2023年使至塞上教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年使至塞上教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：使至塞上教学设计 使至塞上教学设计 教学目标 有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。 品味语言，体味诗歌的内涵。 培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点: 品味语言，体味诗歌的内涵。 教学步骤: 导入新课 明月出天山，苍茫云海间。李白关山月 大漠沙如雪，燕山月似钩。李贺马诗 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣凉州词 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。岑参白雪歌送武判官归京 野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。李颀古从军行 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。王昌龄从军行 朗读这些诗歌名句，说说他们的相同点。（都描写边塞、大

2、漠的独特风光。） 出示课题及作者 简介作者及背景 王维(701761)，字摩诘，唐代著名诗人，官至尚书右丞，故世称“王右丞”。其诗、画成就都很高，苏轼评价:“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，后世称其为“诗佛”。著有王右丞集，存诗400首。 开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。 感知美 1、结合诗歌背景，课下注释，学生酝酿，自由朗读。 2、全班齐读。（教师点评） 3、教师范读。 1 / 4 4、学生朗读。 5

3、、教师阐发诗意，说明为什么要这样朗读。 我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延。 山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归的大雁一般飞入胡天的上空。 只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。 终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！ 使至塞上 王维 单车/欲/问边，属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。 6、学生酝酿，自由品读，感知诗歌内容、节奏、情感。 7、学生代表朗读。 8、全班齐读。鉴赏美 问

4、题准备： 1、王维既然是奉皇帝之命前往边境慰问，是否前呼后拥，浩浩荡荡？根据是什么？ 不是，是轻车简从。根据：“单车”欲问边。 2、“征蓬出汉塞，归雁入胡天”运用什么修辞方法？蕴含作者怎样的感情? “征蓬出汉塞，归雁人胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。 比喻。（以“蓬” “雁”自比。暗写内心被排挤出朝的愤懑与抑郁。) 2 / 4 3、对“大漠孤烟直，长河落日圆 。”

5、的品析。 此联体现了王维诗歌“诗中有画”的特点。 此联写出了边塞的什么特点?（写出了边塞的荒凉以及奇特壮美的塞外风光。） 红楼梦第48回香菱评此诗：“大漠孤烟直，长河落日圆 。”想来烟如何直?日自然是圆的。这“直”字似无理；“圆”字太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。 千古壮观王国维 你认为“大漠孤烟直，长河落日圆”这句写得好吗？为什么？ 抓住沙漠中的典型景物进行刻画，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光。画面开阔，意境雄浑。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受，叙事写景入画中，幽微难言内心情。 边疆沙漠，

6、浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调。紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。 归纳思想内容:使至塞上这首诗，通过作者叙述出使边塞的经历和沿途风光，抒发了作者内心的激愤和抑郁。 延

7、伸美 炼字：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。二句三年得，一吟双泪流。吟安一个字，捻断数茎须。 春风又绿江南岸 几处早莺争暖树 青山郭外斜 红杏枝头春意闹 3 / 4 僧敲月下门 王维诗名句选读 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。送元二使安西 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。九月九日忆山东兄弟 深林人不知，明月来相照。竹里馆 明月松间照，清泉石上流。山居秋暝 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。观猎 江流天地外，山色有无中。汉江临眺 倚杖柴门外，临风听暮蝉。辋川闲居赠裴秀才迪 行到水穷处，坐看云起时。终南别业 野老念牧童，倚杖候荆扉。渭川田家 昔时飞箭无全目，今日垂杨生左肘。老将行 4 / 4 推荐第2篇：使

8、至塞上教学设计 使至塞上教学设计 1、教学目标： 知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识； 过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言，体会作者表情达意、遣词造句的精妙，受到美的熏陶； 情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。 2、教学重难点： 教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。 教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。 3、教法选择：诵读法、讨论法 4、课型：新授 5、是否采用多媒体课件：是 6、教学时数：1课时 7、课堂教学过程设计 教学内容：教师活动、学生活动 （1）导

