2022三年级上册数学说课稿4篇.docx

《2022三年级上册数学说课稿4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022三年级上册数学说课稿4篇.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022三年级上册数学说课稿4篇三年级上册数学说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写呢？下面是我为大家收集的三年级上册数学说课稿4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。三年级上册数学说课稿 篇1说教材分析：加减混合这一教学内容是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的，它是学生必须练就的基本功之一，同时也是进一步学习退位减法及有关知识的重要基础。因此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进行加、减混合计算。由于学生容易将第一步计算结果忘记，导致计算结果的错误，所以教学难点确定为学生能将第一步算出的得数准确地记忆在

2、头脑里，去顺利完成第二步计算，以逐步提高学生的计算水平。教学思想方法分析：作为一名数学教师，不仅要让学生学会数学知识，更重要的是让学生在数学学习过程中各种能力得到锻炼和发展。因此，本节课在教学中力图实现：激发学生学习的积极性、主动性，让学生在乐中学，在玩中学，学数学，用数学，学生的多种能力得到培养。说教学目标：知识目标使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。能力目标培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。情感、态度、价值观目标在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。说教法：鉴于教材特点和一年级学生好动、思维依

3、赖具体直观形象的特点。采用启发式教学，直观教学，现代教学媒体，愉快教学等辅助教法作突破点，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。在教师的善导下让学生通过观察、比较，后抽象概括，在一个数的基础上先增加后减少就是先+后减的加减混合；在一个数的基础上先减少后增加就是先后+的加减混合，使之由直观中抽象出加减混合的计算顺序。让学生在轻轻松松的学习气氛中掌握知识，培养能力。实现教师主导和学生的主体结合。说学法：我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。因而教学中要特别重视学法指导。让学生在动脑、动手中学习，在合作中学习，充分调动各种器官参与学习，达到培养学生的观察和抽象概括能力的目的。说教

4、学过程：（一）创设情境，铺垫导入师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话丑小鸭，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？师：大家看屏幕，这里有3只丑小鸭，只要同学们把这些题解决了，丑小鸭就会变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？7+1+2= 5+3+1= 4+5+1= 8-6-1= 6-2-3 = 9-6-1 = 它们的运算顺序是怎样的？（二）自主探索，学习新知师：出示例一，你能编一道数学题，提出一个问题吗。（师板书4+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？师板算式：4+3-2，并读算式。生读算式。师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的

5、连加、连减有什么不同？师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。提出学习目标：1、要学会加减混合运算的计算方法；2、能正确计算和解决实际问题。师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。生指名说。师：那么4+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。生讨论。生汇报：先算4+37，再算7-25。师：同学们讨论的结果都是先算4+37，再算7-25。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。出示例二生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。师：你能提出什么问题

6、？生：现在湖里有几只天鹅？师：谁来列式？师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。生汇报。师：做题时关键要记住哪个数？生：记住第一步的得数2。师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？小结：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。师1、现在听老师说的顺序来摆小棒计算。怎样列式计算？2、看算式摆小棒，7-3+2怎样摆小棒呢？师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？（三）设置情境，解决问题师：看，一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。师：你会解决这个

7、问题吗？不告诉别人，自己把算式写在书上。学生独立完成，然后集体订正。师：小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢！大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊！原来是森林里开了一个运动会，小猫、小狗、小鸭和小鸡分别获得了四个项目的第一名，森林之王狮子要奖励他们每人一处房子，你能帮它们找到房子吗？生抢答完成。师：狮子大王看到我们同学来了很高兴。他有几颗智慧星要发给大家，但是它有个条件，就是做对一道题得一颗智慧星，最后看谁的智慧星最多，谁就是最聪明的同学。现在我们就请狮子大王出题吧。生独立完成，把答案写在书上，集体订正。这是老师在公路边看到的情景。你能编一道数学题吗？（四）课堂总结，延伸课堂在表扬学生之后：

