二年级数学下册第8单元《克和千克》集体备课教案.doc

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1、六年影响一生，习惯成就未来。集体备课教案年 级二年级学 科数学主备人初备时间定稿时间单元内容1、学习克与千克2、解决问题单元目标1、 在具体生活情境中,使学生感受并认识单位“克”和“千克”，初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。2、 进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系.单元重点1、 初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。2、 进一步建立克和千克的质量观念,运用克和千克的知识解决简单的实际问题。单元难点1、 用科学的方法和策略估量物体的轻重.2、 培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力.单元准备课件、台秤、天平、

2、2分硬币、一袋洗衣粉、两袋盐、盘秤、苹果等课时划分 2课时集体备课教案总第 1 课时年 级 二学 科数学课 型新受课主备人初备时间讨论时间定稿时间教学内容课本第100103页例1、例2，完成练习二十第1-5题克和千克教学目标在具体生活情境中,使学生感受并认识单位“克”和“千克”，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克.教学重点初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。教学难点用科学的方法和策略估量物体的轻重.制法渗透教学准备课件、台秤、天平、2分硬币、一袋洗衣粉、两袋盐等。教学过程一、创设情境，激发兴趣1、同学们和爸爸妈妈逛过超市吗?你们一般都买些什么？有没有买过水果

3、?说说你是怎样购买的？通过用秤称,我们可以知道它有多重。那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？同学们的知识可真丰富,小强和小丽也到超市里做了调查,他们找到了什么？出示课件：100页主题图。看看告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位）2、在生活中，常见的秤有哪些？你还知道人们常用什么质量单位来表示物体有多重吗？1斤10两 1斤500克 2斤1千克二、动手感知，快乐教学1、认识感知1克下面这些物品都比较轻,计量比较轻的物品，常用“克”作单位.我知道“克”可以用字母“g”来表示。1克有多重？（出示课件）（1）掂一掂：1个2分硬币约重1克,掂一掂什么感觉（非常轻）（2)课本第101页做一

4、做先说是什么物品,再判断比1克轻还是重。2、认识感知1千克.计量比较中的物品，常用“千克”（kg）作单位（1）理解“净含量”出示课件：课本102页例2明白“净含量是指桶里、箱里的物品实际有多重。(2）认识、感知1千克1千克有多重呢？1袋盐的质量是500克。2袋盐的质量是1000克,也可以说是1千克。（3)克和千克的关系1千克1000克（4）认识用千克作单位的几种“秤秤是一个大家族,家族中你还认识谁？在哪见过它?给大家介绍一下。会认读秤：指针指着几,就表示所秤的物品有多重。（5)掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？三、巩固练习（1）课本第103页做一做第1题，你们认为哪些物品约重1千克？找一找

5、，并掂一掂。第2题，分组活动先估一估，再称一称.（2）练习二十第13题。（3)学生独立完成,集体订正。四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计集体备课教案总第 2课时年 级 二学 科数学课 型新受课主备人初备时间讨论时间定稿时间教学内容教材第104页例3，完成练习二十第9题。解决问题教学目标进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。教学重点进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。教学难点培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。制法渗透教学准备多媒体课件、盘秤、苹果等教学过程一、愉快复习这一阶段我们一起认识了

6、千克和克这两个质量单位。上节课布置大家利用课余时间调查一些物品的轻重，谁愿意与大家交流一下？(一个苹果大约重200克。一块香皂重125克。一袋鸡精重100克。一袋面粉大约重25千克。)小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。二、 轻松导入老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗?出示袋子让学生猜一猜。打开袋子验证。（苹果)师：想知道一些什么？生：1千克苹果有几个？袋子一共有多少个苹果？这些苹果大约有多少千克？师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。（板书课题)三、师生互动，快乐教学1、问:想知道1千克苹果有多少个怎么办?（称一称)（课件出示称苹果）你们知道称的苹果是多少千克吗？(1千克)

7、1千克苹果有多少个,能把图中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗?2、分组活动称苹果。活动:各小组称1千克并数出数量,然后填写表格。交流:各组代表汇报本组称的结果。提问：看着表格里的数据,你们发现了什么？生：从数量上发现规律。3、对比探究。师:如果老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大，你能估计老师这样的苹果1千克大约有多少个吗？为什么？生：我们刚才称出的1千克苹果有5个的，也有6个的,老师的苹果比我们的要大一些，估计4个就是1千克了。师生共同称一称验证.师：同样都是1千克苹果，为什么称出的数量会不一样呢？引导学生理解：都是1千克苹果,但是大小不一样,所以个数就不一样.每个苹果大,称出的1千克个数就

8、少，每个苹果小,称出的1千克个数就多。4、回到我们开始的第二个问题，一共有多少个苹果?该怎样知道呢？（数一数）请一名学生数出一共20个苹果。师:那么第三个问题呢？老师这一袋苹果，你能估出它有多少千克吗？你的方法是什么?鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有：生1：我的书包大约有3千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些,我估计这一袋苹果有4千克。生2：1千克苹果有大约有5个,20个苹果大约是4千克。教师质疑：是不是20个苹果一定是4千克呢？什么时候20个苹果比4千克重？师：根据我们前面称一称的结果,你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？引导学生按不同的苹果大小列式推理出2

9、0个苹果大约重多少千克。如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克.205=4（千克）根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验,可以看出生活中的苹果大部分是4、5个1千克,说明我们的解答是正确的。四、愉快练习1、完成教材第104页的“做一做”。课件出示：估计24个梨大约重多少千克.解决24个梨大约重多少千克？首先要知道什么？1千克的梨大约有几个？根据生活经验我们知道大一点的梨大约3个1千克，中等大的梨大约4个1千克。所以如果3个梨1千克,那么24个梨大约重（243=8）千克；如果4个梨1千克，那么24个梨大约重（244=6）千克。2、完成教材第106页练习二十第9题。3、全课总结今天我们学习的是运用适当的估测策略去解决问题。通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？五、拓展升华利用生活中的实际问题、抛砖引玉、讲故事等对本节课进行拓展。板书设计5