现代文阅读专题复习——散文21教学文案.ppt

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1、现代文阅读专题复习散文201221（1）悬念。引起读者对故事发展和人物命运急切期待心理的一种艺术手段。先不把谜底揭开，引出下文。（2）照应。即后文对前文写过的内容作补充或加深；前文对将要出现的人物或事件作暗示。首尾呼应使结构更严密，中心更突出。（3）伏笔。文章里前段为后段埋伏的线索；前段为后段所作的提示或暗示。在文章的前面将下文要出现的人物或事件预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。布局谋篇布局谋篇 雷雨中的伏笔 1 1、第二幕中，鲁侍萍一看到房屋就很熟悉，为后来她、第二幕中，鲁侍萍一看到房屋就很熟悉，为后来她与周朴园的真实关系埋下了伏笔。与周朴园的真实

2、关系埋下了伏笔。2 2、第四幕中，开场不久，周朴园对仆人说藤萝架那边、第四幕中，开场不久，周朴园对仆人说藤萝架那边漏电的电线修理了没有？回答说是今天下雨不好修理，漏电的电线修理了没有？回答说是今天下雨不好修理，明天电灯匠再来修。还说周萍的狗碰着那根漏电的电线明天电灯匠再来修。还说周萍的狗碰着那根漏电的电线就被电死了。这就为四凤和周冲触电身亡埋下了伏笔。就被电死了。这就为四凤和周冲触电身亡埋下了伏笔。3 3、周萍要去矿上，周朴园给了他一把枪防身，为后面、周萍要去矿上，周朴园给了他一把枪防身，为后面周萍饮弹自杀埋下了伏笔。周萍饮弹自杀埋下了伏笔。12/14/20223(5)烘托.指有意避开正面描写

3、，而从侧面刻画渲染衬托，以使所要表现的人、物、事鲜明突出，收到“烘云托月”的艺术效果。如汉乐府陌上桑中的“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷”，即是用夸张俏皮的陪衬烘托手法，从侧面了表现少女罗敷的美貌。（6）衬托。用相似或相反的事物陪衬，烘托出主体事物或所要表达的思想感情。用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。表现手法表现手法（8）象征。借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。其特征是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。例如巴金的灯，用“灯光”来象征光明及人们对

4、光明的向往与追求。（7 7）渲染渲染。是用各种手段对环境、场面、人物、事。是用各种手段对环境、场面、人物、事件等作多方面的浓墨重彩的描写，以突出气氛、刻件等作多方面的浓墨重彩的描写，以突出气氛、刻画人物、表现主题。如鲁迅的画人物、表现主题。如鲁迅的药药中中“微风早已微风早已停息了；枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声停息了；枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中越颤越细，细到没有，周围便都是死音，在空气中越颤越细，细到没有，周围便都是死一般静一般静”，这段环境描写，就渲染了一种凄凉和忧，这段环境描写，就渲染了一种凄凉和忧郁的气氛，更增强了不是年轻人为年老的死者祭奠，郁的气氛，更增强了

5、不是年轻人为年老的死者祭奠，而是白发老人为年轻的死者上坟的悲哀。而是白发老人为年轻的死者上坟的悲哀。一、散文的基本类型一、散文的基本类型1.1.叙事性散文叙事性散文以小见大以小见大写小事琐事凡事写小事琐事凡事小事见深意小事见深意取材于真人真事取材于真人真事不靠虚构不靠虚构以多个片断剪影表达主题以多个片断剪影表达主题少用单一故事少用单一故事2.2.哲理性散文哲理性散文人人心中所有，人人笔下所无人人心中所有，人人笔下所无抒写人生生活感悟抒写人生生活感悟小处着笔小处着笔点到为止点到为止3.3.写景咏物散文写景咏物散文意蕴丰富，含意深远意蕴丰富，含意深远借景抒情托物言志借景抒情托物言志情景交融情景交融

