2023年教案模板小学数学乘法（精选多篇）.docx

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1、2023年教案模板小学数学乘法（精选多篇） 推荐第1篇：小学数学教案乘法交换教案 小学数学教案乘法交换教案 教学目标: 1.了解乘法交换的产生 2.学会应用乘法的交换 3.培养学生观察归纳的能力 教学重点:乘法交换的产生过程 教学难点:乘法交换的应用 教学具准备:课本插图 教学时间:35分钟 教学过程: 一.导入阶段 师:今天老师给小朋友带来了一些好吃的，看这是一箱饮料 二.中心阶段 (一)探求乘法交换的产生 1.饮料图 （1）仔细观察它是怎么排列的 一共有几瓶，列出算式并说说为什么这样列式？ 43=12(瓶) 每行有3瓶,4行就是4个3 34=12(瓶) 每列有4瓶,3列就是3个4 4+4+

2、4=12(瓶) 3+3+3+3=12(瓶) 这两道乘法题表示的意思相同吗？有何不同？（一份量不同） （2）师:目前乘法的计算还没有学习,我们主要是利用相应的加法算式帮助计算的,这两道加法分别解决了哪道乘法题的计算 板书改成: 43=12(瓶) 34=12(瓶) 3+3+3+3 4+4+4 1 （3）说说这两道加法题你是怎么算的，分别要加几次？ 3+3+3+3 我先算3+3=6，再算3+3=6，6+6=12，共要算3次 我先算3+3=6，在算6+3=9，9+3=12，也要算3次 4+4+4 我先算4+4=8，再算8+4=12，共算了2次 小结：同一幅图所看的角度不同，即我们定出的一份量不同，算式

3、也是各不相同的，每道乘法题我们都能找到一道与之相对应的加法题帮助计算。 2蛋糕图 （1） 这里还有一盒蛋糕，共有几块呢？模仿刚才的步骤同桌互相说一说 （2） 汇报 52=10(块) 每行有2块，5行就是5个2，我们可以借助2+2+2+2+2这道加法题帮助计算，我先算2+2=4，再算2+2=4，4+4=8，8+2=10，共加了4次 25=10(块) 每列有5块，2列就是2个5，我们可以借助5+5这道加法题帮助计算，5+5=10，只加了1次 3草莓图 （1） 这是什么？（草莓）共有几颗呢？像刚才这样自己说一说 （2） 汇报 73=21(颗) 每列有3颗，7列就是7个3，我们可以借助3+3+3+3+

4、3+3+3这道加法题帮助计算，我先算3次3+3=6，再算6+6=12，12+6=18，18+3=21，共加了6次 37=21(颗) 每行有7颗，3行就是3个7，我们可以借助7+7+7这道加法题帮助计算，先算7+7=14，再算14+7=21，共加了2次 4师：每幅图我们都列出了2道乘法算式，也找出了相应的加法题帮助计算，在听汇报的过程中你有什么感觉？（学生畅所欲言） 结合板书观察一下，每组的乘法题有什么特点？（两个因数交换位置积不变） 小结:两个因数交换位置积不变,这里运用了乘法的交换 板:乘法交换 43=34 52=25 73=37 通过刚才3道题的计算我们发现这一规律是存在的，你还能举出形如

5、一些形如=运用乘法交换的例子吗？ 2 （板书学生所举出的一些例子） 5师：既然它们的答案相同，你愿意计算哪一题，说说你的想法？ 运用乘法交换可以使计算简便；加数个数少相加次数少计算起来简便 以加法题作为乘法算式的计算手段，通过每一道连加题的计算，连加次数的统计，使学生自主体验哪道算式计算起来简便，从而得出一些想法。 (二)应用 1刚才大家在交流的过程中出现了这样两个想法 板：运用乘法交换能使计算简便 加数个数少想加次数少计算起来简便 通过相应加法题的计算验证一下我们刚才得出的结论对不对，或者说你还有哪些想法等会儿都可以交流。 2.汇报后小结，在目前乘法计算还没有学的前提下，在排除因数为5的情况