9、入：简单介绍唐诗的类型。唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）；介绍盛唐诗人的新题材边塞诗（见媒体）。今天我们就来学习一首边塞诗王维的使至塞上。 （2）出示教学目标（见上） （3）学法指导（媒体出示） （4）教学过程 学生自主学习，教师巡视。动手自主查阅资料了解有关作者的文学常识及写作背景或心境（媒体出示）。 王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。有“诗佛 ”之称。 背景：开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。 听媒体朗读后，反复读诗

10、（注意节奏和感情），然后学生反复读诗。 精读全诗，赏析理解诗的内容、体会诗的意境。 学生齐声朗读全诗，领会诗所表达的深刻思想情感,。小组讨论：说出这首诗所表现的思想情感（明确：借景写出了自己孤寂的感情）。引导启发学生思考，积极发言（以鼓励为主）。 熟读成诵，品味诗歌语言。自主探究、品味“大漠孤烟直，长河落日圆”之美（奇特壮美的边塞风光），并通过你理解，用简笔画把此景画出来。 学生自主练习，然后互相检查学习效果。 巡视指导，发现问题，及时点拨。 归纳总结，适时板书。 板书本诗写作特色：奉使出征，独当重任，以征蓬、归雁自比，点出春行之时令，寓悲凉之情于壮美之色中，大漠奇观，非“孤”、“圆”不能形容

11、，劲拔而苍茫，温暖而感伤，写景壮观，气势流畅。 板书本诗主旨：本诗通过描写大漠奇美瑰丽的美景，以“征蓬”正比诗人，而“归雁”反衬诗人，借景抒情表达出诗人的失意情绪和孤寂之情。 作业设置： 1、背诵全诗； 2、把这首诗改写一篇散文。 推荐第3篇：24.1、使至塞上教学设计 备课人：吴志仲 审核人：孙植荣 备课时间：2023.9.12 学生姓名: 诗词五首导学案 第十一课时：使至塞上 教学目标： 1、了解有关王维的文学常识，理解诗句的含意，背诵全诗。 2、品味诗中准确、精练、优美的语言。 3、体会诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。教学过程： 一、释题导入： 今天我们来学习王维的诗使至塞上。“使

12、”，出使。“至”，到。“塞上”，边塞。题目交代了诗人去了哪里，暗示了本诗的内容为诗人在出使边塞的旅程中所见的塞外景色。 二、整体感知： 1、作者：王维（701-761），一作（698-759）唐代杰出画家、诗人。字摩诘，原籍太原祁（今山西祁县境）人。宋苏东坡曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。” 2、背景资料：使至塞上这首诗是王维作为监察御史出使边塞时所作。开元二十五年（737），河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄守命王维以监察御史的身份出塞安抚、察访军情。这实际上是将王维挤出朝廷。这首诗就作于赴河西节度使幕府途中。诗人离开京城，前往边塞的时候，心情是激愤而又抑郁的。使至塞上，

13、意思是奉命出使到边塞。 3、学生自由朗读。 三、细读品味： 1、“单车欲问边，属国过居延。”首联交代出使的目的和经过。 2、“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”颔联描写边塞的情势。诗人以“蓬”“雁”自比，表现行程的艰苦遥远，也暗示其内心的不平。 3、“大漠孤烟直，长河落日圆。”颈联写落日时分边关所见。“大”写边疆沙漠浩瀚无边；“孤”写其景物的单调；“落日”又加上“圆”字，给人亲切温暖 而又苍茫的感觉。一“直”一“长”一“圆”，气势磅礴，沉寂壮美，画面开阔，意境雄浑。 4、“萧关逢候骑，都护在燕然。”尾联照应诗题和开头。点明边塞将士紧张的战斗生活，流露出对都护的赞叹。 四、教师小结： 使至塞上的 一、二

14、和 七、八句叙事， 三、 四、 五、六句写景。无论叙事还是写景，都准确而含蓄地反映了诗人当时激愤而抑郁的心情。单车问边，连个随从也没有。行程遥远，要过居延属国，到西北边陲。虽行至萧关，却依然还有漫长的路要走。征蓬出塞，大雁难归，大漠孤烟，长河落日，既是写诗人所看到的塞外奇特壮丽的风光，也是写诗人那种苍凉孤寂的情感。 使至塞上这首诗叙述了作者出使塞上的艰难历程，通过描绘塞外奇特、优美的自然风光，表达了作者抑郁孤寂之情。 五、布置作业：背诵并默写这首诗。 第十二课时：泊秦淮 教学目标： 1、了解杜牧，理解诗句的含意，背诵全诗。 2、理解作者的忧国之情，认清当时统治阶级骄奢淫逸的本质。教学过程： 一

