自然地理环境的整体性说课稿.ppt

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1、3.2自然地理环境的整体性（说课稿）（说课稿）福建省永春第三中学福建省永春第三中学 陈金理陈金理说课流程一、说教材一、说教材 二、说教法学法二、说教法学法 三、说教学过程三、说教学过程 四、说板书设计四、说板书设计 一、说教材一、说教材 (一一)、教材内容分析及地位教材内容分析及地位 教材的第二、三、四章分别从各自的角度介绍了自然地教材的第二、三、四章分别从各自的角度介绍了自然地理环境的几个要素理环境的几个要素大气、水、地貌。本节在前面三章的大气、水、地貌。本节在前面三章的学习基础上，讲述地理环境的整体性，对地理环境作综合分学习基础上，讲述地理环境的整体性，对地理环境作综合分析，从整体来认识地

2、理环境，是对前面内容的总结和升华。析，从整体来认识地理环境，是对前面内容的总结和升华。同时，本节又是必修同时，本节又是必修2、3学习的前提和基础，因为只有了解学习的前提和基础，因为只有了解了地理环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类活动了地理环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类活动的影响，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。的影响，也才能在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。从宏观上看，本书不仅是必修模块地理从宏观上看，本书不仅是必修模块地理(一一)的枢纽，而且是的枢纽，而且是整个人地关系体系的转换点。整个人地关系体系的转换点。根据教学大纲、教材编写意图和教材的特点，本课

3、时教学拟制如下教学目标：(二)教学目标1、知识与技能：理解自然地理环境整体性的基本内涵；能解释并绘制自然地理过程示意图，说明自然地理要素的联系和环境统一的演化过程2、过程与方法：掌握研究性学习的方法；形成地理综合性思维能力3、情感态度与价值观：树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体的观念；树立地域环境差异的观点，具体问题具体分析，因地制宜；树立科学的环境观。(三三)教学重难点教学重难点1、重点：地理环境的整体性的原理：自然地理环境各要素每时每刻都在演化，即自然地理过程无时不在；各个要素的发展演化是同步的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化；自然地理环境具有统一的变化过程，保证了自然地理要素

4、之间的协调。2、难点：、难点：自然地理环境的整体性功能；自然地理环境具有统一的演化过程。二、说教法学法1、教法：根据建构主义学习理论，采用案例法、问题引导式教学法、归纳法、多媒体辅助教学法。如果将总课题突兀地交给学生去“探究”，学生只会无从着手。而如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。充分调动学生的旧有知识储备，并通过陆地自然景观图片展示，弥补学生直接经验的不足；在激活学生旧有知识的基础并予以补足的基础上，通过问题引导，学生积极思考，按照从个别到一般、从现象到规律的归纳法，帮助学生建立新知。2、学法：“授人以鱼，不如授人以渔。”我体会到，在传授学生知识的同时，必须教给他们

5、好的学习方法，就是让他们“会学习”。我注重了对学生学习方法的研究和指导，既加强了对学生思维能力、探究能力的训练，也保持了让学生在地理课的课堂上尽可能多的理解和记住地理知识的习惯。每一个主要知识点的教学，我都遵循：地理现象地理规律地理理论的教学步骤，由表及里，由浅入深，符合学生的认知规律，既有利于知识的理解和掌握，也有利于学生思维能力的提高。三、说教学过程1、导入新课（图片）导入新课（图片）2、讲授新课讲授新课 3 3、归纳总结归纳总结 4 4、反馈练习反馈练习思考：在刚才四幅图片中，大家都看到了哪些景观呢？本节知识体系自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量的交换二、地理要素间相互作

6、用产生新功能三、自然地理环境具有统一的演化过程四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”1、请学生描述热带雨林的景观特征。2、为什么会有这种环境？3、气候会影响哪些环境要素？其他要素对气候有影响吗？4、图片中的一些雨林景观在沙漠地区会出现吗？那么沙丘在该地区会出现吗？为什么？5、归纳组成自然环境的要素和各要素之间怎么产生联系的？水水生生 物物岩岩 石石水水无无机机盐盐二氧化碳等气体、降水二氧化碳等气体、降水氧等气体氧等气体有机物有机物无机盐无机盐有有机机物物矿物质矿物质尘埃尘埃降水、风能降水、风能降水降水大大 气气地地理理环环境境要要素素包包括括“相互联系相互联系 相互制约相互制约 相互渗透相互渗

7、透”地理环境整体性地理环境整体性大气大气 水水 植物植物 动物动物土壤土壤微生物微生物二氧化碳二氧化碳呼呼吸吸水水呼呼吸吸无机盐无机盐死亡死亡死亡死亡分解分解无机盐无机盐分解分解生物循环示意图生物循环示意图通过光合作用，通过光合作用，植物吸收了大气植物吸收了大气中的二氧化碳，中的二氧化碳，放出氧气放出氧气通过降水，土壤通过降水，土壤和水圈及生物获和水圈及生物获得水分补给得水分补给通过植物蒸腾和通过植物蒸腾和土壤蒸发，大气土壤蒸发，大气获得了水汽获得了水汽植物残体进入土植物残体进入土壤，向土壤提供壤，向土壤提供了有机质。了有机质。岩石通过风化向岩石通过风化向土壤提供成土物土壤提供成土物质和无机盐

