2022秋天教学设计.docx

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1、第 1 1页共 105105页20222022 秋天教学设计秋天教学设计秋天教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我收集整理的秋天教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。秋天教学设计 1知识与技能：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情，体会诗歌优美的意境。过程与方法：能够充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式学习。情感态度与价值观：培养同学们热爱大自然，热爱生活的感情。教学重点：准确地、有感情地朗读诗歌。第 2 2页共 105105页教学难点：体会诗歌的语言美和意境

2、美。课时安排：两课时教学过程：一、导入新课同学们， 秋天是什么?秋天是杜甫的“无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来”;秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照，清泉石上流”;秋天是“碧云天，黄叶地”。现代文人墨客笔下的秋天又如何呢?我们欣赏何其芳笔下的秋天 。二、预习检查1、读准下列加点字的读音：背篓 lu 蟋蟀 x shui 寥阔 lio ku 肥硕 shu 栖息q x清洌 li 芦篷 l png 枯涸 h 梦寐 mng mi2、理解下列各词的意义：(1)丁丁：伐木声。(2)肥硕：指果实又大又饱满。第 3 3页共 105105页(3)栖息：(多指鸟类)停留休息。(

3、4)寥阔：高远空旷。(5)枯涸：干涸，没有水了。(6)梦寐：睡梦。(7)清洌：水清。三、作者简介何其芳(19121977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。1936 年他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版，他的散文集画梦录于 1937 年出版，并获得大公报文艺金奖。四、研读课文1、分析意象、品味诗中甜美、清静、闲适的意境。(1)早晨树林里传出几声叮叮当当的声音， 整个山林会给你什么感觉呢?清静(2)请问同学们诗中哪个词最能体现这种清静、闲适?栖息(3)第一节诗的结尾，诗人用“栖息”这个词是否准确?第 4 4页共 105105页栖息 qx：停留、休息(多指鸟类)，秋天象一只可爱的鸟儿在农家休息，

4、为什么会有这样的理解呢?露珠震落了，树木砍下了，稻谷收割了，瓜果收获了。这时候的秋天如果比作一个人的话， 是个什么状态下的人呢?像个劳动过后做过桑拿，躺下来休息的人。所以“栖息”是准确的。(4)这一节诗哪些词体现了农家风光?露珠、伐木声、稻香、背篓、瓜果。蒹葭苍苍，白露为霜。它是晶莹的，是秋天的，瓜果是金黄的，都是写颜色，还有声有香，秋天在何其芳的心里是这样的绚丽，丰富，它是立体的。秋天教学设计 2教学目标流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重点难点第 5 5页共 105105页体会诗歌优美

5、的意境。揣摩、品味本文优美的语言。课前准备课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。师生合作制作秋景图的图片或课件。准备录音带、录音机、微机或投影仪。教学设计整体感悟导人新课著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。宋玉也在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)师配乐范读课文要求a朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。第 6 6页共 105105页b学生正确划分诗歌的停顿。生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)问题组：a为什么说这是一幅乡

6、村秋景图?b诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)c诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。明确a因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c天的喜爱、赞美的感情。研读与赏析示学生绘制的图画或课件。 (学生对照图片展开想像， 描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)a想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。第 7 7页共 1051

7、05页b作者是按什么顺序写景的?c找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?学生四人小组讨论明确三个问题。a先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷； 田野里发散出稻香的气息， 金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可

8、见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。 归航了， 江面上传来动人的渔歌， 还有阵阵爽朗的笑声少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日第 8 8页共 105105页的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?b由远及近的顺序。c优美语句赏析：先找出优美的语句学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了

9、丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。秋天游戏在渔船上“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那第 9 9页共 105105页份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的

10、影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。齐读、自背、齐背、比赛背诵。课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。拓展延伸比较阅读：读秋景 ，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。布置作业写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。第 1010页共 105105页摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。秋天教学设计 3教学要求：能力：1学生收集资料的能力。根据每个人课下搜集资料，创造机会充分练说。2培养学生换位想象的能力。知识：1理解课文内容。有感情地朗读课文

11、。2结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？3学习课文的写作方法，仿说寻找冬天 。情感态度：通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。教学重点：1学习课文的写作方法，仿说寻找冬天 。2结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？3通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。第 1111页共 105105页教学难点：1通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。2、学习课文的写作方法，仿说寻找冬天 。教学准备：实物投影、课件教学过程：一、导入同学们，现在正是初冬的季节，秋姑娘刚刚才和我们说再见你们还记得秋姑娘都给我们送来了那些礼物吗？赶快回忆回忆，因为今天我们要来学习

