2023年四季活动方案（精选多篇）.docx

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1、2023年四季活动方案（精选多篇） 推荐第1篇：四季红镇中学活动方案 四季红镇中学2023年“应急预案演练周”活动方案 为落实国家关于开展2023年全国安全生产月活动的通知(安监总政法( 2023)37号）和关于印发的通知(益安发(2023)3号）沅安办发202310号等文件要求，我校对教育局下发的关于应急预案演练周方案的文件和通知高度重视，积极行动，以“一树立、三坚持、三强化”为指导，进一步加强学校应急预案工作的部署和要求，遵照执行，脚踏实地，真抓实干。现根据教育局通知要求，结合我校实际，制定“学校应急预案演练周”活动计划如下： 一、成立“应急预案演练周”活动领导小组 组长：刘育红 副组长：

2、张建飞 夏飞仙 成员：夏石长 邓英武 曹振宇 全体班主任老师及科任老师 二、具体活动安排 （一）6月18日学校安全领导小组学习上级文件及学校安全预案，进一步完善消防疏散、防地震疏散、防洪疏散预案。 （二）6月19日召开全校师生大会，对此项活动进行宣传动员，制作横幅，版面，在校园内开辟“应急预案演练周”宣传专栏。组织师生学习文件和领导讲话，充分利用升旗仪式、班会、板报、橱窗、多媒体等多种形式手段了解应急预防内容、避险方法、避险路线及地域，增强防范知识，提高防范意识和能力。 （三）6月20日上好一堂安全应急常识课。主要以防交通、防溺水、防地震、防水灾、防自然灾害为主要学习内容，让每一个学生学会自救

3、本领。 （四）6月21日开展一次应急疏散演练活动。按照制定的四季红中学紧急疏散演练方案，主要进行地震突发性事故紧急疏散演练，讲解防震知识，同时检验和提高快速反应、现场组织指挥能力。 （六）及时进行材料收集和上报工作，按照市教育局的要求，及时上报各项活动的计划总结，寻找亮点，总结经验，真正使这项活动深入人心，取得更大成效，形成安全防范和治理的长效机制。 安全工作是学校工作的重中之重，今后我校将在上级有关部门的领导下，继续坚持把安全工作始终摆在各项工作的首位，继续加强安全知识教育，提高学生自我防护能力，争创“平安校园”“安全示范学校”，把安全工作落到实处，为我校的科学发展、安全发展铺平道路。 推荐

4、第2篇：四季 春 春的词源来源于表示草木发芽、伸长的“張（伸展）或者表示万物萌发的“発（发）”等。 在旧历上，从立春（2月 3、4日左右）开始到立夏（5月 5、6日左右）的前一天为止的一段时间是春天，但实际上人们感受到春天要比这个时间稍晚一些，一般认为 3、 4、5月这三个月是春天。春天开始的时候叫做早春,而快结束的时候叫做晚春。 在春天，白天的时间变得比夜晚要长，能感觉到天气渐渐变暖。草木发芽，花朵绽放，昆虫等生物从冬眠中苏醒。虽然春天天气温暖和煦的日子很多，但正如“春无三日晴”说的那样，天气也很容易发生意外的变化。 春天是有着毕业和入学这样大型的学校传统仪式活动的季节。 在日本，小学（6年

5、制）、初中（3年制）、高中（3年制）、大学（24年制）的开学时间是四月，而结束各种学业的学童、中学生、大学生们的毕业典礼是在三月份举行。入学仪式一般是在四月上旬。在学校里的相逢与别离，在人的一生中都具有重大的意义。 在日本，代表春天的花是樱花，樱花中最为人们熟知的品种是叫做“染井吉野”的品种。结束了漫长的冬季，在春天伊始就美丽地争相开放的樱花，被很多日本人所喜爱。在日本最南端的冲绳县，樱花在二月份就会开放，在那之后，从三月开始到五月上旬的这段时间，樱花沿着九州朝向北海道的方向渐次开放。日本人把樱花从南到北依次开放称为“樱花前线北上”。在樱花开放期间，家人、同事、朋友们会在公园等地的樱花树下铺上