6、细腻描写细腻描写4.4.抒情性散文抒情性散文直抒胸臆，朴实自然直抒胸臆，朴实自然5.5.文化散文文化散文文化意象，文化韵味文化意象，文化韵味文化视角文化视角人文情怀人文情怀思想意蕴思想意蕴二、散文读写基本规律二、散文读写基本规律1.1.散文写作的基本类型：散文写作的基本类型：缘情（志、理）择景（物、事）缘情（志、理）择景（物、事）借景（物、事）抒情（志、理）借景（物、事）抒情（志、理）2.2.散文阅读的基本要领：散文阅读的基本要领：写景（状物、叙事）是手段、是依凭，抒写景（状物、叙事）是手段、是依凭，抒情（言志、析理）才是目的、是归宿。情（言志、析理）才是目的、是归宿。对景、事、物的理解要归结

7、至情、志、理对景、事、物的理解要归结至情、志、理的层面上分析。的层面上分析。在这有限的时刻里，战士们还多方寻思着，为在这有限的时刻里，战士们还多方寻思着，为当地的父老们尽一点力。他们思虑着：哪些溪涧当地的父老们尽一点力。他们思虑着：哪些溪涧在山洪到来时不好通过，就架起一座座石桥和板在山洪到来时不好通过，就架起一座座石桥和板桥；哪些人家离河太远，就在散居的村舍挖下一桥；哪些人家离河太远，就在散居的村舍挖下一口口水井；哪些水井靠近大路，又在水井上加了口口水井；哪些水井靠近大路，又在水井上加了井盖。他们还挨家挨户去看，看谁家的房子漏雨，井盖。他们还挨家挨户去看，看谁家的房子漏雨，就苫上新草；谁家的灶

8、台裂了缝，用泥灰把它抹就苫上新草；谁家的灶台裂了缝，用泥灰把它抹好。好。这些在敌人猛烈的炮火中滚、爬、拚搏，这些在敌人猛烈的炮火中滚、爬、拚搏，无所畏惧的战士，对朝鲜人民是多么体贴入微！无所畏惧的战士，对朝鲜人民是多么体贴入微！怪不得朝鲜人民称颂他们怪不得朝鲜人民称颂他们“这些中国孩子的心，这些中国孩子的心，简直是金子一般的心，银子一般的心，水晶一般简直是金子一般的心，银子一般的心，水晶一般的晶莹玲珑的心！的晶莹玲珑的心！”有叙述，有抒情，更有议论。有叙述，有抒情，更有议论。小结：熔情、理、事于一炉小结：熔情、理、事于一炉将叙事、描写、抒情、议论熔铸在一起的表达将叙事、描写、抒情、议论熔铸在一

9、起的表达技巧，关键在于：技巧，关键在于：抓好叙事抓好叙事抓住那最能反映生活本质和内抓住那最能反映生活本质和内心深情的举止行为。心深情的举止行为。事件选得典型、感人，情事件选得典型、感人，情缘事而发，议由感而生，文章就会显得自然而缘事而发，议由感而生，文章就会显得自然而真切。真切。要使情、理、事融和在一起。要使情、理、事融和在一起。以抒情、议论以抒情、议论之笔来叙事，收到笔笔含情，即事见理的效果。之笔来叙事，收到笔笔含情，即事见理的效果。三、散文写作技巧三、散文写作技巧2.2.融情于叙融情于叙我看见我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚

10、地走到铁道边，慢慢探身下去蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子努力的样子。这时。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下我看见他的背影，我的泪很快地流下我看见他的背影，我的泪很快地流下我看见他的背影，我的泪很快地流下来了来了来了来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我赶紧拭干了泪，怕

11、他看见，也怕别人看见。我我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱着桔子走先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱着桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的很轻松似的，过一会说，过一会说，“我走了；到那边来信！我走了；到那边来信！”我我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进进

12、去吧，里边没人。去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，等他的背影混入来来往往的人里，等他的背影混入来来往往的人里，等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。小结：融情于叙小结：融情于叙把浓郁的情感融于事件的叙述中把浓郁的情感融于事件的叙述中在传情处下重笔，写细节，使情感有依在传情处下重笔，写细节，使情感有依附，让人可触可感，产生共鸣。附，让人可触可感，产生共鸣。三、散文写作特点三、散文写作特点3.3.形神俱备形神俱备“形形”，就是描述对

