2023年小学语文《江南》教案模板（精选多篇）.docx

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1、2023年小学语文江南教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：小学江南教案 江南教案 教学目标 知识与技能 1.会认“江”“南”“采”等9个生字。会写“可”“东”“西”3个生字。 2.掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“ 十”“艹”3个偏旁。 3.准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。 情感态度与价值观 1.通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。2.培养学生对诗歌的喜爱之情。 教学重难点 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学课时2课时 （配乐），小朋友们，请大家把眼睛闭上， 这时你划着一叶小舟来到了一望无际的荷塘中， 荷叶长得密密层层，碧绿碧绿的，像一把把碧绿的大伞。 荷花也开了，有粉白

2、的，有粉红的，就像一个个美丽的少女。 呦，还有那饱满的莲蓬多诱人呀，采莲姑娘们也划着小船来采摘莲蓬了， 她们说着、笑着，欢笑声飘荡在荷塘上。小鱼也来赶热闹了， 它们在荷叶间游来游去，玩得多高兴啊！ 一、导入。 1这节课我们继续学习第3课江南 2复习： 我们已经在早读课上学习了生字老师要检测你们学习的成果；莲叶和鱼儿下面藏着秘密，谁敢来探秘？ 复习生字，齐读词语。 同学们十月的江南处处洋溢着收获的喜悦！ 1江南可是个采莲的好地方！ 引读：江南 2看，现在我们就来到了一个池塘的旁边。（指黑板画）清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿态，想婷婷玉立的少女？莲叶长得怎样的？谁能说说看。 3你要怎么形容

3、这么多的莲叶？诗人也觉得莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗？请大声读出来！ 4是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片连绵不断地伸向远方，这就是莲叶何田田！ 5指导朗读：谁再来赞叹一下莲叶！何其多，怎么这么多 正是因为江南可采莲，吸引无数采莲人来到这里，她们乘舟穿梭在莲叶间享受着丰收的喜悦 鱼儿也被她们感染了也一起快乐起来！听他们在干什么？播放音乐 引读：小鱼一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），好像再跟莲叶（ ）。 3让我们也来做一条快乐的小鱼吧！ 4指导朗读： 做小鱼的感觉怎样？你最喜欢到哪边玩耍

4、，就读那句 用高兴的心情来读读这几句！要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。江南那么美，鱼儿那么快乐，同学们那么 让我们快乐的背诵 六、指导写字。 1接下来，让我们写一个字，其实，字写好了，也是一幅漂亮的画。出示“鱼”： 师边范写“鱼”边述：这是鱼头，“田”是鱼身，鱼尾巴在水里就是“”。 生练写两遍。 2自己观察“可”、“西”二字，说说注意点，集体书空笔顺。 3练写生字。 教学反思：江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷，

5、可谓有景、有情、有韵。孩子们读来心情愉快，琅琅上口，便于在诵读中陶冶儿童美的情操。由于在开学初就让孩子们背诵了这首古诗，所以读准字音的时间就可以省去不少。不忍放弃这美轮美奂的江南，所以我将第一课时的教学重点调整为诵读。课后反思整堂课，有三处较为出彩的设计，对学生诵读、理解古诗起到了画龙点睛的作用。 一、美景美乐，入情入境。 “同学们，能背过江南吗？”“能” “那你们想看看江南吗？”“想” 伴着优美的古典乐曲，一叶小舟驶入眼帘，秀美少女浅笑盈盈，乘舟徐徐穿过满池无边翠绿的莲叶，仔细采撷半睡的粉莲教室里静悄悄的，孩子们似乎被这美景惊呆了。抓住这个时机，我播放了配乐的范读，短短几句小诗读得抑扬顿挫、

6、韵味十足，有的孩子禁不住小声地跟着诵读起来。整个课堂似乎顷刻间移到了莲池边。 二、巧妙讲解，渗透诗意。 创设了这样的情景后，将画面转换为第一句诗的景色：“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？”“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，引导朗读：“小朋友们说得真美啊！老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。

