2023年搭石第二课时教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年搭石第二课时教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：搭石第二课时教学设计 21搭石第二课 时 教学目标： 1.紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。学习者分析： 四年级的学生已经具有一定的阅读能力，能对课文质疑，能借助工具书理解词句，能联系上下文理解课文的内容，并能说出自己的感受和理解，具备一定的分析能力和表达能力。 教学重点：理解体会像搭石一样的乡亲

2、们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。感受并学习乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 教学难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 教学准备：多媒体课件 教学展示：第二课时 教学过程： 一、谈话引入 1.同学们，昨天我们随作家刘章爷爷一起认识了搭石，什么是搭石，谁愿意带大家复习一下呢？ 2.这是一排排普普通通的搭石，然而作者每当回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。他说这些不起眼的搭石构成了家乡的一道风景。（出示这句话，齐读） 二、品词赏句，体会情感 （一）课文中有很多地方让我们感受到这道风景的美，这节课就让我们跟着刘璋爷爷一起去走走搭石，感受那美丽的风景吧！请同学们打开课本默读2-4自

3、然段，边读边想象画面，文中描写的哪些场景让你感受到了美，划出有关的语句。（生静静地默读、圈划，） （二）指名学生发言，说说自己找到的美。交流句1 每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作时那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 1.这是多么美的画面啊，我们也一起走走搭石吧。走搭石有什么诀窍吗？ 要紧走搭石慢过桥 2.一个紧跟一个，说明他们走得很有秩序，很有规律。文中哪个词告诉我们？（协调有序） 下面就让我们协调有序地走搭石。 师：前面的 生：抬起脚来 师：后面的 生：紧跟上去 师：（速度渐快）前面的 生：抬起脚来 师：后面

4、的 生：紧跟上去 小结： 刚才走搭石， 有人争先恐后吗？（没有） 有人慢了半拍吗？（没有） 有人掉进水里吗？（没有） 有人指挥吗？（没有） 这样的动作就叫协调有序。 3.搭石，构成了家乡的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然美景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰） 看着这两个词，你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。） 4.老师把它变成了一首小诗，大家自由读读看。指名读。 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候， 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐； 轻波漾漾， 人影绰绰，

5、 给人 画一般的美感。 师引读： 刘章爷爷在这里工作了13年，数不清有多少天，他会看见这样的风景，男生读。 刘章每天都要走过上千块搭石，他怎么能忘记故乡这样的风景，女生读。 这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读（齐读） 小结：搭石，构成了家乡的一道风景。 交流句2： 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 1.这句话哪些地方最感动你？在这些词中，你体会到了什么？（师相机点红无论、只要、一定、直到）（上了年岁的乡亲们总是为他人着想） 2.请同学们想一想，老人踩到不平稳的搭石，心里会想些什

6、么呢？他为什么要调整这些搭石呢？为什么要踏上几个来回呢？（老人担心下一个踩到不平稳搭石的人会掉到水里，所以为了大家的方便，老人就找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。） 3.齐读这句话，老人为他人着想的精神，构成了家乡的一道风景。 交流句3： 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 1.这样的举动让你感受到什么？这种事情是不是经常发生？你从哪里读懂？ （师相机点红同时、总会、让、才） 2.在这平常的举动中体现出来的谦让，同感动着你我，这也是家乡的一道风景！ 交流句4 假如遇上老人来走

7、搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 1.美在于哪个字？（背） 年轻人背了老人过对岸，老人走得急，忘了说声谢谢，你觉得年轻人会生气吗？（不会） 为什么？ 因为人们把这看成理所当然的事。 当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人伏下身子背他。 因为人们把这看成是理所当然的事。 2.透过这个“背”字，透过“理所当然”，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？ 3.填空：假如遇上（ ），（ ）总要（ ），人们也把这看成理所当然的事呢？先想一想，同桌两个再说说吧。 （生发挥想像想） 生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。 生2

