2023年教案详案模板（精选多篇）.docx

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1、2023年教案详案模板（精选多篇） 推荐第1篇：教案详案 教案(详案)模板 教学课题 一、教材分析 教材分析可以包含以下内容内容： 1主要教学内容（含知识结构图） 2教材的地位与作用（背景分析）:数学专业的作用、对后续内容的作用、数学思想方法的作用、对学生智力、品德的作用 3新旧教材的对比变化 4编者的设计意图 5教法结构分析 6.教学者对教材内容思考 以上基于个人对教材对学生的理解，不可面面俱到，抓住主要内容，突出特色与亮点。 二、学情分析 学情分析应包括以下内容： 知识基础情况学生学习本节知识前已经学过哪些相关知识，哪些相关知识薄弱； 能力基础情况学生具备哪些思维能力以及数学能能力，哪些能

2、力不弱，缺乏那些解决问题的经验； 习惯情况：学生的思维习惯、学习习惯以及学风。 三、教学重难点 要求：正确判断难点和重点，并准确描述；选择恰当突破难点的策略，突出重点的方法。 三、教学目标 要求：教学目标的制定不能太笼统，太空泛，太模糊，不确切，只有知识技能目标，没有情感态度与价值观、过程与方法目标；不要用“教师做什么”的词句陈述教学目标或以教学要求代替教学目标，应是陈述学生学习后的行为变化；注意包括能力目标与思想方法。 四、教法学法 教法学法书写首先注意具体，不空洞。 其次，还应注意教学方法的选择与应用，要注意依据教材特点和学生认知规律，贯彻“具有启发性”“突出主体性”“注重思维性”的原则，

3、在教学手段的运用上注重灵活多样；在教学方法的选取上注意多种方法的优化组合。达到激发学生的兴趣，激活学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，提高教学的效率，最终实现教学目标的目的。 第三，学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，是指如何实施学法指导，怎样教学生学会学习上。如如何创设悬念？学生如何想办法解决疑问？教师如何启发、点拨？学生如何进行阅读、观察、分析、探索、模仿、操作、演示、体验等一系列活动。要注意有助于突出重点，突破难点，强调学生参与的过程，淡化教师作为“传声筒”的角色，符合学生的认知规律和年龄、心理、生理等特征要素。 五、教具准备 要求：准备什么教具，怎样用。 六、教学程序 书写要求：展

4、现教学思路与教学环节的安排思路；展现师生双边活动安排思路；一般不要写成师生对话。教学程序不要写成过于传统模式，如：复习旧知；讲授新知；练习巩固；布置作业；归纳小结，可以参考以下程序 1.讲授型教学程序设计：铺垫引入，展示目标；启发诱导，探求新知；变式练习，反馈校正；形成测试，评价回授；归纳小结，深化目标。 本程序的特点是：教师启发诱导，学生研究探索。 2.自学型教学程序设计：诊断学习，铺垫引入；出示提纲，引导自学；提问精讲，设疑解惑；形成训练，证明评价；归纳小结，发展深化。本程序的特点：引导学生主动性学习，培养自学能力。3.研究型教学程序设计：创设问题，明确目标；独立思考，互相研究；提问精讲，

5、设疑解惑；变式练习，反馈校正；归纳小结，发展深化。 本程序的特点：强化了学生之间的互相研究、探索和争论。激发学生的学习积极性。 4.发现型教学程序设计：创设问题，引导探研；产生猜想，指导论证；运用结论，多方练习；归纳小结，发展深化。本程序的特点：让学生去观察、探索、去发现问题和解决问题。教师的作用是诱导、点拨和创设问题的情境。 备注：上面只是参考，不同内容，不同教学方法应灵活叙述。 七、板书设计 书写要求：设计具体板书样式 八、教学反思 讲解后填写，写心得，写体会，写成功之处，失败地方，思考如何改进。 推荐第2篇：教案详案 人教版新目标七年下英语 Section A (1a-2c) 教案 Un