12、一篇与秋天有关的文章。 （出示课题：寻找秋天） ，齐读课题。“寻找”是什么意思呀？希望这节课通过我们的成功合作，能够把秋姑娘曾经送给我们的礼物一一寻找到。二、新授课（一）引导学生联系实际展开想象，充分练说。1、看图说一说秋姑娘给你带来了什么礼物？师：同学们老师找到了秋姑娘送给我的礼物，你们快看（出示：第 1212页共 105105页金色的稻田图） ！秋姑娘给我带来（金色）的（稻田） 。你也把自己寻找到的礼物跟你的朋友说一说。2、小组讨论刚才老师看大家讨论的特别好，谁愿意把你刚才说的跟大家说说？3、指名说一说奥！你们寻找到这么多秋姑娘送给你们的礼物你们真太棒！你们想不想对秋姑娘说些什么呢？那么你

13、们想不想知道其他小伙伴都寻找到哪些秋姑娘送的礼物呢？他们找到得跟你们的一样不一样呀？请同学们赶快打开书看看。（二）理解课文内容，学习课文的写作方法。1、范读课文听老师读课文，边听边想课文中还有谁在哪里寻找秋天？（生 1：有王老师、小文、小方和小力到野外去寻找秋姑娘给他们带来的秋天的礼物。 ）第 1313页共 105105页问：“野外”是什么意思？问：课文中小朋友寻找到了秋姑娘送的哪些礼物呢？你是怎么知道的？（出示图片）原来他们也寻找到了那么多秋姑娘送的礼物，我想他们跟我们一样也特别喜欢秋天，你能不能试着把这种感情读出来？（出示板书）2、练习朗读（1）那么赶快跟你的小伙伴练一练（2）谁想给大家读

14、一读（3）你们读得真好，老师也想读一读行吗？（4）还有这么多同学都想要读，那咱们就一起读好吗？（5）你们读得这么好，我想考考谁的记忆力最好。把书扣上。谁能连贯的把他们的话说一说。（6）合作朗读，师读第一句，大家读小朋友说的话和最后一句。3、积累词语师： 是呀！ 秋天有这么多的颜色， 那么秋天到底是什么颜色的呢？第 1414页共 105105页你能用一个词语说一说吗？4、换位想象师：秋天的景色太美了，你们看这么美的景色还吸引谁呀？（大雁）快想一想它们会说些什么呀？不知不觉中，通过合作我们已经找到了这么多秋姑娘送给我们的礼物，现在我们大家就休息一会儿一起做个游戏好吗？5、一分钟休息，猜谜语全班玩猜

15、谜语的游戏， 你们也像小文、 小方、 小力一样用说说“秋天是（）的”，请你的朋友猜猜秋姑娘给你带来了什么样的礼物。（三）仿照原文，口头作文寻找冬天过渡： 通过我们共同合作寻找秋天， 老师发现你们越来越聪明了，有一件事我想请你们这群小机灵鬼儿帮帮忙，你们愿意吗？（愿意！ ）五彩缤纷的秋天刚刚过去，我们又迎来了充满神秘感的冬天。学校的广播向我们征集有关寻找冬天的小片断，要求仿照寻找秋天这篇课文来说一说。说得好的我们要推荐到学校的小广播站请他给全校同学说一说。我们看看到下期的“广播时能听到我们一 1 班哪位学生的声音。第 1515页共 105105页（1）先给你们一点时间，闭上眼睛好好想一想冬天的景

16、色。（2）老师还给你们带来了一些冬天的图片。（3）把你想到的，看到的和你的同桌先说一说。（4）全班交流下节课我们选出班里说的最好的同学到小广播站去广播。三、总结感谢同学们与我的合作，正是因为我们的合作才发现了五彩缤纷的秋天，而且发现了冬天的美丽之处。老师特别希望在今后的学习生活中我们能够合作得更好，去发现更多更美丽的事物。板书设计：寻找秋天小文蓝色小方黄色小力红色秋天教学设计 4教学要求：1、有感情地朗读课文，背诵课文。第 1616页共 105105页2、学习文章中的生字新词。3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课

