影响了我班的总成绩，而且这几名学生在家更本谈不上有家长的辅导。面对这些问题我真的是辗转难眠，但我相信这些问题都会在专家组和课题组各位领导以及同仁们的帮助下一一解决的。我将会不断努力、探索，不断反思、总结，争取把跨越式教学做的更实更好。 推荐第2篇：跨越式教学工作评估汇报材料 在摸索中前进，在创新中发展 跨越式教学成果评估汇报材料 满怀憧憬接手网络班，不觉间已经快半年了，刚接手网络班，刚接触跨越式时，心里只是好奇，刚开始真不知道该如何下手，不知道什么

6、是“211”，庆幸的是，此时有学校领导的关心和培训，有“老”教师的提醒和帮助，我很快熟悉并掌握了网络班的上课模式和平台的操作使用。 经过了一个学期磨练，我不再为茫然、迷惑而苦恼，更多的是感到适应，就像是工作步入正轨，自己稍稍可以把握一些，少了一分苦恼，多了一份忙碌，回首往昔岁月，有喜有忧、有收获也有失落。 一、教师的收获 首先我可以有信心的说我已经掌握了跨越式教学的211的模式，也初步尝试了中高年级的精加略模式。在平时的教学中遵照模式进行教学设计，但是又不完全硬套模式。到了中高年级，用211模式上课就显得有点满足不了课堂需要了。于是，在博士和学校领导的指导下，我们尝试采用211模式的变式，把2

7、11模式分解在不同的课时进行，根据课堂需要采取合理的模式进行教学，随之精加略这种模式开始在教学中尝试应用，效果得到了领导的一致认可。 通过半个学期的磨练，我的教学水平和能力有了大的提高。本学期是一个忙碌的学期，在本学期中，每个月参加一次大型的讲课。北师大课题组博士听了两节常规课（猫、呼风唤雨的世纪），迎接河北省国培老师参观讲了一节观摩课颐和园，还参加了学校的第三届优质课大赛讲了一节公开课那片绿绿的爬山虎。通过这4次大型的讲课，从备课到试讲，再到讲课，面对领导的一次次指导，自己的一点点磨练，感觉虽然很辛苦，很忙碌，但却给了我巨大的收获，我的教学能力得到了一定的提高。这就是累并快乐着。此外，通过和

8、 课题组的老师，还有年级组老师和网络班老师的沟通交流，自己的研讨能力和信息技术水平也有一定的提高。 二、学生的收获。 本学期学生利用电脑进行阅读和打写的能力有了较大的进步。跨越式教学强调的是每节课前20分钟用来完成课标，后20分钟主要培养学生自主阅读，打写练习的能力，是最能体现“语言运用”这一理论的两个环节，所以学生的收获在这里也体现的最充分。自主阅读大多数学生都能认真去读，每次我都不忍心打断他们，想让他们多读1分钟，我的这种感觉告诉我学生读的很认真。打写练习的时间主要集中在晚饭后的看电视时间，平时在上课的过程中根据课堂需要也会有一定的课堂随笔，经过一个学期的积累，全班打写篇数最多的55篇，最

9、少的也有30篇，人均打写篇数44篇；个人打写字数合计最高的17922字，最低的5498多字，其中在10000字以上的有23人，全班打写字数共计441287字，人均打写字数11315字；个人单篇最高字数1249字，最低17字，单篇最高字数全班平均651字，单篇最低字数全班平均76字。（详细资料见 附表1小练笔打写篇数统计） 此外，学生的打写速度也呈上升趋势，速度差距也在逐步缩小，提高至关重要，打写速度制约着打写练习，在单位时间内，打字快的同学往往在打写的篇数和字数上占优势，打字慢的同学可能就比较吃力。很多时候不能很好的完成打写要求。（具体数据见 附表2学生打写速度测试 三、采取的措施 1、凭借自

10、身优势，做好电脑维护工作。 电脑是跨越式教学的重要工具，因此做好电脑的维护工作，让它全心全意的为学生的学习提高帮助就显得格外重要。虽然有王敬梓老师担任我们的技术 顾问，在不辞辛苦的为我们的正常教学提供大力的支持和帮助。但是很多突发事故往往让我们措手不及，所以，凭借自己掌握的电脑知识，在学生使用电脑过程中出现的一些问题，自己能够及时处理，减少了报修的时间，这样就节省了时间，为学生使用电脑提供保障。 2、利用平台，利用网络，提高电脑利用率。 在教学中我发现学生的电脑利用率很低，只是用来打打字，看看资源平台。很多好的功能都没有发挥出来，于是，我尝试进行电脑阅读的方法，就是我从网上下载一些适合学生阅读