6、餐布、毯子等物，边喝酒聚餐边唱歌跳舞，热闹地度过一段美好时光。这就是日本人最喜爱的叫做“花見（赏花）”的活动，是日本春天独具风情的景色。 夏 夏的词源来源于有气温高意思的“暑（热）”“ 熱（烫）”或者有着植物生长的意思的“生（生长）”等。 日本的夏天，在旧历上是指从立夏（5月 5、6日左右）开始到立秋（8月 8、9日左右）的前一天为止的一段时间。但是，人们通常把日照时间变长，气温升高的 6、 7、8月这三个月当做夏天。 虽然这段时间持续着阴郁的梅雨天气和难熬的酷热，却也是在太阳耀眼的光辉照耀下万物充满着生命感的季节。 对于孩子们和学生来说，是有着漫长暑假的快乐的季节。 对于攀登富士山之类的高山

7、，天气比较的安定的夏天是最合适的时间，所以夏天登山客的数量会急速增长。另外，夏天也可以在海边之类的地方洗海水浴。 这个时期，百货商店和商店街等地方都会进行“中元商战”这样的大减价活动，到处都拥挤着购物的人群。在 7、8月，以各地的神社为中心的夏日祭祀热闹的展开。最初是为了驱赶代表灾难和疾病的恶神的祭神仪式，但在现在，不论哪里都已经成为了聚集本地居民集体参加的每年的例行节日活动。 盂兰盆节是告慰、供养先祖的灵魂的佛教仪式。在东京等大都市是在七月中旬，乡村则依旧历进行盂兰盆节，多在八月中旬举行。在公司或政府机关工作的人们，一般能在盂兰盆节和新年两个节日前后一星期左右的时候取得夏天的“盂兰盆节休假”

8、和冬天的“正月休假”。在暑假的时候，为了给先祖或家族的人扫墓而回到故里的都市人很多。新干线和飞机都会因为从都市前往故里的归省客过多而持续满席的状态，包括起点终点在内的各个站点里都会十分拥挤。高速公路上缓慢开动的车排成长队，停滞不行。大量的归省客返回都市的时候，就会说发生了逆“倒流现象”。（倒流现象向城市流动的人口重新返回出身地的乡村的人口流动现象。） 这个时期，特别是7月、8月，在日本各地的城市和乡村举行的盂兰盆会舞和烟花大会、放河灯等活动是日本夏天独具风情的景色。 秋 秋的词源来源于植物变成黄色成熟，也就是，来源于描述出田地里的稻谷呈现明艳的金黄色，稻穗饱满，草木的树叶渐渐变红成为红叶的情景

9、的“（变红）”“（红色的）”等词。 在旧历上，从立秋（8月 8、9日左右）开始到立冬（11月 7、8日左右）的前一天为止的一段时间是秋天。但实际上人们感受到秋天要比这个时间稍晚一些，一般认为 9、 10、11月这三个月是秋天。在这个时期的一些短语作为“秋的季语”汇集起来。 学童、中学生、大学生们在结束了漫长的暑假后，开始了新的学期。即使仍然有着残暑难熬的日子，但天高云淡的天空和吹拂着的凉爽的秋风，使秋天成为了让人内心感到平静的季节。 秋，被冠以“读书之秋”“艺术之秋”“体育之秋”“收获之秋”“食欲之秋”“行乐之秋”等的美名，各地都会在秋季开展丰富多彩的仪式活动，人们各自享受着不同的秋的风情。

10、说到秋的代表事物，就是红叶、红蜻蜓、秋刀鱼的味道和虫的鸣叫。在春天播种下的种子，在这个时期迎来了收获，为了感谢粮食、水果等的丰收，农民和当地的人们（等土地上的人们）会一起愉快地举行秋天的祭典。 在旧历上，九月、十月、十一月分别有着长月、神无月和霜月的别名。 冬 冬的词源据说来源于表示冷的“冷（寒冷）”一词。 在旧历上，从立冬（11月 7、8日左右）到立春（2月 3、4日左右）前一天为止的这段时间是冬天。但是人们一般把 12、 1、2月这三个月当做冬天。这个时期的一些短语作为“冬的季语汇集起来。 在太平洋沿岸地区，干燥的晴朗日子较多，与此相反，在日本海沿岸地区，由于大陆吹来的西北季风，寒冷的日子

