2023年小学语文教学反思检查评语（精选多篇）.docx

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1、2023年小学语文教学反思检查评语（精选多篇） 推荐第1篇：小学语文教学设计评语 篇1：小学语文教学设计评语 浅谈小学语文作业评语的设计 在教学过程中，除了对学生进行饱含爱心、耐心和细心的教育，呵护稚嫩的童心健康成长外，怎样去调动这些顽性十足，又充满探索好奇心的孩子的积极与互动，除了采取多种方法教学外，课后的作业评语的作用也不可忽视。作业评语本着一切着眼于学生的发展，重视学生在学习中的主体地位，充分调动学生的学习主动性，积极性，还可以培养学生的自学能力。因此作业评语的重要性应该随着人们对素质教育的重视而逐渐被认识。下面我就以下几个方面来谈谈语文作业中的评语的设计。 一、“无声胜有声”打造师生情

2、感交流的平台 作业，不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此，我们要充分利用作业评语加深师生情感的交流。尽可能把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统 一。而把教师的评语搬上学生的作业本，就给师生的互动开启了一个交流的平台。本学年我接了一个新的班级。刚开学时我不认识几个学生，有时认识也叫不出名字来，就在我为这个而焦急万分时，作业评语为我和学生的交流提供了一个较好的平台。如张子怡同学，刚

3、开始我对她并不熟悉，一次作业交上来后，我发现其质量比上一次要差得多，篇2：检查教案评语 指导老师对教案的评语 1.该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课 2、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到

4、抽象对教材进行处理，是一节很成功的课 3、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课 4、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课 . 5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养 学生素养、自主合作探

5、究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。 6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。 篇2：检查教案评语 指导老师对教案的评语 1.该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的

6、综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课 2、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课 3、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑

7、问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课 4、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课 . 5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。 6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内

8、容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。 推荐第2篇：小学语文教学反思 小学语文教学反思 浅谈小学生阅读能力的培养 江丽冰（江西省余干县海尔希望小学） 内容摘要：“书是人类知识的源泉，书是孩子的良师益友”。读书对每一个人一生的发展非常重要，它不仅使人知识广博，更重要的是陶冶人的情操，使人精神内涵更丰富。那么我们怎样让孩子们获取这些精神产品呢？作为老师，我们有责任义务引导帮助他们通过正确的阅读方法来提高自身

9、修养，增长的才干、开阔眼界。 关键词：阅读；方法；兴趣 随着现代科技的迅猛发展，书籍、报刊、情报资料数量神速增大，知识更新不断加快，对阅读能力的要求也越来越高。阅读中的字音、检索、理解、分析等能力，已成为适应社会发展的重要技能。小学阶段阅读教学，不但对培养青少年良好精神生活与审美感情，及正确人生观、价值观有重要意义，而且对语言与思维的发展知识与能力的构成有着独特作用。多年来的教学实践证明，语文教学必须重视阅读教学，阅读教学必须着眼于阅读能力的培养。 什么是阅读能力呢？传统的阅读教学法，着眼于对学生灌输知识，往往阅读一篇课文，老师仅把钻研课文，条条框框抄给学生，让他们不知其所以然，死记硬背。我们

10、教学法为指导，结合自身多年教学经验传授学生以下阅读的规律和方法。 一、培养学生的阅读兴趣 大家都知道，我国的孔夫子有句名言：“知之者不如好之者，好知者不如未之者。”也就是说，如果对某事物发生兴趣，我们就会孜孜不倦的追求，就不断的把它当作自己生活中的一件事来做，久而久之，就会养成爱好它的习惯。的确，兴趣具有神奇的魅力，它不仅可以调动人的内在动力，促进他们积极思考，也可以让他们沉醉其中，其乐无穷。所以培养学生的阅读能力，提高阅读效率，关键在于培养学生的阅读兴趣。 1、创设情境，培养阅读兴趣。教师可以利高科技多媒体辅助教学，从视、听、感等方面给 学生感官上以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在