7、”鼓励学生站起来，配上动作读。学生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚纯的语音，舒缓的动作告诉我，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，他们已经悟出了文字间蕴含的美。 三、品读美文，拓展深化。 最后一个环节，我引入了另外一首写莲的诗篇：（唐）王昌龄采莲曲，同样配画配乐让学生欣赏。可能他们对具体词句的理解并不准确、深刻，可是从孩子们饶有兴味的诵读中，看得出江南、莲池、古诗已经深深地吸引了他们。本节课我的教学目标已经实现。 当然课堂中也有需要改进的不足之处： 一、我将本课的目标和重点定为诵读古诗，所以对识字的处理就比较简单，没有对生字做具体分析。如果将分析、识记生字和书写生字全部放到下一课时进行，那么

8、教学任务就比较紧，应在第一课时进行部分生字的识记。 二、将理解难点“何田田”放入整句诗的叙述之中，有的孩子并不能很好的理解。课后问“莲叶何田田”是什么意思，个别孩子不能说出“莲叶很多很绿。”这说明课堂上的处理还不够，需在第二课时进行强化。 三、整堂课以诵读为主，识字处理简单，写字也没有设计到。若在出示课题时，进行“江”“南”二字的识记和写字教学，既可以分散重难点，也可以训练学生的多种技能。 古诗课该怎样上？怎样将古诗的情和意自然、准确、生动地传达给学生？怎样让学生体会诗的美、喜欢美的诗？值得我们探索。 推荐第2篇：江南教案 江南的冬景教学设计 教学流程 一、以诗导入，激发兴趣。 “江南好，风景

9、旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。 白居易忆江南 春天的江南如此绚丽迷人，以至令白居易终生难忘。那么，冬天的江南又怎样呢？ 今天，我们跟随江南才子郁达夫去欣赏他笔下“江南的冬景”。他又是如何描述“江南的冬景”的。（板书课题） 你能用一个字概括吗？（明确：美） 二、欣赏冬景，品味言语。 核心问题：冬天的江南美在哪里？ 1.除了“美”这个形容词外，还能用别的词来形容他们的特点吗？请同学们读课文，然后用“江南的冬景真（ ），你看：第（ ）自然段的（ ）”句式说一说。（出示幻灯片） 提示：“你看”后面的内容尽量用是书上的原话，尽量有感情地读出来。 速读全文后交流阅读初体验。 附参考解

10、答如下（主要是目的是引导诵读，品味语言。第一个括号里的内容，不一定与答案一致，只要言之成理即可）： （1）江南的冬景真（可爱），你看（第二自然段的描写：灰云扫尽，落叶满街，曝背谈天） （2）江南的冬景真（有生气），你看（第五自然段的描写：江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物只有在江南的山野里，最容易体会得到。） （3）江南的冬景真（惬意），你看（第六自然段：说起寒郊的散步一种特意的恩惠） （4）江南的冬景真（迷人），你看（第七自然段：江南河港交流这不是江南冬景的迷人又是什么？） （5）江南的冬景真（有趣味），你看（第八自然段：晚来天欲雪和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。） （6）

11、江南的冬景真（诱人），你看（第九和十自然段：江南的旱冬去郊外闲步逍遥的机会自然就多了引诱得使你在房间里坐不住去湖上散散步罢！） 2.作者选取了富有特征的景物来表现江南冬景明朗的情调，这些景物可以构成哪些画面，尝试着给每一幅画面命名。（题目见学案） 明确：如（1）曝背谈天，（2）午后冬郊，（3）冬霖闲卷，（4）江南雪趣，（5）冬日闲步。（不求答案一致，大致能言之成理即可。） 3.江南的冬景，怎一个“美”字了得？！请选择其中一幅你最喜欢的图景，从意象的选择以及意境的营造或者表达技法、语言特点等角度进行欣赏。 若学生基础差，老师可示范欣赏第七段如下： （1）从意象的选择以及意境的营造角度欣赏。首先，