8、看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！最后，让学生在动听的音乐声中结束这堂课。说板书设计：板书的目的就是让学生看着板书就明白学习的内容及方法，具有提纲挈领的作用。因此板书力求简洁、美观。设计如下。加减混合4 + 32 = 5 42 + 3 =5总之，全课程能较好地吸引一年级的注意力，激发了学生的学习兴趣和情感，让学生在乐中学，在玩中学。有利于学生主动地参与学习。本节课既重视知识的数学，更注重知识的应用，让学生在解决实际问题中巩固知识、应用知识，有利于让学生体验到数学的价值，提高今后学好数学的热情和信心。三年级上册数学说课稿 篇2教材分析

9、：本课是北师版小学数学第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受事件发生的不确定性和确定性。教学目标：1、通过猜测-实践-验证，经历事情发生的可能性的大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2、对一些简单事件的可能性进行进行描述，并和同伴交换看法。3、获得一些初步的数学实践活动经验，在活动交流中培养合作学习的意识和能力，并在和同伴的交流合作中获得良好的情感体验。教学重点：使学生认识到事件发生存在可能性，并能描述事件发生的确定性和不确定性。教学难点：理解事件发生的可能性的大小是不同的，能根据已知条件对一些简单事件发生的可能性的大小进

10、行比较。说设计思路：本课设计的主线是： 摸球实验-机智问答-解释生活现象-描述生活现象。 从摸球实验入手使学生理解事件发生的不确定性和确定性；通过摸球游戏引入可能性的问题，引导学生采用动手操作，实验探究的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。学生经历了猜测，实验，验证的过程可以起到良好的效果。另外，通过学生与学生之间的合作，积极参与游戏，学会简单的推理方法，让学生在自己喜欢的游戏中学习，培养学生学习数学的兴趣和初步的推理能力及良好的学习态度。机智问答，使学生进一步明确本课重点，可以运用所学知识解决相对应的问题，拓宽学生的思路。 帮小明解释生活现象，将知识从纸上延伸到生活中，学生明确学

11、习了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它。用所学词语说一句话，来描述生活中的事情，学生可以更加灵活的运用确定性和不确定性来联系实际，阐述生活现象，进行简单的推理，将所学知识运用于生活中来解决问题。在如何突破重难点时，注重学生的体验，提出问题后，先猜测结果是什么？再实践验证，看看实际和猜测是否一致。使学生经历知识探索的全过程，从而感知事件发生的可能性有大有小。三年级上册数学说课稿 篇3教学目的：1、经历非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探索过程，掌握这种笔算方法。2、在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。教学重

12、点：掌握笔算的方法。教学难点：理解不够商1用0占位。教学程序：一、创设情境，导入新课。激发学生的兴趣，同时针对本课内容提出问题，引导学生学会质疑。二、自主探索，领悟算法。1、动手操作，分组活动，汇报交流，教师演示分法。2、列竖式计算。3、讨论商的个位上为什么要写0。4、验算。5、小结。三、巩固深化，应用拓展。1、想想做做1.2.3.5.6。2、讨论交流，集体订正。四、总结评价，点拨学法，全课小结。五、作业布置。三年级上册数学说课稿 篇4各位老师：大家好，我是应聘小学数学教师的号考生，今天说课的篇目是长方形和正方形的周长，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来进行阐述。一、说教材（

13、一）教材分析长方形和正方形的周长是人教版小学数学三年级上册的内容，本节课是在学生研究了长方形、正方形的特征和了解了周长的概念的基础上进行学习的，学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其他图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。（二）学情分析本节知识的教育对象时小学三年级学生，三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化和思维方式的变化。学生在二年级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有四条边。长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课学习的知识基础。三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知

14、识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。（三）教学目标针对小学生的认知特点和教材内容，以及学生实际，我将本课的三维教学目标设计如下：（1）知识与技能目标：通过实物，多媒体的运用，使学生理解“周长”的概念，长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。（2）过程与方法目标：培养学生动脑、动手的能力，逻辑思维能力以及运用长方形周长的计算方法，解决实际问题的能力。（3）情感态度与价值观目标：创设情景，培养学生刻苦钻研，努力探索的精神。（四）说教学重点由于小学三年级的学生已经对周长的概念有了认识，并且也学习了长方形和正方形的特征，因此我认为本节课的重点应为会推导、归纳长方形和正方形周长