11、“乐中学、快乐中获”。例如：在教学翠鸟这篇课文中，课文描写了翠鸟的外形，活动和居住的特点，更写了翠鸟的鲜艳颜色，身材小巧玲珑可爱的外形，其形态可爱优美，而文中的语言也不亚于翠鸟的外形特征，其语言非常优美华丽，令人喜爱。老师可以根据小孩既喜欢可爱小动物，又喜欢听优美华丽的篇章这两大特点。可以给学生创设一个奇特意境来学习该课文内容。比如，老师可以充分结合文中优美语言，配上一段动听的音乐，再结合播放有关翠鸟清新自然的动感画面，加上老师饱含深情朗读让学生深深的沉醉其中，乐得其所。从而拨动了学生的心弦，使之受到艺术的熏陶。 2、充分发挥想象，培养学生阅读兴趣。每篇课文内容篇幅都是有限的，但文章的语言所传

12、达出来的思想，表达出来的主题却是无限的。因此，我们老师要学生从有限的言语里体味到作者无限思想，就必须引导学生展想像。如教学和时间赛跑，该课文所传达的主题就是让我们大家珍惜时间重要性。时间对我们来说既不陌生也不是很熟悉。不陌生是因为时间就存在我们身边，实实在在的，不然熟悉又是指什么？是指时间的抽象，不具体性。这就让我们三年级的学生完全理解它是增加难度。从而给我们教学带来挑战和难题。老师应怎样突破难题和挑战，正确引导学生对时间重要性理解和加深对该篇课文主题的把握呢？应引导学生打开想象大门，把时间想成和自己赛跑的一个人。当你跑到时间老人的前头时，说明你不仅是这场比赛的胜利者，更是一位把握和珍惜时间的

13、成功者。这样学生就爱读了。 3、组织课堂游戏，培养学生兴趣。小学生活泼好动，有强烈的表演欲望。在教学中，我们要充分利用孩子的这些好特点，让孩子们扮演文中的角色进行表演，或让学生排演课本剧等方式。在编一编，演一演的过程中加深了学生对课文内容理解，又发展了学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的兴趣。 4、开展课间活动，培养学生阅读兴趣，为了培养学生阅读兴趣，提高阅读质量。我们开展朗读比赛，办读书贴报比赛、手抄报、开展读书会、讲故事比赛、诗歌朗诵会、展示优秀读书笔记、知识竞赛等生动活泼，形式多样的课间活动，能有效地检查阅读情况，巩固学生阅读成果，让学生享受阅读乐趣。培养学

14、生阅读的兴趣、热情、调动学生阅读积极性，从而让学生自觉进行课内外阅读。 5、利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物，科学家及身边成才之人的成才之道。用榜样的力量激发学生课外阅读兴趣。根据学生的思维特点和兴趣，我们有选择性挑精彩画面书籍给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这就可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子们口味，他们才会去阅读。 二、培养良好的阅读习惯 一旦养成某种习惯，习惯则可以使你合理的行为自动，养成读书的习惯，就可以使人一天不读书就感到难以忍受。养成订计划的习惯，就可以使人在无计划地学习、生活里感到心理不踏实。养成钻研问题的习惯，就可以使人在希望解决

15、问题没有得到答案前总是萦绕脑际，无法放下。养成阅读的习惯，那么他的书桌、书架总是齐齐整整、井然有序。因此，掌握好读书方法，养成良好阅读习惯尤为重要。 1、培养学生认真阅读的习惯。从表面上看，阅读就是用眼去看。实际上，阅读是一个处理信息极其复杂的心理过程。阅读不仅用眼看，还要用心去思考，更要辨别文中信息的真伪。因此，阅读是用眼看和心理思考的结合体。 2、培养学生多种阅读的方法习惯。阅读的方法一般可分为初读、品读。初读，即浅读，只要求学生读准学音，理解生词、了解文章大意即可。而品读，即深读，就要求学生在读中思考、体会、理解、升华。抓住重点词句细细品味，较深入理解文章主题和语言。在品读时，我们又可以

