远程教育概念分析及其与传统教育的比较.ppt

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1、远程教育概念分析及其与传统教育的比较主要内容DE的基本特征的基本特征DE的相关概念的相关概念DE与传统教育的比较与传统教育的比较DE的基本特征从不同的定义看从不同的定义看DE的特征的特征不同时期的DE定义：第二代DEPeters（1973）的定义）的定义特征特征强调是一种传授知识、技能与态度的活动强调是一种传授知识、技能与态度的活动与与传统教育的一致性传统教育的一致性运用技术媒体运用技术媒体教学活动的工业化（教学活动的分工、教学材料教学活动的工业化（教学活动的分工、教学材料的复制）的复制）处在远程的大量学生处在远程的大量学生第二代DE的含义与特征Moore（1973）的定义）的定义特征特征强调

2、对传统教学方法的继承强调对传统教学方法的继承教学和学习行为的分离教学和学习行为的分离使用各种技术手段使用各种技术手段Holmberg（1977）的定义）的定义特征特征师生在空间上的分离师生在空间上的分离教师监控的弱化教师监控的弱化有计划的教学组织有计划的教学组织第二代DE的含义与特征Keegen（1986）的定义）的定义以以DE的特征来替代严格的定义的特征来替代严格的定义5个关键特征个关键特征对对Keegen定义的评价定义的评价得到广泛承认的定义得到广泛承认的定义但是也只是对第二代但是也只是对第二代DE的概括，比如说准永久性地不的概括，比如说准永久性地不设学习集体和以个人自学为主，实际上在第三

3、代远程设学习集体和以个人自学为主，实际上在第三代远程教育中十分强调学习集体和协作学习的重要性教育中十分强调学习集体和协作学习的重要性虚拟学习社区（虚拟学习社区（Virtual Learning Community，VLC）和计算机支持下的协作学习（）和计算机支持下的协作学习（Computer-Supported Collaborative Learning，CSCL）受到广泛）受到广泛关注关注第三代DE的含义与特征丁兴富（丁兴富（2001）定义）定义师生在时空上的分离师生在时空上的分离依赖于各种教育技术和媒体资源依赖于各种教育技术和媒体资源有各类学校或社会机构组织实施有各类学校或社会机构组织实

4、施学生自学为主、教师助学为辅学生自学为主、教师助学为辅通过双向通信手段实现教学交互和整合通过双向通信手段实现教学交互和整合DE的本质特征两个本质特征实质上是为了将两个本质特征实质上是为了将DE与传统的与传统的学校教育区别开来学校教育区别开来师生在时空上的分离，教学过程和学习过程的师生在时空上的分离，教学过程和学习过程的分离，这是分离，这是DE的核心特征的核心特征教与学的交互借助各种技术手段实现教与学的交互借助各种技术手段实现一些附属特征则反映了它与传统学校教育一些附属特征则反映了它与传统学校教育的关系的关系狭义的远程教育也是一种正规的教育方式狭义的远程教育也是一种正规的教育方式学习方式特征，如

5、个人自学为主学习方式特征，如个人自学为主这些特征对理解DE的应用有什么意义？go to lstDE的相关概念远距离教育远距离教育的英文原文也是远距离教育的英文原文也是Distance Learning，但其中，但其中的差异不仅是翻译上的不同。的差异不仅是翻译上的不同。远距离教育这个中文译名年代末开始启用的。国务远距离教育这个中文译名年代末开始启用的。国务院年月日批转教育部和中央广播事业局院年月日批转教育部和中央广播事业局的的关于全国广播电视大学工作会议的报告关于全国广播电视大学工作会议的报告，其中，其中,首首次使用了远距离教学这一术语次使用了远距离教学这一术语，指出，指出：“广播电视大学广播电

