远程教育的基本理论.ppt

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1、远程教育的基本理论远程教育的基本理论主要内容主要内容远程教育学的基本理论远程教育学的基本理论远程教育中的工业化理论远程教育中的工业化理论远程教育学的教学理论远程教育学的教学理论远程教育中的信息传播远程教育中的信息传播 主要内容主要内容远程教育学的基本理论远程教育学的基本理论远程教育中的工业化理论远程教育中的工业化理论远程教育学的教学理论远程教育学的教学理论远程教育中的信息传播远程教育中的信息传播 从普通教育学看从普通教育学看远程教育学的基本理程教育学的基本理论vv普通教育学中关注的问题普通教育学中关注的问题vv教育与社会、教育与人的发展、课程理论、教学理论、学习教育与社会、教育与人的发展、课程

2、理论、教学理论、学习理论理论vv远程教育作为教育中的一部分远程教育作为教育中的一部分vv从相似性看从相似性看vv宏观理论：终身学习观念、学习型社会的构建宏观理论：终身学习观念、学习型社会的构建vv远程教育作为特殊的教育活动远程教育作为特殊的教育活动vv从差异性看：技术中介与教育从差异性看：技术中介与教育“工业化工业化”vv课程、教学和学习的不同课程、教学和学习的不同远程教育教学理程教育教学理论关注的核心关注的核心问题教与学的分离解决的方案：解决的方案：教教教教和学的再综合理论和学的再综合理论和学的再综合理论和学的再综合理论 爱尔兰爱尔兰DesmondKeeganDesmondKeegan在在在

3、在 远远程教育基程教育基程教育基程教育基础础 （19861986年）提出年）提出年）提出年）提出 教与学相分离的特征，才是教与学相分离的特征，才是教与学相分离的特征，才是教与学相分离的特征，才是远远程教育最程教育最程教育最程教育最显显著的特征，正是由著的特征，正是由著的特征，正是由著的特征，正是由于于于于这这一特征而造成了一特征而造成了一特征而造成了一特征而造成了远远程教育的不健全。因此程教育的不健全。因此程教育的不健全。因此程教育的不健全。因此远远程教育的关程教育的关程教育的关程教育的关键键就是就是就是就是对对教和学行教和学行教和学行教和学行为为的再的再的再的再综综合，在合，在合，在合，在远

4、远程教育中重构教与学两程教育中重构教与学两程教育中重构教与学两程教育中重构教与学两者内在的主者内在的主者内在的主者内在的主动动性，重构超越性，重构超越性，重构超越性，重构超越时时空的相互作用。空的相互作用。空的相互作用。空的相互作用。对远对远程学生来程学生来程学生来程学生来说说，教与学的重新整合必，教与学的重新整合必，教与学的重新整合必，教与学的重新整合必须须通通通通过过人人人人际际交流来交流来交流来交流来实实现现，人，人，人，人际际交流不只限于面授交流不只限于面授交流不只限于面授交流不只限于面授辅导辅导，电话辅导电话辅导和其它双向通信和其它双向通信和其它双向通信和其它双向通信技技技技术术都能

5、提供人都能提供人都能提供人都能提供人际际交流，印刷教学材料也可以交流，印刷教学材料也可以交流，印刷教学材料也可以交流，印刷教学材料也可以设计设计包含包含包含包含许许多多多多人人人人际际交流的特征。交流的特征。交流的特征。交流的特征。教与学的交互教与学的交互问题 教学分离教学分离教学分离教学分离现现象象象象导导致的后果致的后果致的后果致的后果 构建虚拟学习社区的努力构建虚拟学习社区的努力构建虚拟学习社区的努力构建虚拟学习社区的努力 单单向向向向传递传递与双向交互与双向交互与双向交互与双向交互 重新构建教学交互的努力重新构建教学交互的努力重新构建教学交互的努力重新构建教学交互的努力 教材单元教材单

6、元教材单元教材单元4 4 整合的重点和整合的重点和整合的重点和整合的重点和难难点点点点 技术与媒体的作用技术与媒体的作用技术与媒体的作用技术与媒体的作用 学习材料作为整合的途径学习材料作为整合的途径学习材料作为整合的途径学习材料作为整合的途径远程教育学程教育学习资源源设计与开与开发 远程教育中的学习资源远程教育中的学习资源远程教育中的学习资源远程教育中的学习资源 嵌入教学活动的学习材料嵌入教学活动的学习材料嵌入教学活动的学习材料嵌入教学活动的学习材料 适合个别化学习的学习材料适合个别化学习的学习材料适合个别化学习的学习材料适合个别化学习的学习材料 学习资源的设计与开发学习资源的设计与开发学习资