15、、释题导入： 今天我们来学习杜牧的泊秦淮。“泊”，停泊、靠岸的意思。“秦淮”，即秦淮河。诗人夜晚泊舟秦淮河畔，借写眼前之景而抒现实之忧。 二、整体感知： 1、作者：杜牧（803约852），字牧之，京兆万年（今陕西省西安市属县）人。晚唐诗人。有樊川文集。 2、背景资料：泊秦淮南京是六朝故都，自南朝时渐渐养成奢靡之风，而淮河一带又是南京城里最有名的权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。诗人泊舟于此，目睹灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇悲愤的七绝，用来抨击那些沉迷酒色，不理朝政的上层人物，表达诗人对国家命运的关怀和忧愤。 3、学生自由朗读。 三、细读品味： 1、“烟笼寒水月笼沙”互

16、文见义，“烟”和“月”既“笼寒水”又“笼沙”。两个“笼”字连用，将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧冷清的景象。 2、“夜泊秦淮近酒家”由“夜”字可知时间是夜晚时分；由“泊”字可知诗人是乘船而来停泊于此；由“秦淮”“近酒家”五字可知秦淮河畔为灯红酒绿之地。“近酒家”引出下文“商女”的出场。 3、“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”此处用了曲笔。真正“不知亡国恨”的是 不以国事 1 备课人：吴志仲 审核人：孙植荣 备课时间：2023.9.12 学生姓名: 为重、纸醉金迷的达官贵人。“不知”凸显出诗人的感慨之深；“犹”字凸显了诗人的忧愤之切。 四、教师小结： 泊秦

17、淮诗的第一句用两个“笼”字将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，勾画出了秦淮河两岸朦胧冷清的景象，渲染出一种空冷愁寂的情调。第二句交代停船的时间、地点和人物。为下两句的展开作铺垫。第 三、四句写诗人在船上听到对岸酒楼中歌女们演唱“亡国之音”后激起的无限忧愤。表现出诗人对国家命运的关切和忧虑，也蕴涵着对世道的愤慨。 泊秦淮诗人通过夜泊秦淮河，目睹灯红酒绿，触景生情，借古讽今，表达诗人对国家命运的关怀和忧愤。 五、布置作业：朗读并背诵这首诗。 第十三课时：无题 教学目标： 1、了解李商隐，理解诗句的含意，背诵全诗。 2、理解诗人对爱的深刻认识，体会诗句之外的深刻含义。教学过程： 一、释题导入：

18、 今天我们来自学习李商隐的无题。“无题”是无可命题，即意思不可明言。诗人常托无题以寄意。这首诗有表白两情坚定至死不渝之意。 二、整体感知： 1、作者：李商隐（813-858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。有李义山诗集。 2、背景资料：无题李商隐一生政治上很不得意。他擅长律绝、富于文采，具有独特风格，然用典过多，意旨隐晦。无题诗很有名，都有很美的意境。他写的无题共十多首。这首是爱情诗，抒写恋人之间的离别相思。 3、学生自由朗读。 三、细读品味： 1、“相见时难别亦难，东风无力百花残”首句两个“难”字，表现两人情谊深厚。次句用暮春花落衬托感伤情绪，以景渲染、烘托离愁别绪。 2、“

19、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”颔联运用双关语不露斧凿之痕：“丝方尽”隐指“思方尽”，“烛泪”隐指“相思之泪”，曲折丰富地表达了两个有情人之间至死不渝的爱情，比喻新奇巧妙。 3、“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”颈联写女子离别后的担心，有相劝爱惜身体的意味。“但愁”“应觉”都是联想猜测之语，一种体贴入微之意在句中自然流露。 4、“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”尾联是宽慰之语，借神话传说表达对心中恋人的无比挚爱和深切思念，与诗开头照应。 四、教师小结： 无题首先写惜别是以委婉曲折的笔调来表达，而不平铺直叙。其次，写别后相思，运用了谐音双关、比喻的手法；写对方思念自己，通过细节来表达。写对方相思