6、it 7 It s raining. 一、教材分析 本单元我们主要学习如何描述天气和谈论正在发生的事，围绕课文中的话题，学生将在教师的启发诱导下，结合生活实际，用已有的信息来促进本单元的学习。 要求同学们能够掌握有关天气的词汇（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相关句型（Hows the weather in ? Whats the weather like? Its ），并围绕天气这一题材对人们的活动进行对话。 二、学情分析 学生在第一单元已经学习了现在进行时，已经会简单描述人们正在做的事，本单元谈论正在发生的事是对上单元内容的巩固及提高，并且

7、与天气相结合。学生有了一定的基础，并且对于天气这一话题也比较熟悉、感兴趣。 三、教学目标 1.让学生通过预习、看图片、听录音、口语练习掌握表示天气的词汇：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing. 及句型：1) -Whats he/she doing? - He/She is cooking. 2) -Hows the weather in Beijing? - Its sunny/ raining 2.让学生通过复习及听力学会使用现在进行时的相关问句及答语。 3.让学生通过听、说等方式学会运用所学的单词和句型对天气情况进行询问和描述。 四、

8、教学重点难点 1、让学生学习并掌握记汇：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy, 2、让学生熟练掌握现在进行时的用法。 3、让学生学会表达对不同天气的不同态度及原因。 4、让学生学会描述人们在不同的天气里所做的各种活动。 五、教学步骤 模块一 观看视频，导入新课 学生观看雨中曲的视频，说出那个人在做什么及天气状况，导入新课。 （通过英语视频创设轻松地英语环境，是学生进入课堂学习。） 模块二 预习检测，出示目标 模块三 目标语一教学 1、通过PPT向学生展示图片，复习并呈现第一个目标语Whats he/she doing? Whatre t

9、hey doing?及两个新单词study,cook. 2、句型操练并为听力做出铺垫。 3、听力练习2a,2b。 4、句型操练（pairwork 和chain-drill.） (本环节我调整了课本顺序，通过复习上单元所学现在进行时，自然呈现句型进入新课学习，然后进行听力练习，让学生在交际对话中捕捉信息、运用目标语，进而通过多种形式对目标与进行操练从而达到熟练运用现在进行时的目标。其中chain-drill这一活动活跃气氛，也为更多的学生参与句型练习提供了更多的机会。) 模块四 目标语二教学 1、听英语歌曲，令学生放松并导入目标语二的教学。 2、利用图片呈现表示天气的新单词及句型。 3、句型操练

10、。图片引导、1a的图片搭配、1b听力练习。 （本环节通过听英语天气歌，活跃气氛，激发学生的兴趣进入新语言的学习。句型操练中，通过图片、声音等多种形式刺激学生的感官帮助他们学习、识记新的单词句型。） 模块四 综合运用语言 中央气象台播报员杨丹的播音稿件缺失了一部分内容，你能帮她补充完整吗？ （本环节通过现实生活中的一件事，让学生学以致用，在用中学习语言；也是通过这一活动把本课时的两个目标语融合在一起。） 模块五 当堂达标 模块六 总结提升 1、让学生总结出本节课所学的单词，师生共同总结构词法：名词后+y-形容词。 2、学生总结本课时的目标语句型。教师引导天气对人的生活影响非常大，不同的天气条件下

11、，人们会有不同的行动。 模块七 布置作业 1、看中央电视台上的天气预报，写下至少五个城市的天气情况。如：Guangzhou-raining 2、收集关于天气的单词(不少于五个)。 3、总结以下单词之间有什么变化： sun-sunny, cloud-cloudy, wind-windy, rain-rainy, snow-snowy. 4、背诵 Grammar Focus中的句子。 推荐第3篇：贝壳教案详案 18.贝壳 教学目标： 1、学习有感情地朗诵课文；品读课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格 2、引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感 3、引导学生对比欣赏这篇精