6、后我们可以利用乘法交换将小的因数放在前面，减少加数个数从而减少相加次数使计算简便。 通过观察、举例等不同形式让学生进一步体验乘法交换的产生过程，并在知识点的掌握中融入自己的想法，活学活用知识，培养学生的综合能力。 三.练习阶段 1.小丁丁给小朋友带来了一道题 出示:3+3+3+3+3+3+3+3= 你能运用今天所学的本领想到一种简便的算法吗? 独立思考后在小组内交流 (83=38=8+8+8=24) 2.书上也有一道类似的题你会吗? 独立完成书P14/2 四.总结 通过今天的学习你了解到了有关乘法交换的哪些知识? 你认为9个8连加简便还是8个9连加简便，得出都不简便，以后乘法计算我们要借助乘法

7、口诀计算 3 由乘法交换这堂课所想到的 乘法交换这堂课中的知识点并不多，如何让这堂课上得有新意，如何在课中培养学生的数学素养成了自己在课前考虑得较多的问题，最终我决定尝试让这堂课的教学设计定位在让学生充分体验乘法交换的产生过程，课上完后听课老师对自己的这一设计予以了充分的肯定，认为体现出了新教材的“新”，认为在老教材的有些概念教学中也可以尝试用这一模式展开。没想到自己的一个想法，一项尝试竟获得了意想不到的收获，自己也尝到了成功的喜悦。 课后自己以这堂课为主线对此进行了再推敲，回顾自己2年多来走过的尝试新教材之路，产生了一些个人的想法。 1转变教师角色，了解学生的想法与意见： 要打破在学生心目中

8、教师的说法或出的题一定是正确的这一想法，让学生有这样的共识，老师出的题并非完全是正确的，一定要带着想法去研究问题。起初学生有些不适应，可以有意识地在教学设计中多一些看似对的再想想其实不然的题目或概念，使学生通过思考明白在课堂中老师和学生只是站在同一高度探究问题的人，教师只是一个参与者和关键时刻的点拨者，一切都得想想再想想；在随后的阶段的学习中，可以对新课中出现的知识点让学生谈自己的意见、想法或联系到了哪些题，想说什么就说什么，其他同学对于他的想法或出的题目再深究看看有没有不同意见，如有再通过举例等不同方法进行验证，加深对某些概念的理解。 在这堂课中，学生表现出的已是第二阶段的学习过程，即自主说

9、想法，为了将教材资源挖得更深些，我也作为一个参与者补充了自己的想法，交流的过程成为了这堂课的一个亮点。 2打破以往教学模式，重过程而非结果： 自己在尝试新教材的过程中往往会出现这样的情况，练习还没怎么做就讨论了一个例题一节课就没了连练习课都没时间安排，起初自己曾产生过疑问，学生能懂吗？这本教材适合学生吗？通过后续的练习，自己发现，学生在讨论的过程中能力得到了突飞猛进的提高，特别是那些中上水平的学生，听他交流方法 4 时的那种表达方式你很难想到他只是一个低年级的学生，简直可以和中、高年级的学生蓖美。 在这堂课中，通过板书的观察，学生能一针见血地说出我发现两个数交换位置结果不变，课后一位听课老师感

10、慨地说，我们四年级前两天也在学乘法交换，还没你们学得好呢？她的这一说法确实也呼应了自己的想法，新教材不约束学生的思维，给学生创造了更大的思维舞台，教师的教学设计就更不能压抑了学生的发展空间。 3困惑，如何缩短生生间的差距： 在与其他老师的闲聊中曾透露过自己的想法，我喜欢聪明的学生，他们是适合新教材的，学起来不累。在教学的过程中不止一次为一些后进生感慨，我们班的某某某太累了。因为在新教材中过早地将一些以往是中、高年级教材中的内容放入了低年级的教材中，自己不理解的是这些知识是让学生掌握呢还是了解呢，一些抽象的概念作为教师只能以自己理解的所谓要达到的要求去要求每一个学生，这些要求对一部分学生是困难的

