2022伤仲永说课稿合集7篇.docx
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1、2022伤仲永说课稿合集7篇伤仲永说课稿合集7篇作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到说课稿来辅助教学,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是我精心整理的伤仲永说课稿7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。伤仲永说课稿 篇1本节课的学习目标是:1学习本文寓理于事及纵向对比的写法;2认识后天学习的重要性;本节课的教学重点是:通过朗读课文,疏通文意,了解故事内容,领悟蕴涵道理;本节课的教学难点是:引导学生理解纵向对比的写法;为了较好的完成教学目标,我采用了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法,为了使教学手段更直观、更形象,我制作了简单的课件,增强课堂的
2、表达效果。我的整体教学思路是:复习导入,创设情境-疏通文意,感知课文-推究文理,把握目标-小结练习,实践提高我的教学环节是:一、引入新课:同学们,上节课我们学习了送东阳马生序这篇文章,它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心。也就是说,一个人不论天资多聪敏,都需要后天的努力和教育,否则将一事无成。现在,我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。这样导入,衔接旧知识,又联系新知识,悬念的设置激起学生兴趣,为学好本课创造良好的情境。二、了解作者:提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握,准备作一分钟的抢答练习。这一环节便于学生掌握文学常识,锻炼速读速记能力,抢答练习培养学生竞争意识,活跃课堂气氛。三
3、、教师示范朗读课文,出示教学目标:这是学生整体感知课文的过程,利于了解字音、字型、字义,对读文的重音、节奏、语气等都有提示。四、学生自读课文,每人2遍,教师出示朗读标准:字音规范,语气适中,节奏准确,重音恰当。这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力,也是再次感知课文、理解文意的过程,“读书百遍,其义自见”,多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。五、将学生分组准备疏通文意,并选出两组代表一读一评,给大家示范。然后教师给予评价,并指明重点的词语及用法。(这一环节的设置是学生理解文章的过程,分组法锻炼学生合作能力,更调动了中差生学习的兴趣,创造性思维,跳跃性使思维得到全面开发。特殊语句的提示引导学生体
4、会古汉语语言的独特魅力,培养热爱祖国文字的感情,坚定他们学好语文的信心。)六、指导学生跳读,教师置疑,学生合作,思考下列问题:幼年时的仲永有何表现?我两次“还乡”,见到了怎样的仲永?仲永为何“泯然众人”?你得到什么启示?这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落,熟悉课文知识,增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是学生思维的活动,培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次,扣准教学目标,增进学生的理解力。问题一步步由易到难,有梯度、有层次,让每个学生都尝试成功的喜悦。学生发表议论之后,我是这样明确的:仲永幼年聪颖过人,天赋超群是“指物作诗立就”的神童,而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时
5、之闻”,“泯然众人”原因在于“父不使学”,这就启示我们:后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。七、难点探讨作者寓理于事,是通过什么写法揭示文章主题的?这一问题是难点的提示,激起学生对成功的渴望,培养他们勇于探索的精神。教师在此处明确答案,并作小结:全文作者运用先扬后抑的写法,把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比,即纵向对比,在叙事中使深刻的哲理得以表现,从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。八、设置分层练习,即基础题和能力题。基础题侧重音、形、义,能力题侧重写作和说话。分层练习全面照顾,既重基础,又重能力让各层学生都有成就感,有喜悦感。以上是我的教学过程,环节的安排力求体现语文教学