11、的图书，比如前一段时间我给学生找了一些成语典故、中外寓言故事、历史故事等方面的图书。然后利用网络教室平台分发到学生电脑上，然后上阅读课的时候，学生就可以在自己的电脑上阅读到自己喜欢的书，实践证明，这种电脑阅读法与传统阅读法相比，省时省力，也更方便我们一起解读书的内容，而且供学生选择的空间也很大，学生阅读的兴趣提高了，学生的视野开阔了，学生的阅读能力也在逐渐提高。 3、因地制宜，彰显班级特色，营造良好的学习氛围。 为营造良好的学风，我结合网络班的班级特色，抓住细节，“于细微处见精神”，营造良好的学习氛围，对学生进行熏陶感染。在制作教室门口的班级简介的时候，我就结合网络班提到我们肩负的使命和光明的

12、前途，在新学期开学书写欢迎词的时候，我在后黑板设计了这样的一句话“复制勤奋，粘贴成功”，此后我们还使用过“激活快乐，下载健康”、“发送温暖，保存爱心”等特色语言来彰显班级特色文化，甚至有时候我和他们开玩笑，称起床叫“开机”，午休叫“待机”，睡觉叫“关机”，闭嘴叫“静音”。另外还首创制作带有名言或古诗或老师寄语的电脑桌面背景图片，统一配发给学生，使学生电脑桌面整齐划一，每周一换，对于这一点，学生十分喜欢，这种做法既显示了老师的电脑水平， 也做到了教育学生的目的。 4、利用网络，和学生建立更多的沟通。 为方便假期和学生交流沟通，现在我已经为我们建立班级QQ群，QQ班级空间，并且在新浪网注册了班级博

13、客。我的构想是如果每个班都有自己的班级博客，学生可以把自己打写的文章发布到空间或者博客里，然后可以和班里的其他同学或是网上的网友进行沟通，对学生来说应该是一个提高写作的好方法。但是由于受网络、学生电脑水平和时间的限制，班级博客使用的还不是很多。我建议学校应该建立起自己的网站，或者是校园网也行，这会对学校宣传和学生、老师之间的沟通提供更方便的途径。 四、存在的困惑 1、跨越式模式下课堂的取舍影响不影响考试成绩，怎么取舍，哪些东西需要取舍？这些疑问，让人很矛盾。 2、这个学期初次接触跨越式，一边紧摸索如何搞跨越式教学模式，一边处理常规工作，在什么都不耽误的情况下，感觉精力跟不上，力不从心。很多想法

14、无法开展，很多工作流于形式。 3、盲目的追求学生打写的篇数和字数，忽略了质量，实效性不高。让人困扰。 五、下一步计划 1、我将不断探索，创新求实，加强平时的业务学习，不断提升自己的业务能力，继续加强有关跨越式理论和技术的培训，把跨越式的发展理念更好地运用到实际教学当中去，不断提高教师自身的综合能力。 2、更好利用网络技术和网络资源，服务教学。 3、注重成果积累，及时将学生的作品收集整理。 4、开展更多形式的活动，提高学生阅读和写作的激情。 5、继续关注学生打写速度和打写质量。 6、继续挖掘和发现有利于教育教学的软件，实现快捷、方便教学。回顾走过的路程，虽然感觉忙碌，感觉劳累，但是我是快乐的，我

15、会不断努力，不断地探索，把跨越式教学做的更实更好，前思后想归结为一句话“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” ！ 推荐第3篇：跨越式教学工作总结(支小 李培珍) 跨越式教学2023年度工作总结 （支旗小学 李培珍） 经过了一年多的跨越式教学工作，曾经的忙然、迷惑已逐渐清晰。工作中少了一分苦恼，多了一份忙碌，时值学期末，回顾过往，进行工作总结。 刚接触“跨越式教学”是在2023年11月份，那时自己真的不知如何是好，加之又要应用多媒体课件上课，内心一片茫然，甚至有些害怕。怎么办？必须尽快消除这种担忧与焦灼，那最好的办法就是“笨鸟先飞”。开始上课的日子，为了尽快适应这种教学模式，每天下午放学办公室的老师