13、象的具体特征，即形象；，就是描述对象的具体特征，即形象；“神神”，就是作者通过联想、寄寓等精神活动，移，就是作者通过联想、寄寓等精神活动，移注到描述对象之中去的某种思想感情。注到描述对象之中去的某种思想感情。井冈山五百里林海里，最使人难忘的是茅竹。井冈山五百里林海里，最使人难忘的是茅竹。从远处看，一片郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。从远处看，一片郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的峻峭挺拔，好似当年山头的岗哨；有到近处看，有的峻峭挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的一支奇兵；有的看的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的一支奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采

14、。（袁来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。（袁鹰鹰青山翠竹青山翠竹）“形形”的刻画：的刻画：生动地勾勒出苍山竹海的蓊郁气势。生动地勾勒出苍山竹海的蓊郁气势。“神神”的寄寓：的寄寓：井冈山人民战斗风貌的剪影。井冈山人民战斗风貌的剪影。效果：效果：笔笔写笔笔写“竹竹”而又笔笔见而又笔笔见“人人”你看，你看，这不是又一批新砍的茅竹滑下你看，你看，这不是又一批新砍的茅竹滑下山来了么？这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，山来了么？这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿穿云云钻钻雾，呼啸而来。它们雾，呼啸而来。它们下下了溪水，了溪水，转转入大入大河，河，流流进赣江，进赣江，挤挤上火车，上火车，走走上迢迢的征

15、途。上迢迢的征途。去吧，去吧，多少工地，多少工厂矿山，多少去吧，去吧，多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待着你们着你们井冈山的翠竹啊！快快地去吧，带井冈山的翠竹啊！快快地去吧，带去井冈山人的心愿，带去井冈山人的干劲，也去井冈山人的心愿，带去井冈山人的干劲，也带去井冈山人的风格吧。带去井冈山人的风格吧。v一连串的动词，写活了竹子的形象，也表现了竹一连串的动词，写活了竹子的形象，也表现了竹子急于投身社会主义建设的革命激情！没有真情融子急于投身社会主义建设的革命激情！没有真情融注，对竹子描写就可能变成客观死板的风景画；离注，对竹

16、子描写就可能变成客观死板的风景画；离开了各具神态的竹的形象，感情的抒发，就会因失开了各具神态的竹的形象，感情的抒发，就会因失去依托而成为无病呻吟！去依托而成为无病呻吟！小结：形神俱备小结：形神俱备摹形要善于使用修辞手法，刻画丰满的形象。摹形要善于使用修辞手法，刻画丰满的形象。在形象描摹中要融注激情，使在形象描摹中要融注激情，使“摹形摹形”和和“传神传神”有机结合。有机结合。1.1.通读全文，圈点勾画。通读全文，圈点勾画。2.2.审读题干，明确要求。审读题干，明确要求。3.3.圈定范围，筛取信息。圈定范围，筛取信息。4.4.综合分析，整合重组。综合分析，整合重组。5.5.根据赋分，分点答题。根据

17、赋分，分点答题。6.6.打好草稿，简洁通顺。打好草稿，简洁通顺。一、主观题基本解题思路一、主观题基本解题思路具体具体步骤步骤审清题目要求，根据语境，审清题目要求，根据语境，定位筛选。定位筛选。根据题目要求把筛选的信息根据题目要求把筛选的信息剥离整理，重组优化。区分剥离整理，重组优化。区分主次，权衡轻重，或紧缩摘主次，权衡轻重，或紧缩摘引，或添加补全。引，或添加补全。根据题目要求，用自己的话根据题目要求，用自己的话把前面所作的分析或摘要组把前面所作的分析或摘要组织成答案。织成答案。审题审题筛选筛选分析分析/摘要摘要综合综合表述表述二、主观题解题过程二、主观题解题过程19.19.19.19.俞俞俞