16、引导学生采用大声朗读、默读等方式来熟知课文内容，加深对课文主题的理解。 三、加强词、语句的训练 读课文要理解其中的词和语句，才能更好地了解文章的主题和基本思想，要学会使用已学过的 语词组织出所需要的句子，更好地准确表达出真情实感。词语训练注意两点： （一）既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来； （二）要与阅读课文与理解文章结合起来，有的词语一读就懂，无须讲解。有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放到哪里？重点应放到学生说，也就是学生的口头运用。如一个小村庄的故事中有“山坡上出现了裸露的土地，并且裸露土地不断扩大”。这“裸”字比较生疏，老师要重点讲解，加深学生对它的印象。解释词语以

17、后，现在有些与裸有关的流行词语，请同学们回答，然解释其意。比如：“裸婚”、“裸官”、“裸损”。结合刚才老师的讲解，再根据自己对生活体验，试说这些流行新名词含义。 这样既加深了对词语意义的理解，也加深对课文主题的理解，更有益对学生进行潜移默化的思想品德教育的渗透。 四、在阅读中，培养学生发现问题，充分调动学生主动性与积极性。 教师就应想办法，让学生提出不懂的问题，这样可以让学生从被动转到主动这个位置上，可以调动他们的自动性。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师可以帮忙解决。这样做到了有的放矢。既减轻老师负担，也调动了学生的积极性，更加深对词语理

18、解和记忆，所谓一举多得。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方提出来，学生一经启发，积极性就会高起来，认真读书，主动发现问题也就多起来，求知欲也会高涨起来。 五、我们不要“授之以鱼”。而要“授之以渔”，让学生学会阅读。 我们老师不仅要引导学生养成爱好阅读的习惯，更要传授阅读的方法技巧。让学生在阅读中收获更大，成绩更显著。下面本人将根据自身经验和他人有效做法向学生介绍如下阅读方法。 1、粗读法。这种方法运用一般是根据学生在课内学习或者写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报篇章或部分内容，以便 学以致用。例如他是我朋友一文中，只要学生本人抓住本文中的一些重要词语及语句，就可以把握课文中人物的内

19、心活动，理解课文的主题，获得思想上启迪，仍可得到审美乐趣。既花最少的时间，获取尽可多的回报。粗读也是阅读中不可或缺的一种方法技巧。 2、精读法。精读是相对于精读而言的。有些精读的书，对其中某些内容也可以精读。尤其是语言优美、意境深远的华丽篇章，我们大家应把它作为阅读的重点对象。例如：太阳是大家的这篇课文其意境虽不深远，但其语言优美，环境美丽清新：鲜花上晒满了金色的阳光，小树在阳光照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。其诗歌文辞不复杂，但含义却不容易领悟，因此，更需大家花时间去阅读精读。 3、默读法。默读法就是对所读的书籍不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概况。这就要求学生在快速浏览

20、中，要集中注意力，作出快速的信息理解和消化。利用默读法，可以用少时间，获取多的信息。 4、复读法。就是重复去读某一本书。有的书读一遍似乎懂了，过一段时间再读，又会有新的收获，新的体会。对于一些经典名作，确实值得大家反复研读。鲁迅对一些著名的有代表性作品，反复研究和阅读，特别是对歌德、海涅、莎士比亚等大作家的作品，他还能整段、整节地背诵如流。如果你真正想通过阅读来增长你的知识，就应多找些新的书籍来阅读吧！ 5、摘抄评价法。比阅读就是在阅读中根据自己的需要将有关的语句、段落。乃至全篇原文摘抄 下来，或对阅读的重点、难点部分划计号，作注释、写评语。积存到自己的日记笔中，为以后自己的作文准备丰富的语言

21、材料，作为一种最原始积累和沉淀。同时还可以将自己订阅的报刊杂志，将其中自己喜欢的段落剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。 学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路，更新开始树立人生志愿的时期。读了一本生动小说，就想做一个文学家，看了一次画展，就想成为一个美术家，听到一个科学家的故事，又想成为一个科学家。因此，大家一起阅读吧！ 总之，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习的内驱动力自然被打开，就会产生强大的学习动力。然后我们按照计划、方法、循序渐进训练，相信必定会起到事半功倍之效，我们阅读能力定能快速提高。同时，我们还要坚持不懈开阔学生视野，扩大学生知识面，拓展学生语文渠道，对持续健康提升阅读能力大有益处，