12、致而内涵深刻的优美散文 教学重点： 体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命 教学难点： 1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法 2、结合自己的生活体验，理解作者对生活的那一份独特的感悟 一、导入 刚才这位同学的朗诵也深深打动了我，是啊，虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。今天我们接着上一节课蝉来学习另一篇贝壳，看看那小小的贝壳引起了作者怎样的思考，我们又能从中得到怎样的生命感悟呢？（打开书本） 二、走近作者 1、请同学读作者介绍 席慕蓉，她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。 师：

13、她把她内心的那个小小世界仔细雕琢，精心刻画，呈现给读者的就是精美的让人回味无穷的诗和散文了。作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美，海边的一枚小小的贝壳就打动了她，让她写出了这一篇充盈着生命张力的散文贝壳，让我们一起来朗诵这首生命的乐章吧。 三、朗诵生命乐章 师：分为两步，第一步请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意提示；第二步，选两位同学来比赛朗读，其余同学当评委。 师：同学们感情充沛，朗诵充满了青春的朝气，评点也非常中肯，体现评委的客观公正水平高啊，老师也想来读一读，看能不能把贝壳这篇文章里对生命的赞颂读出来？ 师：谢谢同学们的掌声，你觉得王老师哪里段落里对生命的感悟

14、最深？我们从朗读中感知了生命，再从字里行间去感悟生命的意义吧 四、感悟生命意义 1、文章一开始是怎么赞美贝壳的？作者由此生发了哪些联想？（结合板书，注意引导，提示：在 3、4自然段里） 在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所精致的贝壳，并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？（过渡：作者由贝壳的生命联想到自己的生命之后，他要怎样来过好自己的生命呢？） 2、“

15、是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？ 此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动 过渡：因为热爱生命，所以她加倍珍惜生命；因为热爱生命，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟。 师：（借助板书，文章的感悟是从一枚小小的贝壳生发出来的，这种手法叫什么呢？） 3、托物言志（出示幻

16、灯），不多说。 过渡：作者把事情做得更精致更好，她希望别人怎么看她呢？ 4、课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”此处的“固执”“简单”是什么意思？ 固执：仔细、执着、一丝不苟做出的东西或事情。 简单：并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生 命做出一些精美的回馈。 作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，表达了作者执着而单纯的美的愿望和追求。 小结文章：本文由一枚小小的贝

17、壳引发对生命的感悟，表达作者不只是积极面对生命好好活，更是表明作者自己要怎样好好活，就是把自己能做的事情做得更精致更仔细更加的一丝不苟。那么，蝉和贝壳这两篇同围绕生命主题的文章，有什么相同点和不同点呢？ （出示表格） 相同点： 1、都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟 2、对于生命的理解，都比较积极、认真 3、对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然 不同点： 1、蝉是先抑后扬，贝壳是直入主题 2、蝉对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；贝壳则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟 3、蝉的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接

18、表白；贝壳则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望 过渡：从蝉和贝壳这两个平凡的事物中，作者都能感悟生命的意义，你也来当当小作家，来抒写生命的真谛吧。 生命就要像小草一样，即使卑微；也要坚韧不拔； 生命就要像火焰一样；即使熄灭，也要绽放光芒； 生命就要像白杨一样，即使普通，也要参天耸立 五、抒写生命真谛 评价后过渡：通过席慕容贝壳一课的学习，我们已经领悟到席慕容希望把自己能做的事情做到最精致最好的愿望。其实，生活里，我们每一个人都有一个贝壳，我们能做想做好的事情，你的“贝壳”是什么？你怎样让你的“贝壳”更精致更美丽？ 六、扬起生命风帆 学生答后作结：作者从