18、俞伯伯伯伯牙牙牙牙遇遇遇遇到到到到钟钟钟钟子子子子期期期期这这这这个个个个知知知知音音音音，为为为为什什什什么么么么会会会会“万万万万分分分分地地地地兴兴兴兴奋奋奋奋和感激和感激和感激和感激”？（知音故事）说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟（知音故事）说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟中专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他中专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他将仰慕着高山的情思注入音符时，钟子期立即慷慨激昂地将仰慕着高山的情思注入音符时，钟子期立即慷慨激昂地吟咏着：吟咏着：“巍巍乎若泰山！巍巍乎若泰山！”当他挥舞手指弹出浩荡迸涌当他挥舞手指弹出浩荡迸涌的水声时，

19、钟子期又像是站在滚滚的江河之滨，禁不住心的水声时，钟子期又像是站在滚滚的江河之滨，禁不住心旷神怡地叫喊起来：旷神怡地叫喊起来：“汤汤乎若江河！汤汤乎若江河！”对这变幻无穷和对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔伯自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。这这怎么能不让伯牙万分兴奋感激？怎么能不让伯牙万分兴奋感激？因此当钟子期死去之后，因此当钟子期死去之后，他就再也没有心

20、思触摸琴弦了。知音难觅，怪不得唐代的他就再也没有心思触摸琴弦了。知音难觅，怪不得唐代的诗人孟浩然，要反复地感叹诗人孟浩然，要反复地感叹“恨无知音赏恨无知音赏”和和“知音世所知音世所稀稀”了。了。六、解题过程示范六、解题过程示范第一步：第一步：审题审题，找出与题干相关的内容，进行，找出与题干相关的内容，进行筛选筛选。第二步：第二步：分析分析筛选出的内容，进行筛选出的内容，进行摘要摘要。对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔。伯牙弹奏出出来的

21、？如此神奇地领悟和熟稔。伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。第三步：第三步：综合综合筛选摘要的信息，用自己的话组筛选摘要的信息，用自己的话组织转换成答案。织转换成答案。答案：因为俞伯牙的琴声变幻无穷和神秘莫测，钟答案：因为俞伯牙的琴声变幻无穷和神秘莫测，钟子期却能够准确感应他的琴声，领悟他的情思。子期却能够准确感应他的琴声，领悟他的情思。（俞伯牙的）琴声变幻无穷和神秘莫测（俞伯牙的）琴声变幻无穷和神秘莫测（钟子期）能丝毫不差地感应他的琴声，神奇（钟子期）能丝毫不差地感应他的琴声，神奇地领悟他弹奏出来的情思地领悟他弹奏出来的情思2121愈伯牙

22、因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要但作者为什么还要“唐突地劝慰他唐突地劝慰他”？根据文意，简要回？根据文意，简要回答。答。多么想唐突地劝慰他，依旧要不断地奏出震撼人多么想唐突地劝慰他，依旧要不断地奏出震撼人们灵魂的声音，们灵魂的声音，像这样美丽动人的乐曲，难像这样美丽动人的乐曲，难道就不会熏陶出第二个、第三个乃至更多的知音道就不会熏陶出第二个、第三个乃至更多的知音？而如果不再去弹奏这迷人的弦索，哪里还能引？而如果不再去弹奏这迷人的弦索，哪里还能引出心心相印的知音呢？知音总是越多越好啊！出心心相印的知音呢？知音总是越多越好啊

23、！更何况伯牙学习鼓琴的道路实在是太艰辛了更何况伯牙学习鼓琴的道路实在是太艰辛了像这样花费千辛万苦学得的技艺，轻易放弃像这样花费千辛万苦学得的技艺，轻易放弃了是多么严重的损失，艺术的追求必须不懈地坚了是多么严重的损失，艺术的追求必须不懈地坚持下去，不能动摇和沉沦。持下去，不能动摇和沉沦。1.1.知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子期而不去寻找更多的新知音。期而不去寻找更多的新知音。2.2.千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术的追求必须不懈地坚持下去。的追求必须不懈地坚持下去。审题审题筛选筛选分析分析/摘要摘要综合综合表述表述

24、高考散文阅读高考散文阅读常见题型解题思路常见题型解题思路 一、熟悉文体第一类：记叙性散文第一类：记叙性散文这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。主叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。到的感悟。典型写作思路：典型写作思路：简叙写作缘由简叙写作缘由多角度多角度多层次写人记事多层次写人记事中间穿插一些细节描中间穿插一些细节描写写结尾抒发情感，由实到虚，反映世结尾抒发情感，由实到虚，反映世态，总结感悟态，总结感悟。第二类：状物性散文第二类：状物性散文这类散文以描