11、较多，并且经常降雪。即使是在繁华的都市街道上，也会有遭受一米厚左右大雪的情况。在北海道、东北、信越、北陆等地，人们持续与雪进行长时间的斗争。但在南方的冲绳县却几乎没有下过雪，2月份樱花就已经开放。在细长的日本列岛上，由于地域不同，温度和气候的差异极大，即时同在冬天，根据地点不同，人们的生活状态也各不相同。 作为一年的结束，12月份匆忙过去。除夕夜一过的元旦（1月1日）就是新一年的开始。人们心中充满着希望，就像“一年之计在元旦”说的那样，人们都对这一天特别重视。2月是最寒冷的时期，人们都急切地盼望着春天的脚步声来临。 推荐第3篇：四季 四季歌教案 教学目标： 1、了解有关一年四季的知识，能运用花

12、、树等自然界中的各种景物来表现四季的不同特征。 2、培养学生运用适合自己的绘画工具、材料表现四季，能用色彩表现四季的象征景色，进一步培养学生的色彩表现力和综合创造能力。 3、激发学生热爱大自然、热爱四季、热爱生活的情感，激发学生探究四季的兴趣。 二、重点、难点： 重点：画出四季的特点， 难点：画出四季的象征景色，能够在创作时表达自己的情感。 三、课前准备 。 （学生）水彩颜料、水彩笔、调色板、小水桶、抹布 记号笔、小水桶 （老师）春夏秋冬四个展板分别贴在黑板旁边 四、教学过程： 一、激趣导入 师：出示四季四个代表性景物，提问：同学们，你们知道老师手里拿着的景物各代表什么季节吗？通过回答，老师将

13、手中景物分别贴到相应的季节展板上。 师：因为季节的更替变化，大自然也会随着季节变化而变化，每个季节都有各自不同的美丽景色展现在大家面前，这节课，我们就一起来欣赏并感受美丽的四季吧！出示课题四季歌，接着播放有关四季景物的录像，最后停留在冬天的画面。 二、导入新课 1、了解四季之美 师：同学们这张画面表现的是什么季节？冬季 师：同学们真聪明，一眼就看出来了，厚厚的白雪把所有的景物都覆盖了，我们可以用什么颜色表现冬季啊？是冷色调还是暖色调？ 生： 师：冷色调 蓝色为主 师：我们一起来欣赏一下大师是如何运用蓝色和冷色调来表现这美丽的冬季。（课件出示图片） 2、冬日的雪花对于我们这边比较罕见，我们都无法

14、切身感受，不过夏天的炎热我们是真真切切体会到的，有时我们也可以体会一丝特别的清凉 去游泳，还有呢在夏天我们有一种花不得不提，你们说是什么呀？荷花 3、欣赏图片：映日荷花别样红学生讨论分析，什么画种，用墨的浓淡变化，荷叶的表现方法等。成长的季节 4、师：春天是万物复苏的时候，你觉得展示春天的画面需要要用什么颜色？ 师：五彩缤纷 颜色有了，谁能说说代表春天的景物有哪些？柳树 燕子 油菜花 桃花 春天是播下希望的季节播种季节 师：春天真美，看看大师是如何把这么美的春天展现在我们面前的。（课件出示图片） 5、刚才我们说现在已经是秋天了，秋天是什么季节收获的季节 （图片）最明显的感觉就是葱绿的树叶都发黄

15、掉落了，秋天在大师的手中又会变成什么样呢？ 出示国画大师李可染的霜叶红于二月花，重点讲解作品诗画一体的效果，了解作品的深刻含义。 让学生重温背诵这首诗杜牧山行，再请学生解释这首诗最后一句，再从画中欣赏作品的表现方法和意境之美。 师：同学们，刚才我们分析了春天是播种季节、夏天是成长的季节、秋天是收获的季节，那么冬天是什么季节呢？孕育的季节 6、欣赏四幅学生作品 大师们都淋漓尽致的表现了四季，那我们周围的同学又是怎样表现的呢？出示四幅学生作品，从色彩、景物分析作者的创作意图。 三、教师示范 师：同学们，刚才我们一起欣赏了名家和同学们的作品，现在老师也想把自己所喜爱的季节表现在这张纸上，大家可要看清