7、源的设计与开发学习资源的设计与开发 不同媒介资源的设计与开发不同媒介资源的设计与开发不同媒介资源的设计与开发不同媒介资源的设计与开发 网络课程的设计与开发网络课程的设计与开发网络课程的设计与开发网络课程的设计与开发主要内容主要内容远程教育学的基本理论远程教育学的基本理论远程教育中的工业化理论远程教育中的工业化理论远程教育学的教学理论远程教育学的教学理论远程教育中的信息传播远程教育中的信息传播 远程教育中的工程教育中的工业化理化理论 OttoPetersOttoPeters 为为代表代表代表代表 工业化的基本特征工业化的基本特征工业化的基本特征工业化的基本特征 劳动分工、流水线、大规模生产、计划

8、与组织、标准化、垄劳动分工、流水线、大规模生产、计划与组织、标准化、垄劳动分工、流水线、大规模生产、计划与组织、标准化、垄劳动分工、流水线、大规模生产、计划与组织、标准化、垄断的趋势，等等断的趋势，等等断的趋势，等等断的趋势，等等“工业化工业化工业化工业化”理论理论理论理论 教学过程的工业化教学过程的工业化教学过程的工业化教学过程的工业化 学习资源生产的工业化学习资源生产的工业化学习资源生产的工业化学习资源生产的工业化 教学管理的工业化教学管理的工业化教学管理的工业化教学管理的工业化远程教育中的工程教育中的工业化理化理论vv远远远远程程程程教育的后工业化教育的后工业化vv后工业化：按需生产后工

9、业化：按需生产后工业化：按需生产后工业化：按需生产vv按需教学按需教学按需教学按需教学v福特主义主要内容主要内容远程教育学的基本理论远程教育学的基本理论远程教育中的工业化理论远程教育中的工业化理论远程教育学的教学理论远程教育学的教学理论远程教育中的信息传播远程教育中的信息传播 德林的帮助组织理论 19661966 年提出年提出年提出年提出 把把把把远远程教育程教育程教育程教育归纳归纳由由由由“帮助帮助帮助帮助”学学学学习习的的的的组织实现组织实现的教学的教学的教学的教学过过程，是一种依靠人工信号程，是一种依靠人工信号程，是一种依靠人工信号程，是一种依靠人工信号载载体帮助的学体帮助的学体帮助的学

10、体帮助的学习习与通信与通信与通信与通信过过程的多程的多程的多程的多维维系系系系统统 8 8个个个个维维度度度度 学学学学习习者；者；者；者；社会（包括法律、行政管理、社会（包括法律、行政管理、社会（包括法律、行政管理、社会（包括法律、行政管理、家庭等）；家庭等）；家庭等）；家庭等）；帮助帮助帮助帮助组织组织（远远程教学机构）；程教学机构）；程教学机构）；程教学机构）；学学学学习习目目目目标标；学学学学习习内容；内容；内容；内容；学学学学习结习结果；果；果；果；距离；距离；距离；距离；信号信号信号信号载载体。体。体。体。魏德魏德迈的独立学的独立学习理理论 远远程教育中最重要的就是学生的独立性。他

11、喜程教育中最重要的就是学生的独立性。他喜程教育中最重要的就是学生的独立性。他喜程教育中最重要的就是学生的独立性。他喜欢欢用用用用“独立学独立学独立学独立学习习(Independentstudy)(Independentstudy)”来描述大学程度的来描述大学程度的来描述大学程度的来描述大学程度的远远程教育并程教育并程教育并程教育并给给出出出出了它的定了它的定了它的定了它的定义义：“独立学独立学独立学独立学习习是一种学是一种学是一种学是一种学习习，一种，一种，一种，一种变变化的行化的行化的行化的行为为，一，一，一，一种学种学种学种学习习者在空者在空者在空者在空间时间进间时间进行的活行的活行的活行

12、的活动结动结果。在果。在果。在果。在这这种学种学种学种学习习中，学中，学中，学中，学习习者的者的者的者的环环境与学校完全不同，学境与学校完全不同，学境与学校完全不同，学境与学校完全不同，学习习者可以接受教者可以接受教者可以接受教者可以接受教师师指指指指导导但但但但决不依决不依决不依决不依赖赖他他他他们们，学，学，学，学习习者承者承者承者承认认自由程度、入学自由程度、入学自由程度、入学自由程度、入学责责任并完成引任并完成引任并完成引任并完成引导导学学学学习习的活的活的活的活动动。”独立学独立学习的十大特征的十大特征 重点重点重点重点强调强调学学学学习习者独立学者独立学者独立学者独立学习习并采用技

13、并采用技并采用技并采用技术术以以以以实现实现独立学独立学独立学独立学习习：这个系统在任何有学生的地方都能运作，即使只有一个学生，这个系统在任何有学生的地方都能运作，即使只有一个学生，这个系统在任何有学生的地方都能运作，即使只有一个学生，这个系统在任何有学生的地方都能运作，即使只有一个学生，不管同时同地有没有老师；不管同时同地有没有老师；不管同时同地有没有老师；不管同时同地有没有老师；系统把比较大的学习责任放到学生身上；系统把比较大的学习责任放到学生身上；系统把比较大的学习责任放到学生身上；系统把比较大的学习责任放到学生身上；系统把教职员从保管员型责任中解放出来，以便他们把更多系统把教职员从保管