8、：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”人们把这看成理所当然的事。 生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。人们也把这看成理所当然的事。 4.小结：还有很多的假如假如在这一次次，在这一代又一代人的“理所当然”中，搭石，连同那蕴含在搭石上的尊老美，构成了家乡的一道风景。 三、回归全文，提升情感 1.小结：家乡的这道风景感动了我，也感动了你，同时也深深地感动了作者，难怪作者会发出这样的赞美，（出示第五自然段，生齐读）。 2.这一排排的搭石静静地躺在溪水中，任人踩踏却无怨无悔，默默无

9、闻，这更是乡亲们默默无闻，无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好相处的情感纽带，所以说它们联结着（生接：故乡的小路），也联结着（生接：乡亲们美好的情感。） 四、联系实际，课外延伸 1.是啊！在作者刘璋的家乡，美就在秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就在乡亲们 从搭石上协调有序地依次而过，美就在年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实，生活中到处充满了美。同学们，在我们的身边，你还发现了那些美呢？ 生：美是乘车时人们按顺序排队上车 生：美是给需要帮助的人伸出援助之手 生：美是一声声礼貌的问候语 生：美是同学们相互的鼓励 生：美是和同学们闹矛盾后彼此握手相视一笑的那一瞬间。 2.师总结

10、：是的，美无处无在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们的身边。 板书： 21.搭石 构成家乡的一道风景 为他人着想 协调有序 谦让 尊老爱老 推荐第2篇：搭石 第二课时教学设计 搭石 第二课时教学设计 九江市湖滨小学 周巧玲 课时目标： 1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。教学重点：朗读课文，从文中的字里行间体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从

11、中受到情感的熏陶。 教学难点：通过品味重点词句，感受乡亲们美好的情怀，并联系生活实际，感受生活中美好的细节，从中受到美的启迪。 教学准备：课件。 教学过程： 一、复习导入 1、导入： 1、上节课，同学们已经初读了搭石这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧，这就是那个美丽的地方(课件出示图片)，你能简单地向大家介绍一下那里的风景吗？ 引:但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。 2、今天这节课，让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石吧。 （板书课题）。 二、精读课文，体会意境， 1.自读课文第一自然段，思考：什么是搭石？用横线画出相关句子。 课件出示句子：进入秋天

12、，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 引：搭石用来干什么的？（搭石用来过河的。） 引：如果没有搭石，那人们过河必须怎样？（出示课件，理解“脱鞋挽裤”） 归纳：通过联系上下文的方法理解词语。 引：人们出工就必须 人们收工就必须 人们赶集就必须 人们访友就必须 引：从这个“脱鞋绾裤”中，你体会到了什么？（很不方便） 引:诶能够我们再来感受一下搭石的作用吧.(齐读句子) 引：在作者的心目中，搭石除了可以过河，还是什么？（板书：构成了家乡的一道风景） 引：搭石是一道怎样的风景呢？ 引：请同学们默读

13、课文的2至4自然段，边读边思考：你从中感受到了哪些美好的画面呢？把最能打动你的句子用波浪线划出来，开始吧！ 2.学习24自然段 师：好的，我看到很多同学在认真思考，画上了美丽的波浪线，咱们一起来交流交流。 2 预设板块一：上了点年岁的人 引：为什么觉得这个画面美好?（发现搭石不稳，找搭石搭上。）（板书：摆搭石） 引：同学们读读这句话，把描写老人摆搭石的动词用横线画出来。（课件出示动词） 引：老人哪一个动作最能打动你？（踏）为什么呢？（老人试试搭石稳不稳。） 引：老人在来回地踏搭石的时候，他心里会想什么？（我得试试稳不稳，不然别人就会掉进水里。） 引：从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这

14、是位什么样的人呢？ （板书：为人着想） 引：谁来读一读这句话呢？指名读。 点评：他读得怎么样？你认为哪些词应该加重语气来读才能突出老人一心只为别人着想的品质呢？（课件出示）指名再读。 点评：老师仿佛看到了这位虽然急着赶路，但还是放下手中的东西来摆搭石的老人同学们，我们再来感受一下这种为人着想的行为吧。(生齐声朗读) 师（引述）：看见上了年岁的老人还这样的为他人着想，如此善良，你觉得其他的人会怎样做呢？ 引：如果这个地方没有搭石，这儿的人会怎么样？从文中找找答案。 其他的人也会像老人一样来摆搭石的。（更换主语，出示填空，引读句子，例：（忙完农活的的中年人、下班回家的青年人、背着书包的小学生），无