16、楚老师是怎样表现每一个季节的。 1、先用蜡笔快速画一棵枯树，提问：如果不在树上表现叶子是哪一个季节？（冬） 2、接着在这棵枯树上画出嫩芽，提问：寒冷的冬天过去了，什么季节来了？（春） 3、老师再把树叶加茂盛，这时候又到了什么季节？（夏） 4、如果老师再添加上凉风和落叶，画面会怎样？（秋天来了），最后停留在秋的画面上，讲解秋的色彩变化。 师：出示课前准备好四个季节的图片，分别贴在相应的展板上，提问：通过刚才老师的示范，你学到了什么？你最想表现哪个季节？ 生：小组讨论 四、学生创作 1、用蜡笔大胆表现各季节简单的事物。 2、突出每个季节的色彩特点。 3、教师巡回指导。 五、作业评价 1、教师选取优

17、秀作品进行讲评。 2、同桌参考教师提供的评价标准进行互评。 3、评价标准：作品是否体现季节特点；作品是否更大可能地发挥工具材料的特性；作品是否在构图、意境的表达上富有创意；作品是否表达出自己的独特感受。 4、学生修改各自作品。 六、小结拓展 今天同学们都很好的把四季展现出来，老师看了真开心，让我们感觉就像置身大自然的怀抱中，希望同学们有空多亲近大自然，感受大自然带给我们的无穷魅力。 板书： 四季歌 四季的展示板 春 五彩缤纷 播种的季节 夏 绿色 成长的季节 秋 橘黄、中黄 收获的季节 冬 蓝色 孕育的季节 四季歌教案 （研讨稿） 教学目标： 1.了解有关一年四季的知识，能运用花、树等自然界中

18、的各种景物来表现四季的不同特征。 2.培养学生运用适合自己的绘画工具、材料表现四季，能用色彩表现四季的象征景色，进一步培养学生的色彩表现力和综合创造能力。 3.激发学生热爱大自然、热爱四季、热爱生活的情感，激发学生探究四季的兴趣。 重点、难点： 重点：画出四季的特点， 难点：画出四季的象征景色，能够在创作时表达自己的情感。 课前准备： （学生）带水彩颜料 水彩笔 调色板 小水桶 抹布 记号笔 四个展板 教学过程： 一、谈话导入 同学们，我们身上原本穿的衣服由夏天的短袖到现在的长袖，你感觉到了什么？生答：凉爽、天气变冷、秋天来了 师：秋天给你什么样的感觉？有哪些景色可以表现秋天？ 师：因为季节的

19、更替变化，大自然也会随着季节变化而变化，每个季节都有各自不同的美丽景色展现在大家面前，这节课，我们就一起来欣赏并感受美丽的四季吧！（播放有关四季景物的录像，最后停留在冬天的画面） 二、讲授新课 1、了解四季之美 师：同学们这张画面表现的是什么季节？ 师：同学们真聪明，一眼就看出来了，厚厚的白雪把所有的景物都覆盖了，我们可以用什么颜色表现冬季啊？生：白色、淡蓝色， 师：我们一起来欣赏一下大师是如何运用白色、淡蓝色来表现这美丽的冬季。 2、冬日的雪花对于我们这边比较罕见，我们都无法切身感受，不过夏天的炎热我们是真真切切体会到的，有时我们也可以体会一丝特别的清凉 去游泳，还有呢在夏天我们有一种花不得

20、不提，你们说是什么呀？荷花 3、欣赏图片：映日荷花别样红学生讨论分析，什么画种，用墨的浓淡变化，荷叶的表现方法等。 4、师：春天是万物复苏的时候，你觉得展示春天的画面需要要用什么颜色？ 师：以绿色为主，其它颜色点缀 颜色有了，谁能说说代表春天的景物有哪些？柳树 燕子 油菜花 桃花 师：春天真美，看看大师是如何把这么美的春天展现在我们面前的。（课件出示图片） 5、刚才我们说现在已经是秋天了， （图片）最明显的感觉就是葱绿的树叶都发黄掉落了，秋天在大师的手中又会变成什么样呢？ 欣赏国画大师李可染的霜叶红于二月花，了解色彩运用。 6、欣赏四幅学生作品 大师们都淋漓尽致的表现了四季，那我们周围的同学又