6、特点,听说读写全面照顾,同时体现自读课型,注重学生自学能力,多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识,提高能力,拓展思维。伤仲永说课稿 篇2本节课的学习目标是:1、学习本文寓理于事及纵向对比的写法;2、认识后天学习的重要性;本节课的教学重点是:通过朗读课文,疏通文意,了解故事内容,领悟蕴涵道理;本节课的教学难点是:引导学生理解纵向对比的写法;为了较好的完成教学目标,我采用了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法,为了使教学手段更直观、更形象,我制作了简单的课件,增强课堂的表达效果。我的整体教学思路是:复习导入,创设情境-疏通文意,感知课文-推究文理,把握目标-小结练习,实践提高我的
7、教学环节是:一、引入新课:同学们,上节课我们学习了送东阳马生序这篇文章,它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心。也就是说,一个人不论天资多聪敏,都需要后天的努力和教育,否则将一事无成。现在,我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。这样导入,衔接旧知识,又联系新知识,悬念的设置激起学生兴趣,为学好本课创造良好的情境。二、了解作者:提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握,准备作一分钟的抢答练习。这一环节便于学生掌握文学常识,锻炼速读速记能力,抢答练习培养学生竞争意识,活跃课堂气氛。三、教师示范朗读课文,出示教学目标:这是学生整体感知课文的过程,利于了解字音、字型、字义,对读文的重音、节奏、语气
8、等都有提示。四、学生自读课文每人2遍,教师出示朗读标准:字音规范,语气适中,节奏准确,重音恰当。这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力,也是再次感知课文、理解文意的过程,“读书百遍,其义自见”,多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。五、将学生分组准备疏通文意并选出两组代表一读一评,给大家示范。然后教师给予评价,并指明重点的词语及用法。(这一环节的设置是学生理解文章的过程,分组法锻炼学生合作能力,更调动了中差生学习的兴趣,创造性思维,跳跃性使思维得到全面开发。特殊语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力,培养热爱祖国文字的感情,坚定他们学好语文的信心。)六、指导学生跳读,教师置疑,学生合作思考下
9、列问题:幼年时的仲永有何表现?我两次“还乡”,见到了怎样的仲永?仲永为何“泯然众人”?你得到什么启示?这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落,熟悉课文知识,增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是学生思维的活动,培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次,扣准教学目标,增进学生的理解力。问题一步步由易到难,有梯度、有层次,让每个学生都尝试成功的喜悦。学生发表议论之后,我是这样明确的:仲永幼年聪颖过人,天赋超群是“指物作诗立就”的神童,而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”,“泯然众人”原因在于“父不使学”,这就启示我们:后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。,伤仲永说课稿 篇3
10、一、说教材1、课文所处位置及作用伤仲永是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文,是这一册的第一篇文言文这个单元安排的是以成长为主题,通过了解课文中人物的成长历程,让学生能够正确对待成掌中的苦与乐,得与失,成与败伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇议论文,作者讲述了方仲永由一个神童变成那个一个普通人的经历,并由此引发议论,一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育及自身的学习有关这一道理使学生认识到勤奋学习的重要性,同时也表达了对这位神童最终变成普通人而感到惋惜2、课文解读本文借事说理,以方仲永的实例,说明后天教育对成才的重要性文章分两部分:叙事部分写方仲永幼年时天资过人,却因其父不使学而最终