6、视大学的特点是采用现代化的教学手段的特点是采用现代化的教学手段,进行远距离教学进行远距离教学”。可以说是远距离教育是在第二代远程教育的背景下使用可以说是远距离教育是在第二代远程教育的背景下使用的。的。现代远程教育的概念则是在现代远程教育的概念则是在90年代后期出现的，更为关年代后期出现的，更为关注信息技术的应用。注信息技术的应用。开放教育与开放学习1969年年,英国开放大学的首任校长克劳瑟爵士英国开放大学的首任校长克劳瑟爵士(Lord Crowther)给开给开放大学赋予了四项涵义：放大学赋予了四项涵义：“开放教育对象、开放教学时空、开放教开放教育对象、开放教学时空、开放教学方法、开放教育观念

7、学方法、开放教育观念”。“开放学习术语用来描述为满足个人需求提供灵活设计的课程。它开放学习术语用来描述为满足个人需求提供灵活设计的课程。它通常用于表示那些努力排除参加传统课程学习障碍的教育设置通常用于表示那些努力排除参加传统课程学习障碍的教育设置,主主张以学生为中心的教育哲学思想。开放学习课程可能通过某种类型张以学生为中心的教育哲学思想。开放学习课程可能通过某种类型的学习中心提供的学习中心提供,但大多数学习活动很可能在这些学习中心之外但大多数学习活动很可能在这些学习中心之外(如如在家里在家里)进行。几乎在所有的场合进行。几乎在所有的场合,都必定使用特别准备好的或改编都必定使用特别准备好的或改编

8、过的学习材料。过的学习材料。”(刘易斯和史贲瑟刘易斯和史贲瑟1986.9-10)开放教育的本质是一种哲学层次的理念，是一种思想，一种观念，一开放教育的本质是一种哲学层次的理念，是一种思想，一种观念，一种态度，并不是特定的实践方法和特定的教育形式，不是一个在行政种态度，并不是特定的实践方法和特定的教育形式，不是一个在行政管理范围内的用词，它主要应用在理论和述评。管理范围内的用词，它主要应用在理论和述评。开放教育与开放学习开放学习是一种学习方式而不是一项制度或技术；它基开放学习是一种学习方式而不是一项制度或技术；它基于学习者个人的需要而不是教师或学校的兴趣；对于学于学习者个人的需要而不是教师或学校

9、的兴趣；对于学什么、在哪儿学习和如何学习，它给予学习者尽可能多什么、在哪儿学习和如何学习，它给予学习者尽可能多的自主权；它一般采用远程教育的传输方式和教育技术的自主权；它一般采用远程教育的传输方式和教育技术设备；它使得教师的角色从一个知识源泉变为学习的管设备；它使得教师的角色从一个知识源泉变为学习的管理者和辅导者；它以有效的争辩，合理的花费和平等为理者和辅导者；它以有效的争辩，合理的花费和平等为自己的特征。自己的特征。几种观点几种观点开放学习作为远程教育的同义词或替代词开放学习作为远程教育的同义词或替代词 远程教育作为开放学习的子集远程教育作为开放学习的子集 远程教育和开放学习及其交集远程教育

10、和开放学习及其交集一种折中的说法远程教学远程教学远程教学tutoringe-tutor学习支持服务学习支持服务远程教学远程教学instruction教与学的双向交互活动教与学的双向交互活动分布式学习分布式学习是超越远程学分布式学习是超越远程学习的一种新形式。习的一种新形式。基于分布式认知提出。分基于分布式认知提出。分布式认知（布式认知（Distributed Cognition）是一个包括认）是一个包括认知主体和环境的系统，是知主体和环境的系统，是一种包括所有参与认知的一种包括所有参与认知的事物的新的分析单元。分事物的新的分析单元。分布式认知是一种认知活动，布式认知是一种认知活动，是对内部和外