11、，因为他们缺少的是自己独立思维的过程，课堂中讨论的过程对他们而言只是一个局外人，好与差的距离太远了 推荐第2篇：小学数学乘法的认识教案 教学目标 1通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义 2掌握乘法算式的写法和读法；会正确地读出和写出乘法算式会正确地叙述乘法算式的意义；还要会用学具摆出乘法算式的含义 3培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法 教学重点 知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便 教学难点 乘法算式所表示的意思 教学过程 一、导入新课 1出示算式：469和222 （1

12、）要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？ 学生回答后，教师说明：222这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”（板书） （2）数数看是几个2相加？（3个） 2出示算式：5555 提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？几个5相加？ 3要求学生说出几个相同加数相加的算式 教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”（板书） 4设疑：222是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式？5个2呢？50个 2、100个 2、1000个2相加呢？ 揭示：用加法列式，算式很长 5引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短这个方法叫乘法（板书）

13、 教师出示教具加号“”，然后向右旋转成乘号“”，贴在黑板上 6介绍乘号“”及其写法 二、进行新课 （一）教学236 1出示小花图 板书设计 乘加乘减 例5桃子图例6432 一共有多少个桃？ 333211 3321 1（1）先出示2朵提问：你们看，这是几朵小红花？（2朵）我们把2朵小红花看成一组然后再出示2朵，又出示2朵 （2）提问：一共摆了几组小红花？（生：3组）求一共有多少朵小红花，用什么方法算？怎样列式？（板书：2226） 2教学用乘法计算 （1）这道算式中的相同加数是几？（生：相同加数是2）写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“” （2）数数看这是几个2相加？（板书：3个2）乘号后面

14、写“3”，这个3叫做“相同加数的个数”（板书算式：236） 3教学读法 这个算式怎么读呢？（板书：读作2乘以3）教师带读，再要求齐读 4巩固意义 提问： （1）23里的2在加法算式中叫什么数？相同加数写在乘号的哪一边？ （2）这个3怎么得来的？它在加法算式中叫什么数？写在乘号的哪一边？ （3）23表示几个几相加？ （二）教学3412 1指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组 2提问： （1）求一共有多少个小正方形？用加法算怎样列式？ 板书：333312 （2）这个算式能写成乘法算式吗？写成乘法算式，乘号前面应先写几？乘号后面应写几？板书：3 4 12 （3）这个算式表示几个几相加？（

15、板书：4个3） （三）教学4520 1投影出示： 提问：求一共有多少个小圆片？用加法算，怎样列式？ 2尝试：请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式？ 板书： 指名填写并讨论：乘号前面为什么写4？乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思？ （四）比较加法算式与乘法算式 1请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，讨论下面几个问题： （1）每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同？ （2）求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便？简便在什么地方？ 2小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算（板书：求几个相同数的和

16、，用乘法计算比较简便） （五）改写练习 1将连加算式改写成乘法算式 3333 444 55555 2讨论：88838，对不对？应改怎样改正？ 3将乘法算式改写成连加算式 3883 4课前我们讲的50个 2、100个 2、1000个2，怎样改写成乘法算式 5算式469，能否改成乘法算式？为什么？ 小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算 （六）质疑 三、巩固练习 1填空 （1）34读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加 （2）43读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加 2看演示图，叙述图意，再说出乘法算式（用投影演示） （1）苹果图：有5个盘子，每个盘子放3个苹果 （2）苹果

17、图：有3个盘子，每个盘子放5个苹果 （3）青蛙跳格图：第一回，每次跳5个格，跳3次第二回，每次跳4个格，跳4次生回答后，再问一问44前面的4表示什么，后面的4表示什么） 3“送信”游戏（详见探究活动） 四、课堂作业 1看图先写加法算式，再写乘法算式 2把乘法算式与加法算式用线连起来 3333 82（学 99999 34 777 95 88 73 3写出乘法算式，再用圆形纸片摆一摆 2个4连加； 4个2连加； 3个5连加； 5个3连加 五、质疑归纳 通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？ （1凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式 2求几个相同加数的和，