11、泯然众人,变得平庸无奇;议论部分则表明作者的看法,指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至,强调了后天教育的重要文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理,给人以深思本文的语言十分精当叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程,议论部分也不过七十余字,文中的每一词句都不是可有可无例如第一段首句金溪民方仲永,世隶耕仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世,而且世隶耕三字是对未尝识书具不使学的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景;日扳仲永环谒于邑人,仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态第二段叙事极为简要,仅以一见
12、一闻一问就交代了方仲永后来的变化和结局结尾的议论部分,言简意深,说理严谨本文语言平实而又不乏感情色彩字里行间流露着作者对一个神童最终泯然众人的惋惜之情,对受之天而受于人者不至者的哀伤之情,并以鲜明的态度表明作者的观点3、教学目标知识和能力目标了解之于的用法及文言词活用情况注意文本详略得当的写法,体会语言的简洁、精炼学习本文借事说理的特点,理解作者的思想观点过程和方法:诵读小组合作、交流、探究运用多媒体辅助手段情感态度和价值观:使学生明白后天教育对成才的重要性,从而在学习方面更加勤奋刻苦4、教学重点与难点重点:了解之于的用法及文言词活用情况难点:学习本文借事说理的特点,理解作者的思想观点二、说教
13、法为了较好的完成教学目标,有效地突出重点,突破教学难点,我依据新课程的理念,面向全体学生,在教学中我采用了情景教学法、分层教学法、分组讨论法及多媒体教学法为了使教学手段更直观、更形象,我制作了简单的课件,增强课堂的表达效果通过在情境中,要求学生边默读边思考问题,养成良好的默读习惯;通过小组交流学习的形式,充分调动学生的积极性、主动性,让他们有充分的时间和机会通过默读,思考、分析、讨论等方法,主动的获取知识,从而培养学生自主学习的意识,掌握探究问题的方法三、说学法授之以鱼,不如授之以渔语文教学中不仅要传授知识,而且要教授方法只有在讲读课中将学习方法传授给学生,并引导学生在元读课文中加以运用直至掌
14、握,才会收到比较理想的效果在本课的学习中我指导学生采用了整理分类式学习笔记法,为了真正体现学生是课堂的主人公这一理念,我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式四、说教学过程1、导入引用名言吾生也有涯,而知也无涯引出学到老,活到老的真谛,说明一个人不论天资多聪明,都需要后天的努力和教育,导出要学习的课文伤仲永2、简单介绍作者王安石,北宋政治家、思想家、文学家字介甫,晚号半山唐宋八大家之一,主要作品收集在临川先生文集和王荆公诗笺注政治上有著名的王安石变法,被列宁誉为中国十一世纪伟大的改革家这一环节主要是引导学生掌握基本的文学常识3、让学生默读课文,并校正字词的读音字词:隶、扳、谒、称、耶聆听配乐
15、朗诵伤仲永4、反复诵读,整体感知书读百遍,其义自见,读是文言文学习的切入点读的第一环节是听读读古文要注意朗读节奏,在听读时要求划分朗读节奏,并用/划出来然后指名读,评价,为进一步为教学目标服务前面是引导学生读通本文,在引导学生读懂文意时,引导学生正确运用工具,并且充分发挥同学之间的聪明才智,培养学生自主、合作学习的意识学生读懂文意后,指名学生复述故事,培养学生口语表达能力5、将学生分组,疏通文意、从文中找出通假字、古今异义字、 词类活用的词语(可以小组抢答完成)、结合课下注释,疏通文意(自主、合作探究后,要求学生以自主参与的方式每位学生翻译一句话,进行翻译接力赛,其他同学注意纠错,教师出示准确
16、答案 )6、根据写作手法的变化,划分层次第一部分(1、2段)简述方仲永才能发展变化的三个阶段第二部分(3 段)作者阐明观点看法提示:第一部分是叙事,第二部分是议论板书设计:年时期:指物作诗立就 天才少年时期:不能称前时之闻 衰退青年时期:泯然众人矣 平庸原因:不使学7、小组讨论作者在叙述方仲永才能三个发展阶段在材料组织安排上有见有闻,有详有略,这样有何好处?这一环节主要让学生学习写作上材料组织安排有祥有略、有见有闻的手法,培养学生自主学习、合作探究的精神8、领悟课文语言表达简洁、精炼的特点世隶耕:三字交代了身份、家世,是对未尝识书具不使学的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运