8、质和无机盐土壤及岩石风化土壤及岩石风化物被侵蚀，搬运物被侵蚀，搬运到低洼处堆积，到低洼处堆积，形成沉积岩。形成沉积岩。图中有哪几种地理要素？图中有哪几种地理要素？水在各要素间是如何转换的？水在各要素间是如何转换的？太阳能在各要素间是如何传递的？太阳能在各要素间是如何传递的？（1）写出光合作用的化学反应式。（2）光合作用合成有机物需要哪些地理要素参与？请描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并说明它们之间的关系？请描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并说明它们之间的关系？请分析羚羊的减少原因。请分析羚羊的减少原因。羚羊的数量在无人干扰的情况下基本恒定的现象，说明各自然要羚羊的数量在无人干扰的情况下基本恒定

9、的现象，说明各自然要素共同作用产生了什么功能？素共同作用产生了什么功能？藏羚羊的例子藏羚羊的例子环环境境食物、水源丰沛食物、水源丰沛寒潮少寒潮少避风处、含盐土避风处、含盐土壤充足壤充足藏藏羚羚羊羊存活率上升存活率上升数量增加数量增加环环境境食物、水源、食物、水源、避风处、含盐土避风处、含盐土壤不足壤不足藏藏羚羚羊羊存活率下降存活率下降数量锐减数量锐减（1）用图表的形式，总结归纳案例中表达的演化过程中，地貌、水文、地面组成物质等均发生了什么变化？（2）这些变化是怎么发生的？（3）水土流失的例子是怎么说明统一演化规律的？水水土土流流失失土壤侵蚀土壤侵蚀表土流失，表土流失，肥力下降肥力下降地貌变化地

10、貌变化侵蚀沟谷，侵蚀沟谷，沟壑纵横沟壑纵横水文变化水文变化泥沙淤积，泥沙淤积，泛滥平原泛滥平原植被退化植被退化植被下降，植被下降，逐渐消失逐渐消失气候变化气候变化蒸发加剧，蒸发加剧，趋于干旱趋于干旱森林减少森林减少土壤腐殖质减少水土流失加剧土壤肥力下降仅存人工林天然次生林滞留降水功能降低洪水断流沟谷综合纵横岩石裸露风化加速以色列创造了沙漠奇迹以色列除地中海沿岸外，大部分国土是荒漠，水资源奇缺。国土的2/3是沙漠和半沙漠。在这样的地方，连人的生存都成问题，更不用说种植农作物、发展畜牧业了。但以色列人用先进的农业技术向恶劣的自然环境挑战，把贫瘠的沙漠变成了一座座沙漠花园：枣椰林、葡萄园、果园到处可

11、见，生产的粮食、蔬菜、水果不仅能够自给，还能大量出口。1、以色列人通过什么途径改变了自然地理环境？2、三个案例人类活动对自然地理环境产生的影响有何不同？思考？思考？归纳总结归纳总结：点明本节课的知识体系，并强调学生注意掌握点明本节课的知识体系，并强调学生注意掌握本节的重难点知识。本节的重难点知识。自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量的交换二、地理要素间相互作用产生新功能三、自然地理环境具有统一的演化过程四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”1陆地环境整体性表现在（）A各地理要素相互联系、相互制约、相互渗透B某一地理要素的变化不一定导致其他要素的变化C气候会影响植被，但不会影响土壤

12、D黄土高原千沟万壑的地表形态与植被破坏无关2在自然资源的开发利用中，人们必须考虑其是一个相互联系、相互制约、互为环境的资源系统，这主要依据自然资源的（）A分布的地域差异性B整体性C不可替代性D数量的有限性反馈练习：反馈练习：3.下列关于地理环境各要素之间关系的叙述，错误的是()A.植树绿化可以调节局部小气候B.黄土高原千沟万壑的地表形态与植被遭严重破坏有关C.我国西北地区干旱的气候导致土壤发育差，有机质含量少D.陆地环境各要素是独立发展的4.“牵一发而动全身”生动地阐述了自然环境中的哪种规律？A整体性B地域差异C地带性D非地带性5、1944年美国科学家在圣马太岛放养了29只驯鹿，由于无天敌，环

13、境好，10年后达到1000只，20年后达到6000只，又过了三年只剩下42只，这一变化体现了地理环境的什么功能：A、自然地理环境具有合成有机物的功能B、自然地理环境的生产功能C、自然地理环境的平衡功能D、“牵一发而动全身”的功能6.下列说法不正确的是（）A.地理环境各要素相互影响，相互渗透B.地质作用不会对气候产生影响C.气候要素直接影响生物、水文等要素，但生物、水文等要素不会影响气候D.某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境的变化7.从地理环境整体性分析，下列现象中与我国西北内陆景观相符的是（）A.气候干旱、降水少B.流水作用强烈，物理风化微弱C.流水侵蚀严重，风力侵蚀微弱D.植被稀少，土壤有机质含量少四说板书设计谢谢！