18、用乘法表示比较简便） 板书设计 教案点评： 新课的导入，层次清楚，目的明确。揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新知识的学习作了铺垫。巧妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。 教授新课时，以236为范例，引导学生认识乘法算式的写法、读法及表示的意义，发挥了教师的主导作用。及时巩固，加深理解。 在学生动手操作的基础上，认识乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试，培养学生的学习能力。 加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。通过观察、比较和概括，达到初步认识乘法的目的，并培养学

19、生分析、综合、抽象、概括的思维能力。“送信”游戏，符合低年级学生的年龄特点，能再次吸引学生参与到学习的过程中来。最后两张卡片，有些变化，要想把“信”送出去，需要学生灵活地思维。这样，有助于培养学生的创造性思维能力。 推荐第3篇：小学数学优秀教案：乘法的初步认识教案 小学数学优秀教案：乘法的初步认识教案 一、教学内容 西师版 一、情境导入 植树节那天，明明和他的同学一起在植树。瞧！（课件出示P2页的主题图） 同学们，你看到了什么？ 他们一共植了多少棵树？对你的同桌说一说。再请学生汇报（师板书）。（学生一般会采用一棵一棵的数，应用情境图启发学生一排一排的数并列出算式，然落后一步启发学生还可以一列一

20、列的数并列出算式。） 板书：777728 （4个7） 444444428 （7个4） 同学们观看这两个算式，你有什么发现？引出各个式子的加数都相同。 师：同学们你们在写算式时有什么感到？ 让学生畅所欲言。（麻烦，容易出错） 像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题。 （揭示课题：乘法的初步认识） 二、新知探求 1.初识乘法 老师还是先给大家介绍一个新伙伴-“乘号”，板书：“”。 乘号，它像汉语拼音里边学过的什么？齐读“乘号”两遍。 怎样写乘法算式呢？我们只要去数一下是几个几就可以了。比如：7777=28（在老师的指引

21、下数1个7，2个7，3个7，4个7）是4个7。所以写成乘法就是 （板书）74=28读作7乘4等于28。 或47=28读作4乘7等于28。（学生齐读两遍） 2.认识乘法各部份的名称 乘法和我们以前学过的加法、减法一样，我们也跟它各部份取一个名字，老师同时板书 板书：4 7 28 因数 乘号 因数 等号 积 3.教学例2 老师：请同学们拿出小棒，按老师的要求摆：每次摆3根，摆4次，然后再想一想“一共摆了多少根？怎样列算式？”学生一般都会列加法算式，老师应激励并用数“几个几”的方法，指引学生把它写成乘法算式。 老师：请同学们思考一下：什么情况下可以用乘法？用乘法有什么优点？学生汇报，老师板书： 相同

22、加数的加法用乘法计算比较简便 三、巩固练习 1.教材第3页课堂活动第1题 学生用学具“小棒”先摆一摆，再填空。再次强调用数“几个几”的方法来填乘法算式。 2.教材第3页课堂活动第2题 一个学生摆小棒，一个学生说算式 然后互换角色进行活动。（对摆小棒的学生强调：每堆要摆得一样多！对说算式的学生强调：先用几个几的数，然后再说乘法算式。） 四、课堂活动 1.拍手游戏。比如老师每次拍3下，拍4次。由学生说出加法算式和乘法算式。 2.拍臂游戏。比如老师每次拍5下，拍4次。由学生说出加法算式和乘法算式。 3.找朋友.把意思相同的题用线连起来。（课件展示） 9+9+9 34 3+3+3+3 14 1+1+1

23、+1 75 7+7+7+7+7 39 五、应用拓展 现在我们就用今天所学的知识跟着跟着老师到校园里看一看。（课件出示教材第1页的情境图）让学生细心观看情境图，并让学生说说画上的内容，老师要有意识地把学生的注意力吸引到情境图中4个小朋友提出的问题上。你能提出和今天这节课有关的数学问题吗？怎么列乘法算式？（强调用“几个几”的方法去数，然后再列乘法算式） 六、指引总结 1这这节课，你有什么收获？ 2师：通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明白相同的加数是几，有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的次序读。这节课，每个小朋友都学习了不