16、都走了我就一个人静心备课。早上我又去的最早，就怕制作的课件在上课时出问题，所以提前回顾修改。后来我掌握课件制作技巧，就下载资源在家里备课，深夜十一二点休息，已是“家常便饭 ”，但不再像先前那么紧张了。那样的日子持续了近1个月，当时我觉得真累啊！可看看别的实验老师，她们都已很轻松的应用这种教学模式上课了，所以自己不得不多下功夫，奋起追赶。原先的焦灼与担忧反而成了我前进的动力。 就这样，一年多来在跨越式教学专家组和课题组的领导们，一如既往的听评课，培训，在他们的悉心指导和启迪下，在我的不懈努力下，自己各方面都有了不小的进步，现在上课若不按跨越式教学模式组织上课还真有些不适应了。所以，我一直坚持用2

17、11模式上课，真正的将这种教学模式常态化。经过一年多的跨越式教学实践，让我自豪地是，我已经比较熟练地掌握了跨越式教学中低年级语文教学的211模式。然而孩子们在课堂中精彩纷呈的表现，更让我感到自豪。尤其是这一学期，我班的好多学习中下的孩子有了较大的进步。孩子们的自信强了，学习兴趣浓了，自然成绩也就提高了。 张欢这名孩子在学完一株紫丁香这篇课文后，他写了这样一段话：“今天是9月10日教师节，老师您辛苦了，祝您节日快乐。每天我和同学经过您的办公室前，总看见您在认真地为我们批改作业，我多想说一声，老师您休息一会吧。可是，我又害怕打扰老师。我就和同学悄悄地给老师送上一束鲜花，让它和您作伴，帮你消除一天的

18、疲劳。老师，我一定努力学习，报答老师为我们付出的爱。”看完后，我真的好感动。付出总会有回报，这就使孩子们给我最好的礼物。记得在11月24日我校举行的学生经典诵读比赛中，我们跨越式二年级两个实验班的六名参赛学生，在全校参赛选手当中是表现最优秀，最突出的，他们的表现让全校师生都为之赞叹。校长总结点评时说，跨越式教学的优势已渐次显现，六年级的学生都逊色于二年级。为了激励老师们，当场还给我们两名实验教师奖励了100元。 一年多的教学实践让我获益匪浅，针对跨越式贯穿始终的工作如下： （1）、尽自己的努力，协助新一年级的试验老师开展好试验工作，做好集体备课、讲课；挤出时间多听课，从新试验班及时发现问题及时

19、协商解决。 （2）、鼓励学生课外阅读，开阔学生的视野，以逐步锻炼实验班学生的自信心。 （3）、总课题组提供的教学资源不是很齐，所以根据教学实际随时进行了调整、修改、优化。 教学中收获虽不少，但我深知自己和其他跨越式实验教师的差距还很大，对跨越式的教学理念还未领会其深邃，所以还没有形成“211”模式的高效课堂。学生的两极分化现象仍未能得到实质性的解决，下了很大功夫4名后进学生已发生了不小的转变，阅读、说话和写话水平都较以前进不了许多，其主要原因是识字量增加了。测试成绩也由原来的不及格边缘已提升到70分以上，这让我觉得很欣慰。可还有6名后进生始终未能转化过来，这又着实令我恨担忧。一年级第二学期我班

20、有43名学生，期末测试平均成绩83.9，及格率88%；本学期学生增至46名，期末测试平均成绩81.6，及格率87%。相比之下有所下滑，几名后进学生越发跟不上其他学生的步伐。且每次测试成绩都非常低，大大影响了我班的总成绩，而且这几名学生在家更本谈不上有家长的辅导。面对这些问题我真的是辗转难眠，但我相信这些问题都会在专家组和课题组各位领导以及同仁们的帮助下一一解决的。我将会不断努力、探索，不断反思、总结，争取把跨越式教学做的更实更好。 2023年1月6日 推荐第4篇：跨越式工作总结 20232023学年度第二学期 小学跨越式教学工作总结 我校及实验教师能够积极主动地在专家的引领下实施试验教学，在课