20、，乃是由己及人的设想。末联是利用神话传说，表示希望有人传递消息，以慰渴思。全诗表达出深沉的情思。 无题这首诗大约是以一个女子的口吻写两个有情人不忍分别，分别后彼此思念的心情。 五、布置作业：朗读并背诵这首诗。 第十四课时：浣溪沙 教学目标： 1、了解晏殊及词牌，理解词句含意，背诵全词。 2、理解晏殊的思想情感，体会婉约派的艺术风格特点。教学过程： 一、释题导入： 浣溪沙，唐代教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名浣溪纱，后用作词牌名，属小令。均双调，上下片三个七字句，共42字。此调音节明快，句式整齐，易于上口。 二、整体感知： 1、作者：晏殊(9911055)字同叔,临川人。北宋大臣，词人。十四

21、岁中进士。累官至同平章事兼枢密使，范仲淹、富弼、欧阳修、韩琦等均出其门下。曾以枢密副使出知应天府，延请范仲淹以教生徒，“自五代以来，天下学校废，兴学自殊始”。其词清新婉丽，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古名句。谥元献。存珠玉词和清人辑晏元献遗文。 2、背景资料：浣溪沙这是晏殊的一首脍炙人口的小令，其语言疏淡闲雅，而意蕴却虚涵深广，能给人们哲理性的启迪。 3、学生自由朗读。 4、词的上片写由眼前景物触发的怀旧之感、伤今之情、惜时之意。词的下片抒写了消逝中的再现、 2 备课人：吴志仲 审核人：孙植荣 备课时间：2023.9.12 学生姓名: 重现中的变化，以及词人对这种现象的感受与思索。

22、三、细读品味： 1、“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”由景触情，包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感，糅合着深婉的伤今之情。 2、“夕阳西下几时回”词人由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物以及难以忘怀情事的流连，同时也流露出对光阴流逝的无限惆怅。 3、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这两句是全词中的绝妙之笔，传诵千古，被誉为“天然奇偶”。“无可奈何”表现出对落花怀着的深深叹惜；“似曾相识”表现出对归燕带着的迷离思绪。惜时之情、怀旧之感融合在一起。 4、“小园香径独徘徊”直接抒发寂寞和忧伤之情。“独”字突出了凄清寂寞之感。“徘徊”一词表达了词人对美丽春天，大好年华以及美好事物的无限依恋之情

23、。 四、教师小结： 浣溪沙首句歌咏自己富贵闲适的生活情趣。二句引发出怀念昔日之感。三句，就眼前景抒怀，有落日余晖之迟暮情感。下片融情人景，写其旧情难忘，好景不长的叹惋。 浣溪沙这首小令，通过惜春表达了作者感伤年华飞逝，好景不长的惆怅思绪。 五、布置作业：背诵并默写这首词。 第十五课时：水调歌头 教学目标： 1、了解苏轼，理解词句的含意，感受词中的优美意境及蕴含的哲理。 2、学习苏轼的乐观旷达，正确看待人生的悲欢离合。教学过程： 一、释题导入：水调歌头，词牌名。这是一首世代相传的“中秋词”，是苏轼在密州任知州时所写。 二、整体感知： 1、作者：苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，眉山（

24、今四川眉山县）人。有东坡全集。 2、背景资料：水调歌头这是苏轼一首久负盛名的词。写的是词人中秋醉饮，怀念胞弟之情。词又称“诗余”、“长短句”、“乐府”等，是伴随新兴音乐产生的一种新诗体。起源于隋唐，盛行于宋代。句子长短不一，依调填词，填词所用的曲调叫词牌，词可以首句为题，也可以另用词题，用于揭示词的内容，本词“水调歌头”为词牌名，“明月几时有”为词题。 3、学生自由朗读。 三、品味语言： 1、阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月? (体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。) 于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受