21、是怎样表现的呢？出示四幅学生作品，从色彩、景物分析作者的创作意图。 三、教师示范 师：同学们，刚才我们一起欣赏了名家和同学们的作品，现在老师也想把自己所喜爱的季节表现在这张纸上，大家可要看清楚老师是表现哪一个季节哦。 1、讲解春天范画： a、用记号笔画出柳树和燕子的轮廓； b、用水彩涂色 2、请四个组长上来抽信封里的四季，抽到哪个季节这个组的同学都表现这个季节，并小组讨论该如何表现这季节。 四、学生创作 1、根据你所抽到的季节通过树、花等景物进行创作 2、建议：要抓住这个季节的主要事物及色彩特点 3、学生创作、教师巡回指导。 五、作业评价。（3分钟） 1、教师选取优秀作品进行讲评。 2、同桌参

22、考教师提供的评价标准进行互评。 3、评价标准：作品是否体现季节特点；作品是否更大可能地发挥工具材料的特性；作品是否在构图、意境的表达上富有创意；作品是否表达出自己的独特感受。 4、学生修改各自作品。 六、小结拓展 今天同学们都很好的把四季展现出来，老师看了真开心，让我们感觉就像置身大自然的怀抱中，希望同学们有空多亲近大自然，感受大自然带给我们的无穷魅力。 推荐第4篇：四季 春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来溪水唱起了歌儿丁冬，丁冬，绿草和鲜花赶来报到。夏天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来金蝉唱起了歌儿知了，知了给世界带来欢笑。秋天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来落叶唱起了歌儿刷刷，刷刷，铺成一条条

23、金色的小道。冬天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来北风唱起了歌儿呼呼，呼呼，雪花在欢快地舞蹈。 一）教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美，激发对大自然的喜爱之情。 （二）教学过程 一、激趣导入 1、师：上节课我们读了四季这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是（春、夏、秋、冬）（课件出示四幅课文插图，看图）： 师：草芽和小鸟是（春天）。 荷叶和青蛙是（夏天）。 谷穗是（秋天）。 雪人是（冬天）。括号中答案由学生说出 2、师：这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？（生：想去！） 师：但是可没那么容易，要先来闯关，敢不敢？

24、（生：敢！） 评：学生都有好胜的心理，以过关的游戏形式来复习旧知导入新课。能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。学生的学习兴趣和热情很快就被调动起来了。 二、朗读理解课文 第一关：认读生字：课件出示生字 师：上节课我们在课文里认识了好多的生娃娃，谁能把这些生字娃娃的名字全叫对，我就带他去。指名读。 师：你们能全读对吗？齐读。 第二关：读课文：课件出示四节诗 1、师：谁能把课文读正确。 师：我们听听他们是不是把每个字音都读对了。 读后请学生评价，主要针对字音方面。并请读错字的学生再读一次，读正确。 师：这

25、四位同学经过努力都能够把课文读正确了，你们能做到吗？ （齐读课文。） 2、师：听你们读得那么津津有味，老师也想读，我们合作好吗？我读半句，我停下来你们马上接上来，好吗？（好） （师生合作读课文）： 草芽（尖尖），他（对小鸟）说：（“我是春天。”） 荷叶（圆圆），他（对青蛙）说：（“我是夏天。”） 谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：（“我是秋天。”） 雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说：（“我就是冬天。”） 括号中的话由学生读 师：读了这四节诗，你有没有发现他们的共同点？ （点击课件红色显示相同部分） 生：都是尖尖、圆圆，这样两个字一样的。 生2：都有他对谁说。 生3：都有我是什么天。 师：你们真有

26、火眼金睛，能发现这么多一样的地方。 师总结：这四节诗都写了：（什么）（怎么样），他（怎么样地）说：“我是（什么）。” 评：通过师生合作读课文，学生很快能发现四节诗这间的共同点，这为后面背诵课文作了铺垫。 第三关：背课文 师：你能不看书，看着课件上的图和这个句式把课文背下来吗？ a.自由准备 b.指名背 c.齐背 背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，不仅是想让学生积累语言，更主要是想让学生更好地把握这首诗的基本框架为后面创编诗歌作好铺垫。通过背诵诗歌，规范的书面语言反复进入学生的口语。这会自然地同化、改造学生的语言。