14、员型责任中解放出来，以便他们把更多系统把教职员从保管员型责任中解放出来，以便他们把更多系统把教职员从保管员型责任中解放出来，以便他们把更多地时间用到真正地教育任务上；地时间用到真正地教育任务上；地时间用到真正地教育任务上；地时间用到真正地教育任务上；系统在课程、计划安排、方法等方面为学生和成人提供了很系统在课程、计划安排、方法等方面为学生和成人提供了很系统在课程、计划安排、方法等方面为学生和成人提供了很系统在课程、计划安排、方法等方面为学生和成人提供了很宽的选择余地；宽的选择余地；宽的选择余地；宽的选择余地；系统适当地采用了所有能提高教学效率地教学媒体和教学方系统适当地采用了所有能提高教学效率

15、地教学媒体和教学方系统适当地采用了所有能提高教学效率地教学媒体和教学方系统适当地采用了所有能提高教学效率地教学媒体和教学方法；法；法；法；系统将媒体和方法结合起来使得每个课或每节课都使用最好系统将媒体和方法结合起来使得每个课或每节课都使用最好系统将媒体和方法结合起来使得每个课或每节课都使用最好系统将媒体和方法结合起来使得每个课或每节课都使用最好地方法教授；地方法教授；地方法教授；地方法教授；系统应促进课程的重新设计与开发，以适应系统应促进课程的重新设计与开发，以适应系统应促进课程的重新设计与开发，以适应系统应促进课程的重新设计与开发，以适应“表达力强的媒表达力强的媒表达力强的媒表达力强的媒体的

16、教学体的教学体的教学体的教学”；保持和增加适应个别差异的机会；保持和增加适应个别差异的机会；保持和增加适应个别差异的机会；保持和增加适应个别差异的机会；仅评价学生的成就，而不在学生学习场所、学习进度、学习仅评价学生的成就，而不在学生学习场所、学习进度、学习仅评价学生的成就，而不在学生学习场所、学习进度、学习仅评价学生的成就，而不在学生学习场所、学习进度、学习方法、学习次序等方面增加限制；方法、学习次序等方面增加限制；方法、学习次序等方面增加限制；方法、学习次序等方面增加限制；允许学生按照他们自己的速度决定何时开始和停止学习，以允许学生按照他们自己的速度决定何时开始和停止学习，以允许学生按照他们

17、自己的速度决定何时开始和停止学习，以允许学生按照他们自己的速度决定何时开始和停止学习，以及学习什么。及学习什么。及学习什么。及学习什么。突破突破时空阻隔的方法空阻隔的方法 师师生分离。生分离。生分离。生分离。常常常常规规的教学的教学的教学的教学过过程由文字或其它媒体所替代。程由文字或其它媒体所替代。程由文字或其它媒体所替代。程由文字或其它媒体所替代。教学是个教学是个教学是个教学是个别别化的。化的。化的。化的。学学学学习习通通通通过过学生的活学生的活学生的活学生的活动发动发生。生。生。生。学生在自己的学生在自己的学生在自己的学生在自己的环环境中方便的学境中方便的学境中方便的学境中方便的学习习。学

18、生学生学生学生为为他自己的学他自己的学他自己的学他自己的学习进习进度度度度负责负责，可以自由的在任何，可以自由的在任何，可以自由的在任何，可以自由的在任何时时候开候开候开候开始或始或始或始或结结束学束学束学束学习习。穆穆尔的自主和距离理的自主和距离理论 互互互互动动距离理距离理距离理距离理论论 互动距离的范围取决于这三类变量的作用：对话、结构和学互动距离的范围取决于这三类变量的作用：对话、结构和学互动距离的范围取决于这三类变量的作用：对话、结构和学互动距离的范围取决于这三类变量的作用：对话、结构和学习的自主性习的自主性习的自主性习的自主性 媒体媒体选择与与对话、结构和教学的关系构和教学的关系

19、其他的理其他的理论 霍姆伯格的有指霍姆伯格的有指霍姆伯格的有指霍姆伯格的有指导导的教学会的教学会的教学会的教学会谈谈 巴斯的双向通信理巴斯的双向通信理巴斯的双向通信理巴斯的双向通信理论论 西沃特的关注连续理论西沃特的关注连续理论主要内容主要内容远程教育学的基本理论远程教育学的基本理论远程教育中的工业化理论远程教育中的工业化理论远程教育学的教学理论远程教育学的教学理论远程教育中的信息传播远程教育中的信息传播 香香农韦弗弗传播模式播模式 信源信源编码编码信道信道译码译码信宿信宿干扰干扰反馈反馈远程教育程教育传播模式播模式教学人员学习者远程教育媒体或资源远程教育机构远程教育中的信息传播培养目标课程设计与开发课程发送自主学习面授、实验 与咨询考试学生学习教师反馈