25、写和议论抒情为主要表达这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物的突出特征上进议论抒情多是在景、物的突出特征上进行人生道理的隐喻。主旨即物人相通处。行人生道理的隐喻。主旨即物人相通处。典型写作思路：典型写作思路：引出写作对象引出写作对象咏物状咏物状景，时空拓展景，时空拓展中间常穿插其他景、物中间常穿插其他景、物对比反衬对比反衬再由自然之物作拟人化延伸再由自然之物作拟人化延伸议论议论结尾抒情言志，升华主旨结尾抒情言志，升华主旨第三类：议论性散文第三类：议论性散文哲理散文。这类散文以议论为主要表达哲理散文。这类散文

26、以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文方式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。主旨在物（事）然后逐层递进式议论。主旨在物（事）与理相通处。与理相通处。典型写作思路典型写作思路：对现实的事、物有触动：对现实的事、物有触动（触发点）（触发点）类似事情相近或相反的联类似事情相近或相反的联想议论（联系点）想议论（联系点）点出道理（感悟点）点出道理（感悟点）结合现实议论升华（升华点）结合现实议论升华（升华点）二、储备基本知识1.表达方式叙述的技巧：（按高考考查频率排序）叙述的技巧：（按高考考查频率排序）插叙

27、插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。内容更加丰富。倒叙倒叙：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。（还没考过）表达效果。（还没考过）描写的技巧：（按高考考查频率排序）描写的技巧：（按高考考查频率排序）景物、环境描写景物、环境描写：突出环境特点，烘托人物，渲染：突出环境特点，烘托人物，渲染氛围，烘托主题。氛围，烘托主题。侧面描写侧面描写（烘托）：以特征相似或相反的另一事物（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬，能突出主体事物。作正衬或反衬，能突出主体事物。正面描写正面描写

28、、渲染渲染：浓墨重彩的描绘能感染读者；：浓墨重彩的描绘能感染读者；细节描写细节描写：使人物形象丰满，增强感染力。：使人物形象丰满，增强感染力。叙述人称的技巧：叙述人称的技巧：第一人称：第一人称：叙述叙述亲切自然亲切自然，能自由地表达思想感，能自由地表达思想感情，便于心理描写，给读者以情，便于心理描写，给读者以真实生动真实生动之感。之感。第二人称：第二人称：增强文章的增强文章的抒情性和亲切感抒情性和亲切感，便于感，便于感情交流。情交流。第三人称：第三人称：能比较直接地展现丰富多彩的生活，能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。不受时间和空间限制，反映现实比较灵活

29、自由。（以往考查频繁，现在几乎不考）（以往考查频繁，现在几乎不考）议论技巧：议论技巧：在开头或结尾往往是文章的主旨；在开头或结尾往往是文章的主旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。在中间常起过渡、引出主旨的作用。抒情技巧：抒情技巧：直接抒情、间接抒情。在开头能定直接抒情、间接抒情。在开头能定文章基调；在结尾能升华主题。文章基调；在结尾能升华主题。2.表现手法（按高考考查频率排序）衬托衬托，突现正面或反面事物，表达强烈感情，深，突现正面或反面事物，表达强烈感情，深化中心。化中心。铺垫铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进行的，为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。环境、

30、情绪、气氛等描写的造势。对比对比，在两种互相对立事物的比较中突出主体，在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。凸显正面，使形象鲜明。象征象征，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。还可使要表达的意思含蓄、深刻。反复反复，突出思想，强调感情，分清层次，加强节突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。奏感，增强旋律美。以下几个以前几乎没考过，09年高考全部出现托物言志托物言志，可通过对具体事物的描绘，深刻生，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地表现深层含义。动地表现深层含义。抑扬结合抑扬结合，为褒先贬，