27、在不知不觉中帮助学生重构语言形式。】 第四关：感情朗读课文 师：课文你们会背了，老师总觉得你们读书的声音少了点什么？ 你们知道少了些什么吗？ 生：我们读书还不够好听。 师：对呀，你们读书时少了点表情，少了点动作，少了点用心读书的味道。所以就没那么好听了。 师：这样吧，选自己喜欢的一节读一读，可以给它配上动作。看谁能读得让大家都听得哈哈笑。 a自由准备，可以一个人，也可以和别人一起。 b指名表演： 1、师：春天那么美，谁来表演读春天的诗？生上台表演 师：我看到你给他鼓掌了，为什么？ 生：他读得很好听。 师：我们光说好听还不行，要说出哪里好听。 生：他“尖尖”读得很轻，很好听。 师：你呢，你给他打

28、几分？ 生：9分。 师：为什么，那一分扣在哪里呢？ 生：他没有动作。 师：你能给他加上动作吗？生表演 师：怎么样？（全班鼓掌）我们学着他的样子一起来读一读。 评：表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。 2、师：谁来表演读夏天的诗？指名上台读 师：谁来给他打打分数。 生：他没有动作也没有表情，打8分。 师：谁能打10分。再指名读 师：你们有没有发现，他哪里读得特别好？ 生：他夏天的“夏”读得特别重。 师：是呀，读得多好呀，你们能跟他读得一样吗？ 生：能！齐读 评：这种给朗读者打分的朗读评价方式，学生较易掌握而且也比较喜欢参与，这使

29、学生能很好地去倾听别人，提高自己。 3、秋天是丰收的季节，谁来读读秋天的诗。（指名读） 师：你有什么问题吗？ 生：他没有把“鞠着躬”表演出来。 师：你能表演吗？生表演 师：他表演得怎么样？ 生：好。 师：你们有什么想问这根谷穗的吗？师指着台上的学生 生：你为什么要鞠躬呀？ 师：是呀，你为什么要鞠躬呀，小谷穗？ 生：到了秋天，我身上长出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。 师：噢，原来是这么回事呀，你们明白了吗？ 生：明白了。 师：我们来齐读这一节。 评：这里通角色扮演的形式让学生和学生之间展开对话，不仅有助于更好地理解课文内容，而且给了学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善

30、。 1、师：冬天调皮的雪人娃娃要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？ （指名读） 师：你给他打几分？ 生：9分，因为他读得不够顽皮。 师：你能读得顽皮吗？ 生：不能。 师：我们班谁最顽皮？ 生：杨青山 师：杨青山，你能来读读吗？该生不肯上来 师：看来他有点难为情了，他以后不想再顽皮了。 师：我来读读这节怎么样？ 生：好！师表演读 评：教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但又没失去“首席”的作用。 师：我读得怎么样，你们给我打几分？ 生：10分生齐答 师：分数这么高呀，我真高兴，我哪里读得好呀，你们能跟我说说吗？ 生：你“大肚子一挺”读得好，而且动作也做出来了。 生：你读得很顽皮。 师

31、：噢，那你们学着我的样子读读好吗？ 生：好！生齐读 评教师的范读也很重要，具有很强的感染作用，更有利于把学生带入情境。 三、感受四季美，创编四季诗 1、师：刚才你们过了四关，表现得很不错，老师决定带你们去大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带上你的录音机，（师用手比划眼睛和耳朵）我们出发了！ 课件播放四季风景画面及配好的音乐，师结合画面配朗诵： 春天到了，你们看，花儿红了，草儿绿了，柳树发芽了，蝴蝶也飞舞着赶来参加这春天的聚会，你们听小鸟叽叽喳喳地叫着，春天的音乐多美呀！ 转眼夏天到了，太阳为辣辣地照射着大地，蝉儿唱起了歌，知了，知了，小朋友们热得受不了，一起到海边欢快地游泳！夏天过去， 秋