22、更能让学生真实体会到生活中有语文，语文之中也可找到生活影子。 参考文献 1：青少年阅读指南 2：教坛集萃 3：怎样阅读 推荐第3篇：小学语文教学反思 小学语文教学反思 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始

23、用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！ 反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？ 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.” （一）给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？

24、展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学只有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也

25、就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 （二）给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 （三）给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求

26、知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注

27、重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学墨梅后，引领学生阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

28、3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 （四）给学生一个“感悟的课堂”。 1、把人家的情感变成自己的情感。桂林山水描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满

29、着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。 2、把人家的语言变成自己的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！ 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！ 推荐第4篇：小学语文教学反思 我的语文教学反思 回顾一学期的教学工作，有欣慰，也有失落，更有对今后自己如何教好小学语文课程深深的思考。 本学期担任六年级

30、语文教学，所讲展示课、评优课及经验交流课均受到了领导的好评。一路走来，对自己的语文教学做如下的反思 关于教学情境创设 我深知，教学离不开情境。教师一定要从教学的需要出发，依据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发学生主动学习，引发学生情感体验，以达到最佳的学习效果。 以画面再现情境。 我们小学语文教材中的课文有许多生动形象的画面，我们可以利用多媒体放大这些画面，让这些画面的形象鲜明起来，我们还可以根据课文内容创设画面，让学生置身于这样的情境来感受理解文本内容及写作手法。 少年闰土一文开头写到: 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间

31、有一个十一二岁的少年,项带银圈,手摸一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 课文中配有这样的插图。课文以“我”记忆中的闰土看瓜刺猹的形象为切入点，来突出闰土给“我”留下的深深印象。为突出人物形象，为突出作者的表现手法，我们在教学中把课文中所呈现的画面放大并加之鲜明的色彩，让学生充分感受鲜活的人物形象及人物所处的美好环境，让学生在美好的情景中感受到少年的勇敢和机敏及环境衬托的作用。 再有，我们还可以借用多媒体创设画面，再现情境来帮助学生理解课文内容。月光曲一文，皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。我们创设这样的画面，第一幅画面:月亮刚从“水天相接”处

32、升起，海面上“洒满了银光”。此刻贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻柔、舒缓。第二幅画面:月亮越升越高，天空出现“一缕一缕轻纱似的微云”。随着景象的变化，音乐其实逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅画面: “忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。第四幅画面: “雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来”，海浪汹涌。音乐高昂激越，节奏越来越快。我们创设这样清晰、美丽的画面，或者说借用这样美丽的情境来展示皮鞋匠的联想-月光曲的内容，学生置身于美好的情境中来感受音乐的神奇魅力，感受贝多芬高超的音乐才能和心灵的美好。以画面再现情境，使课文内容简单化、情趣化、生活化。 以音乐渲染情境 美好的音乐总能具有

33、强烈的感染力，总能激起学生的联想和想象。这片土地是神圣的一文，我借用了著名歌唱家关牧村的这片多情的土地这首优美的歌曲贯穿整节课堂教学，渲染情境，感受这片演讲稿语言的魅力，感受以西雅图为首的印第安人对脚下土地无比眷恋的真挚情感。并由此得到深深的感悟:地球是人类的母亲，人们应该善待地球，从我做起，保护好河水、空气和地球上的动物植物。 以恰当的导语，引入情境 下面是学习有的人一文，我们师生课初的教学情景再现： 师：鲁迅走了，他刻画的海边农村少年闰土的形象深深的印在了我们的脑海里；他的名言“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”深深的镌刻在我们的心里。 鲁迅走了，他的侄女怎么怀念他？ 生:伯父就是这样一个人

34、，为自己想得少，为别人想得多。 师：鲁迅走了，那个拉黄包车的怎么怀念他？ 生:先生，那次如果没有你的精心照顾，我，我们全家现在不知怎样。 师：鲁迅走了，女佣阿三怎么怀念他？ 生:先生，我虽是你家的佣人，但你给予我亲人般的照顾。 师：鲁迅走了，阿累怎么怀念他？ 生:先生，你给了我战胜一切困难的勇气和力量。 师：是啊，鲁迅走了，他把一生都奉献给人民。人民会永远记住他。当他去世13周年的时候，著名作家臧克家写了有的人来表达人民对于鲁迅的崇敬和怀念。用这样的对话导入，切入了主题。 基于情境创设的思考 吃透教材 情境教学要获得成功，功夫在课前。情境教学忠实于教材，因为课本，就是上课之本，情境教学必须以教