31、为损先扬，形成鲜明对，为褒先贬，为损先扬，形成鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。照和强烈反差，收到特殊效果。虚实结合虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸显事物、景物的特点，或人物的性征，从而凸显事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。格，更集中地揭示主旨。以小见大以小见大，即从平凡细微的事情中反映重大的，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。主题，可突出中心，有强烈的震撼力。3.修辞技巧（按高考考查频率排序）比喻比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。为具体。比拟比拟：

32、色彩显明，描写形象，表意丰富。：色彩显明，描写形象，表意丰富。排比排比：能强烈表达思想感情。议论，增加语势，：能强烈表达思想感情。议论，增加语势，增强说服力；抒情，可淋漓尽致增强说服力；抒情，可淋漓尽致。夸张：烘托气氛，增强感染力；创造气氛夸张：烘托气氛，增强感染力；创造气氛反问：强调语气，语气强烈，强化情感。反问：强调语气，语气强烈，强化情感。反复：多次强调，给人以深刻的印象，感染力反复：多次强调，给人以深刻的印象，感染力强。强。设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考对偶：有音乐感；表意凝练。对偶：有音乐感；表意凝练。4.布局谋篇技巧（按高考考查频率

33、排序）承上启下承上启下总领全文总领全文引起下文引起下文过渡自然过渡自然前前后呼应后呼应伏笔照应伏笔照应制造悬念制造悬念照应开头照应开头总结总结上文上文卒章明志卒章明志详略主次。详略主次。文章或段落开头文章或段落开头总领全文；总领全文；引出下文或引出下文或引出话题；引出话题；为下文作铺垫或与下文构成对比；为下文作铺垫或与下文构成对比；营造氛围，奠定感情基调；营造氛围，奠定感情基调；制造悬念。制造悬念。文章或段落中间文章或段落中间起承上启下的过渡作用；起承上启下的过渡作用；前后呼应；前后呼应；为下文作铺垫、引起下文；为下文作铺垫、引起下文；照照应上文，转换话题。应上文，转换话题。文章或段落结尾文章

34、或段落结尾升华感情；升华感情；深化主题；深化主题；总结上文；总结上文；卒章显志，点明主题；卒章显志，点明主题；呼应开呼应开头，使文章结构首尾圆合；头，使文章结构首尾圆合；言已尽而意无穷，言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。使文章委婉含蓄。重要句子在文中的作用：重要句子在文中的作用：1、首句首句统领全文、提纲挈领、引出下文，为后统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；文做铺垫、埋下伏笔；2、尾句尾句总结全文，深化主题，照应上文，前后总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。呼应，言有尽而意无穷，回味深长。3、转承句转承句承上启下，过渡，承接上文，引出下承上启下，

35、过渡，承接上文，引出下文；文；4、中心句中心句点明中心、揭示主旨；点明中心、揭示主旨；5、点睛句点睛句点明全文中心，统领全文；句子含义点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。6、情感句情感句抒发强烈内在情感，直抒胸臆；抒发强烈内在情感，直抒胸臆；7、矛盾句矛盾句从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。三、快速读懂有效方法：有效方法：理顺思路，提取勾连，浓缩成文理顺思路，提取勾连，浓缩成文思路思路：强化散文的思路梳理，是散文阅读化

36、难为：强化散文的思路梳理，是散文阅读化难为易、准确解题的前提。易、准确解题的前提。第一步：化整为零，标画圈点第一步：化整为零，标画圈点 以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过渡句段，标志事件阶段过程的时间词，标志段落渡句段，标志事件阶段过程的时间词，标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词，标志层次之间语意因果、转折、并列的关联词，标志层次的总分词语，段落间的指代词，段落中心句，表的总分词语，段落间的指代词，段落中心句，表达主旨的议论抒情句段。达主旨的议论抒情句段。第二步：化零为整，合并提取第二步：化零为整，合并提取合并，合并，对总分段落、前后因果段落、前

37、后并列段对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳，形成几个层次。落合并归纳，形成几个层次。提取，提取，以层次为单位，提取主体内容。一般截取以层次为单位，提取主体内容。一般截取原文语句加以组合。原文语句加以组合。第三步：添加勾连，浓缩成文第三步：添加勾连，浓缩成文 把标画圈点和提取的文字进行前后勾连，适当添把标画圈点和提取的文字进行前后勾连，适当添加关联词。加关联词。从文中看，乡土都给人们打下了哪些从文中看，乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印童年的烙印”？（不超过（不超过2828个字）个字）人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看见的人第一眼看见的世界，就