19、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命既然是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，我们要高扬起生命的风帆，把我们能做到的事情做到最好，当我们离开这个世界或者在这个世界上时让别人因我们的存在而感到幸福！ 七、拓展阅读 师：老师特别喜欢席慕容的这一首诗，一棵开花的树，推荐给大家（范读） 2、课外阅读欣赏席慕蓉或小思的几篇诗文，写出读后感 推荐第4篇：咏雪教案(详案) 咏雪教案 一、导入： 晚唐昭宗年间有位宰相叫郑綮，很善写诗。一次有人问他：“相国近有新诗否？”他回答说：“诗思在灞桥风雪中驴子上

20、，此处何以得之？”是啊，似乎风雪与诗向来有缘，与诗家的灵感灵气有缘。有人冒雪吟诗，有人踏雪寻诗，而东晋名士谢安和晚辈们在家里也能咏雪联诗。今天，让我们穿越到1600多年前谢安家中的联诗现场，欣赏他们的诗句，感受他们的雅趣。 二、朗读课文，初步感知 1、全班同学自由诵读课文两遍（力求读准字音，不回读）。 2、请一个学生朗读没有标点的文章，第一步要求加上句读，第二步要求读出句中停顿。 谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟兄女曰未若柳絮因风起公大笑乐即公大兄无奕女左将军王凝之妻也 3、请一个学生朗读有句读的课文，其他同学从字音、流畅、情感、语速、轻重音

21、等角度评价。 4、请该生在听取同学的点评意见后，再读。 5、全班同学齐读课文，在流利、有感情的朗读中初步感知文章内容。 三、合作探究，掌握文意 1、自读课文，同桌互助，结合注释，掌握重点文言词语（教师PPT投影展示重要文言词语，以提问形式补充落实）。 内集：家庭聚会；儿女：子侄辈；俄而：不久，不一会儿；欣然：高兴的样子；差：大致、差不多；拟：相比；未若：不如；因：凭借；即：就是；何所似：倒装句，即似何，像什么。 2、根据屏幕上的注释和书本注释，主要以自我翻译为主，可以同桌互助，翻译全文。请一学生翻译全文，全班同学和老师修正、补充。 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。

22、不一会儿，雪下得很大，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅大笑了起来，很高兴。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 注意：（1）大雪纷纷何所似：倒装句，“纷纷扬扬的大雪像什么呢” （2）未若柳絮因风起：改变下顺序，使之更符合现代人的说话用语习惯，“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞” 3、全班学生再齐读课文 四、逐步深入，品味语言 1、这篇文章讲了一个什么故事？（时间、地点、人物、事件） 析：谢家子弟在下雪日家庭聚会，比赛咏雪。 2、谢家子弟的咏雪比赛是在谁的主持下进行的？他提

23、出了一个什么问题？ 析：谢太傅（谢安）。 3、谢太傅对比赛的结果有何表示？（用原文字词回答） 析：大笑乐。 4、（主问题）谢太傅为何会“大笑乐”？（教师恰当引导，充分挖掘学生不同意见，学生小组间展开热烈讨论，言之有理的答案教师都可认可） 析： （1A）谢太傅对两个人的两个答案都满意，故“笑乐”。（追问拓展：两句话各好在何处？） “撒盐空中”好在： A、“撒盐空中”在晋代可能是一种常见的风俗，以敬神、驱邪，这一比喻来自于生活，有现实根据可依，说明胡儿善于体会、感悟生活。 B、历史上也不乏以盐喻雪的名句：李贺“腊月草根甜，天街雪似盐”、白居易“盈尺白盐寒，满炉红玉热”、苏轼“但觉衾裯如泼水，不知后

24、庭已堆盐”。皆可见以盐喻雪恰当。 C、雪的颜色和下落的姿态都跟盐比较接近，因此将雪比作盐，十分形似。 “柳絮因风起”好在： A、“柳絮”凭借风力满天飞舞，富有生命力。 B、柳絮给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”。“未若柳絮因风起”有深刻的意蕴。 （1B）谢太傅笑前喻，乐后喻。（即：对胡儿的比喻有略含贬义的笑，对兄女的赞许之乐。）（追问拓展：为何笑前喻乐后喻） “柳絮因风起”给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”。“未若柳絮因风起”有深刻的意蕴。况且“柳絮”凭借风力满天飞舞，富有生命力，而盐是被动的“死”的意象。 “