17、文。教学难点：通过诵读感受新诗的美。教具：秋景的多媒体课件或幻灯片（一）揭示课题激情导入1、板书课题：秋天2、看到这两个字，你想到了些什么词语？（秋高气爽 秋风红叶 秋水长天 秋风萧瑟 秋虫啾鸣 秋实累累秋桂飘香 霜叶知秋 秋雨绵绵 秋风习习 枫林尽染 落叶萧萧秋山如洗 一叶知秋 春华秋实 秋菊傲霜 秋风落叶）3、教师适当讲解上面词语的意思。4、 你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。5、 有一位山东作家， 他叫王宜振。 他是中国作家协会的会员。 1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版第 1717页共 105105页有儿歌集

18、摇篮里的歌 ，儿童诗集秋风娃娃 献给中学生的一束诗 献给少男少女的诗 。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。（二） 、整体感知理清脉络1、学生自读圈画（具体要求：读通、读顺句子，读准字音。画出不理解的地方。 选择一到两个词语， 联系上下文说说它的意思。 ）2、检查预习：指名学生朗读诗歌。 （主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。3、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）4、 老师要提出一个很有挑战性的问题， 来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内

19、容？（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。 ）第 1818页共 105105页5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板书）第一次板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱第二次板书： （金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱（三） 、语言对比初步感受诗歌的语言美1、 老师现在有一种冲动我也想当诗人， 写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听： （老师根据板书，说秋天到了，在田野里、小路旁、果

20、园里，我能看到金黄的稻穗）你们觉得怎样？2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。 （也可抓住其中一种景物做对比）3、 教师小结： 课文采用拟人化的手法， 语言优美生动， 很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。第 1919页共 105105页4、学习第一小节：指名朗读第一小节我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？引导学生交流教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开， 空气中到处弥漫着醉人的花香， 俗话说“桂子花开，

21、十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。秋天教学设计 5(一)教学目标：1.能够感受到大自然的美好和快乐，进一步走进大自然的怀抱，形成积极乐观的生活态度。第 2020页共 105105页2.愿意将秋天中自己觉得最快乐的、 印象最深的事情讲给大家听，在讲述中培养表达、倾听和与别人沟通的能力。(二)教学重难点：讲的时候，把事情说清楚，把自己的快乐心情表达出来，最好能使听的人受到感染。(三)教学准备：1.课前布置

22、学生走进大自然，观察秋天的变化，感受秋天给我们带来的快乐，为上课做准备。2.每人画一副秋天的图。3.多媒体课件。(四)具体过程：一、创设情境，激发兴趣1、课件出示秋天的图片，生欣赏。 （从不同角度，从上到下，从远到近）2、学生拿出自己画的秋天图进行展示。3、讨论：学生讲一讲印象中的秋天是什么样的？4、过渡：同学们说得真好！是的，秋天是个五彩斑斓的季节，它第 2121页共 105105页给人们带来美的享受，带来丰收的喜悦，带来无尽的快乐。在这美好的金秋季节，让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐，好吗？（揭示交际话题：秋天的快乐）二、实践体验，培养能力同学们，秋姑娘给我们带来了精美的礼物，让我们打

23、开看一看。全班交流，教师和学生予以点评：走进果园。观看硕果累累的梨挂在枝头，成筐成筐的苹果正在等待装车呢，葡萄园的葡萄成熟了，栗子看见这丰收的景象，把肚子都笑破了。柿子像一个个红灯笼挂在树梢多么惹人喜爱，那水灵灵的葡萄像珍珠一样真好看，那小石榴还张开嘴巴向我微笑呢！走进树林。看红艳的枫叶，金黄的银杏树叶，苍翠的松柏。走进田野。寻找秋天的快乐，放眼望去，成熟的水稻就像金色的海洋，笑弯了腰的.稻穗，好像正等待人们去收割呢，农民伯伯正在忙着收高粱，脸上露出了快乐的笑容，地里的玉米、花生、南瓜三、习作指导亲爱的小朋友们，今天与你们分享了快乐，谢谢你们把快乐带给我。你们还会有更多的快乐吧，让我们把快乐写