35、材为本。教师要上好课首先要反复阅读教材，一切从教材出发，从学生实际出发，才能保证完成教学任务。那种为情境而情境的片面作法，只能使情境教学走向形式主义的歧途，就违背了情境教学的宗旨。情境的设计，它不是为情境而情境，而是为了使儿童充分利用进入情境的感受、情绪来理解教材，掌握教材的语言，所以创设的情境是为理解教材，掌握教材的语言服务的，为此，在创设情境之前，教师必须熟悉教材，最重要的是理解教材所蕴含的思想。只有吃透教材，把握中心，才能准确地掌握教材的特点、重点、难点、方能创造出符合教学实际的情境。 精心设计导语 课文的情境，往往需要教师通过语言加以描述，把学生带入其中，而教师的语言描绘决定于教师对情

36、境创设的目的和对教材的掌握程度。因此，教师应在充分挖掘教材的基础上，精心设计导语，引导学生进入情境。 抓住语言训练点 一篇课文的语言训练点多存在于重点段中，把这些语言训练点充分挖掘出来，运用多种方法加强语言文字训练，可有效地提高课堂教学效率。 创设的教学情境具有问题性 有价值的教学情境一定内含问题的情境。它能有效引发学生懂得思考，培养学生思维能力。学生只有在强烈的学习动机驱使下才会对学习表现浓厚的兴趣，而通过巧妙的问题情境设置，创设悬念情境，可以造成学生渴望学习的心理状态，激发学生的学习兴趣，是教材仅仅扣住学生的心弦，启发学生思考， 提高学生的思考力。 创设的教学情境具有生活性 生活是学生学习

37、的泉源。新课标指出:“让语文走进生活，在生活中学习语文。”为此，创设教学情境就要注重联系学生的现实生活，充分挖掘利用学生的经验增进对课文内容的理解，只有在生活的情境中，雪深才能切实弄明白知识的价值，真正体会什么是学以致用。 2关于教学内容拓展 我深知，教师要保持清醒的课程意识，不要仅仅盯着文本内容，满足于对文本内容的获取，教师要努力进行转变，由教内容转向教课程。努力拓展教学内容，丰富文本材料，努力进行语文课程建设。下面仅以有的人为例 教学内容拓展实录 师：鲁迅甘为人民做牛马，把自己的一切都奉献给人民，人民永远记住他，他虽死犹生；而那些以人民为敌，在人民头上作威作福的人，他虽生犹死。 鲁迅像一座

38、丰碑，鲁迅像一面旗帜。他影响了一代又一代心怀祖国和人民的人。 师：大家看课件，并根据他们的事迹完成句子练习雷锋走了 原小岗村党支部书记沈浩走了 国家二级飞行员余旭走了 生: 雷锋走了，他把有限的生命投入到无限的为人民服务之中，人民永远怀念他。 生: 沈浩走了，他爸生命献给了小岗村村民，他是人民的好干部。 生: 余旭走了，她把生命献给了祖国的航天事业，她是父母的骄傲。 师：是呀，祖*亲有千千万万个这样的好儿女，他们只想奉献，不图索取。人民永远记住他们。而还有这样的一小部分人， 大家看课件，思考： 他们活着，而我们却说“他们已经死了”。 师：教师出示*、令计划、薄熙来受审的画面及相关内容 生:他们

39、活着的是躯体，死去的是灵魂。 生:他们用人民给予的权利不是给人民做事而是向人民索取。 生:他们是历史的罪人，人民的耻辱。 师：我们将来做一个怎样的人呢？ 生:像鲁迅、雷锋一样，为他人着想的人。 生:甘于奉献的人。 生:像楷模、英雄学习。成为他们那样的人。 基于这个教学内容拓展的思考 丰富内容，突出主题。 我们知道：写这首诗作者不单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。我拓展的内容不但加强、突出了主题的意义，使文本内容更加丰富，而且具有时代特色。他们对人民所憎恶的人