25、， (借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。) 既然月宫回不去，还不如在人间。 (说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。) 上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。 2、阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是 承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。 接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢? 思考：、什么语气? （反诘埋怨。） 、怀念谁?（弟弟子由。） 接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。 、提问：用什么语气、态度?（对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的

26、心胸和情怀。） 最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。 、提问：这样的名句体现作者怎样的思想? （深挚崇高的思想境界，美好的祝福。） 下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。 四、合作探究： 词前的小序有什么作用？ 明确：词前小序说明作词的缘由，高度概括了作者在这个中秋之夜的思想感情经历，表达了他对亲人的真挚怀念。“欢饮达旦，大醉”提示上片内容；“兼怀子由”提示下片内容。总的来看，是述说作词 3 备课人：吴志仲 审核人：孙植荣 备课时间：2023.9.12 学生姓名: 原因，总领全篇。 五、教师小结： 小调歌头词前的小序，叙作词原因，领起全篇

27、。词的上片，写词人月下欢饮时的联想和想像。刻画了一个空灵澄澈的境界：词人因思亲情切而生寂寞之感，不由得把酒问月，并想像月宫今昔的情景；但当他想到月宫的清寒，又不免迟疑，于是顾月而舞，连自已是在“天上”还是在“人间”也分不清了。表达作者对美好生活的向往和追求。词的下片，写“无眠”时对人生哲理的探求。下片除开头写月移光转以外，以下全属内心独白。 水调歌头全诗借中秋之夜的月下欢饮和对弟弟子由的怀念，表达了词人旷达的胸襟。 六、布置作业：背诵并朗读这首词。 课堂检测 1.给下列加点字注音 萧关（ ）云鬓（ ）殷勤（ ）都护（ ）婵娟（ ）绮户（ ） 2.解释下列诗句中加点词的意义。 烟笼寒水月笼沙，夜

28、泊秦淮近酒家。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 明月几时有？把酒问青天。 不应有恨，何事长向别时圆？ 但愿人长久，千里共婵娟。 3.名句填空。 (1) _，长河落日圆。(2) 商女不知亡国恨，_.(3) _，似曾相识燕归来。 (4) _ _,_，此事古难全。 (5) 蓬山此去无多路，_。 4.根据课文中相关内容填空: (1)使至塞上的作者是 朝的 ，字 ，太原祁人，是 派的代表。他与 齐名，并称“王孟”。选自 。 (2)泊秦淮的作者是 ，字 ， 朝 家。号称_他与杰出诗人_齐名，并称“小李杜”。 (3)浣溪沙选自 ， 是 朝的 写的，字 ，抚州临川人，是 派的词人。死后谥_ _，世称_ _.

29、浣溪沙中被誉为“天然奇偶”传诵千古的佳句： ， 。 (4)水调歌头选自 ，作者是 ，字 ，号 ， 派词人，“唐宋八大家”之一。 5.根据语言环境填诗句。 三年的初中生活即将结束。请用苏轼水调歌头中的两句诗词表达分别后对老师、同学们的良好祝愿： ， 。 其 中 含 有 哲 理 的 诗 句是： ， ， 。 “ ， 。”晏殊见春花凋谢，燕子归来，心中不禁产生了对春光逝去的惋惜、怅惘之情。 王维使至塞上中描写边塞奇特壮美景色的句子是： ， 。 李商隐的无题中常被后人用来形容“鞠躬尽瘁，死而后已”精神的诗句是： ， 。 泊秦淮中写统治阶级纵情声色、醉生梦死的诗句是： ， 。 “明月几时有，把酒问青天”从

30、李白把酒问月诗“、”两句脱化而来。 6.红楼梦第四十八回里说：“大漠孤烟直，长河落日圆。想来烟如何直？日自然是圆的。这直字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”这就是“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；又似乎无理的，想去竟是有理有情的。”你是怎么评价这两句。 教学反思： 推荐第4篇：使至塞上 使至塞上泊秦淮教学设计 授课班级：福鼎市第十中学九年（ 2 ）班 执教着:福鼎茂华学校 陈芳蓉 一、教学思路： 本次跟随初中语文唐炯武名师工作室，到福鼎十中进行教学研讨，并且上一节有关初三诗歌教学的研讨课，旨在就授课与中考复习的联系进