15、论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。） 引：乡亲们这种（指板书，生接）为他人着想的行为构成了家乡的一道风景。 师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵，还从哪儿感受到了乡亲们美好的情感呢？ 3.预设板块二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xi）调有序（x）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chu）绰，给人画一般的美感。 A.指名朗读。引：刚刚是写老人摆搭石，现在是写人们在干什么？ （板书：走搭石） 引：人们在走搭石时动作怎

16、样？板书：协调有序 B.理解“协调有序”： （1）师（质疑）：怎样走才叫“协调有序”？ （前面的抬起脚来，后面的紧跟上去） 引：如果不“协调有序”，那会怎样呢？（如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。） （2）创设情境，小组合作读。 师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作着读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？（搭石）走的不好就要掉进水里.有没有信心走好搭 石?好，从这儿开始。 师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；前面的

17、（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去）；前面的（生：抬起脚来），后面的（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像（轻快的音乐） 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，是有人在指挥吗？(没有) 师：这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫（协调有序）。 引：乡亲们走搭石协调有序，这（指板书，生接）构成了家乡的一道风景。 引：这一行人走在搭石上，踏踏的声音走出了音乐美，这儿的景色美不美？从哪儿体会到的？ (3)、想象画面，理解“清波漾漾，人影绰绰”。 A.“清波漾漾”说明这儿的水怎么样？（清波：水波很清，漾：荡漾。“清波漾漾”：清清的水波荡漾

18、开来。）课件出示词语解释。 归纳：如果我们在学习过程中遇到不理解的词语，可以把这个词拆开来理解。 B.理解“人影绰绰”： 绰”是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中是什么意思？课件出示：a宽：不狭窄b宽裕,富裕c形容姿态柔美 “人影绰绰”:人影的姿态很美. C透过“清波漾漾，人影绰绰”，你仿佛看到了怎样的画面？想一想。 水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。 引：水光，人影两相印的美，像一幅画一样，能读读吗？ D.指导朗读 指名读。评价:你把我们带到了画前，谁能够把我们带到画里？（生读） 评价:你读得真好!为什么读得这么好？ 引：大家边读边想

19、象画面，一起走进这美好的画面中去吧。（齐读句子） 引：乡亲们走出了音乐美，走出了画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。这如诗如画一般的美景让我们一起再次感受一下吧！（出示诗句，全班齐读）。 还从哪里体会到美呢？ 预设板块三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 (1)、指名朗读。 (2)、师（质疑）：你从这段话中感受到了哪些美好呢？ （乡亲们走搭石时互相礼让。） （3）如果大家不互相礼让，那会怎样？ （4）我们班上有互相礼让的现象吗？你看到了后心里是怎样想的？ 引：让我们把这美好的画面永远烙在我们的心中吧！（

20、齐读句子） 预设板块四： 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（f）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 引：年轻人怎样背老人过河的？生做“伏下身子”状。说明了这儿的人不仅尊重老人，还爱护老人。 （板书：尊老爱老） （ 全班齐读句子。） (3)、理解：理所当然 师：老人过河以后，他会对年轻人说些什么？年轻人会怎样回答呢？（这是理所当然的事） 师：说说你对这个词语的理解。（按道理应当这样。） 师：你认为做什么是理所当然的事？ 引：一块块普通的搭石，向我们展示了一幅尊敬老人的画面。让我们再来感受一下这美好的瞬间吧！（齐读句子） 师：好一个“理所当然”，乡亲们还认为什么是理所当然的呀？指板书生

21、接：为人着想、相互谦让。其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事，课件出示： 假如遇到残疾人来走搭石假如遇到小孩子来走搭石还有哪些假如呢？ 是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！ 三、总结全文，升华内涵 1、师小结： 一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是（生接）走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹齐读第5自然段。 2、课文学到这儿，相信你对这句话一定深有感触，谈谈你的感受吧？ 预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精