12、作者选取的景物都具有典型的江南特色：河流边的三五人家、河上的长桥、远处的小山、树枝槎桠的杂木树林、门前的乌篷船、茅草屋以及屋里的酒客。所有的景象都笼罩在微雨中，一幅画面于是跃然纸上，有着江南特有的恬淡与雅致。尤其是这细细的密密的绵绵的雨，使整个江南水乡都笼罩在朦胧之中，恍如一个世外桃源，很有味道。其次，我们还可以对文中的酒客做这样的想象：他手中的酒，一定不是酒性很烈的白干，而应该是绍兴老酒女儿红之类；喝的时候一定不是直着脖子，一饮为尽，而是浅斟慢酌。这样才符合江南人的特点，体现江南人的悠闲自在。比起北方人的豪爽与刚烈，多了几分柔情与闲适。 （2）从作者精巧的构思角度欣赏。作者并没有一股脑儿为我

13、们铺开江南的景象，而是用作画的手法，一层一层、一笔一笔、一点一点地把我们引进小桥流水人家的那种温馨的幻境，手法很像画一幅水墨画。他思考全面，观察有序，下笔准而有度。他先写村子，再写长桥，然后写远阜，再写桥和山之间的树林，从近到远又回到近，在空间上作了延伸。再着力写近处人的活动与门前的乌篷小船，对于远处景物作者就用那绵绵细雨作衬托，远的朦胧，近的清晰，显现了画画中虚与实的关系。这样远近虚实完美结合，给人一种视觉上的冲击。可谓诗中有画，画中有诗。 （3）从语言角度欣赏。长句与短句结合，娓娓道来，如话家常，间或又掺入四字句，既朗朗上口又典雅脱俗，尤其有特色的是这里换成第二人称来叙述，如：“你试想想”

14、“你说够不够悠闲”“我们总该还记得唐朝那位诗人做的暮雨潇潇江上村的一首绝句吧”，这些句子，让我们读者觉得作者似乎是边作画，边与我们交谈，好像就是在问我们：这样好不好?这样够不够?这样有没有把江南人的悠闲都画出来了？在交谈中，我们就随同作者走进了水墨江南。在交流中把我们带进江南的冬天，冬天的江南。读着这清新淳朴的语言，舒缓优美的语调，让人觉得特别亲切和温馨，格外惬意和舒坦。 引导学生欣赏其它“图景”，其中第八段“江南的雪景”尤其要引导学生注意作者引用诗句虚写雪景是按时间顺序的。在欣赏过程中教师要注意指导学生诵读。 辅助问题：作者笔下的这些图景有哪些共同特征？ 明确：优美、闲适、温润、和煦。（不求

15、答案一致，大致能言之成理即可。） 辅助问题：作者除了描绘“江南的冬景”外，还写了什么？为什么要花这么多笔墨写这些？ 明确：作者还写了北国之冬、南国之冬等。对比衬托，突出江南冬景的迷人可爱。 4.1935年作者为什么会有这样的情调呢？从此文你看到了一个怎样的郁达夫？ 老师PPT补充时代背景： 1933年4月25日郁达夫与妻子王映霞从上海移家到美丽的西子湖畔（王映霞的故乡），1935年12月1日写成了江南的冬景。这期间，一方面“上海的政治迫害更加猖獗（作者）遭到南京国民党政府的秘密通缉”（郁云郁达夫传第116页），另一方面，“正是这对富春江上神仙侣迁杭两年之后，动工修筑他们的爱巢风雨茅庐的时间”，

16、“也恰是诗人精心构建自己梦中的精神家园，尽享人生的绮丽与安宁的时候”。 （熊芳芳寻找回来的达夫的深度阅读)这期间“各种政论时评的写作，都不得不停止，开始写出一批游记，这是他用来麻痹敌人掩护自己的对策，以便转移当局对他的注意”。（郁云郁达夫传第117页） 小结：全文充满了生的情趣，有一种美的姿态，一种活的神气。以单纯简约的外象，以简率写意的文风，表现了晨霜如粉的清晨、风和日暖的午后、烟雨微茫的垂暮、白雪纷飞的夜晚，从而呈现出一种自然简洁而内敛深沉的生命气质。这时的郁达夫，他似乎生活在太平盛世里，也似乎过得很惬意很幸福。他就像一位悠闲自得地逍遥在山水之间的传统名士。但是，此时这位名士的逍遥不过是在