31、行研讨。现将本人教学思路设计如下： 1、由于中考文言诗词一块重在考查学生背诵以及名句、名篇的默写，应工作室本节授课要有效帮助学生新旧知识衔接之要求，因此课堂导入设计时安排学生回忆学过诗句，并要求板书，旨在发现错别字加以引导、纠正。 2、诗歌重在诵读，在读中学，读中悟，读中背。因此运用课堂多样的诵读方式，引导学生在读中体会作者的情感。 3、诗歌中的名句是中考考查的重点，因此名句的理解与讲授将成为课堂的重点。 二、教学目标： 1、诵读并背诵两首诗。 2、借新诗讲授，掌握学过的相关诗句，并整理归纳。 3、介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解作者的写作目的和意义。

32、 4、理解古诗词的优美意境和体会诗人忧国忧民的爱国情怀。 三、教学重点： 1、有节奏、有感情地诵读课文。 2、体会古诗词的意境美。 3、理解并积累古诗词中的名句。 四、教学难点： 1、诗词中有关名句的理解、赏析。 2、理解作者在作品中表达的思想感情。 五、教学方法： 诵读 师生对话 六、课时安排： 一课时 教学流程： 1、复习旧知识，导入新课 以学生回忆学过的诗句中有关“山”“水”等诗句，背诵并板书。 教师引导，纠正。 2、讲授使至塞上 全班齐读课文，整体感知 师导：读完全诗，你知道这首诗向我们讲述了一件什么事？ 教师范读课文，品读诗歌 师导：作者在诗中抒发了怎样的感情？ 学生再读课文，研读诗

33、歌 师导：在诗中，从哪些地方体现作者抒发的情感？ （师生文本对话，穿插介绍诗歌写作背景，重点讲析名句，引导学生领会“大漠孤烟直，长河落日圆”的妙处） 课堂延伸，新旧衔接 与“大漠孤烟直，长河落日圆”有异曲同工之处的句子是范仲淹渔家傲中的“千幛里，长烟落日孤城闭”。 “大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称为“千古壮观”的名句。 小结： 诗人虽是奉使慰劳战胜之军，却千里迢迢，孑然一身，抬头见胡雁归飞， 更令诗人触物伤怀，感觉自己如断根的飘蓬一般远离了故国。在“胡天”见到了大漠的奇景：在纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃气一股浓烟，既孤单又格外醒目。苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间，视

34、野所及，大漠无边无际，黄河也杳无尽头，只有那圆圆的落日让人亲切与温暖。 如此宏壮之景感召了诗人，使他逐渐摆脱了孤寂的心绪，生出了豪壮之情，引发了克敌建功、燕然刻石的爱国热忱。 过渡：我想在唐朝的诗人中决不仅仅只有王维有爱国之情，还有那生在战火纷飞的晚唐时期的杜牧也有一颗拳拳爱国之心。 3、讲授泊秦淮 全班朗读诗歌； 教师范读，学生比较点评； 借学生点评之机，引导学生与文本对话，穿插介绍诗歌写作背景； 课堂延伸，新旧衔接 学过的诗歌中还有哪些抒发作者爱国情怀的诗句？ （学生讨论后小组作答） 4、课堂总结： 诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。正所谓“情动于中而言溢于表”。诗歌是语言的精华。我想，也

35、正是因为这样，诗歌经过几千年的历史，穿越时空的隧道，来到今人的面前，至今仍能让世人传唱，吟咏。 5、作业布置 使至塞上泊秦淮随堂训练 一、按照原文填空或根据提示写出相应的诗文的句子。 1、征蓬出汉塞，_。 2、萧关逢候骑，_。 3、_，夜泊秦淮近酒家。 4、使至塞上中，被王国维称为“千古壮观”的名句是：_，_。范仲淹渔家傲中，与此句有异曲同工之处的是_，_。 5、泊秦淮中，作者借歌女嘲讽昏庸腐败的达官贵人，抒发自己爱国之志的诗句是_，_。 二、诗词归纳、积累。 1、阅读古典诗词，我们可以一一品味诗人们的 思想 感情，继而有所思，有所悟。杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧患意识，陆游“_，_。”