24、下来，注意把内容写第 2222页共 105105页清楚，把句子写通顺，用上平时积累的词句！四、交流感受，体验成功请学生上台读一读自己的习作，其他学生感受别人的快乐。板书设计：秋天的快乐秋天教学设计 6教学目标：（知识与技能目标）1通过观察，了解秋天的季节特征。2培养学生查阅资料的能力和观察能力、审美能力、表述能力、发散思维。（过程与方法）1课前：使学生掌握查阅资料的方法和途径，例如：剪报、上网、翻阅图书画册、明信片、广告宣传品等；查找资料或跟家长学会一句描写秋天的诗文、句子或词语。2课中：体验式教学方式，通过对秋天的观察、图片资料，体验秋天的季节特征，感受秋天的颜色，用优美的语言描述秋天。3课

25、后：用彩色笔描绘秋天；做秋天的游戏。 （情感态度价值观）激发学生观察自然、探索自然的兴趣；热爱大自然，会赞美大自然。教学重点：观察并描述秋天的季节特征；感受秋天的颜色。教学难点：感知、描述秋天的季节特征。课前准备：第 2323页共 105105页教师：1搜集秋天的图片制作课件；2将学生查找的电子版图片制作成课件；3查找描写秋天的诗歌、佳句、歌曲等，制作课件。4写秋天的赞美诗。5绘制学生填涂用的图案并复印。学生：1观察秋天：校园里、小区里、街道上、公园里，秋天植物的变化；关注秋天的天气预报；对比秋天和夏天温度的不同；人们衣着的变化，什么时候感觉凉了？2填写调查表。3查找资料：秋天的图片；描写秋天

26、、赞美秋天的诗句等， 每人学会一句赞美秋天的诗句， 或者一句话。 4 捡树叶。5带水彩笔。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图课后反思（一）导入1导语：同学们，现在是什么季节？板书：秋天2你怎么知道秋天已经来了？第 2424页共 105105页秋天3自由发言根据学生课前的观察和自己的体验，抓住秋天的特点。（二）秋天的变化1过渡语：我知道，你们不仅看了，还记下了呢！在小组里交流交流，看看秋天还有哪些特点？数一数，看看你们发现了多少个秋天的特点？4不一样的还有什么？请补充。5 教师小结： 同学们观察得很仔细， 记录得也很详细。 秋天到了，天空好像更高了，天更蓝了；白天越来越短了，温度越来越低

27、了，衣服越穿越多了；菊花竞相开放；树叶慢慢变黄了、变红了，飘落了；秋天是收获的季节，粮食堆满仓，果实沉甸甸；大雁去南方了2小组交流。3组长或代表汇报。补充回答将课前的调查报告在课上进行必要的交流沟通，互相学习，集思广益，了解秋天的季节特征。第 2525页共 105105页（三）秋天的颜色1学生资料交流：（1） 问： 秋天是什么颜色的？谁愿意把你找来的图片给大家看看？2观看老师查到的资料：过渡语：刚才那些图片让我们看到了身边的秋色，在世界的其他地方，在我们国家的其他地方，秋天是什么样子的？除了树叶美，还有什么美？请同学们欣赏老师的课件。3看过这么多秋天的图片，你觉得秋天是什么颜色的？请你用手中的

28、画笔来告诉我好吗？每个小组都有几个图案，请你挑选一个涂上秋天的颜色。教师巡视4哪个小组愿意和大家说说你们认为秋天是什么颜色的？5谁能用一句话说说秋天是什么颜色的？（2）请学生利用实物投影展示自己找到的资料。带着问题，欣赏老师提供的秋天图片。分小组涂色第 2626页共 105105页以小组为单位汇报，按组号顺序说。请 1-2 个小组发言。秋天是五彩斑斓的。将学生查到的图片资料贴在黑板上，秋天的颜色一目了然。体验秋天的颜色带着感受，用语言描述秋天的颜色。（四）赞美秋天1过渡语：秋天太美了！你能不能用学过的课文、句子、古诗文，或者自己的语言来形容秋天？3你们说得真好！彭老师都被你们感动了，我也想和你

29、们一起赞美秋天！朗诵自己编写的小诗：秋的赞美诗彭松梅是谁把小草染黄，是谁让树叶变红，是谁让枝条上挂满沉甸甸的果实，是谁让农民伯伯的脸上洋溢着丰收的喜悦？秋天，第 2727页共 105105页是甘甜的美酒，是壮丽的诗，是动人的歌，更像是五彩斑斓的图画。让我们赞美秋天，赞美它的奇光异彩，赞美它的绚丽多姿，赞美它的硕果累累！2学生发言：朗读、背诵等形式。（五）全课小结1提问：请你用一个词来形容秋天，你会用哪个词？将学生说得比较恰当的词写在黑板标题的位置。好，老师就用你们说的词来给今天的课起个名字。美丽的秋天，行吗？自由发言发散思维训练（六）课后延伸第 2828页共 105105页今天我们在一起谈论秋