24、少新知识，下节课我们继续学习乘法知识。 七课后练习 教材练习一的13题 通过情境的创设，启发学生从数学的角度提出问题，从而引发学生的兴趣，提升学生参与数学活动的积极性和自动性。 作为老师应在教学中努力为学生供给各种能够展示自我的舞台，让他们纵情地表现自己的才干、发挥自己的潜能，这样才能进一步激起他们愿望学习的信心与热情。 在一系列的学习之落后行必要的小结，能使学生对本节课的内容有更加明白的认识。 这一环节，一方面为学生巩固所学知识供给了空间，另一方面也为学生自主探索、体验数学与生活的联系供给了机会。 这一环节的课堂活动，将知识的巩固在一种愉乐、轻松的气氛中进行 本环节既重视了基础训练，同时又将

25、所学知识应用到解决实际问题中去，使学生感受到“生活中处处有数学”的观念。 这一环节的设计不仅完善了学生的知识系统，又培养了学生对自己所阅历的学习进行及时总结反思的习惯和才能。 六、教学反思： 依据新课标精神，对于本节课的设计和课堂实施，我是从以下几方面入手的： 1.在情境中学数学 “知识起源于生活” 。由于乘法的初步认识这一学习内容，对于小学二年级学生的理解才能而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。本节课，我充分应用“植树活动”“校园活动”这两个主题情境，紧紧围绕学生已有的学习经验“借助直观、展示过程、启发思维”这一教学模式进

26、行课堂教学，让学生始终保持高涨的学习热情，努力成为数学学习的主人。 2.在需要中学数学 学生是学习的主人，全部数学活动都要以学生为主体，老师只是指引者、合作者。本节课充分体现了学生的主体地位，在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，指引他们去想更好的方法。这样学生不仅有了很大激情、动力，而且会不知不觉产生对数学知识的强烈求知。最后再指引学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特点，并带他们到生活中去用乘法，从而初步形成了“乘法”的概念，并体悟学习乘法的意义。 3.在活动中体验数学 “思维就是操作”，“数学教学是数学活动的教学”，我

27、在本堂课的教学设计中特别注意设计具有启发性的数学操作活动，游戏活动，让学生在活动中学习数学。 4.联接多媒体学数学 在本节课的教学中，多媒体的应用也使抽象的数学问题具体化、直观化、生活化，教学重点、难点就迎刃而解。学生的思维被激活，创造的火花就会不断的展示。 总之，在数学课堂教学要真正体现“以学生的发展为本”的教学理念，就应当把课堂还给学生，让课堂充溢生命活力，老师就必需改变教学观念，创造性地应用教材，创造性地设计学习活动，让学习主体的认知结构、自主探究、创新才能与个性发展等方面连续地、动态地生成于开放合作，积极互动的课堂学习环境中。这样孩子们的思维又得到了发展。全部过程，学生亲身感受到的并不

28、是老师在传授知识，而是他们自己体验、探讨出来的。这样就充分体现出“授人以鱼，不如授人以渔”的理念。 推荐第4篇：小学数学教案：6的乘法口诀 6的乘法口诀 教学目标：使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀 教学重点、难点：熟记6的乘法口决。 教具、学具准备：在小黑板上画6个格，如用幻灯映出6只蝉，6根小棒，将教科书第23页“做一做”第2题的画在小黑板上。学生每人准备36根小棒。 教学过程： 1、复习大家齐背15的乘法口诀。 2、把乘法口诀说完整。 3、写法算式。 （l）5个3是多少？ （2） 4乘以5是多少？ 4、讲授新课 教师出示画着6个格的小黑板，并提问：“ 6个6个地加，每个