32、天到了，你们看空中飞舞的是黄色的小鸟还是红色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到！ 秋天过去，冬天来了，北风呼呼地吹着，白色的雪花在空中飞舞，小朋友们围上围巾，戴上帽子，到雪地时愉快地划雪。 2、师：你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗？ 生：四季的景色真美呀！ 师：是呀，真的很美。 生：我想去那里过冬天，可以划雪。 师：我们南方很少下雪，要到北方去才能看到这么大的雪。 生：我要感谢这些美丽的景色。 师：说得真好。是这些美丽的景色才使我们的生活变得更美好。你真是个有心人。 评：采用了现代化手段，使教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一

33、体，创设了极佳的情境。让学生不仅知道了四季的特征，也产生了表达情感的欲望。 3、师：你们知道老师想干什么吗？ 生：你想唱歌。 师：不是，老师想学着课文中作者的样子当当诗人，来写写这四季的景色，你们觉得怎么样？你们猜是老师写的好，还是课文中的作者写的好？ 生：你写得好。 生2：作者写得好。 师：那么多人相信我，我很高兴，但我还需要你们的帮助，你们能帮我吗？（能）等会儿我写不出来的时候，你们就帮我接上，好吗？（好） 师：桃花（红红），他对（燕子）说：“我是（春天）。”括号处由学生补充。 师：经过我们一起努力，我们写出的诗一点儿也不比书上的差。 师：刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏秋冬的诗吗？ 评

34、教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。 评：正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用！ 评：这里创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。 四、唱四季歌，绘四季景 1、师：老师觉得你们的诗写得太好了，我想唱歌，你们想听吗？ 课件播放音乐师把课文改成歌，也可把学生编的诗改成歌唱给学生听，生跟着唱。 3 13 3 13 4 5 65 草芽尖尖，他对小鸟说，我是春天，我是春天。 谷穗弯弯，他鞠着躬说，我是秋天，我是秋天。 3 13 3 13 3 5 66- 1 65 5 32 2 3 21- 荷叶圆圆，他

35、对青蛙说，我是夏天我是夏天。 雪人大肚子一挺，他顽皮地说，我就是冬天。 师生同唱四季歌！ 评：多样的形式，让学生一直沉浸在欢乐之中。 2、师：这节课我们读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，还唱了四季歌，你们过得愉快吗？（愉快）是呀！四季多美呀，其实我们的生活就是由这四季组成的，我们的生活多美呀！回家画画四季的景色，画画我们美好的生活。画好后贴到我们的画栏里，（好）好吗？下课 教后反思： 这节课教学效果不错，如果说有什么奥秘的话，我想那就是我让学生大感受到了学习的快乐，让学生快乐地学习，具体表现如下： 1、快乐来源于兴趣 兴趣是最好的老师，小学儿童有意注意时间很短，无意注意占优势。兴趣可以把学生

36、的无意注意转为有意注意，让学生变“要我学”为“我要学”。我是这样激发学生的兴趣的： a利用多样的形式，如过关、表演读、当评委打分、到大自然中去找春夏秋冬、当小诗人、把课文改歌唱等形式，不断给学生新的刺激，让学生快乐地学习。 b利用生动、激励的语言，如一开始我就对学生说：“今老师要带你们到大自然中找找春夏秋冬，你们想去吗？”这让学生情绪高涨。我又说：“但是可没那么容易，要先过关，你们敢吗？”学生都有股不服输的劲头，一个个高声喊到：“敢！”这样就创设了一种很好的学习氛围，让学生很快进入到学习情境中去。再如当学生顺利过关时，我对学生说：“刚才你们表现得很不错，老师决定带你们到大自然中去找春夏秋冬，带

37、上你的照相机，带上你的录音机，我们出发了！”我这里是想提醒学生注意认真看，仔细听，孩子一听到我的话，马上做好准备，孩子喜欢听这样儿童化的语言。 2、快乐来源于美 新课标提出了新的三维目标，其中一点就是培养学生良好的情感、态度、价值观。这一课时的目标其中一点就是要让学生了解四季的特征，培养学生感受美的能力。如果教师光告诉学生什么季节有什么是这样是远远不够的，必须让学生真的去看，去听，去感受，而在现实生活中是很难把四季的景色放在同一个时空的，于是我借助了多媒体这种现代化的教学手段，创没逼真的情景，再配上教师美的朗诵，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，从而让学生体验到快乐激发学生的表现