30、天，感受秋天，赞美秋天；下节课我们一起来画秋天，做秋天的游戏。三段式教学模式机动环节（一）秋天，大自然有很多小秘密等待我们去发现，去探究。比如：小虫子去哪了？树叶为什么变黄了、变红了？等等同学们可以在课下去调查，看谁能找到答案？激发学生探索大自然的兴趣，引导学生发现自然界中的问题，并通过查资料，向大人询问解决问题的能力。机动环节（二）彭老师今天带来一样东西，打算送给你们。先请你们来猜猜我带来的是什么？在我的描述中抢答， 小的、 扁圆形、 表皮桔黄 4534535aaa色、里面一瓣一瓣的、吃的时候要剥皮、味道酸甜猜对了，彭老师把秋天的果实送给你们，请你们下课以后洗干净手品尝。学生猜为后面品尝秋天

31、的果实的教学打下伏笔。第 2929页共 105105页秋天教学设计 71、认知目标：学会本课 10 个生字，理解由生字组成的词语。通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。：品味词句，想象意境，训练朗读。： 引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。1、 （教师出示：荒）看到这个词，你想到了哪些词语？（师生交流）2、 （教师板书：北

32、大荒）第 3030页共 105105页这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？（师生交流：荒芜的地方 ）3、补充：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。今天，我们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么样呢？4、生齐读课题。二、激趣质疑引入1、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢？依回答出示： （啊，北大荒的秋天真

33、美呀！ ）过渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。2、交流小结：美在天空、美在小河、美在原野第 3131页共 105105页三、精读：与文本对话，感受景美物丰。过渡：你最喜欢哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告诉我们你为什么喜欢。1、读后交流。引导理解：怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”。 ）傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思。体会比喻句的写法，再展开想象这美丽的流云还会像什么，完成填空。 ）你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？（通过引导

34、体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。 ）预设语段三：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，第 3232页共 105105页把人们的心也给燃烧起来了。 （理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。 ）大豆 哗啦啦的笑声高粱 乐呵呵地演唱榛树叶子 像一团团火2、重点体会：“大豆摇铃千里金”生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是

35、“千里金”？（山坡上，大路边，村子口；这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子）3、 这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒， 现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？（班级交流， 交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。 ）四、思维拓展第 3333页共 105105页请大家闭上眼睛， 听课文的配乐朗读， 在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。五、涵咏：与作者对话。1、作者笔下的北大荒确实是“北大仓”啊，美得让人令人心醉！把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听吧。（班级赏读，读中积累内化）六、课外延伸：美文欣赏北大荒的秋闪着耀眼的金光。七、

36、拓展延伸，与文本对话。画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天，愿意画什么地方就画什么地方。可以画清澈见底的小河，可以画原野上的热闹非凡，可以画可爱的豆荚， 可以画火红火红的榛树， 也可以画流云的色彩斑斓秋天教学设计 8秋天教学设计一、课程分析第 3434页共 105105页新课标提倡学生自主、合作、探究的学习方式，但是学生实践这种学习方式还是受意识、习惯、基础等因素的影响，因而还得加强教师的引导作用。本课作为现代诗歌教学，教师应提供一种可供参考的阅读方法，让学生明向、得法、有感悟、举一反三，从而提高学生自主学习的能力和质量。因此教师应尊重学生的认知心理和规律，把自己放在学生的位置去思考。“我”该

37、怎样去学习诗歌。有了这种认识之后再结合诗歌语言、内容、形式等方面的特点，提供有得于学生自主阅读诗歌的基本方法：感受美表现美品味美创造美。感受美就是学生自主感知诗文美的内容和美的情感；有了这个过程，才有可能激发学生对诗歌中富有表现力的语句进行揣摩、 探究的热情，同时也加深了对诗歌内容、感情的理解。在此基础理论上，要求学生发挥联想和想象，结合个人体验，抓住诗歌中出现的形象，在头脑中形成画面，并用语言将画面内容和意境描绘出来，达到初步赏析的目的。最后，让学生的思维与情意自由地同作品交流、再现。这可以说是作品的，又可以是他们自己受之启发的新的创造。如据诗意作画，进行秋的创作等等，从而将文本学习的外延扩