40、，对人民所崇敬的人有了更准确、清晰的认识。又如，穷人一课，我们引导学生理解、感悟语言文字，透过文本内容，感受当时生活、社会的环境，理解主人公桑娜和渔夫收留两个孤儿的艰难。学习大文豪生动的叙述，细腻的描写方法和独特的构思技巧。接下来有很多教师以完成续写收留两个孤儿以后作为拓展内容，达到精练结合的目的。而我没有这样做，我给学生引入了一个感天动地的真实故事-皖北山区一位七十岁的王老汉20多年间，收养孤儿、残疾儿童503名。 引入这个故事，就是为了达到文本的嫁接与拓展的目的。嫁接是为了文本价值取向得到重现。桑娜和渔夫，那个从皖北山区一位七十岁的王老汉，他们都有一颗善良的心，都愿宁可自己受苦而去帮助别人

41、。爱没有国界和时间的限制，使学生受到情感的熏陶和感染，学会爱和传递爱。拓展是为了进行融入学生情感的语言训练。通过“当王老汉收留第一个孤儿的时候是怎样的情景”“当有的孩子生病的时候是怎样的情景”“当孩子们进入社会走上工作岗位，他们又是怎么做的”请展开你们合理的想象写下来。 这样既为学生埋下爱的种子，又能激发学生的想象和习作热情。真正从学的角度构建阅读教学的活动，在迁移能力的同时升华情感，获得内容和形式的同步推进。 走出“围场”。教师照本宣科那是讲教材，那是教师把教材作为一种社会阅读的客体存在。而我们的这种行为导致的就是学生不会学语文，不会用语文。走出“围场”就是跳出课文看课文。当一篇文章被选编进

42、教材的时候，它不再是以一种社会阅读的客体存在，它将作为一个相对独立的个体存在。教师要站在编者、教材、学生及自身知识基础及教学特点用好这个文本。以提高学生语文能力为基础，以提升学生语文素养为目的，以学定教，精心设计让文本有最大的生成空间，学生通过文本学习得意、得言、得法、得魂。走出“围场”就是让我们关注自然、关注生活、关注社会。用著名特级教师窦桂梅的话来说，“关注时事，放眼世界，紧跟时代文明的脚步；引学生走进广袤的生态之园，聆听思想的拔节，呼吸生命的气息，使课堂成为思维激荡，灵感勃发的语文场”。 推荐第5篇：小学语文教学反思 对课堂流行语的反思 -小学语文教学反思 随着“尊重学生个体差异，鼓励学

43、生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。 1“请用你自己喜欢的方式读一读”。 课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么？这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么？在全日制义务教育语文课程标准

44、（实验稿）（以下简称语文课程标准）总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调“用喜欢的方式读一读”。学生不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了。比如默读和浏览，要求学生将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。语文课程标准对默读提出了具体的分段要求:第一学段（12年级）要求学习默读，做到不出声，不指读；第二学段（34年级）要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段（56年级）要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。所以，

45、在教学中教师要时时引导学生学习、运用默读。但在学生自主选择时，往往避难就易。如果一味地用喜欢的方式读，极易让学生产生遇难逃避的不良心理。 2“你学懂了什么”。 教师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾的是，教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现“拨云见日”的功力，给人以“神龙见首不见尾”之感。更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从“零

46、起点”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。 3“你想学哪一段，就先学哪一段”。 如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性。但实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么？语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分， 文体有别，结构各异，不同的文本有不同的个性，一概以“你想学哪一段就学哪一段。 4“你真棒”。 在我们国家有时很奇怪，事情非此既彼。提倡新的教学理念，好似所有旧的都要抛除。在课堂上几乎都是表扬和肯定的声音。殊不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”。当课堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非时，教师所给予的“你们都有一定道理”“你们都很聪明”就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，一定要注意赏识的分寸。 推荐第6篇：小学语文教学反思 反思： 语文新课程标准指出：新时期的教育应该以人为本，以学生为本，学生不是被动接受知识的容器，他们是具有主观能动性的活生生的人，他们有自己的兴