11、部表征的信是对内部和外部表征的信息加工过程。分布式认知息加工过程。分布式认知是指认知分布于个体内、是指认知分布于个体内、个体间、媒介、环境、文个体间、媒介、环境、文化、社会和主体客体时间化、社会和主体客体时间等之中。等之中。还有哪些重要概念？请在Moodle的词汇表中添加！go to lstDE与传统教育的比较关于传统教育传统教育一词用于学校、学院或大学环境传统教育一词用于学校、学院或大学环境中的正规的课堂教学中的正规的课堂教学,其间教师和学生同其间教师和学生同时出现在同一地点（凯依和鲁姆勃尔时出现在同一地点（凯依和鲁姆勃尔1979）。）。传统的教育学（教育、教和学的研究和理传统的教育学（教育

12、、教和学的研究和理论）主要（即使不是完全）适用于传统的论）主要（即使不是完全）适用于传统的教育形态。教育形态。一般地说教师教学活动的差异教学活动可以脱离学习活动独立进行。教学活动可以脱离学习活动独立进行。传统教师的活动被分割成不同角色的活动（传统教师的活动被分割成不同角色的活动（WGU）designing the course or curriculum;developing the course or curriculum by selecting appropriate instructional methods and course materials,or creating those

13、 course materials;delivering the subject matter previously selected either in person(lectures,etc.)or through the use of various forms of media;mediating(also called tutoring)the learning process,which helps students understand materials in ways tailored to their individual learning styles and level

14、s of understanding;andassessing individual student learning through appropriate methods and assignments designed to certify the attainment of a given level of competence.教师教学活动的差异教学过程监控教学过程监控教师传递的信息教师传递的信息知识？知识？技能？技能？情感？情感？学生学习活动的差异独立学习与集体学习独立学习与集体学习对学习活动的自主性和监控对学习活动的自主性和监控所获得的学习支持所获得的学习支持学习动机的激发与学习

15、策略的使用学习动机的激发与学习策略的使用交互方式的差异交互渠道与媒介交互对象学生和教学内容的相互作用学生和教师的相互作用学生和学生的相互作用学习和教学环境的差异现实与虚拟现实与虚拟学校教育中的虚拟环境学校教育中的虚拟环境集体与个体集体与个体并非绝对，我国的远程教育集体学习是一个并非绝对，我国的远程教育集体学习是一个重大的特征重大的特征传统课堂传统课堂与远程教育与远程教育l“以教师为中心，以传授知识为主”.l优势：l有利于发挥教师的主导作用有利于发挥教师的主导作用l有利于发挥班集体的教育作有利于发挥班集体的教育作用，培养学生的合作精神、用，培养学生的合作精神、竞争意识竞争意识l有利于师生之间的情

16、感交流，有利于师生之间的情感交流，充分发挥情感因素在学习过充分发挥情感因素在学习过程中的重要作用程中的重要作用ll不足：l过分强调整齐划一过分强调整齐划一,容易忽视容易忽视学生的自主性和独特性学生的自主性和独特性l过分依赖教师个人的技能和过分依赖教师个人的技能和才干才干 l教学规模受到一定的限制教学规模受到一定的限制ll通过因特网或其他数字化内容进行学通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动习与教学的活动.l优势：l覆盖面广、传播手段灵活多样，覆盖面广、传播手段灵活多样，学习不受时空限制学习不受时空限制 l丰富的学习资源丰富的学习资源 l个别化学习，自定步调个别化学习，自定步调ll不足：

17、l面对面的交互减少甚至没有了，面对面的交互减少甚至没有了，不利于教师和学生的情感交流不利于教师和学生的情感交流 l学习者在学习过程中常常感到孤学习者在学习过程中常常感到孤独独 l要求学生有较强的自学能力和自要求学生有较强的自学能力和自律能力律能力 lBlended Learning的引入Blended Learning也是一种也是一种 避免单一教学活动的避免单一教学活动的不足而进行的教学方式不足而进行的教学方式Blended Learning是是E-Learning急速发展之后的急速发展之后的回归，是一种整合面对面教学和在线（远程）学回归，是一种整合面对面教学和在线（远程）学习各自优势而设计的一种教学形式习各自优势而设计的一种教学形式 传统教学传统教学 E-learningBlended LearningThe End除了差异之外，还有哪些相同的地方？