17、现实中受阻之后为自己设计的一条解脱之路罢了。 三、探究写法，模仿写作。 1.核心问题：冬天的江南为什么会这么美？作者是怎么写的？ 明确：（1）细心观察，用心体会。（2）抓住特点，直接描摹。（3）虚实结合，借景抒情（4）对比衬托。 2请以家乡的秋景为题写一篇情景交融的短文，要求通过景物的描写，表达自己的情感，你会选择那些事物？怎样写呢？ 板书设计：北国之冬（蛰居异境）曝背谈天可爱正面午后冬郊有生气衬托惬意江南的冬景美冬霖闲卷迷人对比江南雪趣有趣衬托冬日闲步诱人南国之冬（气候异状）细心观察用心体会虚实结合闲情景交融直接描摹抓住特点 推荐第3篇：江南教案 江南（第二课时） 教学目标： 1.认识笔画竖

18、弯，会写“西”。2.正确朗读课文，背诵课文。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 一、复习巩固，导入新课。 1.小朋友们，上节课我们来到了美丽的江南荷塘，荷叶下有着惊喜呢，我们一起去发现吧。ppt出示生字，指名读，齐读。 2.这些生字放在诗歌里你会读吗？我们一起去江南看看吧。 二、想象情境，读懂诗句。 1.学习第一句：江南可采莲，莲叶何田田。 （1）ppt出示课文插图，引入：看，我们现在就来到了江南的湖边，面对展现在我们眼前一池的莲叶，你想说些什么？请用“我看到（ ）的荷叶”说话。（引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又绿又大的荷叶你挨着我，我挨着你的情景。） 预设

19、 1 我看到了很多的荷叶。师评：你挨着我，我挨着你，层层叠叠的荷叶真多啊。 2 我看到了圆圆的荷叶。师评：像个大圆盘一样。 3 我看到了绿绿的荷叶。师评：碧绿的颜色真好看。 4 我看到了大大的荷叶。师评：大大的荷叶可真美啊。 总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景，引读。“何”表示感叹、惊讶，“田田”是指荷叶非常多，谁来赞叹一下荷叶的多？ （2）教师启发想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来呢？（生：采莲姑娘） 师：采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？（快乐）请你带着快乐的心情读一读这句。 2.学习后两句：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

20、 师：除了采莲姑娘，还有谁也很快乐？（小鱼）师评：你可真善于发现。你从哪句诗中看到了快乐的小鱼？（鱼戏莲叶间。）小鱼在水里是怎么游动的呢？做动作。 师：这条小鱼游得可真快乐呀！ 师：小鱼也被采莲姑娘的快乐感染了，我们来看看他们在干什么。 ppt：填空。 鱼儿在荷叶间玩（ ）的游戏，一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ）。 3.指导朗读。 师：做小鱼的感觉怎么样？如果你想要小鱼游得快些，就读快点，你想要小鱼自在地游，语速就稍微慢点。带着快乐的心情，我们也做一回小鱼吧。请大家自由读好这句话。指名读。 师：小鱼可真快乐呀，你从哪个字看出来小鱼很快乐呢？（戏）如果把戏改成游，变成鱼游莲叶

21、间，你觉得好不好？为什么？生交流。 4.聚焦方位名词：东、西、南、北。 师：你们发现了诗句中两组相对的词了吗？指名回答。（东西，南北）师：（黑板上画出坐标，标出东西南北）东西南北都是方位名词。板贴：方位名词。 师指出教室的方位，学生练说。ppt：我的（ ）面是（）。 5.回归古诗。 师：了解了方位名词以后，相信大家对小鱼游动的方向更清楚了。我们去莲叶间快乐地和小鱼做游戏吧。引读：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 6.背诵古诗。 师：你们的朗读可真棒，现在我们来试着背一背这首诗。 指导：我们仅仅会背诗还不行，还要在脑海里想着画面，美美地背诵。 三、拓展阅读，积累知识。 1.江南的

