班主任工作心理健康教育教学内容.ppt

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1、班主任工作心理健康教育班主任的角色转换一、率先垂范者俗话说：“言传不好身教”，教育，不仅要用知识，更要用自身的言行品格作表率，感召学生。二、组织管理者班主任直接负责班级管理，建立基层班团组织，配合学校组织各项活动，处理师生中存在的各种问题。三、心理医生中学时代是青少年体力、智力和心理发展很快的时期，但三者不总是同步协调发展的。四、语言艺术家班主任主要是以谈话的形式对学生进行说服教育的，班主任谈话时应注意和学生的双向交流，留有余地的让学生发表自己的看法。总之班主任的工作是灵活多变的，班主任应不断更新教育观念和知识结构，掌握丰富的专业知识，教育理论和心理学知识，在教育教学，组织管理及人际交往中扮好

2、自己的多重角色，不断提高自己的综合素质，做一名“学者型”的班主任。心理健康的标准普识性标准:(1)智力正常.(2)能协调与控制情绪,心境良好.(3)人际关系和谐.(4)适应社会生活.(5)热爱生活,有积极,现实的人生目标.(6)有较完整和谐的人格。(7)活动符合年龄特征。其他标准:(1)自知,自信,自尊,自爱健康的自我形象(人生三块:学业,人际关系,事业).(2)敬业,乐群,自我修养.(3)认知正常,情绪适度,行为协调,沟通和谐,个性健全(自尊自爱,自立自强,开拓进取,健康生活情趣,健全人格,坚强意志,耐挫折力,适应力)学生在心理健康方面存在的主要问题分析（一）学习类问题：1、学习疲劳,学生学

3、习的心理压力大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓,注意力不集中。2、学业不良.学习成绩经常明显低于同龄学生的一般水平.学业不良的学生易自卑,自暴自弃,逆反,多逃学打架等违纪行为.3、厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。(5%-10%)需分析原因（其形成复杂），进行矫治。4.焦虑症是最常见的学生情绪障碍，具体表现为心神不宁、心烦意乱，还常有腹痛、恶心和头痛等植物神经功能紊乱症状；考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。5,青少年的学习类问题与其智力问题

4、,情绪意志问题,学习负担,学习习惯都有非常密切的关系、(智力问题:多动症、学习技能障碍、智力异常、注意力涣散、记忆力衰退，思维贫乏，学习困难，厌学、创新能力不足、动手能力差等.多动症为影响学生智力障碍的首位问题；学习技能障碍属于感知统合失调引起的心理障碍；智力异常是指有些学生的智力可能发育不良；注意力分散主要表现在学习过程中注意力不能集中与持久；情绪问题多表现为考试焦虑症、厌学、逃学，情绪不稳定,自控力差,缺乏责任感;学业负担问题主要是心理负担问题;学习惯性问题（不良的学习习惯），（对策；改善心理感受，指导方法,营造环境，善比较，减心理负担）班主任应民主治班，平等对待每一位学生，做到公正廉明。

5、在组织管理中要善于发挥每一位学生的一技之长，注重个性发展，培养他们的学习兴趣。良师和益友学生的智力能力、知识水平往往存在着很大的差异，他们的生活环境，成长过程，心理品质，家庭背景也各自不同，有些学生的思想品德，学习习惯和学习成绩不是一朝一夕，三言两语就能改变的，班主任必须以科学的育人方法，良好的心理素质，根据学生的实际情况，作出耐心的长期的努力。班主任必须和学生建立新型的人际关系，既要把学生当作自己的孩子，关心、帮助，鼓励他们，给他们指点迷津，做他们的良师，又要把学生当作自己的知心朋友，倾听他们的心声，了解他们的苦恼，使他们乐意向你倾诉，以达到和学生心灵上的沟通，以便能对症下药，有效地解决问题

6、。(二)人格问题和问题行为人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，它包括气质、性格、认知风格和自我调控系统等。学生的人格问题主要表现为:偏激(偏执.固执.歪曲体验),狭隘,嫉妒(忧虑,愤怒,怨恨他人优于自己的复合情绪),暴躁,依赖(怯懦、胆小怕事、不愿意承担责任)，自卑(易受暗示和容易动摇),孤僻(自闭、不合群、不合作甚至冷漠,分裂冷酷),自我中心(自恋)、神经质(好紧张.易激动.易沮丧.多愁善感.敏感多疑.常伴睡眠差等特点),敌对(攻击性行为、逆反行为，打架、骂人，说谎，严重的出现自伤或伤人现象)和悖德(反社会型人格.无内疚感).问题行为按其表现特点分为攻击型与退缩型攻击型问题行为是一种