38、至学生的生活领域。二、学情分析第 3535页共 105105页秋天是七年级上学期第三单元的一篇略读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。三、教学设想实验教材注重朗读，首先在课堂教学中利用多样化的朗读可以体会课文的优美意境，培养美的情趣，形成良好的语感。同时，借助多媒体创设情境，通过配乐让学生感受诗的意境。还可以设计新颖的活动让学生尝试自主、合作、探究的学习方法品味诗歌语言，体会意境，理解感情。1、重视朗读训练分清朗读

39、的层次，讲究朗读的形式。2、 教学由五个环节构成： 启导美感受美表现美品味美创造美。四、教学目标1、通过诵读、美读，体会诗情意境，培养热爱自然，热爱生活的第 3636页共 105105页情趣。2、培养学生学习现代诗文的兴趣和能力。五、教学步骤（一）情境引入启导美今天借课前演讲的时间，老师请大家欣赏一段世界名曲秋日私语 ，同时献给大家一篇精美的写秋短文，一同感受音乐和文字的美。（师配乐朗诵）从音乐和文字中你感受到一个怎样的秋天。从大家的发言中，老师可以看出每个同学都独具审美的眼光。这节课我们将一起走进诗人何其芳的审美世界看看诗人用优美的诗句给我们描绘了几幅秋景图。（二）朗读诗读感受美3、学生自由

40、朗读诗歌要求：、希望大家发扬老师朗读中的优点，改进老师朗读中的不足。、边读边在脑海中想象诗文所描绘的景物，尽量使自己融入到景物中。4、学生齐读诗文第 3737页共 105105页要求：一边读一边思考，诗歌给我们描绘了哪几幅画面？（嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。现在谁能告诉老师，你觉得一共描绘了哪几幅画面？试试看能不能用比较优美精练的语言把它归纳出来。 ）板书：农家丰收图渔船归泊图（渔家打鱼图、晨霜归渔图）秋天牧羊女图（少女思恋图）（三）探究诗歌表现美诗人用生动优美的诗句为我们描绘了三幅秋景图可谓各具特色。在每一幅画面中都不乏极富表现力，饱含情感的词语。如：“饱食”一词用拟人手法写出丰收

41、之景，表达收获的喜悦。再如：“稻香”一词从嗅觉角度暗示稻子的成熟，展示丰收的图画。1、 请大家以小组为单位选择你感兴趣的一节诗歌， 对能突出此节诗画面特点的词语进行赏析。 （小组交流，代表发言）要求：先有感情的朗读这句诗，再进行赏析。第一节：飘 饱食 肥硕 栖息：清幽而有喜悦第二节：冷雾 满 轻轻 游戏：清冷而的闲情第 3838页共 105105页第三节：寥阔 满流 香与热梦寐：清静而有香甜2、 作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天， 所有这些画面表现了作者怎样的感情呢？（四）欣赏诗歌品味美诗歌的语言相对比较凝练，它往往通过组合的画面表现一些事物特征，我们在理解它时就必须对诗歌展开联

42、想和想象（在一幅画内展开联想和想象， 补充出言外之景； 在画与画之间展开联想和想象，使画面组成一幅完整构图。 ）1、教师示例：2、 大家也试着来写一写我们理解的诗中秋天景象。 可以象老师这样对全诗进行再现， 也可以选择自己喜欢的一节展开描写。（学生创作）3、小组中相互交流，选出写最好的全班展示。（五）自主探究创造美请大家从对这首诗歌学习的环节中交流一下学习诗歌的方法。（六）作业：根据本诗意境自己创作一首写秋的诗歌，搜集十首写秋的诗文、第 3939页共 105105页对联，或者画一幅秋景图（任选其一）板书：秋天 何其芳农家丰收图渔船归泊图秋天牧羊女图教后反思：从教学环节来看，尊重了学生的学习自主