25、撒盐空中”过于追求形似，却忽略了神似，忽略了诗句应当具有意蕴美的要求，追求形似忽略神似，没有意蕴美的诗句自然比不上形神皆备、意蕴深刻的诗句，自然“撒盐空中”也是比不上“柳絮因风起”的。 注：上述两种答案学生都有可能会想到，出现的次序皆有可能。若（1A）出现在前，即按照上述过程上课；若（1B）出现在前，可用追问（追问：同学们是不是觉得“撒盐空中”这句比喻差到一无是处？）的形式在充分肯定“柳絮因风起”句子更佳的基础上，也附带对“撒盐空中”的正面评价。 （3）谢太傅对“未若柳絮因风起”“笑乐”。（此处分析“未若柳絮因风起”句子的优美意境即可，对胡儿的未评价，对兄女的高度肯定。） （4）谢太傅对家庭氛

26、围的“笑乐”。 追问：本文中故事发生的地点是家庭，这个家庭具有怎样的家庭氛围？你是从文章中的哪些句子或词语看出来的？ 析：氛围：融洽、和睦、欢快、轻松、文化氛围浓厚 从“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”、“欣然”、“未若”（说话直率，可见氛围轻松）等句子、词语看出。 注：可能会有学生认为谢太傅是对“撒盐空中”的认可（“撒盐空中”更好），因为雪的颜色和下落的姿态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，随风往上飞扬，跟雪的飘舞方式不同。用盐更加形似。碰到这个答案，教师应用“好的诗句应该不仅形似，更重要的是神似，是有意蕴美”来进行讲解。 5、兄子胡儿和兄女对自己的诗句有无评价？ 析：学生很可能会说“没有”（

27、“找不到相应语句”。） 教师要善于引导：“差”和“未若”，不自信和自信的区别，其实是有评价的。 6、追问：作者有无对这两句比喻有个谁优谁劣的评价？ 生：有。 师追问：你从哪里看出来的？ 生：最后一句可以明显看出：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”这一句特意交代谢道韫的身份（不刻意去写胡儿谢朗），暗示谢道韫既有天资才气，又有后天的艺术熏陶等。表明了作者对谢道韫的才气是赞赏的。 7、资料补充 师：其实后人也多是对谢道韫的这句诗赞赏有加： 宋人蒲寿宬“当时咏雪句，谁能出其右？”；朱淑真“凭阑观雪独徘徊，欲赋惭无咏絮才”，秋瑾“咏絮辞何敏，清才扫俗氛”。 咏雪中，谢道韫说出“未若柳絮因风起”的名句

28、时才7岁，小小年纪才气就已外显，她长大后成为了一个才女，人们因此句叫她为“咏絮”才女，曹雪芹红楼梦中对薛宝钗、林黛玉的判词“可叹停机德，堪怜咏絮才”，他的判词从侧面写出了对谢道韫此句的肯定。 五、拓展积淀 1、文中的家庭氛围融洽、和睦、欢快、轻松，充满着浓浓的文化气氛，让我们也参加进去，看看我们还可以用哪些比喻来形容雪？ 析：羽毛、棉花、蒲公英、梨花 3、世说新语简介 一句“未若柳絮因风起”给我们留下了深刻的印象，让我们看到了一个才华横溢的谢道韫，我们现在能够有缘看到这句优美的诗，得益于世说新语的记录。下面请一位同学阅读屏幕上对世说新语的简介。（PPT展示） 世说新语是南朝刘义庆（403444