21、题研究中，教师从一个无知的世界走入了跨越式富有魅力的课堂成长了自己，发展了自己。从目前实施的情况来看，取得的效果很明显，教师和学生都从跨越式教学中体会到了快乐。 在跨越式教学实施中，学校课题组能够结合学校实际情况，尝试进行校内研讨，及时与实验教师沟通，从物质、精神上等多方面为实验教师提供课题开展的各种便利条件，为课题的正常进展提供了良好的环境和氛围。下面我就从三个方面对我校跨越式教学的实施做以总结： 一、基本情况 我校共有3名从事垮越式英语的实验教师，三年级龚新远老师，三年一共有五个教学班，共有学生245人，四年级实验教师李淑彦，四年级有四教学班，共有人数204人。这两位教师业务能力精湛，多次

22、参加上级组织的英语教学培训 活动，讲过多次校级公开课，是校级骨干教师： 二、实验具体措施 自实验开展以来，我校课题负责人及实验教师参加了教育局组织的关于跨越式教学的理论、方法、技术和模式四个层面的培训以及公开课等教学研讨活动。总校也于三月份在我校开展了示范课活动，由龚新远老师为全体实验教师做了三年级英语学科的公开课，使我校实验教师对跨越式教学有了进一步的认识。 1、制订了详细的跨越式创新试验管理制度，对实验校、实验教师、课题组等方面做出了详细规定。 2、进行计算机技术培训和多媒体设备支持 由我校计算机专业的教师利用课余时间对实验教师进行课件制作、多媒体素材处理等多方面知识的培训和指导，同时我校

23、对实验教师提供、创造更方便的条件和教学环境。所有课题组成员加入专家组成的QQ群，及时交流教学中遇到的问题和经验。 3、及时检查和交流教学设计与反思 课题实验中的教学设计方案的编写是保证课题高质量实施的关键之一。我校要求实验教师坚持每天“课前研究方案课中实施方案课后反思方案”的方法，督促实验教师尽快熟悉跨越式课题的理念与模式，课后，通过集体评课和研讨，教师针对方案的实施和点评情况，及时修改教学设计方案，进行教学反思。 4、鼓励实验教师研究教法 由于我校实验教师少，组织实验教师在一起面对面交流的形式集体备课有难度，我校鼓励教师认真研究和使用教研室集体备课的教案，让他们互相借鉴，取长补短，不断完善自

24、己的教学设计方案。 5、听评课教学研究 学校校长、主任、所有实验教师及非实验教师都能够积极参加听课评课活动，目的是就课堂教学中出现的问题、一丝疑惑和不明白的地方可以大家面对面的交流，凝聚大家的经验与智慧，在经常性的听课评活动中，实验教师已经能够掌握教学模式并有所灵活的运用。 三、实验成果 1、教师方面：课题组成员都能了解跨越式教学的基本流程，通过 学习和研讨，实验教师能理解跨越式课堂的理念，并能通过反思和交流，不断完善自己的教学行为。 2、学生方面：三四年级学生的英语识字量有明显提高，口语表达能力有明显提高。 四、存在的问题及建议 本学期课题实施虽然已取得了一定的成果，但也发现了一些问题，这些

25、问题将直接影响到课题所取得的效果，课题的实施需要做到常规化，而以下问题还在制约着教学的常规化。 1、学生素质偏低。 由于我校地处农村，加上义务教育不允许学生留级，造成班级学生水平相对较低，知识水平不均衡，也使课题实验效果较差。 2、由于受课堂教学时间限制，造成学生基础知识学得不扎实，不能把知识向深度、广度拓展，因此建议教研室、课题组减少对实验班级的考试次数，而且在考试时降低试题难度，以便教师有经历和信心从事教学研究工作。 五、下一步工作设想 1、教研室及课题组多组织教师走出去，向有经验的教师学习，丰 富自己的阅历。 2、课题组多组织送课下乡活动。让教学中有经验的教师到下面学校授课，与实验教师共

26、同探讨针对不同层次的学校、不同水平的学生应如何组织教学，以及教学时应达到怎样的水平。 3、学校每周开展一次教研活动。通过与非实验班级开展听评课交流、专业理论培训学习等方式的教研活动，使实验教师对专业知识理解更全面、更到位。同时使非实验教师也能从跨越式教学中受到启发，以利于教学研究的进一步深化。 4、实验教师做到节节课有反思。通过反思自己的教学行为、学生学习情况，促课题研究的深入开展。 5、加大三四年级英语的课外知识量，在跨越式教学实施以来，三四年级学生的英语口语水平达到小学六年级水平，单词、短语掌握水平达到五年级学生水平。 我们有信心，在专家的引领下，在教育局正确的领导下，在各实验教师一起努力