22、美可不止这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。ppt图片。 2.老师听到大家的一片惊叹声。看到这些景色，你想说什么？指名说。 3.小结：千百年来，江南的美景吸引了无数文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易的池上。 四、指导书写“西”。 1.观察“西”在写的时候要注意什么。2.师范写，生跟写。 3.学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。 4.反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正，学生继续练写。 板书设计： 江南 快乐 推荐第4篇：江南教案 3、江南教案设计 教学目标： 知识与技能 1能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线

23、内的5个字只识不写。 过程与方法 通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。 情感态度与价值观 激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点： 1.理解诗句，体会江南水乡的美景。2有感情地朗读和背诵诗文。 教学难点： 理解“何田田”。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一创设情境、导入新课 1揭示课题 今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是江南。（板书课题）齐读课题。 指“江”，认识这个字吗？你是怎么认识的？你能给“江”组一个词吗? 2了解

24、江南地理位置 （出示中国地形图，指出长江）长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。江南就是是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。就像孩子们看到的那样，江南有着风景秀丽的水乡景色，还有着碧绿的、层层叠叠的荷叶，荷塘里还有快乐的游来游去的小鱼，真是一个美丽的地方。其实，这样的景色，在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞江南。为什么叫汉乐府歌辞呢，因为是诗歌流传之后，由汉朝的乐府官员收集起来的，所以称为汉乐府歌辞。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。 二初读课文 1请小朋友们打开课本，根据自学提示自己学习课文。 (1)

25、读准字音，不丢字，不加字。 (2)用“一”画出要求会写的字，用“”画出要求会认的字。 2检查学生学习情况，指导学生读准生字字音，将课文读正确，读流利。 （1）江南有莲花，有河流，美得像一首诗！听（听课文配乐朗读） （2）认读生字词。 你也想来读一读这首诗吗？要读好诗先要读好这些生字词。 出示生字词卡片，指名逐个拼读，齐读，你读我指，开火车读等形式认读。 （3）读全诗，将诗文读正确，读流利。 各自练读。 指名读，师生共同评议，及时纠正错误。 老师想请一小朋友合作来读课文，谁愿意？ 教师范读，让这小朋友评价；再请这小朋友读，师评价。 读得正确的送一大拇指，读得不正确的地方及时纠正。 像老师与这位小

26、朋友那样，同桌之间互相练读，直到读正确为止。 全班齐读课文。 三感知了解“莲” 1.江南到处是莲花！在相应的黑板画的相应处贴上“莲叶”、“莲花”的词语卡片。指名读，齐读。 2谁知道关于莲的一些知识？能向大家介绍一下吗？ 3补充一首莲的诗歌。 采莲曲唐 王昌龄 荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。 四指导写字，练写“江”、“叶”。 1出示“江”、“叶”。分别给它们组词。 2观察它们的结构特点，你用什么方法来记住它们？ （1）观察范字： 请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？ （2）指名交流：谁来说给大家听一听。 江：左右结构。左窄右宽

27、。 叶：左右结构。左窄右宽。口字旁写注意错落有致。 （3） 教师范写，学生跟着书空。 （4）学生在习字册上描一个写一个。 3学生在田字本上练写。 4.反馈指导，加深印象。 （1）实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？ （2）重点比较“江”这个字笔画简单，你觉得怎样写才好看？(注意三点水旁的写法) 5继续练习。 五课堂作业，巩固学习成果 习字册中相关字的书写。 六板书设计 3、江 南 美 第二课时 一情境导入 师：今天，我们要去那个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是江南。（板书课题）