29、格里应该分别填几个6的和？（第一格里填 1个 6、第二格里填 2个6的和，第三格里填3个6的和）教师也听学生回答边在方格图的上面分别写上1个6，2个6，3个6“2个6的和是多少？”“3个6的和呢？4个6的呢？”学生回答后教师把数填好。 教师指黑板上的图带领学生齐说：l个6是6，2个6的和是12，3个6的和是18再提问：“12是几个6的和？”“30是几个6的和？” 教学例题 教师指着黑板上的乘法算式和6的乘法口诀，让学生齐读一遍。 5、巩固练习 （1）教师按顺序说乘法算式，学生说乘法口决。 （2）教师出示。教师任意指圆中的一个数，学生回答6乘以这个数等于多少。开始时，可以集体回答，然后再指定学生

30、回答。 （3）练习十三第l3题。 6的乘法练习课 教学目标：使学生进一步理解6的乘法口决的意义，熟记口决，会用一句口决算有关的两个乘法算式。 教学重点、难点：熟记口决，会用一句口决算有关的两个乘法算式 教具、学具准备：小黑板、投影机 教学过程： 1.口算 6 16 41 254 62 6 542 31 6 366 23 34 2、根据口决说出两个乘法算式 二四得八 三五十五 一三得三 四五二十 三四十二 二五一十 三六十八 四六二十四 3、在里填上、或 448 339 6636 4416 6612 4、乘法口决比赛 5、看乘法式题卡片写得数 3 2 4 4 36 22 65 34 66 24

31、26 16 6、先把有关的条件和问题连起来，再计算 妈妈买来4袋桔子，每袋5斤，一共几袋？ 妈妈买来4袋桔子，5袋苹果，一共有几斤？ 7、口头提出问题或条件再算出来 6个少先队员做纸花，每人做4朵（ ）？ 少先队员做了24朵纸花，送给幼儿园小朋友8朵，（ 8、复习填括号练习（1）做62页第3题 （2）做练习十三第 2、 5、7题 440 ）？ 推荐第5篇：小学数学教案5的乘法口诀 5的乘法口诀 教学内容：二年级上册51页中的例题及其练习教学目标： 1、熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算. 2、归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀是怎样得来的。教学重点、难点：使学生理解5的乘法口决来源并熟记

32、5的乘法口决 教具、学具准备：例1情景图的放大图；每个学生准备12个卡纸、5根小棒。 教学过程： 复习 1、大家齐背14的乘法口诀。 2、师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。 二三（ ） 二二（ ） 一三（ ） 四四（ ） 一四（ ） 二四（ ） 二四（ ） 三三（ ） 3、口答。 （1）34表示（ ）个（ ）相加，相同的加数是（ ）。相同加数的个数是（ ） （2）被乘数是3，乘数是2，积是（ ）。 算式：_，_， 表示（ ）个（ ）相加 新课 教师出示画着5个格子的纸条，并提问。 “5个5个地加，每个格里应该分别填几个5的和？”（第一格里填1个5，第二格里填2个5的和，第三格里填

33、3个5的和）教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5，2个5，3个5，使方格图成为：2个5的和是多少？” “3个5的和呢？ 4个5的和呢？”学生回答后教师把数填在相应的格里。 教师指图带领学生齐说：1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15再提问： “10是几个5的和？” “20是几个5的和？” 1、教学例题 教师出示一袋乒乓球图，如。并提问：“这一袋里有几个乒乓球？” “是几个 5？怎样列乘法算式？你能编出一句来法口诀吗？”教师板书：“515 一五得五”。算式和口诀中间稍空开一些。 “一五得五所表示的意思是什么？”（1个5是5。） “口诀中的“一”表示什么？前面的一个五表示什么？后面

34、的一个五表示什么？”（“一”表示相同加数的个数是1；前面的“五”表示相同加数是 5；后面的“五”表示乘积是5）。 教师再出示一袋乒乓球图，如。再提问： “这里有几袋乒乓球？” “是几个5？怎样列乘法算式？你能编一句乘法o诀吗？”教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书：“5 210 二五一十”。 “二五一十所表示的意思是什么？”（2个5是10。） “口诀中的二表示什么？五表示什么？一十表示什么？” 教师再出示一袋乒乓球图，并提问： “谁能根据这幅图写出一个乘法算式？编一句乘法口诀？”学生回答后，教师接着板书：“ 5 315 三五十五”， 教师再出示2袋乒乓球图、让学生打开教科书看第20页，在自己