27、下，跨越式教学一定会脚踏实地，一步一个脚印朝前走，而且一定会取得丰硕的成果。 推荐第5篇：三年级跨越式教学工作总结 四年级跨越式教学工作总结 三十团中学 陈娟 跨越式教学在三十团中学已经试验第四个年头了，在跨越式试验教学的路上我有时困惑、有时迷惘，但也有成长和收获。经过了一学期跨越式教学工作，更多的是感到适应，不再为茫然、迷惑而苦恼，就像是工作步入正轨，自己稍稍可以把握一些，少了一分苦恼，多了一份忙碌，时值学期末，回顾过往，进行四年级跨越式教学工作总结学期工作总结。 基础教育跨越式发展”项目中语文教学的“211”模式，前20分钟讲解课文，中间10分钟扩展阅读，后10分钟进行写作。重要的是，跨越

28、式项目没有课后作业，所有的一切都在课堂上完成。这就对老师的要求特别高，但是作为跨越式试验学校，我们自始自终以积极的心态、饱满的热情，抓住机遇，扎实有效地开展实验工作。下面我就谈谈我对跨越式教学的一些想法。 一、设计好教学导语。 导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？ 1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一

29、段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。 3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。 教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。 我在课堂教学中有“激情”，每上一堂课前应以满腔热情的积极状

30、态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着我的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。 所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要我们教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。 三、发挥教师为主导的作用 1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，

31、准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。 2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点， 突破难点。 3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。 4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。 四、调动学生的积极性。 在教学中尊重

32、孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变要我学为我要学，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。 综上所述，忙碌中、困难中自己是进步的，站在今天的位置回首往昔，觉得是值得的，而且更有信心走好下面的的路。 推荐第6篇：跨越式教学 学习跨越式发展教学的心得体会 西蒿村希望小学 陈金业 通过此次培训，让我学到了很多，听了几位专家的讲述，使我认识到跨越式英语教学对孩

33、子学习有了很多帮助。英语课程是一项活动课程，英语课堂教学一方面包括教师教的活动，同时也包括学生学的活动，是由教师的教和学生的学所组成的教学双边活动。英语课程标准指出，英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用。体验式英语课堂教学就是要给学生带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习的记忆和理解，使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程，让学生在体验中学习，在体验中完成学习的任务。在教学中，教师是组织者和参与者，学生是参与者和承担者，师生双方的和谐作用结合起来才构成教学的全部内涵。学生是教学活动的中心，教师设法引导学生发挥其主体作用，

34、在体验教育实践中促使学生不断产生新的经验、新的认识和新的能力，形成积极的人生态度，促进其个性成长，“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能。”在英语教学实践中，教师要努力将体验教育融合于中小学的英语教学中，发挥其主体作用。 创设最佳的学习状态，使教学氛围与学生文化体验相结合 语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。在跨文化背景的英语学习环境中，教师要有意识地引导学生，培养、训练、提高他们对文化差异的敏感性。利用图片、照片和多媒体协调课堂环境，创造一种轻松、愉快的氛围，让学生了解国外的艺术和风俗习惯，布置学生搜集或观看与文化背景、风俗习惯有关的书刊和电视节目

35、，使他们在轻松的环境中受到西方文化的熏陶，增强对原汁原味英语的感性认识，提高学生的观察力、想象力和创造力。同时，多渠道地让学生了解一些英语国家的文化背景，使学生自主了解并接受，从而大大地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，而且让学生有意无意地体验到一种浓浓的异国情。 人教版高中新目标英语教材题材广、生活意识浓，多是以主题Topic为纲编排学习内容，如交通、职业、家庭、学校、朋友、运动、爱好、购物和动物等系列话题。大部分话题都与学生生活比较接近，容易引起他们的注意力和学习兴趣。但各教学主题间梯度过大，有的主题并不适合自己的学生，有的教学内容含量过大，有的内容又太简单而缺乏挑战性，