29、）组织一批文人编写的，全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。本文选自世说新语第二门言语。在“言语”门中，所记的是在各种语言环境中，人物为了各种目的而说的佳句名言，多是一两句话，非常简洁，言辞或得体巧妙，或哲理深刻，或含而不露，或意境高远，或气势磅礴，或善于抓住要害一语破的，很值得回味。 4、反复诵读，背诵全文（时间多余情况下） 六、总结课堂 在这堂课中，老师和大家一起认识了有“咏絮才”美誉的谢道韫，也感受到了东晋士人家庭和睦欢快的气氛与雅趣；更让老师高兴地看到了你们的智慧在眼中闪现。现在我想把冰心的一首小诗送给你们，希望你们都做一名出色的聪慧、睿智的少年！ 万千的天使 要起

30、来歌颂小孩子那细小的身躯里 含着伟大的灵魂 有着无穷的机智 冰心 八、板书 咏 雪 世说新语 撒盐空中（形似） 大雪纷纷 大笑乐？ 柳絮因风起（神似、意蕴美） 更佳 推荐第5篇：围魏救赵教案详案 围魏救赵（第一课时） 课时目标 1、初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。 2、抓住重点，复述故事梗概。 3、积累课文中的成语。教学重点 1、学习生字词，联系上下文理解词语。 2、把握课文内容，弄清文章线索 教学难点 把握课文内容，弄清文章线索。 教学流程 一、谈话导入，激发兴趣：（3分钟） 1、引出课题：孩子们，还记得田忌赛马的故事吗？里面的主人公是谁呀？（孙膑）（简介孙膑）今天就让我们在学习一个与

31、孙膑有关的故事，去进一步领路孙膑卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受惊心动魄的围魏救赵这场战争。 2、读题质疑：让我们齐读课题两遍，“围魏救赵”是三十六计中的第二计。看着题目，你有什么疑问？（根据质疑梳理问题：为什么围魏救赵？谁围魏救赵？怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？） 二、初读课文，检查预习：（6分钟） 1、孩子们让我们带着这些问题走进这个精彩的故事，请孩子们跟随朗读带自己轻声的读一读课文。 2、孩子们，为了更好的读懂课文，我们先来认识一下本课的生字词语。词语：课前我已经检查了孩子们的预习情况，完成的很棒，让我们把生字送回词语中，用你们最美的声音一起读一读这些词语吧，每个词两遍。你们的声

32、音真的很美。 三、再读释疑，理清脉络：（分钟） 1、再读课文，用自己的话释疑：（“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。” 让我们带着刚才的疑问自己再次读一读课文。） （1）故事起因：（边问边板书）想一想，故事中有那几个国家？谁攻打谁？找到的孩子请举手。魏国派的是谁去攻打赵国呢？（庞涓）带领的魏军一路（所向披靡，势如破竹），把赵国的都城（邯郸）围了个严严实实，所以，赵国（危在旦夕）。于是赵国就向他的邻国（齐国）求救。齐国会帮助赵国吗？为什么？文中哪里告诉了我们答案。我们一起读一读这个句子吧！我们再来看看地形图，或许你就会更加理解为什么齐国会出兵帮助赵国了。请看这是赵国与齐国相邻，如果魏

33、国占领了赵国，那魏国下一个攻打的目标可能就是（齐国），所以可以说齐国既是为了帮助齐国，更是为了自保，而不得不出兵。赵国和齐国的关系可以说是唇齿相依，唇亡齿寒的关系。（课件出示）孩子们，刚才我们说的这部分内容其实就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1-2）这是文章的第一部分，请用双竖线做好标记。让我们一起读一读故事的起因吧，想一想能不能用简单的话归纳故事的起因，（赵国被围，向齐国求救）并记在文中相应的空白处。（5分钟） （2）故事经过：齐国是怎样救赵国的呢？这是故事的（经过）孩子们我们都知道，在写作的时候这部分内容要怎样描写？（详细）现在请孩子们小组合作学习这部分内容，想一想课文是