38、是生我育我的乡土。世界，就是生我育我的乡土。他从母亲的怀抱，父亲的他从母亲的怀抱，父亲的眼神，亲族的逗弄中开始体会爱。眼神，亲族的逗弄中开始体会爱。乡土的一山一水，乡土的一山一水，一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。而且而且可能祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢离合的家可能祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢离合的家史，在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里史，在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里邻里邻里乡亲，早晚在街头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见，音容乡亲，早晚在街头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见，音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了然，横

39、竖呼唤着同一空气，濡染笑貌，闭眼塞耳也彼此了然，横竖呼唤着同一空气，濡染着同一的风习，着同一的风习，千丝万缕沾着边。千丝万缕沾着边。一个人为自己一个人为自己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数，但充满未知数，但童年的烙印童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。-乡土情结乡土情结第二段第二段父母亲族的爱 家乡的山水草木家乡的山水草木 悲欢离合的家史悲欢离合的家史 邻里乡情邻里乡情 作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几

40、种？作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种？请概括说明。请概括说明。“金窝银窝，不如家里的草窝。金窝银窝，不如家里的草窝。”但人类是不安分但人类是不安分的动物，多少人仗着年少气盛，横一横心，咬一咬牙，扬的动物，多少人仗着年少气盛，横一横心，咬一咬牙，扬一扬手，向恋恋不舍的家乡告别，万里投荒，去寻找理想一扬手，向恋恋不舍的家乡告别，万里投荒，去寻找理想追求荣誉，开创事业，富有浪漫气息。追求荣誉，开创事业，富有浪漫气息。有的只是一首朦有的只是一首朦胧诗胧诗为了闯世界。为了闯世界。多数却完全是沉重的现实主义格多数却完全是沉重的现实主义格调：许多稚弱的童男童女，为了维持最低限度的生存要求调：

41、许多稚弱的童男童女，为了维持最低限度的生存要求被父母含着眼泪打发出门，去串演各种悲剧。人一离开乡被父母含着眼泪打发出门，去串演各种悲剧。人一离开乡土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英，但乡土的梦，却永远追随着他们。浪荡乾四散的蒲公英，但乡土的梦，却永远追随着他们。浪荡乾坤的结果，多数是少年子弟江湖老，黄金、美人、虚名、坤的结果，多数是少年子弟江湖老，黄金、美人、虚名、实惠，都成了竹篮打水一场空。实惠，都成了竹篮打水一场空。不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯世界。多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低的生活被打发

42、出家门。散文考察的目的：散文考察的目的：对作者情感的准确把握对作者情感的准确把握作者情感的载体：作者情感的载体：倾泻主要情感的重点文段倾泻主要情感的重点文段对重点文段的把握：对重点文段的把握：就是对关键句子的鉴赏体悟就是对关键句子的鉴赏体悟结论：结论：散文考察的方法方式都是围绕着相关的句子展开的！散文考察的方法方式都是围绕着相关的句子展开的！思考：思考：考察句子的形式大概有哪些？考察句子的形式大概有哪些？1、品味一句话的、品味一句话的表现力（表达特色）表现力（表达特色）2、分析一句话在文中的、分析一句话在文中的作用作用3、体会一句话的丰富、体会一句话的丰富含义含义明确:（一句话，三种问）勾画勾

43、画重点词语，重点词语，把准题干把准题干重心重心。一、品味一句话的一、品味一句话的表现力（表达特色）表现力（表达特色）1 1“一路上都是鲜红的收割机，突突突，吼个一路上都是鲜红的收割机，突突突，吼个不停，进了麦田，就如机船下了海，所过之处，不停，进了麦田，就如机船下了海，所过之处，留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的草香。润的草香。”这句话这句话描写描写关中麦收情景，请分析它的关中麦收情景，请分析它的表达特表达特色。色。答：从视觉、听觉、嗅觉多角度描写答：从视觉、听觉、嗅觉多角度描写运用比喻、拟人的修辞方法，把色、声、运用比喻、拟人的修辞方法，