17、的家庭背景这一环节让学生领悟文言文在语言表达上简洁、精炼的特点,倡导学生在写作中学习文言文语言表达简洁、精炼的特点,培养学生分析和解决问题的能力9、难点探讨作者寓理于事,是通过什么写法揭示文章主题的?这一问题是难点的提示,激起学生对成功的渴望,培养他们勇于探索的精神教师在此处明确答案,并作小结:全文作者运用先扬后抑的写法,把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比,即纵向对比,在叙事中使深刻的哲理得以表现,从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理10、课外延伸,布置作业1、以一个神童为题,将本文改写成一个生动具体的故事2、积累有关天才与勤奋的名言警句(加强学生对文本的理解,并培养了学生的想象能力
18、和写作能力,并注意增强学生的积累)伤仲永说课稿 篇4伤仲永是北宋文学家王安石创作的一篇散文,文章借仲永为例,告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识,必须注重后天的教育和学习,强调了后天教育和学习对成才的重要性。为了帮助同学们更好地学习这篇课文 ,我特意整理了伤仲永说课稿内容,欢迎前来学习。大家好!今天我们要跟大家说课的内容是伤仲永,今天我的说课主要分说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计五部分,我想要上好一节课首先对教材要有所了解,(一)说教材(单元)伤仲永语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文,是这一册的第一篇文言文,是学生在初中阶段接触的第四篇文言文。这个单元是以“成长”为主
19、题,通过了解课文中人物的成长历程,让学生能够正确对待成长中的苦与乐,得与失,成与败。从学习技能上,本单元要求学生整体把握课文内容,结合自身经历体味文中的情感,学习文章的表达技巧。伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇议论文,它的特点是借事说理,作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历,并由此引发议论,“一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。使学生认识到勤奋学习的重要性,同时也表达了对这位“神童”最终变成普通人的惋惜之情。(二)说教学目标和重点难点根据课程标准的要求,初中语文中的古诗文教学,强调诵读,有意识地在积累、感悟与运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣
20、。并结合单元目标,因而确定这节课的主要教学目标:1.培养学生朗读文言文的能力,积累一些文言词汇。2.体会课文借事说理和先扬后抑的写作技巧,体会语言的简洁、精炼。3.通过学习方仲永的故事,使学生认识到后天学习的重要性,从而使学生更加勤奋刻苦,热爱学习。对于初步接触议论文的学生来讲,本节课毫无疑问的将重难点定为体会并学习课文借事说理和先扬后抑的写作方法,充分认识到后天教育对成才的重要性。(三)说教法学法教学是一个双向的活动,教法的确定也要考虑学生的接受能力。七年级学生们虽然有了一个学期的学习文言文的经验,但对文言文自主学习的能力还不够,再加上普遍学生对文言文的学习并不是很感兴趣。考虑到这一学情,并
21、依据新课标对文言文教学的要求,借鉴了“271”高效课堂理论及先进经验,本节课教师的教法重点定位为引导学生探究文本、激发学生学习兴趣。在教学中我采用了问题激趣法、分组讨论法、竞赛机制法。提出疑惑,设置悬念,好比一石激起千层浪,学生的思维被激活,势必造成思辩的课堂气氛,激发学生探究文本的欲望;通过小组交流学习的形式,充分调动学生的积极性、主动性,让他们有充分的时间思考、分析、讨论,主动的获取知识,从而培养学生自主学习、合作探究的意识;竞赛机制法为了避免学生小组讨论流于形式,讨论浮浅,缺少热情这些现象,采用小组比赛加分制获得激励卡适当免去抄写作业的形式,激活学生的热情。为了使教学手段更直观、更形象,
22、我制作了简单的课件和flash动画,增强课堂的表达效果。为践行“学生是学习和发展的主体”这一高效课堂基本理念,在本课的学习中我指导学生采用了分类式笔记法,学案助学法,合作探究法。(四)说教学流程1.经典回顾,导入新课2.反复读文,读通读懂3.悟读课文,读出感悟4.揣摩语言,探究美点5.古今链接,能力提升6.感悟随笔,课堂小结一、经典回顾,导入新课出示学生在上学期熟悉的冰心的繁星春水中的这节小诗,学生齐读后,顺势让学生回顾你所知道的关于机智儿童的故事。正在学生交流欲望初被点燃之时,老师抛出问题,设置这样的悬念“如果一个人即使在小时候就表现出过人的天赋,如果他此后就不再学习,那会怎么样?”今天我们
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