36、凡此种种都不同程度地降低了学生的学习热情，阻碍了学生学习兴趣的进一步拓展。教师应考虑怎样把教学内容自然渗透到活动中，摆脱枯燥性的重复训练，将学生引向生活的舞台，营建活跃的课堂气氛，创设最佳的学习状态，使得教学氛围与学生体验相得益彰。 注重语言的交流功能，使教学内容与学生生活体验相结合 人类的语言来源于生活，又运用于生活。英语教学的实质就是通过交流活动使学生形成综合运用语言的能力。为了培养学生综合运用英语的交流能力，教师要注重对教材内容的研究，注重交流策略的学习和运用，有意识地将课本上的内容向实际生活延伸，尽可能地创设真实的语言情境，让学生进行交流活动。如在学习本课词句“Can I help y

37、ou?/How much is it?/ How much are these pants?/How many kilos?”的基础上，教师可创设一个真实的购物情景，让学生扮作售货员和顾客，在真实情境中准确自然地用英语交流，使学生从教材中走出来，体验到英语学习的极大乐趣！同时，在教学过程中，教师要注意把握语言材料与生活的结合点，做到“以教材内容为框架，以学生的实际生活为方向，以课堂为舞台”，根据中小学学生的心理特点及教学的目标，积极展开以学生为中心、以任务为主线的各种教学活动。如组织学生开展daily talk，pair work，group work，discuion，survey等，在讨论

38、和交流中，使学生不知不觉地体验到学习的快乐。 活化教学内容，拉近教学主题。活化教学内容，要求教师不能生搬硬套教材、教参，而要结合教学实际，根据教学任务、题材特点、学生水平和自我教学风格，大胆地将教材解析成生活的点滴，拉近教学主题。例如：在进行以环保为主题的教学时，组织学生进行一次环保英语演讲大赛，使学生在比赛过程中充分理解环保的意义。 2.2 尽心设计话题，促进真实交流。以话题为主的教学方法倡导者认为，如果学习者对有关话题表现出关心和兴趣，他们就更容易产生使用新语言的欲望。例如：在以数字为主题的听力教学中，学生感兴趣地说出 110、1 19、120、等公用电话号码，以及交流phone numb

39、er等这些比较简单、直接的话题。在以身体部位为主题的教学中，对学生比较有吸引力的话题是： Who is older / taller than you? Who is strongest in your family? 以上话题的设计充分考虑了学生的个性特点，使交流活动更贴近学生的实际情况，从而促进了真实交流的实现。 启发学生的创新思维，使教学方法与学生的情感体验相结合 教师要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持其对英语学习的动力，培养其创新思维。 灵活构置课堂结构。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在英语教学活动中，教

40、师要根据不同的教学内容，抓紧课堂活动时间，灵活设计课堂教学环节，从语言知识的引出到话题情景的设置，巧抓机遇，展开联想，为学生创造一个良好的语言环境，使其在学习、巩固、应用和创新语言知识的过程中，积极参与，注意力集中，思维处于极其活跃的状态，使学生在短暂的课堂活动中学有所用、学有所乐、学有所获、学有所悟。 新课标的核心就是以学生为主体，让学生动起来，让学生参与进来。学生不是知识的消极接受器，教师也不可能机械地把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得良好的教学效果。 精心设计课堂问题。“教学过程是一种指出问题的持续不断的活动。”(美国心理学家

41、布鲁纳) 在英语教学过程中，依据学生的心理规律和认知水平，结合授课内容,提出形式多样、富有启发性、指导性的问题。同时，课堂设疑和提问有助于师生间的信息交流与反馈，推进教学流程迅速拓展，有助于激发学生学习兴趣，集中注意力，启发学生的创新思维。 “想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并是知识进化的源泉。”(爱因斯坦) 教师要善于抓住课堂教学活动的契机，恰当留出空白，从而启发学生放飞想象，激活学生的形象思维，培养学生的创新能力，达到语言教学的最佳境界，实现词、句、话的和谐与飞跃。 努力拓宽学习渠道。学习方法的探究与交流对于知识的掌握尤为重要。“教是为了不教。”(叶