7、目的在于使他人或自己受到伤害或引起痛楚的行为.发泄对立反抗迁怒;退缩型问题行为是由挫折引起的逃避消极自暴自弃等他们随着年龄的增长逐渐滋生生活的独立意识、对异性朋友的向往，对自己的未来工作的梦想，他们也总是想表露一下自己的才能。也有的学生表现出孤僻、冷漠、必理压仰、焦虑等不健康的心理状态。班主任要善于观察、了解尊重学生，善于注意他们的内心世界和心理变化，不失时机地对他们进行心理卫生教育，开展各种心理咨询活动，及时消除学生的心理障碍或不良情绪的困扰。(三)适应问题(主要是人际关系适应问题)：人际关系问题是心理健康问题的重要组成部分，同时也是产生心理问题的重要原因。(错误的人际认知,不良的人格特点,

8、人际交往技能的缺乏是导致学生人际关系失调的原因)心理健康的一个重要方面就是与人和谐相处。当个体在群体中受到孤立、排挤和歧视时，容易出现心理问题。1.与教师的关系问题。主要问题是师生间缺乏相互理解和信任；年龄的代沟是影响人际关系的一个很重要的方面，2.同学间的关系问题。两种交往模式的后续效应（疑心,狭隘,强迫症，敌视;自知与他知,特别是交友不慎等问题）3.与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给中学生造成不同程度的心理伤害。有研究认为，父母不和比父母一方死亡，会给儿童在心理问

9、题上造成更大伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。不和父母对中小学生的心理影响是多方面的，有被抛弃感和愤怒感；并有可能变得抑郁，敌对，富于破坏性，还常常使得他们对学校作业和社会生活不感兴趣。他们会认为是自己的父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因为家庭是不幸的一切所在。调度员造就一位学生需要调动社会、家庭、学校各方面的力量，首先，班主任应协调好学校和家长之间的关系，把家庭教育学校教育紧密结合起来，定期向家长汇报学生在校学习情况，要避免“告状式”的家访，同时要了解学生家庭教育情况，向家长宣传教育教学知识，使家庭环境有利于学生成长。其次，班主任应主动协调好同科任老师之间的关系。班主

10、任和科任老师要互谅互解、协同作战，经常沟通，形成一股教育上的合力，培养出全面发展的人才。（四）情绪与意志问题.中小学生最常见的是情绪不稳定、喜怒无常、不能控制；意志薄弱，感情冲动时无法控制自己、经不住外界诱惑,优柔寡断.难以承受挫折，感情脆弱。动辄就离家出走，甚至寻短见。心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，难于应付挫折，主要表现为挫折适应问题：中小学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，中小学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。我们通过调查发现，只有23%的同学对挫

11、折有着积极的反应，77%的同学则会采取消极的态度。许多人知道自己会遇到挫折和困难，但是当他们遇到时，有不知道该如何去战胜。班主任在心理健康教育中应注意的问题1、树立教育的心理学观念，科学地看待学生的心理问题。2、以人为本，双主体观念。尊重、相信，呼唤人的主体精神；注重培养健全的人格。重视自身的心理健康。（标准体现职业特殊性：对教师角色的认同热爱、肯干、成就感、满足感，良好和谐的人际关系，正确了解自我、体验自我、控制自我、平衡自我，真实地感受和恰如其分地控制情绪-乐观积极、不迁怒、克制偏爱、冷静处理课堂环境中的不良事件、不把工作中的不良情绪带入家庭、不把生活中的不愉快情绪带入课堂。）3、加强心理

12、健康教育知识的学习，注重参加专业培训。4、避免心理健康教育的形式化倾向和德育化倾向（目标一致、组织联系紧密，但具体各种目标和范围不同，咨询主要目标是解决心理问题，排除障碍，恢复平衡，促进潜能实现，而德育目标是解决政治立场和方向，提高思想政治觉悟和道德价值观念；遵循的理论原则、工作方法工作途径技巧不同，工作人员的专业方向不同，工作效果的评估标准不同）；避免个别化和医学化倾向避免课程化倾向。5、紧紧围绕培养和建立优良班集体和丰富学生个性这一核心问题，着重解决好厌学、说谎、烦恼、孤独、自卑、嫉妒、逆反、性困惑等常见问题。Thankyou!此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