35、的书上把例8中的乘法算式和乘法口诀填完全。学生填完以后，指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书： 5420 5525 五五二十五 ， 教师指黑板上的乘法算式和5的乘法口诀，让学生齐读一遍。 2、巩固练习 用“开火车”的形式说乘法算式和5的乘法根诀。即从某一行开始，第一个学生说“5乘以1等于5”，第二个学生接着说“一五得五”；第三个学生接着说“5乘以2等于10”，第四个学生说“二五一十”说过两遍以后，教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去、教师再指黑板上没有得数的算式，让学生说口诀和得数。（开始时可以请一些学习成绩比较好的学生说，然后再请学习成绩一般的学生说。） 5的乘法口决练

36、习课 教学目标：使学生熟练15的乘法口决，进一步理解交换被乘数和乘数的位置积不变。 教学重点、难点：能根据一句口决写出两个算式并熟记算乘加乘减混合式题。 教具、学具准备：小黑板、投影机、多媒体（乘法口决表） 教学过程： 1、集体背15的乘法口决 2、指名背15的乘法口决 3、43 32 34= 23 口决： 4、下面每句口决，可以写出哪几个乘法算式 二四得八 一五得五 四四一十六 三四十二 二二得四 三五十五 5、把乘法口决写完整 （ ）五十五 三（ ）十二 （ ）四得八 （ ）四十六 四（ ）二十 （ ）五一十 （ ）三得九 五（ ）二十五 6、列式计算 （1）5个3是多少？ （2）4个5是

37、多少？再加一个5是多少？ 7、应用题 (1) 小明做数学题，每行做5道，做了2行，一共做了多少道？ (2) 提问：这道题求什么？2个5的和是多少？怎样列式？ (3) 小明做数学题，做了2行，每行做5道 ，一共做了多少 道 ？ 比较上面两道应用题。 推荐第6篇：小学数学小数乘法说课稿 小学数学小数乘法说课稿范文 作为一名教学工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的小学数学小数乘法说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学数学小数乘法说课稿1 一、说教材 说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第3

38、839页的“文具店”小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。 二、说教学目标 1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。 2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察

39、能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。 3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。 三、说教学重点、难点 新大纲倡导对概念性的内容不下准确的定义，而是通过系列探究活动，让学生感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。因此，让学生感知、理解小数乘法的意义和利用已学的知识基础计算其结果就成为本节课的教学重难点。 四、说教法、学法 如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础

40、上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：创设情境，激趣导入，合作探究，明理获知，深化运用，巩固新知，回顾小结，质疑问难。 五、说教学过程 （一）创设情境，激趣导入 在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。因此，在教学中，我首先出示课件，即欣欣文具店全景图。在学生观察的基础上提问“如果你来买某种文具，怎样才能知道你该付多少钱呢？”旨在让学生明白要知道购物中需要付多少钱，必须知道物品的单价和所购的数量。待学生回答后，紧接着出

41、示课件，即文具专柜。在学生观察中提问“你从这个文具柜中获得了哪些信息？”“你能根据这些信息提出数学问题吗？”这样设计的目的就是培养学生的观察能力和思考能力，并让学生感受到数学在我们生活中无处不在。二是复习整数乘法的意义，从学生提的数学问题中，选择“买3支钢笔需要多少元？”让学生自主解答，说说为什么要这样列式，算式23表示什么意义？从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。 （二）合作探究，明理获知 首先是在合作交流中，初步感知体会小数乘法的意义。在学生回顾整数乘法意义之后，提问“买三块橡皮需要多少元？”学生自主思考如何解决，学生这时应该不难就能列出算式0.23，随即追问“为什么要这样列式？你是怎么想的？”在学生充分回答的基础上初步感知0.23表示的意义。紧接着设问“0.23的结果是多少？”放手让学生分组讨论探究，指导学生从多角度去思考计算0.23的方法。这样，既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究学习