22、神写照 3、说一说身边的平凡美。 雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”刘章爷爷就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！，在我们的生活中，也有许许多多美好的小事，它们虽小，却时时温暖着我们。每当老师走进我们四（5）班的教室时候，看到同学们把书和文具摆放好了，正安静地等老师来上课，我的心情会非常好，因为我感觉到了你们非常尊重我。这些美好的画面在老师的脑海中不断地浮现出来，同学们的脑海中也一定浮现出了很多美好的画面，跟大家分享一下吧！ 四、布置小练笔，留住“美” 师：同学们，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们

23、像作家刘章爷爷一样，回去后拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！ 五.板书设计： 21搭石 构成了家乡的一道风景 摆搭石 走搭石 为人着想 协调有序 互相礼让 尊老爱老 推荐第3篇：搭石第二课时教学设计 搭石第二课时教学设计 教学目标： 1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。 一、复习导入 同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，通过课前自学，搭石给你留下什么印

24、象？请你简单地说说。（指名生说）。 二、感知美 1、师：同学们，你们和刘章爷爷的心是相通的，在课文第二自然段，有一句话直接体现了搭石的美？是哪句？（指名说，课件出示，全班再读） 2、师：一排排普普通通的搭石，怎么会成为一道风景呢？让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？请同学们将预习时勾画出的词句和自己的体会，在四人小组中进行交流，也请每个小组做好发言准备。 3、请一小组汇报，汇报完毕后并和其他小组进行交流。 4、师相机点拨： 同学们体会得很好，老师也有自己的感受想和大家分享，请看： 预设板块一： 出示“每当上工、下工给人画一般的美感。” 请同学们看

25、，这里还有几个新词（“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红），还记得怎么读吗？你来。 （1）师：那么，怎样的动作叫协调有序呢？ 师：是个会读书的孩子。让我们一起去走一走搭石，感受一下什么是协调有序。师：我们合作读读，老师读前面的，同学们读“抬起脚来”，老师读后面的，你们读“紧跟上去”。明白了吗?试一试。 师：（引读）前面的 生：抬起脚来。 师：后面的 生：紧跟上去。 师：（速度渐快）前面的 生：抬起脚来。 师：后面的 生：紧跟上去。 师：对了，就这样。哪个组来走一走搭石？注意力一定要集中，如果没接上，你们就会掉进小溪里的。（师读，但学生没弄明白要求，师把要求重述一遍） 师：前面的 生（组1）：抬

26、起脚来 师：后面的 生（组2）：紧跟上去 （速度渐快，引读两遍） 师：踏踏的声音像 生：轻快地音乐。 师：没有人踩脚，也没有人掉进水里，是有人指挥吗？ 生：没有。 师：对，没有人指挥，大家的动作那么的整齐，配合得如此默契，这样的动作就叫做 生：协调有序。（师板书“协调有序”） 师：再请同学们来看看这两句，你还从哪个词感受到画面的美呢？ 生1：清波漾漾、人影绰绰。 师：“人影绰绰”的“绰”在这里是什么意思呀？ 师：同学们来看，它在字典中有三种意思，出示： 绰：A.宽；不狭窄 B.宽裕；富裕 C.形容姿态柔美 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：应该是第三种解释：形容姿态柔美。 师：

27、对了，在这里”人影绰绰”的“绰”形容姿态柔美。多么柔美的姿态呀，同学们自己试着读读着两个词。 师：谁来读给大家听听？ 生1：清波漾漾、人影绰绰。 师：读得很准确，谁来带着感情读，让我们感受到画面的美。 请同学们像他一样读读这两个词。 师：是啊！它不但是一幅美丽的画，而且是一首清丽的小诗，你看（点击变成诗的语段，音乐起） 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感 师：谁来读？ 生1：（配乐，有感情地朗读。读完后，全班不由自主地鼓掌） 师：读得太好了！同学们，刘章爷爷在大山里工