44、把色、声、香结合起来使收割场面更为生动形象；表香结合起来使收割场面更为生动形象；表现了麦天时节农民的丰收、忙碌、喜悦。现了麦天时节农民的丰收、忙碌、喜悦。1 1、品味精彩语句的表现力（句子的表达、品味精彩语句的表现力（句子的表达特色）：特色）：手法手法+分析分析+表达效果（情感）表达效果（情感）请谈谈“看到如此众多的小生命(小花)，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来”这句话的表达技巧 运用拟人手法，用鲜活生动的语运用拟人手法，用鲜活生动的语言，言，（手法）（手法）写出了小生命顽强的生写出了小生命顽强的生命力。命力。（分析）（分析）写出了我见到这些小写出了我见到这些小生命

45、时的惊喜与感动之情生命时的惊喜与感动之情（情感（情感）2 2、修辞手法、修辞手法3 3、表现手法、表现手法1 1、表达方式（记叙、描写、抒情、议论）、表达方式（记叙、描写、抒情、议论）1、抒情方式（手段）、抒情方式（手段）借景抒情借景抒情：寓情于景、情景交融：寓情于景、情景交融以乐景衬哀情、以哀景衬乐情以乐景衬哀情、以哀景衬乐情借物抒情：借物抒情：借物喻人、托物言志借物喻人、托物言志直接抒情（直抒胸臆）直接抒情（直抒胸臆）间接抒情：间接抒情：、写景的顺序：、写景的顺序：、描写景物的、描写景物的结合结合技巧技巧2、描写方法：、描写方法：动静结合动静结合虚实结合虚实结合正侧结合正侧结合点面结点面结

46、合合如由远到近、由高到低等如由远到近、由高到低等、多角度描写：、多角度描写：视觉、听觉、嗅觉、触觉等视觉、听觉、嗅觉、触觉等、人物描写：、人物描写：、细节描写、细节描写外貌描写外貌描写 动作描写动作描写 语言描写语言描写 心理描写、神态描写心理描写、神态描写比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复反复比兴、象征、对比、衬托、渲染、映衬烘托、比兴、象征、对比、衬托、渲染、映衬烘托、联想、想象、用典、欲扬先抑、以小见大等联想、想象、用典、欲扬先抑、以小见大等3、修辞手法：、修辞手法：4、表现手法、表现手法5、叙述的技巧：叙述的技巧：顺序、倒叙、插叙、补叙顺序、倒

47、叙、插叙、补叙 2、提问方式：提问方式：体味表达体味表达特色特色（1）某句话中某个词换成另一某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？个行吗？为什么？【操作规则】运用比较的方法来辨析它们之间的区别。具体说，运用比较的方法来辨析它们之间的区别。具体说，即即“六比较六比较”：比较范围的大小、比较范围的大小、比较词义的轻重、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较搭配习惯、比较构成成分、比较构成成分、比较词性功能、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。比较感情色彩与语体色彩。【操作规则】答题步骤：答题步骤：动词动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了：不行。因为该词准确生动具体地写出了形容词形容词：不行。因为

48、该词生动形象地描写了：不行。因为该词生动形象地描写了副词副词（几乎，大都，非常、只有等几乎，大都，非常、只有等）：不行。因）：不行。因为该词准确地说明了为该词准确地说明了的情况（表程度，表限的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符与事实不符。答题模式：答题模式：不行。因为该词生动具体不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了（形象、准确）地写出了对象对象效果，效果，换了后就变成换了后就变成不好的效果。不好的效果。或：或：不行，因为该词比另一词的感情更不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性强烈（或该词比另

49、一词更切合对象的性格特征）。格特征）。问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？答：因为答：因为“好一个好一个”比比“真是真是”感情更强烈，感情更强烈，“调皮调皮”比比“可爱可爱”更切合爱女的性格特更切合爱女的性格特征。征。答题示例：答题示例：答题示例：答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的的一泓，再向前寻，已

50、不可得。那半含半露、欲近故远的的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个我佯作冷淡而不顾，她