43、权，给学生充分的时间以供学生参与；重视了诗歌学法的指导，有利于学生形成诗歌阅读能力；在层次分明的诗歌朗读要求与过程中培养学生的审美情趣。但时间把握上不够好，特别是在教学过程中还存在两个问题。学生在归纳赏析诗歌的方法这一点上感到有难度。当然，这符合学生的认知特点：由生动的直观到具体的抽象，学生年龄小，抽象思维还不够发展。但是，如果教师在这里多想方法设计有梯度的问题，降低难度。而不是操之过急，在教学环节中循序渐进地发展学生的思维，效果会更好。学生在探究“抓关键词语赏析诗歌”上做得较好，但在体会诗歌第 4040页共 105105页境界上做得不够。我分析原因是：一、是课文多描写的是农家的、渔家的、原野

44、的秋天，这些离学生实际生活较远，根据教学过程的基本规律：间接经验以直接经验为基础学生直接经验不足，间接经验又不够，理解起来自然困难。为了攻破这个难点，可以利用多媒体课件，尽量采用动态的视频让学生真切的走进诗歌所描绘的画面中，还要利用调动学生已知的间接经验来学习新知识。比如，可以请去过农家、渔家、原野的同学描述在那见过的秋景，借此带学生间接体验课文中的优美意境，进而理解诗歌的感情。秋天教学设计 9一、课题：秋天二、教学目的：1、能有感情地朗读进而背诵全诗；2、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情；3、能以“秋天”为题，学写一首小诗。三、教学重点1、能有感情地朗读进而背诵全诗。第 41

45、41页共 105105页四、教学难点：1、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。五、课时：1 课时。六、课型：综合新授课七、教学方法：讲读讨论八、教具：九、教学过程：第一课时（一）引秋：导入新，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入） 。（二）诵秋：1、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；2、学生互评；3、老师范读，学生听（听节奏、听感情） （也可出示多媒体配乐第 4242页共 105105页画面） ；4、学生评，老师随机点拨；5、全班饱含感情地齐读；6、向同桌大声朗读自己喜欢的诗句；7、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。（三）品秋：1、以 4 人为一组，探究全诗。可以

46、研究老师提示的问题，也可互问互答（出示问题） ；2、汇报探究结果；3、 仔细聆听诗人的深情絮语， 看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读） ；4、请同学们说出自己头脑中浮现的画面。（四）写秋：1、 请同学们根据自己对秋天的认识， 也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐） ；2、请同学们读出自己的诗或展示自己的画；3、请同学们伴着音乐声一起歌唱秋天（出示配乐画面，学生齐背第 4343页共 105105页秋天 ） 。（五）布置作业1、研讨与练习：一。2、研讨与练习：三。第二课时（一）课前积累，开拓视野1、老师出示有关秋天的古诗词，学生齐读：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排

47、云上，便引诗情上碧霄。刘禹锡万里悲秋常作客，百年多病独登台。杜甫秋风秋雨愁煞人。秋瑾如今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，第 4444页共 105105页却道天凉好个秋。辛弃疾2、让学生举出自己知道的有关秋天的诗句。（二）导入新课刚才我们欣赏了不少关于秋天的佳词妙句，下面我们学习一首现代诗人何其芳所写的现代诗 秋天 ， 看看作者笔下的秋天是什么样子的。（三）简介作者：何其芳（19121977）四川万县人，现代诗人、评论家、散文家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929 年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗。19311935 年在北京大学哲学系学习。

48、大学期间在现代等杂志上发表诗歌和散文。1939 年他与卞芝琳、李广田的诗歌合集汉园集出版，他的散文集画梦录于 1937 年出版，并获得大公报文艺金奖。抗日战争爆发后， 何其芳回到老家四川任教， 一面继续写作诗歌、散文、杂文等，1938 年北上延安，在鲁迅艺术学院任教，任鲁迅艺术第 4545页共 105105页学院文学系主任。新中国成立后，主要从事文学研究和评论，并长期担任文艺界的领导工作。诗歌是何其芳喜爱和最先运用的文学样式。他自称开始创作时，“成天梦着一些美丽的温柔的东西”，早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性，他不满丑恶的现实，又不清楚出路何在； 他热切地向往着生活

49、中美好的事物， 但缺乏热烈的追求。较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中，只能留下寂寞和忧郁。（四）老师讲解全诗诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。第一幅画面是“农家丰收图”。这里不是写某个农夫，而是写普遍的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，第 4646页共 105105页画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。第二幅画面是“

50、霜晨归渔图” （或“渔家秋景图”） 。 画面包含一系列活动：撒网，收渔，摇桨。“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。第三幅画面是“少女思恋图”。从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天？那牛背上