28、作了13年，无数次走过搭石。每次走过搭石，他常常看到这样的情景，请女同学读 （女生有感情地读） 师：刘章爷爷一遍遍走在搭石上，一遍遍数着，他怎能忘记这样的情景，请全班同学再来读（诗变回文中的语段）（全班同学再次融情朗读） 预设板块二： 出示“如果有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所当然的事。” 1、指名朗读。 2、师（质疑）：年轻人把老人背过桥，需要老人道谢吗？ 师：为什么？同学们，年轻人会因为老人没有向他表示感谢而感到生气吗？ 师：为什么？ 师：对了，这是理所当然的事。（板书“理所当然”） 师：通过这一个又一个人的“理所当然”，你们又体会到什么？ 师：他用了一个词尊敬，家乡人非常尊敬老

29、人。从这里我们可以看出尊老，敬老已形成民风、乡风。家乡人相互关心，相互帮助，让我们看到一幅幅动人的画面。这真是景美，人更美。 师小结：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹齐读第5自然段。 三、发现生活中的美 1、是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1

30、980年，他写出了这篇情真意切的精美散文搭石。因为他由衷地感受到“搭石，构成了家乡的一道风景。” 2、说一说身边的平凡美。这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！，在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。你发现了吗？ 四、布置小练笔，留住“美”师：是的，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们象作者刘章一样，回去后拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！ 推荐第4篇：搭石第二课时教学设计 搭石第二课时教学设计 教学目标： 1、情感目标：学习

31、乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。 2、知识目标：理解重点词句，通过感情朗读训练深入理解课文思想内容及人物情感，并掌握读书方法。 3、能力目标：学习作者仔细观察、生动描写的方法，并培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：引导学生感受乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美德， 教学难点：作者是怎样通过平凡的事物让读者感受美的。 学习过程： （一）情境导入，引出课题 1、听写词语 ： 山洪暴发 懒惰 俗语平衡 协调有序 理所当然 2、导语：同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景线。那么，搭石究竟美在哪里呢？这节课让我们再一次走进刘章爷爷的家乡，感

32、受搭石的美丽。（板书课题） （二）出示学习目标、重难点 （三）学生自主寻美，深入体验 1、出示自学题 （1）课文中让我们感受到了哪些“美”？你从哪里感受到了这些“美”？ （2）读读最后一个自然段想一想作者只是在夸搭石吗？他要借搭石夸谁？赞扬他们怎样的品质？ 学法指导：请你读课文的2-5自然段，注意边读边画，抓住关键词句反复品味，想象其中的画面，可以在空白处写上自己的感受。 2学生自学、对学、群学，教师巡视指导并安排汇报任务。 2汇报学习成果： （1）在品析第二段时，重点抓住“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想

33、的优秀品质。指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。 （2）品读第三段：这段话对“一行人走搭石”的描摹，实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者写一行人走搭石的动作协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。此时我用课件分别展示了“清波漾漾”、“人影绰绰”的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。指导学生注意朗读这段话时应体现出愉悦的心情，语速由轻快到缓和。在学生反复熟读的基础上，配上柔和的音乐，让学生背诵出来。 （3）第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相

34、互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。 让学生找出文段中的动作细节描写（走到溪边止步招手示意让先走等说上相背而行伏下背），提问学生：这样的动作细节描写得好不好？为什么？ （4）第五自然段体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。要注重指导朗读，充分理解与感悟。最后师小结，点明中心。 3、小结写作方法。 （四）拓展延伸 让学生说说身边的“美”。（可以将我们学校正在开展的雅行少年活动结合在一起。） （五）、课外拓展，小练笔 有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”希望同学们能够平凡的生活中观察“美”、发现“美”！指导学生课后进行练笔训练,帮助提高

35、习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成. 推荐第5篇：搭石第二课时教学设计 搭石（第二课时） 学习目标： 人文主题：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。 工具主题： 阅读主题：通过课文24自然段，抓住文中的重点词、关键句感受搭石的景美，人更美。 表达主题：体会学习作者以小见大的写作方法。 教学重点： 1.阅读课文2-4自然段，抓住文中的重点句、关键词感受到景美、人更美，感受对家乡人民的赞美之情。 2.从一个个画面中感受内含的人物精神品质。教学难点： 1.如何体会重点句、关键词，从而感受人物的精神品质。2.如何引导学生体会学习作者以小见大的写法。 3.如何读好和谐