38、欲望，所以后面有学生能说出“我要感谢这些美丽的景色”这么有深度的话，这都是因为有了美的体验，才有美的创造！ 3、快乐来源于成功 这节课学生自已当小诗人创编出了美妙的诗歌，这让学生体验到成功的快乐，其实这些成功是因为有了前面语言的积累。学语文的目的就是为了用语文，这节课，我很重视学生语言的积累和运用。如让学生用不同形式反复去读诗歌，让学生去发现四季诗的共同点，又上学生去背诗歌，这样，不仅积累了语言，培养了语感而且规范的书面语言反复进入学生的口语。这会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言形式。正是因为有了这些积累，后面学生才能自己创编出这么多优秀的诗歌。 4、快乐来源于平等 :

39、在这节课中我和学生的对话没有居高临下的感觉，都是以真诚、平等、征求的语气，如：我也想读，可以吗？我来表演怎么样？需要你们的帮忙，你们能帮我吗？另外我还让学生给我打分，倾听学生的评价-所以学生学得非常快乐。 推荐第5篇：四季 四季教学设计 一、 背景分析： 1、概述： 四季这篇课文是人教新课标教材一年级上册第三单元中的一篇课文。本课通过图文结合，以及联系生活实际，引导学生走进春夏秋冬，去了解四季的特点，去感受大自然的美。 2、学习目标： 1、认识11个生字，会写“ 七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4 个偏旁“月、雨、口、禾”。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四

40、季的特征，感受各个季节的美丽。、 3、教学重难点： 1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 4、教学准备：课件 5、教学时数：两课时 6、教学过程： 一、带领学生走进生活，初步感受四季的美。 1、“同学们，什么季节已悄悄走进我们的生活，来到我们身边？”“你是从我们身边哪儿发现的？” 2、那一年中，除了秋季，还有那几个季节？ 3、把“春、夏、秋、冬”板书在了黑板上，以便让学生认识这四个生字。 4、在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么样子的呢？ 二、图文结合，激情导入 四季图片 春天万物生长，夏天树木茂盛，秋天果实累累，冬天冰天雪地。 ”图画

41、美，课文描写得更美，让我们一起再次走进四季这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。” 三、读中学识字、读中感悟美 1、上节课，我们一起学习了四季的生字，还会认吗？开火车，老师把字藏进了词语里，谁来读。生字宝宝们又回到课文中了，大家有信心读好吗？拿上书，美美的读一读课文。齐读。 四，感受春天 2、听了大家的朗读，老师觉得1年四季都是那么的美丽。那现在我们一起去欣赏春天的美丽吧。有喜欢春天的小朋友们，谁来把这小节读给大家听听？ 3、“现在就让我们跟随他到春天走走，去看看”。其他同学马上把小手指向了春天这一小节。 刚才他读了春天这小节，老师想向同学们请教了一个问题：草芽是什么？ 1、 2、 3、

42、“它是什么样子？” “尖尖的。”板画。“你能从图画上指给大家看看，尖尖的是指小草的哪儿尖尖的？ 4、“那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？ 学生马上从生活中找到了：铅笔尖尖的，刀尖尖的，月亮的两头尖尖的 5、“刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？ 生回答说：软软的、嫩嫩的 “那在朗读时，你认为该怎样读？ “慢慢读；轻轻读。在读尖尖的时候要轻轻的。 “那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。”（自读，指读，齐读。） 春天的景色那么美，想看吗？春天，小草发芽。万物生长，再读1小节。 五、品味夏天 1、走过了春天，我们就马上步入了夏天，一到夏天啊，大家肯定会觉得热，那课文中的

43、夏天是什么样的呢？自己读一读。谁来读？ 2、草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？ 出示夏季图。 菏叶什么样的？板画。荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，菏叶会对青蛙说什么呢？大家想象一下。 3、夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，咱们来看看。菏叶长得那么好，它对青蛙说我是夏天，你们觉得他的语气怎么样？很得意。谁能学学菏叶那种得意洋洋的语气。指读。男生读。师生对读。齐读。 六、感受秋天 1、送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，让我们一起来学习课文的第三节。自己读读吧。 2、女生来读读秋天。“谁在向我们报告秋天的到来。” “谷穗。”是什么大家知道吗？去掉了壳就是我们吃的大米。“它是什么样子”？ “谷穗弯弯的。”板画。 “在这一小节中，还有一个词