2023年早(第一课时).docx

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1、2023年早(第一课时) 早第一课时教学设计 一、教学目标 1.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 2.学会本课生字，理解课文中的重点词语。 3.借助三味书屋的陈设，再现情景，认识一个可亲可爱的鲁迅童年形象。 二、教学重、难点 借助三味书屋的陈设，再现情景，认识一个可亲可爱的鲁迅童年形象。 三、教学准备 PPT 四、教学过程 （一）谈话导入，初步了解鲁迅 1.课件出示鲁迅的作家卡片和照片，师述：请同学们默读卡片内容，静静地凝视鲁迅先生的照片（停3-5秒，接着说）你们看：冷峻的面容，深邃的目光，眉宇间有忧、有恨、也有爱。（老师板书：鲁迅） 鲁迅先生离开我们已经接近80年了。但他的影响超越

2、时代、跨越国界。用今天的话说，他就是一位超级偶像。 中国人这样评价他鲁迅是一位最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的伟大的民族英雄。 外国人这样评价他有名作，有群众，有青年；不做官，不爱钱，不变节。 2.现代散文家吴伯箫就是众多崇拜者之一，他怀着崇敬的心情访问了鲁迅小时候读书成长的地方三味书屋，写下了早这篇文章。（板书，齐读）让我们随着吴伯箫一同走进鲁迅的童年。 （二）整体感知 1.课件出示：大声读课文，遇到不懂的词句，可以对照老师发给你们的注释，读到自己满意为止。 2.同学们读得很认真，相信这些词语一定难不倒你们： 课件出示词语：（生字加红色）请学生领读一遍。 酿雪 朴素 默默 花瓣 寿镜吾 笔墨

3、纸砚 3我们刚刚随着吴伯箫的文字在鲁迅童年成长的地方来来回回走了好几趟，给你留下印象最深刻的是哪几处地方？指名说（后园、书屋）学生回答后，教师提示：一个是玩耍的地方；一个是读书的地方。 (三)走进三味书屋 过渡：让我们一起去看看，鲁迅小时候读书的地方和现在我们读书的地方有什 么不一样。 1.“三味”书屋，名字就很特别，那么三味是什么意思呢？课文已经对“三味”做出了解释，同学们找找看，在哪里？（学生找到，读） 问：这儿把书比作“三味”，你是怎么理解的？（精神食粮。） 是啊，书是人类进步的阶梯。鲁迅就是在这儿逐渐成长起来的。 2.三味书屋里的陈设是怎样的呢？我们一起去看看。（板书：看陈设） 出示三

4、味书屋插图 师述：仔细看图，找找哪张课桌是鲁迅的，说说你的理由。 （提示：看来，确实有难度，因为这是一张平面图。老师给你们一点小小的提示：课文中说，书屋朝西，那其实，正对着门的这一面就是东课件出示东，下面就是西，根据方向东南西北顺时针的顺序，那右边就应该是南，左边就是北。）现在再来确定一下看，哪张是鲁迅的课桌。） （如果学生顺利回答，那么根据学生回答课件标出东、南、西、北的方向） 问：你们再找找，我们这个教室里哪一张课桌是在东北角上的？ 3.三味书屋里面还有哪些陈设呢？请同学们浏览课文，再看看屏幕上的图，三味书屋里主要有：图上没有呈现出来的南墙圆洞门里面的小匾、一幅画、先生的座位、学生和鲁迅的

5、书桌。（课件出示） 4.下面我们按照一定的顺序像导游那样介绍介绍三味书屋，结合课文内容，对照插图，自己练练看。代表说的时候，老师给个开头：欢迎各位来到三味书屋 5.指名说。（要求不高，讲清楚就行。） 6.谢谢你精彩的介绍，这些陈设中，作者详细写了先生的座位和鲁迅的座位，请同学们用“”和“”分别画出描写先生座位和鲁迅座位的句子，想象当年先生上课和学生学习的情景，从中你仿佛看到了怎样的寿镜吾老先生和怎样的鲁迅，并写下来。 （1）先生的座位 预设： 整齐地放着笔墨纸砚：寿镜吾老先生的一丝不苟，做事认真，教学严谨； 戒尺：寿镜吾的严厉，对学生的惩戒； 其实寿镜吾老先生的威严，这一自然段中他的一句话也可

6、以体现出来，我们找出来读读看。（“人都到哪里去了！是的，当学生的椅子上都是空着的时候，老先生就会这么严厉的喊叫。） 不常使用的戒尺：寿镜吾老先生的慈祥，严中有爱； 高背的椅子：一定要引导学生读书、看图、想象，才有意思，才能读出文字背后的趣味！想象一下，先生的大大的书桌，居于中央。坐在高高的椅子上，居高临下，你可以读出什么？（显示出那个时代老师的威严。） 让我们一起读一读描写先生座位的句子，读出寿镜吾老先生的威严和慈爱。 （2）鲁迅的座位 预设： 读书、习字、对课：鲁迅的勤学、好学、学习认真； 描绣像：顽皮、淘气的鲁迅。 同样的，要把句子补完整。读书、看图、想象。 读书、习字、对课严师督促下，学

7、童认真求学！ 描绣像得天独厚的“地理位置”，给小鲁迅的兴趣开辟了空间，凸显了儿童的天性！ 如果学生不能读出淘气的鲁迅，就先从鲁迅当年需要读的书引导，然后告诉学生从标点符号中也可以看出来。（教师具体语言描述：西游记在我们看来可是名著，很值得我们阅读，但是在鲁迅那个年代，在私塾老先生的眼里却不是好书，而是闲书。鲁迅居然在上课时把宣纸蒙在上面描绣像，说明生说：“思想不集中，上课不专心。”真是淘气、顽皮的鲁迅。其实这段话中的标点符号用得也很有讲究，你发现了吗？（生说：我发现读书、习字、对课之间用的是顿号，这些事情可以看出鲁迅的勤奋，而“，”后面描绣像的事情可以看出鲁迅的淘气。） 齐读这段话，相信你们的朗读会让在场所有的老师看到一个可亲可爱的少年鲁迅的形象。 6.同学们，让我们完整地朗读课文第三自然段，再次感受三味书屋的独特魅力。 （四）小结 这节课我们和吴伯箫一起参观了三味书屋，走近了鲁迅的童年生活，看到了一个可亲可爱的小鲁迅。下节课我们将走进后园，相信你会看到别样的鲁迅。 （五）作业设计 1.生字描红 2.推荐阅读从百草园到三味书屋。 （六）板书设计 早 鲁迅 书屋 看陈设 可亲可爱 后园 早(第一课时) 早第一课时教学反思 早第一课时教学设计word文档 最后一课第一课时 雾凇第一课时 鲸第一课时 第一课时教案 故乡第一课时 喀秋莎第一课时 推敲第一课时