42、圣陶)在英语课堂教学中，教师要充分发挥其主导作用，引导学生进行学法探讨、研究，使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，真正“授人以渔”。 在教学中，既要讲究语言的生动性，又要讲究教学活动的趣味性和多样性，让学生以学为乐。采用游戏、竞赛、表演等丰富的教学方法，针对初中学生的思维具有明显的直观性、形象性的特点，灵活多样地应用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教学手段，激发学生强烈的学习兴趣。 我们在所授课的班级建立互助学习小组，实施“伙伴式教学法”，在学生间、师生间建立“伙伴关系”，那浓浓的友情成为英语教学的“催化剂”，给英语课堂注入了新的活力。大家一起针对英语单词的“音、形

43、、义、用、记”等进行探讨；针对英语句型的构成、书写、标点、对应关系等展开分析、对比；针对对话内容探讨其反映的情况、表达的感情。 开展丰富多彩的语言实践活动，使课外活动与角色体验相结合 英语课作为一种活动课，不仅体现在课堂中的互动，更重要的是延伸到学生的课外活动中。英语课程标准中指出，“教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，促进学生的英语学习。”在教学中，我们从学生的学习情况和学校实际条件出发，组织了内容丰富、形式多样的英语课外活动，如唱歌、朗诵、讲故事、表演、两分钟演讲、英语角等。学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长，选择适合自己的活动内容。在语言实践活动中发现，每当学生明确了自己

44、在活动中的具体角色和具体任务后，他们学习的主动性和自觉性就大大增强。他们为了使角色表演成功，为了出色地完成任务，会以极其兴奋、活跃的思维状态去面对英语语言和技能的学习，在加强基础知识和基本技能训练的同时，使基础知识转化为语言技能，并发展成为运用英语交流的能力，从而准确、流畅地用英语来表达自己的思想感情。 关爱每个学生，促其主动争取成功 在英语教学中，教师是“引导者”、“助学者”，教师要面向全体学生，关爱每个学生，帮助学生去学，创造条件让学生去学，并在学的过程中为学生巧设“障碍”，促其主动努力，跨越“障碍”,争取成功。心理学研究结果表明：没有什么东西比成功更能增加人满足的感觉，也没有什么东西比成

45、功更能鼓动人进一步努力，追求新的成功。因此，在英语教学实践中，教师要坚持面向全体学生，考虑学生的个性、智力和能力差异，兼顾教材，采取“分层递进式”教学，因材施教，因人而异，让每个学生都充满信心地学习，让每个学生都体验到成功的喜悦。例如，对于优等生，设置的“问题障碍”难度就大一点，评价的要求高一点，让他们觉得自己在学校是最好的，同时还要看到山外有山，天外有天，创造一种良性的竞争格局，勉励他们放眼世界，终生好学。对于中等生，设置的“问题障碍”小一些，评价的要求放松一点，让他们觉得“我很棒，我要发挥我的潜力，成为最好的”。对于差生，要常与他们谈心，关注他们的进展情况，尽量教给他们正确明了的答案，对于

46、他们的一点进步，要不失时机地给予表扬，让他们觉得自己每天都在进步，自己有希望。 总之，英语是一门实践性很强的学科，在中小学英语教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，创设生动愉悦的语言氛围，把实践的空间、创造的空间留给学生，精讲巧练，鼓励学生大胆地去体验、去交流、去感知、去积累、去体会、去发现、去创新，从而大大地提高学生英语学习的效率，促进学生英语综合素质的全面提高，为学生的将来发展和终身学习奠定坚实的基础。 推荐第7篇：跨越式教学 “跨越式教学”给小学英语课堂带来的变化 隔河头小学 章丽茹 教学特别是中小学英语教育已经成为全面推进素质教育，适应21世纪我国国民综合素质提高

47、不可缺少的重要参考指标。基于网络环境下的基础教育跨越式发展创新探索实验工作是信息技术与英语教学的深层次整合。“跨越式教学”改革了传统的以教师为主导，以语言知识讲解为中心的英语教学模式；构建新型的以教师为主导和以学生为主体相结合，以言语交际为中心的英语教学模式，从而大幅度提升学生的英语听说能力和获取知识的能力。 在“跨越式”课堂中学生们都似乎插上了“自由的翅膀”，不仅学到了自己喜爱的英语对话和故事，而且还能在教师创设的真实的语境下与他人谈论所学的话题，大胆、精彩地表达自己的想法，使英语学习在真实的言语交际活动中得到了运用和延伸。在“跨越式”课堂中经常能看见学生争先恐后地举起小手积极喊道：“Me, meI can!”。这就是新型的“跨越