36、之美的段落（第3自然段）。 教学准备：课件、丛书3 教学过程： 一、检查复习生字词语 间隔、懒惰、俗语、平衡、联结、山洪暴发、清波漾漾、人影绰绰、理所当然 二、导入新课，整理感悟 1.谈话：孩子们，刘章爷爷家乡的搭石，就是河岸边上挑选的最普通的石头，也用最简单的方式摆成的，本并不起眼，可在作者眼中，搭石却构成了家乡的一道风景。（出示这句话，师引读一遍） 2.问题导入：为什么说搭石是家乡的一道风景？围绕搭石又写了哪些事呢？作者想通过这些平凡的事让我们去感受什么呢？（出示这两个问题） 3.小结：这节课就让我们再读课文、细细品味，学习作者从不起眼的事物中怎样去发现美、感受美的。（课件出示：体会作者是

37、怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。） 4.自读自悟：自由读课文2-4自然段，作者写了哪几件事？划出相关语句，并写下体会。（课件出示阅读提示） 三、小组交流汇报学习 1.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （1） 学生汇报读句子说体会。 （2） 用三个字概括他们是在干什么？（摆搭石）想象一下他们在选石头的时候，摆石头的时候，心里都在想什么？ （3） 是啊，他们心中有他人。孩子们，把文字定格成一幅画，想象画面会让人物形象更加鲜明。无论怎样、只要发现等词语让我深深地感受到了这些上了点年岁的人，

38、为别人着想的形象，这句话中类似这样的词还有什么？从这些词语中还体会到人物怎样的形象？ （4） 指名感情朗读。 （5） 师小结：真是一些善良、勤劳的人们，所以刘章爷爷也不禁深情地写道-搭石，构成了家乡的一道风景。虽然是生活中多么不起眼的平凡小事，却体现出了人物如此美好的心灵。 2.每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1） 学生汇报说体会。 （2）引导用三个字概括他们在（走搭石）。孩子们这一段是这篇课文中人景合一最美的一段，有些好的词语值得我们去积累。你觉得是哪个词，简单说说它的

39、意思。 （3）动作、图片帮助学生理解词语。协调有序、清波漾漾、人影绰绰 （4） 推荐班里读得最好的同学，示范朗读、练读、配乐朗读。 （5）小结：同学们，如此美丽动人的画面，怎能不让人赞美呢？所以刘章爷爷深情地写道-搭石，构成了家乡的一道风景。 3.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 （1） 学生汇报说体会。 （2） 引导概括谦让之美。 4.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1） 学生汇报说体会。 （2） 师启发：哪些词语深深地打动了你呢？（生汇报：伏、理所当

40、然） （3） 演“伏”悟美。 （4） 理解“理所当然”，师顺势加强尊老敬老的传统美德教育。 5.小结 师：在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道-搭石，构成了家乡的一道风景。（出示课文第5自然段齐读） 6.总结写法。 师顺势总结写法：刘章爷爷就是通过仔细的观察，透过这小小的搭石，让我们感受到乡亲们的纯朴善良，以及对乡亲们无私奉献的品质进行赞美，这种写法就是“以小见大”而且是以小见大形式中的以小见德，我们也要用心学习这种写法。 四、拓展阅读 读丛书3捡吃餐桌上的饭粒 阅读提示： 1.想想这篇文章写了那几件小事？ 2.从这些小事中让你感受到了什么？ 3.文中哪一处生动的

41、描写定格在了你的脑海，请大声朗读相关段落。 推荐第6篇：搭石第二课时教学设计 21 搭 石 教学设计（第二课时） 教材分析: 搭石是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。 学情分析： 作为四年级学生，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习

42、的基础，也有一定的难度。 教学目标： 1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点： 让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。 教学难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、回顾导入，感知“美”。 出示提示： 1、什么是“搭石”? 2、人们为什么要“搭石”？（板书：话搭石） 3、“搭石”给你留下了怎样的印象? （搭石，构成了家乡的一道风景。） 二、巩固提升，感悟“美”。 为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？ 出示自读提示：自由读课文第2至4自然段，边读边思考（画出重点句，可做批注） （一）风景一 1 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 （1）请你给这幅风景加个小标题。（板书：摆搭石） （2）如果你是其中一位老人，看