36、的爱国热情，文天祥“_，_。”的凛然正气，无不深深打动着我们的心，使我们的精神得到陶冶。 2、大自然中的风花雪月和祖国的大好河山常引得诗人无限诗情。我们从“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”中，读出了风的凌厉和杜甫的无奈；从“_，_”中，感受到花的美丽和诗人的喜悦； 从“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”中，品味到雪带给诗人的独特感受； 从“_，_”中,看到了月引发了诗人的无限诗情； 从“_，_”中，感受到山的挺拔和高耸； 从“_，_”中，体会到水的灵动和清澈。 3、读诗真好，我们可以领略到“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美风光，可以体会到“海内存知己，天涯若比邻”的真挚友情，可以感受到“_，_。”

37、的爱国情怀。 4、范仲淹在渔家傲中直接抒写征人忧国思乡的情感句子是 ， 。 美文赏读（片断） 偶像，它是你前进的动力，当你迷茫时，读到“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，你会看清自己的目标；当你失落时，读到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，你会看到一丝光明。即使你现在只是一只柔弱的雏鹰，但你有蓝天为你的偶像，只要你心存高远，终可以直击蓝天，俯视大地。即使你现在只是一条涓涓细流，但你有大海作为你的偶像，只要你锲而不舍，终会拥抱大海；即使你现在只是一株稚嫩的树苗，但你有大树作为你的偶像，只要你坚忍不拔，终会长成参天大树！ 推荐第5篇：使至塞上教学设计方案 一、导入新课 唐代自开国以来，各方的蕃夷

38、部落不断侵入，唐政府不得不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗王维的使至塞上。（转身写板书）题目的意思就是出使到边塞。 板书：使至塞上王维 二、简介作者 王维（701761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，崇信佛教。晚年无心仕途，专诚奉佛，所以后世人称其为“诗佛”。 他是唐代山水田园派的代表。其诗、画的成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，

39、尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。 三、整体感知 教师范读、带读。 四、理解诗意 这是一首五言律诗，共8句，分为四联，是哪四联呢？（首、颔、颈、尾） 板书：首颔颈尾 1、这首诗总体写了一件什么事呢？ 明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，驾车经过居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。可见虽然打了胜仗，都护并没有放松警戒。诗句流露出对都护的赞叹。 2、说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天。”二句的含义，蕴含作者怎样的感情? 赏析：由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根

40、离大地，随风飘卷，诗人去国离乡，感情总是复杂万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗中听写乃是因为负有使命。大约诗人这次出使塞上，本已心境不佳，并威风、气派。诗人的失意情绪或者同朝廷政治斗争有关。一向器重诗人的宰相张九龄在那年四月被贬为荆州长史。估计诗人王维也相应爱到了牵连。“征蓬”于诗人，是正衬；而“归雁”于诗人则是反衬。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。自己过了居延这个地方，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡人的天空。这两句蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。 3、赏析“大

41、漠孤烟直，长河落日圆”二句。 明确：这两句是全诗的名句。两句主要写景，写到了哪些景物呢？（大漠、孤烟、长河、落日）。这一联由两个画面组成。第一个画面是大漠孤烟。置身大漠，展现在诗人眼前的是这样一幅景象：黄沙莽莽，无边无际。昂首看天，天空没有一丝云影。只有一缕孤烟在升腾。那是烽烟，烽烟是报警时点的烟火，这说明诗人此行快要到达目的地了。烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。从画面构图的角度说。在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之笔。另一个画面是长河落日。这是一个特写镜头。诗人大约是站在一座山头上，俯瞰婉蜒的河道。时当傍晚，落日低垂河面。诗人只用一个“圆”字，即准确地说出河上落日的景色特点。由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势，从而使整个画面更显得雄伟奇丽。 4、最后两句，写了诗了到达目的地以后，从兵士那里得知都护正在边防前线准备战事，这两句可以看出诗人对边关将士的敬慕之情。 五、小结 这首诗叙述了作者出使塞外的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮美的风光，歌颂了河西军队