15、的计算公式，以此来提高他们的概括抽象能力，并会熟练应用公式去计算长方形和正方形的周长。（五）说教学难点因为小学生的思维和应用能力还有待提高，将知识用于实践的能力还远远不够，因此我把教学难点定为，让他们应用所学长方形和正方形的周长公式去灵活地解决生活中的实际问题。二、说教法为了实现本节课的教学目标、突破重难点，我根据读讲精炼教学法的理念将运用以下教学策略：1、情景教学法，三年级学生已经对周长的概念有所掌握，因此我先通过问题情境的方式引出问题，即让他们考虑长方形和正方形花坛的周长如何计算的问题，以此来吸引学生的注意，提高他们的数学学习兴趣，引导他们积极参与到知识的建构过程中来，所以我打算运用情景教

16、学法，发挥学生的主体作用。2、引导学生观察、发现，在合作交流中掌握知识。3、充分运用课件、学具的辅助作用。三、说学法为充分调动学生学习本课的参与性和积极性，让学生更好的学习、理解、掌握知识形成技能，我将让学生通过自主探究学习、动手操作和小组交流汇报的活动，总结推导出计算公式，从而完善自己的想法，掌握良好的学习方法。四、说教学程序为了实现本机可的教学目标，突破重难点，我按以下几个教学环节进行教学。（一）创设情景，复习导入学生已经在二年级认识了长方形和正方形的特征，并且在上一节的内容学习中也掌握了周长的概念，因此我创设“学校有两个花坛，小明想知道这个长方形花坛和正方形花坛的周长，谁来帮帮他”的问题

17、情境，让学生积极的用已学知识来思考所给长方形和正方形的周长，将旧知与新知达到很好的衔接，并且能够提高学生学习数学的兴趣和主动性。比如学生会想到用绳子去围的方式；会想到用尺子量边长的方式，通过复习导入的方式，既回忆了旧知，有开拓了思维，从而让学生积极的参与到知识的建构中。（二）自主学习，探究新知1、为了探索长方形周长的计算公式，我设计了自主学习、独立尝试、小组交流、总结归纳等环节，让他们发挥主观能动性，根据已有认知，思考解决问题的不同方法，并且通过合作交流的方式，让他们的思维取长补短，互相学习，通过自主探究，学生会得出几种不同的计算长方形周长的方法，可能会列出以下式子：（1）646420（2）6

18、24220（3）（6+4）220正方形周长的方法，学生可能会列出以下式子：（1）5+5+5+5=20（2）52+52=20（3）54=20根据学生列出的式子，我会让他们通过合作交流的方式得出长方形和正方形公式的文字表示，在学生讨论后，我出示课件，总结学生讨论的结果，课件内容如下：长2+宽2=长方形周长长+宽+长+宽=长方形周长（长+宽）2=长方形周长在此基础上，反问学生：要求长方形的周长必须知道什么？有了长方形做铺垫，请学生说出刚才所展示正方形的周长计算方法的文字表示，学生可能会说出如下的计算方法正方形的周长=边长+边长+边长+边长正方形的周长=（边长+边长）2正方形的周长=边长4学生通过总结

19、文字形的表示方法，既培养了从具体到抽象的思维变化过程，又为进一步揭示长方形和正方形的周长公式做了铺垫，有利于学生参与到知识的形成过程，并且达到教学目标。（三）随堂练习，巩固新知新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学，在本节课中的练习安排中，我既注重基础知识的及时巩固，让学生当堂完成课本的“做一做”，并选定几名同学去黑板板演来及时发现问题并解决问题，我还安排了与实际问题相关的题目，目的是加强他们应用数学知识解决实际问题的能力，从而提高他们呢学习数学的积极性和主动性，培养他们学习数学的兴趣（四）课堂小结为了进一步巩固学生对长方形、正方形周长的理解，形成一个系统的思路，对前面的探索过程加以梳

20、理，引导学生说出：求长方形的周长必须知道他的长和宽，求正方形的周长必须知道他的边长。设计的目的是不仅让学生掌握公式，还要让他们明白与问题的联系，提高分析问题、解决问题的能力。并请学生回忆本堂课所学内容，说出长方形和正方形的周长公式，以明确本节课的重点，达到教学目标，完成教学任务。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页