“互联网+”背景下幼儿舞蹈教师信息技术在教学活动中的应用教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）.docx

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1、“互联网+”背景下幼儿舞蹈教师信息技术在教学活动中的应用教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流） 摘要：幼儿舞蹈作为艺术素养的一种，有着具体形象、活泼和生动的特征，在舞蹈学习中能启迪幼儿的智力，锻炼幼儿肢体，增进幼儿审美本领、创造和合作等多种能力的发展，所以，正确开展幼儿舞蹈教学是促进幼儿发展核心素养的有效途径。目前，我国绝大多数幼儿园都开展幼儿舞蹈教育，虽然取得了良好的效果，但是一些幼儿园教师采用的舞蹈教学方法还不够科学，教学内容还比较单一，过分重视技能技巧训练，忽视幼儿的情感体验，在一定程度上影响了幼儿核心素养的养成。 关键词：核心素养;幼儿舞蹈;教学方法 一、互联网视野下幼儿舞蹈

2、的主要教学方法 （一）环境渲染法 环境渲染法是教师引导幼儿参与文化环境的建立和创设，让幼儿在参与创设的环境中进行学习、游戏和生活，是幼儿舞蹈教学的重要教学方法。教师可以在舞蹈教室墙上粘贴各民族舞经典动作的图片，通过视频多媒体引导幼儿在课间自主学习模仿图片上的动作并了解各民族舞的特点;教师可以通过展示各民族服装教幼儿识别民族特点，并且结合舞蹈动作特点来介绍服装，让幼儿通过辨识服装更加深入了解各民族舞蹈的特点。巧用道具也是使用客观环境渲染法之一，不仅可以增强舞蹈的表现力，而且对舞蹈风格特征的塑造起着重要作用。常用的道具主要有扇子、手帕、长绸、手鼓、花灯、花伞等，这些道具也能极大地吸引幼儿的注意力以

3、及提高他们的学习兴趣，使幼儿能直观地感受不同民族的文化，通过直接经验的学习提升幼儿在文化基础方面的素养。 （二）故事情境法 故事情境法是指幼儿教师以故事情境为教学内容，通过直接讲解或讲故事等方法介绍各民族历史和各民族舞的特点，直接传输给幼儿相应的舞蹈文化知识。故事的情境性、生动性和教育性的利用能使幼儿注意力集中、想象力无限发挥，并且能引发深入思考;幼儿园教师也可以“用故事的抽象特质来组织教学”“构建故事化课堂，使师生共同构建和经历这个故事”。研究表明，“故事化情境引入，快速吸引幼儿注意”“故事化模块活动，提高教育活动效果”“故事化流程设计，营造课堂良好氛围”“故事化课堂结束，幼儿学习回味无穷”

4、。 幼儿园舞蹈教师通过灵动丰富的语言描述舞蹈动作的过程，让幼儿通过故事化、情境化、形象化和拟人化的表达，进入一种充满想象和创造的多姿多彩的世界，进行感知文化、感知美、创造美的过程。“生动的语言表达是进行幼儿舞蹈教学故事化和拟人化的关键一个环节”，千万不要生搬硬套地讲解舞蹈动作。例如，在微课多媒体故事讲解中教师借助合适的语言来启发幼儿动作、塑造舞蹈中人物形象、创设舞蹈情境，在故事背景下“幼儿以教师的语言为引导，分组用肢体语汇演绎出故事中不同的角色，并找到所扮演角色的各个肢体部位及其位置和形态，而后对比所扮角色和自己身体部位的区别”。 二、自主发展视野下幼儿舞蹈的主要教学方法 （一）游戏教学法 在

5、游戏中教师首先应该尊重幼儿的意愿。教师还应借助游戏手段激发幼儿的求知欲，培养幼儿自主创编舞蹈动作。在此过程中教师应是观察者、引导者和支持者，学会留白教学，给幼儿自主的空间，而不是设定条条框框约束和限制幼儿。例如，在让幼儿自主练习时可以安排比赛游戏，让他们进行小组比赛或者个人比赛，上台展示自己的舞蹈，跳得最棒的个人或小组可获得嘉奖。对幼儿而言，比赛游戏不仅能刺激他们的胜负欲和学习热情，加深他们对舞蹈动作的理解以及增加他们练习舞蹈动作的机会，而且还能让幼儿在教师和同伴面前展示自己，满足他们想被注意的需求。 （二）模仿教学法 在舞蹈教学中使用最频繁的教学方法是模仿教学法，用肢体动作、想象模仿等展现舞

6、蹈中所包含的情感，是舞蹈教学的绝佳方法。由于幼儿爱模仿的天性，其对这些动物的模仿过程也就是他们对舞蹈的理解过程，教师在舞蹈教学时应多使用视频趣味模仿教学法，这样不仅可以提升幼儿学习舞蹈的兴趣，激发学习动机，而且还能使幼儿从视觉的感知过渡到肢体的表现，再形成自己对事物的理解。 三、社会参与视野下幼儿舞蹈的主要教学方法 （一）互动教学法 互动教学法是师生、生生通过互动共同参与教学过程。教师在舞蹈教学时应及时掌握幼儿的学习状况，尽可能创造机会让幼儿之间进行多人合作，为幼儿之间创造沟通学习的机会，真正让幼儿做课堂的主人，从而促进幼儿社会参与核心素养的发展。幼儿向教师提问或者与同伴配合表演等时候都是幼儿

7、在学习与人交往的过程。当遇到困难时，幼儿能积极主动并且大胆地询问教师，不胆怯地解决问题也是当今幼儿需要培养的能力。很多幼儿没有具备好的社会参与能力，导致他们遇到困难哑口无言，不能开口询问，所以在很大程度上影响了他们的学习效果。舞蹈教学要求教师做合适的观察者、欣赏者以及引导者，不仅要在教学过程中主动询问、关心每个幼儿，积极与幼儿沟通交流，而且应该在幼儿表演、讨论的时候安静地观察幼儿的表现，给他们的学习“留白”。 （二）合作教学法 家长根据教师的指导，对舞蹈文化知识、舞蹈动作知识进行认知，进而有针对性地帮助幼儿复习和巩固，快速帮助幼儿建立知识结构，及时复习，深层次掌握知识和动作。舞蹈教学要求幼儿在课后或者家里勤加练习，这就涉及到家长在家指导孩子或者督促孩子学习时的家庭交往。例如，当孩子在家时，父母可以督促孩子复习、练习舞蹈，与孩子一起欣赏舞蹈视频或者优秀的舞蹈家作品，周末带孩子去观看舞台剧或舞蹈演出等，以提升幼儿的兴趣和审美，引导孩子重视舞蹈学习。 结束语 总之，舞蹈教学蕴含得天独厚的魅力，不仅能使幼儿接受美的熏陶和潜移默化的启迪，还能在舞蹈的过程当中锻炼创造力和想象力，更是推动幼儿核心素养发展的原生动力。为此，教师要根据幼儿的兴趣需要以及肢体发展的特点，科学地筛选幼儿舞蹈的教学内容，有效地采用幼儿舞蹈的教学方法，不断提高幼儿舞蹈教学的质量，从而促进幼儿核心素养的发展。