34、根据（事情发展）顺序写的，完成课后第二题，并按照提示用双竖线把课文划分为四部分。(田忌和孙膑先根据战势商议好乘虚而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力却直奔大梁，逼得庞涓只能放弃攻打邯郸，回护大梁。（交流）（田、孙商议，直取大梁 3-8）（9-12 佯攻襄凌、围魏救赵）（10分钟） A、第二部分，齐国派谁出兵帮助赵国呢？起初他们各自是怎样打算的？他们最终商议，直接攻打哪里？孙膑是怎样说服田忌的？哪些段落在讲这部分内容。（3-8）你们小组合作完成得不错，我想再请一个小组为我们快速的介绍一下这一过程，其他的孩子想一想能不能用简单的话归纳这部分内容。（田、孙商议，直取大梁） B、第三部分，这部

35、分的主要内容是什么？（为了麻痹庞涓，孙膑怎样做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虚张声势的进攻。而齐军主力却直奔大梁去了。）哪些段落在讲这部分内容？（9-12）如果我们用简单的话来概括这部分的内容就是（佯攻襄陵，围魏救赵） (3)故事结果：围魏救赵的结果如何？请快速浏览故事的最后一部分，并归纳它的主要内容。（魏军感到桂凌时，进入齐军埋伏圈，庞涓只能率兵落荒而逃。）用简单的话就概括为：孙膑设伏，齐军大胜。 根据事情发展的顺序，我们把本篇课文分为四个部分。 2、孩子们让我们一起再次回顾一下围魏救赵这个故事。有哪几个国家，（魏、赵、齐），谁攻打谁（魏国攻打赵国），魏国派出的是谁去攻打（魏国将军庞涓），

36、赵国的都城邯郸被围得个严严实实，赵国危在旦夕，向（齐国）求救。于是，齐威王就命田忌为主将，孙膑为军师，率大军出征。田、孙商议，在佯攻襄凌的同时直奔魏国都城大梁，在魏军日夜兼程赶回魏国救援时，在桂凌设伏，齐军大胜。 四、抓住重点，复述故事：（刚才我们一起回顾了这场战争，你能不能用你自己的话复述这个故事） 1、回忆复述故事的方法： （1）分清故事主次。 （2）抓住每一部分的重点词语。 （3）主要内容复述略详，次要内容简单带过。 2、请生复述。 五、积累词语，结束新课： （孩子们：通过复述故事我们知道起初魏军是一支所向披靡、势如破竹、攻无不克的强大军队，可最后怎么就成了丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃的

37、残兵败将了呢？让我们下次课再来合作学习围魏救赵成功的原因吧！） 作业设计：（4分钟） 摘抄本课的四字语。（完成课后选做题） 推荐第6篇：散步教案详案 散步教学设计详案 一、开课揭题，深情导入 师：（边投影出示边深情地导入）有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。（板书课题） 二、简介作者，检查字词 1、介绍作者 生简介作者 （这一环节可采用课前预习的方式让学生搜集资料，自主学

38、习，有利于节约课堂时间。） 2、字词识记（投影出示） 嫩芽(nn) 霎（sh）时 拆（chi）散 熬（o）过 分歧（q） 水波粼粼（ln） （这一环节组织小组内听写，检查预习情况。 ） 三、初读课文，感知内容 过渡：看来同学们在预习工作做的很好，值得表扬！了解了作者，解决了字词，接下来就让我们进入到文本，看看文章的主要内容。 朗读课文，整体感知。 师：请同学们自由朗读文章，说一说这是一篇什么样的文章。每位同学要力求表达自己独到的看法，力争与别的同学说法不同。可以从文章内容、人物、文章结构、文章给人的感受或启示等多方面来认识课文。 学生畅所欲言，如： 这是一篇散文。 这是一篇令我感动的文章。 这

