试论幼儿主题教育与区域活动的融合策略教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）.docx

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1、试论幼儿主题教育与区域活动的融合策略教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流） 摘要：幼儿主题教育作为学前教育工作开展的重点，展现了良好的育人价值，不仅能有效吸引幼儿注意力，增强其情感认知，而且能够与各类区域活动进行很好的融合，提升课堂温度的同时，促进幼儿“五育”全面发展。基于此，本文立足幼儿主题教育，分析其与区域活动融合存在的问题，并提出具体优化策略，以期为广大学者后续研究提供有价值的借鉴。 关键词：幼儿教育;区域活动;主题教育;融合策略 引言：幼儿时期是创造性思维快速成长的阶段，这就为学前教育工作提出了新的要求。幼儿教师应当设计更符合幼儿创造力发展的主题教学活动，结合区域活动，营造优

2、质育人氛围，以此为他们的长久发展铺设有效路径。但就目前来看，受多种外部因素的影响，使得主题教育与区域活动并未形成良好的育人架构，二者虽教学目标相同，但教学内容、教学方式存在脱节，导致幼儿并未养成良好的行为认知。因此在日后教学中，教师应立足幼儿发展需求，遵循创造性开发的基本教育理念，探寻多个有效切入点，提高幼儿的长期发展技能，使其德育品行得到充分的发展。 一、以基础教育为关键，满足幼儿发展需求 当今教育背景下，教师应立足基础教育，围绕教学目标、教学内容，将教学工作与区域活动进行融糅，并在原有的基础上设计相应的主题，通过认知性、操作性、情节性三类基础活动，激发幼儿学习认知，进而达到思维启发的目的。

3、针对主题活动的不同，教师也要发挥家长、社会的育人价值，积极开发多种教学资源与服务，引导幼儿发现的同时，提出相应的思考问题与解决方案，以满足他们的情感体验。其次，教师还要将主题区域活动进行阶段划分，根据幼儿需求环境创设情境引导思考探究思维启发五个基本环节，渗透教育内涵，以此帮助幼儿收获更多的学习体验。 例如在围绕“数学知识”开展主题教学时，教师可将数学符号认知、數学符号运用等教学内容融入到区域活动中，开展相应的数学探究活动，引导幼儿观察数学符号、数学图形的同时，能够准确说出心形、星形、三角形等基本图形的特征，并结合数学运算符号解决基本的计算问题，以此完成知识的建构，为后续学习奠基。 二、以主题文

4、化为重点，投放多种教育材料 为进一步促进主题教育与区域活动的融合，幼儿教师要充分发挥主题文化的价值引领作用，围绕日常生活，设立有效主题，引发幼儿思考，并投放相关的道具，深化他们的情感认知，以此达到德育品行的多方面培育。 例如，教师可围绕“交通安全”主题教育开展区域活动，利用多媒体为幼儿播放幼儿安全交通教育的动画片，并让他们思考如何安全过马路？交通信号灯的含义是什么？等。在此过程中，教师还可为他们投放相关的材料，鼓励他们以小组的形式制作交通安全手册，使其清楚地认识到交通安全的重要性，并在自主活动过程中规范自身行为。此外，教师还可借助区域活动开展“角色扮演”的教学活动，随机选出一名幼儿，让他扮演“

5、小交警”，对扮演“市民”的其他幼儿进行指挥。在此过程中，教师要准备行车道、信号灯，斑马线等道具，并准备一枚“指令”骰子，上面分别写着“闯红灯、过斑马线、直行、转弯、掉头、等待行人通过”，其他幼儿在行动时要先掷骰子，然后根据上面的指令行动。“小交警”则需要按照交通手势以及交通标识对幼儿扮演的司机、行人进行指挥。这样一来，每位小朋友都能参与到课堂中，并对游戏主题产生更为清楚的认知，提高自身交通安全意识。 三、以生活元素为拓展，助力幼儿健康成长 幼儿园教育指导纲要指出，学前教育应当立足生活，依托多种生活情境，简化抽象的教育知识，使幼儿在学习、思考的过程中，规范自身日常行为。基于此，教师要立足幼儿身心

6、发展需求，将生活元素作为主题教育与区域活动的媒介，开展多种类别的教育活动，唤醒幼儿内心真善美的同时，助力他们身心健康成长。 例如，教师可围绕“家庭角色”设计主题式区域活动，为幼儿准备相应的服装道具，鼓励他们体验家庭各成员的角色，了解每位家庭成员的职责和分工。在此环节下，教师还应记录幼儿表现情况，并提出具体转化策略，以此提升区域活动的深度与广度。比如：有的孩子不理解“家庭角色”的含义，对自己的“家庭角色”定位存在一定模糊。那么教师可通过让幼儿回忆自己的日常，并借助图片、影像等方式，帮助他们了解自己这个“角色”现阶段的定位。同时，教师还可引入多个日常案例，引导幼儿进行分析，从而更好地感受这一“角色”。此外，针对幼儿自控能力不足，缺乏责任意识等问题，教师还可开展相应的角色活动，由幼儿扮演家长这一角色，通过一天的模拟工作，感受家长的辛劳，并由此提高他们的家庭责任意识，养成热爱劳动、独立自主的好习惯。 四、结束语 综上所述，在实际教学中，幼儿教师应贯彻以生为本的教育原则，立足主题教育、区域活动的核心内涵，探寻二者的融合策略，围绕教学内容、课程标准，精心设计多种教育活动，尊重幼儿自身的意见与想法的同时，发散他们的创新意识与综合素养，由此达到更优质的教育效果。