28、江南。（齐读）让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景）。 师：你觉得江南水乡哪儿最美？ 生：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。 学生们自读自演小鱼。 4指导朗读：做小鱼的感觉怎样？（高兴） 用高兴的心情来读读这几句！要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。 采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：“看，这儿有一条鱼！看，西边也有一条！” 再来惊喜地读读这几句诗！ （三）.背诵全诗。1齐读全诗。 2背诵比赛：看谁背得又正确又有感情！ 3指名背，并为他配上音乐。 4古人有击

29、节而歌，就是一边打拍子一边唱诗，我们也一起把这首诗来唱一唱。 （用一闪一闪亮晶晶的曲调唱全诗） 三知识拓展 1出示白居易的忆江南，这也是一首描写江南的诗，听老师配乐范读。 2简单介绍诗意，学生自由拼读。 3你还会被其他描写江南的诗句或儿歌吗？ 四指导写字。 1接下来，让我们写一个字，其实，字写好了，也是一幅漂亮的画。出示“鱼”： 师边范写“鱼”边述：这是鱼头，“田”是鱼身，鱼尾巴在水里就是“”。 生练写两遍。 2自己观察“可”、“西”二字，说说注意点，集体书空笔顺。 3练写生字。 4.教师巡视指导，二次讲评，表扬写的好的学生。五布置作业 1.实践活动：画一画 3、江南教学设计 教学目标 ： 知

30、识与技能： 1.会认“江、南”等八个生字，会写“可、东、西”三个字和竖钩、竖弯两个基本笔画，认识“氵、 十、艹”三个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文、背诵课文，能用自己的话说说这首诗的意思。 过程与方法 通过朗读、观察插图等方法，理解诗句意思，体会江南水乡的美景。 情感态度与价值观 引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面，激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。 教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文 教学难点：能用自己的话说说这首诗的意思。 教具准备：生字卡片、PPT 教学过程：第一课时 一、导入新课 1美景图激趣导入 PPT出示江南美景 师：这儿的景色美吗?（美）今天，老师要带大家

31、去看看美景。你们知道这是哪里吗？（江南） 2.板书课题，齐读课题。 3.开课：这里的江指长江，江南就是是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。就像孩子们看到的那样，江南有着风景秀丽的水乡景色，还有着碧绿的、层层叠叠的荷叶，荷塘里还有快乐的游来游去的小鱼，真是一个美丽的地方。其实，这样的景色，在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞江南。为什么叫汉乐府歌辞呢，因为是诗歌流传之后，由汉朝的乐府官员收集起来的，所以称为汉乐府歌辞。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。 二、初读课文，整体感知 1、听朗读视频。 2、学生自由读课文。圈出课文

32、中的生字，借助拼音识字。 请同学们把书翻到58页，自由指读课文，读准字音，不认识的字可以看拼音，也可以问同学或老师。 3、同桌互读互评，师巡视指导。 4.出示生字词检查认字情况：（字卡） （1）带拼音的字：抽生拼读，他生跟读。 请一个孩子当小老师拼读，其他孩子跟着读，如果读错了，另外的孩子改正，并换老师。特别提示易错音节。 注意：及时纠正存在的问题，“南”是前鼻音、鼻音，“ 连”是前鼻音、边音，“江”是三拼音节。 （2）去掉拼音的字：开火车读（个人开，全班跟读）。 （3）带拼音的词：游戏。 （4）去拼音的词：组词。 给生字组词。先和同桌交流，你想选哪几个字组词，你能组几个？再全班交流。注意让孩

33、子说的时候说出：我选谁？组词。 三、再读课文。 1、现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。 2、抽生读文，他生评价： 字音是否读准?句子是否流利？应该怎样读？ 3、小组读齐读。 四、教学生字词。 1、小朋友们，这节课我们还要学会写两个生字：“可、东”。 2、仔细观察，看看该如何写。 3、分析字形，指导书写。 可：横要稍长一些。东：撇折与竖勾交叉。 4、教师示范写生字，生书空。 5、学生描红，练习书写，师巡视，强调写字姿势。 6、展示优秀书写。板书设计： 3、江南 美 推荐第5篇：江南教案 教学要求： 1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿

34、线内的字只识不写。 2.能正确、流利地朗读课文。3.初步感知课文主要内容。 教学重难点： 1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。教具准备： 生字卡片、实物投影仪 教学过程： 一导入揭题 1板书：“花”小朋友，这个字读什么？ 你平时都见过哪些花？ （雪花、菊花） 2投影出示文中插图，这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。 板书：冰（bing） 谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。 3齐读课题：冰花 二初读课文 1你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？ 先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。 2听完课文，你觉得冰花是

35、怎样的？学生自由答。 这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。 3下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。 学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。 4要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。 投影出示词语： qing chen xing lai jing liang jing qi 清 晨 醒 来 晶 亮 惊 奇 feng man song gei rou nen 丰 满 送 给 柔 嫩 指名读，开火车读，请读得准的学生领读。 5把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。 学生自由读文，教师个别指导。

36、6课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节： kan jian bo li chuang shang jie le 看见玻璃窗上结了 han zhe kai hua le zhen piao liang 喊着开花了真漂亮 mu dan xiao le xiao dong ye ye 牡丹笑了笑冬爷爷 shi hou na er lai de 时候哪儿来的 指名读，领读。 7读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个） 8投影分段出示课文段落，指导朗读。 （1）出示第一段 学生自由读，指名读，评议。 指导朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。 齐读第

37、一段。 （2）出示第二段 指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。 投影出示词组： kuan da de shu ye rou nen de xiao cao 宽大的树叶柔嫩的小草 feng man de mu dan jing qi de han zhe 丰满的牡丹惊奇地喊着 yi shu shu yi duo duo 一束束一朵朵 指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。 自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。 指名读，齐读第二段。 这么美的冰花是从哪儿来的呢？ （3）出示第三段 指名读。 这一段朗读时要提醒大家注意些什么？

38、 划出问句，指导朗读： “这花是从哪儿来的？” 划出长句，指导朗读： “是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。” 齐读第三段。 9跟着老师一起朗读全文。 三教学生字 书读得很棒，老师相信你们字也能学得很好，是吗？ 1出示生字卡片，指名认读：见他它从丰 2看看书，你准备怎么来记这几个字？ 3指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。 （1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。 （2）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。） 教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。 （3）从：左右结构人字旁，两个“人”

39、写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。 教师范写，学生书空，在书上描红。 （4）他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右宽。 学生描红。 （5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。 教师范写，学生书空，在书上描红。 比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。 说说课文中的“他”和“它”各指谁？ （“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事物。） 4学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。 四布置作业 熟读课文。 推荐第6篇：江南教案 江南教学设计 教材分析： 本课是一首古诗。选自汉乐府，写的是江南

40、水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。 教学目标： 1、借助拼音能读准生字字音，会写田字格中的5个生字，借助图文理解词义。 2、借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意，认识方位。 3、感受江南的美景和采莲的乐趣。教学重难点： 感悟江南的美人一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与劳动中的人们同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。 教学构想： 这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程

41、中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。 教学准备： 图片、多媒体课件 教学时间： 一课时 教学内容： 指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。 学习过程： 一、看图导入，学习生字词。 1教师出示图片和音乐，今天老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。 2这儿的景色美吗?你能把看到的美景

42、，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。) 3让我们细细地欣赏一下。瞧，在婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，鱼儿在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。这是一幅多么美的江南！ 4揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南。) 5出示生字词 (1)学生自读。 (2)指名读。开火车读。齐读。 (3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思? 6欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。 二、初读课文，整体感知。 1根据上面的要求，

43、学生自读，小火车认读。 2检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?) 三、教学生字词。 1小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶、北”。 2分析字形，指导书写。 江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。北：最后两笔先撇后竖弯钩。 3学生描红，教师巡视指导。 4.组词练习。 四、精读课文。1教学第一行。 (1)课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。) (2)指导朗读。看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。指导停顿：江南可采莲 2教学第二行。 (1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠的)(指名回答。) (2)这荷叶不光多，而且还很美。 (3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。) 指导停顿：莲叶何田田 3教学第三至第七行。 (1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦!) (2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。小朋友们