39、是一篇以“亲情”为主题的文章。 这是一篇以“散步”为线索的文章。 这是一篇讲述一家四口散步的文章。 这是一篇让我有深刻感悟的文章。 师小结：同学们的发言都很积极，我总结了下同学们刚刚的发言，重点突出了以下几点： 讲述一家三代散步的文章。 通过散步感受到了一家人在一起和谐相处、幸福的家庭氛围。 文中的亲情令人感动。 四、再读课文，研读赏析 1、听读课文，进入情境 过渡：刚刚有同学说到被文中的许多地方感动了，哪些地方感动到了你呢？请同学们一边静静地听老师配乐朗读，一边勾画出令你感动的地方。 教师配乐朗诵。 2、学生交流，分享感动 师：看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定有很多地方感动到了你，下面就

40、请同学们两两一组，互相说一说文中令你最感动的地方，并说出理由。 师：我看同学们在下面说得热火朝天，不禁让我也想听一听，有同学愿意与老师分享吗？ a.“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。” 感动：不把母亲当累赘，为母亲的身体着想，被儿子的孝顺感动了。 b.“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 感动：比得多妙!把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。 c.“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。” 感动

41、：一家人在一起散步的和谐、美好、温馨画面感动了我；被儿子的天真可爱感动了。 师：谁能来把儿子的这种天真可爱读出来？ 找学生读。 师点拨：语气应该是很欢快的，才符合小孩子的天真可爱。 d.“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：走大路。” 感动：被“我”成全母亲，委屈儿子的坚定以及孝顺感动了。 师追问：你认为这个句子里哪些词语应该重读？ 师点拨：决定、长、短、走大路。 师继续追问：哪里要读出坚定的语气呢？ 明确：“走大路”。 师：那你能试着读一读吗？ 师找学生进行评价，然后全班齐读，体会“我”作出决定的坚定。 师：同学们真是读得太好了，那文中还有让你感动的地方吗？

42、e.“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：还是走小路吧！” 感动：从“摸摸”这一词可以看出奶奶对孙儿的疼爱，为了满足孙儿的愿望而改变主意，让我想起了自己的奶奶。 师追问：那你能把一位奶奶对于孙儿的疼爱之感读出来吗？ 师点拨：慈祥的语气。 f.“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细。” 感动：从“慢慢的”“稳稳的”“仔细”这些词可以看出“我”对母亲的尊重和呵护，妻子对儿子的爱护。 过渡：同学们刚刚为我们所呈现出来的这些情境画面真是太美了，让我们感受到了人间之真情，人间之大美！这篇散文除了有美好的人情外，还有美好的风景，同学们能在文中找出来并读一读吗？ 五、美点寻踪，合作探讨 1、思考： 找出

43、文中写景的段落，分别写了哪些景物？有什么作用？感悟到了什么样的意境和哲理？ 第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水生命的可贵 第7段：菜花、桑树、水光粼粼的鱼塘生命的美好 2、要求： 以小组为单位：个人见解独到、精彩，每人都要发言； 小组观点一致：补充、记录，选定发言代表。 3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。 4、小组代表发言。（师适时点拨。） 过渡：是啊，同学们，从这两个自然段中，我们不仅能感受到风景的美好，也能感受到生命的美好与可贵。所以，同学们，趁着这大好的时光，多陪陪父母，多理解下父母，不要等你失去了才后悔！ 五、拓展延伸，感悟亲情 1、投影出示： 同学们回想下，在过去的日子里跟父母有过分歧吗？你们是怎么处理的？读完这篇文章你打算以后怎么做？ 2、学生畅所欲言。 （引导学生充分表达自己的观点；教师及时鼓励、表扬；培养学生健康的情感。） 3、教师诉说亲身经历。 六、结束 1、展示教师随笔，并深情朗诵（投影出示） 母亲风中凌乱的 在您的面前 是您花白的发 我就是永远长不大的孩子 泪水爬过的 可我却在成长中 是您苍老的脸 无视您的眼泪 微微佝偻的背 踏出了远行的步伐 殷殷告别的手 如今的我 我不敢再回首 才体会到母爱的伟大 怕我再也迈不开 可是您的鬓边 离家的步伐 己满是花发 总还想依在您的怀里 常回家看看 重