2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力能力提升试卷A卷附答案.doc
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1、20232023 年教师资格之中学语文学科知识与教学能力能年教师资格之中学语文学科知识与教学能力能力提升试卷力提升试卷 A A 卷附答案卷附答案单选题(共单选题(共 5050 题)题)1、学习廉颇蔺相如列传,教师设计教学目标如下:掌握“父”“幸”“引”“顾”等多义词及“以”“之”等虚词的用法,理解“刃”“怀”“归”等词的活用情况,正确辨识特殊的文言文句式,并能准确翻译;体会本文把人物放在矛盾斗争的激流漩涡中,调动多种手段从不同侧面表现人物精神境界的写法;学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。对该教学目标的分析不正确的是()A.教师对文言文教学的基础性要求理解准确B.教师对本
2、文特有的写作手法给予足够重视C.教师把握好节奏,教学目标可一课时完成D.教师关注了情感目标的达成【答案】C2、在教学王昌龄的出塞的前两句“秦时明月汉时关,万里长征人未还”时,教师指出此处运用了“互文”的修辞手法,下列诗句中运用了此修辞手法的一项是()A.主人下马客在船,举酒欲饮无管弦B.蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明C.洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶D.飞流直下三千尺,疑是银河落九天【答案】A3、阅读孔雀东南飞教学实录(节选),按照要求回答问题。A.教师突破了传统的“传道授业解惑”角色定位B.创设了民主活跃的课堂,实现了课堂效益最大化C.主体性教学可以淡化教师的作用、引发学生大胆质疑、积极思考
3、D.教师肯定学生的发言、大大激发了学生参与课堂的兴趣【答案】C4、阅读孔雀东南飞教学实录(节选),按照要求回答问题。A.教师突破了传统的“传道授业解惑”角色定位B.创设了民主活跃的课堂,实现了课堂效益最大化C.主体性教学可以淡化教师的作用,引发学生大胆质疑、积极思考D.教师肯定学生的发言,大大激发了学生参与课堂的兴趣【答案】C5、阅读以下材料,回答问题。A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查阅资料来解决未知的好习惯B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书,认识词中的重要字音、字词C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章重要词语的深刻含义D.
4、这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习、提高学生的自学能力【答案】A6、在以“叙事的艺术”为主题的阅读活动中,教师引导学生探究作品的叙述顺序。下列作品采用了插叙的是()。A.海明威老人与海B.欧亨利麦琪的礼物C.张之路羚羊木雕D.李星华十六年前的回忆【答案】C7、赏析诗歌意象是学习古诗内容、体会诗歌情感的重要途径。在学习完杜甫的登高之后,教师带领学生总结古诗词中常见的意象及其所表达的情感。下列意象中,与意象“猿啸”所表达的情感较为一致的是()。A.明月B.大雁C.菊花D.芭蕉【答案】D8、某学校组织教师学习普通高中语文课程标准(2017 年版)中有关学习任务群的内容。下列教师笔记中,不正
5、确的是()。A.学习任务群 2:当代文化参与建设各类语文学习共同体(如文学社团、新闻社、读书会等),在阅读、表达中探析有关文化现象,拓宽视野,培养多方面语文能力B.学习任务群 6:思辨性阅读与表达阅读近期重要的时事评论,学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法C.学习任务群 7:实用性阅读与交流对社会上出现的语言热点问题展开讨论,用正确的观点与方法分析问题,得出结论,在实际语言运用中努力促进祖国语言文字健康发展D.学习任务群 17:跨文化专题研讨研讨不同时期、不同国家与民族的文学、文化经典作品,增进对人类文明史上多样文化并进的事实及全球化背景下文化多样性的理解【答案】C9、某教师
6、在教学“跨媒介阅读与交流”学习任务群时,依据普通高中语文课程标准)(2017 年版)的要求进行教学,下列做法不正确的是()A.根据所有媒介应用领域,创设应用场景,引导学生在语文教学中了解有关媒介对人 4JJ 学习、工作、生活等方面的影响,并归纳分析,形成学习成果B.主要引导学生理解多种媒介运用对语言的影响,提高学生综合运用多种媒介有效获取信息、表达交流的能力,培养学生求真求实的态度C.引导学生自主选择有关跨媒介的普及性著作进行研习。通过纸质文本、电子文本的阅读,或参观展览等途径,了解跨媒介的特点D.通过实例分析,研讨多种媒介信息存储、呈现与传递的特点,分析合理选择、恰当运用不同类型的媒介对表现
7、主题、传递信息、促进交往所产生的影响,加以总结,形成结论【答案】A10、教师在讲解鲁迅的故乡一文时,要求学生回忆呐喊中的人物形象,以下不正确的是()A.阿 QB.祥林嫂C.孔乙己D.华老栓【答案】B11、某教材在选修“语言文字应用”模块中设置了“初高中文言文中的成语”专题。下列作品与成语对应全部正确的是()。A.离骚:七月流火陈涉世家:鸿鹄之志B.醉翁亭记:百废俱兴扁鹊见蔡桓公:讳疾忌医C.庄子秋水:望洋兴叹赤壁赋:杯盘狼藉D.劝学:锲而不舍孙权劝学:豁然开朗【答案】C12、教学竺可桢的大自然的语言时,教师推荐另外几部描写自然环境的作品,建议学生比较阅读,下列作品不适合推荐的是()A.梅涛生物
8、入侵者B.吴岗罗布泊,消逝的仙湖C.黄天祥落日的幻觉D.星新一喂出来【答案】D13、阅读口语交际课“采访”的教学反思(节选),按照要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据B.整个学习活动的设计具体、完整,具有可操作性C.活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性D.教学内容要考虑学生的兴趣,应该由学生来确定【答案】D14、阅读综合性学习“青春随想”活动方案的片段,按要求答题。A.环节一以朗读格言导入,既可以潜移默化地增加学生的积累,又为本次课堂做了铺垫,引导学生更好地进入学习状态B.环节二有利于提高学生的口语交际能力和语言表达能力C.环节三旨
9、在提高学生的写作水平,了解学生的心声,促进教师与学生之间的关系D.环节四的调查活动可以锻炼学生之间的合作能力,加深学生对教师工作的理解,是点睛之笔【答案】D15、教师组织学生开展“中华传统文化经典研习”主题活动,鼓励学生梳理所学作品中常见的虚词。下列学生所梳理的虚词“而”的用法中,不同于其他三项的是()。A.浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止B.吾尝终日而思矣C.青,取之于蓝,而青于蓝D.盈虚者如彼,而卒莫消长也【答案】B16、阅读以下教学实录(片段),按要求答题。A.教师在上课伊始就将小说主题交给学生,继而让学生在小说中找线索,过渡简明直接,应该提倡B.教师在上课伊始就将小说主题交给学生,学生缺
10、乏自我构建主题的机会,不利于学生对文本的深刻解读C.教师让学生根据“祥林嫂在春天里都发生了些什么事情”这条线索去读课文,减轻了学生自己构建主题的负担,有利于提高课堂效率D.教师在将“找依据”的任务交给学生时,学生可以从信息检索中,体会到自我阅读、构建主题的趣味【答案】B17、在教学茶馆一课时,教师为学生播放茶馆的电影,让学生对照剧情与课文完成教学。A.基于茶馆作为剧本是为演出服务的文体特点,应让学生自排话剧进行表演,比使用电影直接展示给学生效果更要突出B.基于剧本人物众多,学生单纯通过阅读课本理解人物耗时耗力的情况,通过观看电影表演的形式能够让学生形象区分、理解各色人物特点C.由于地区方言的原
11、因学生对人物语言的北京风味可能较难体会,使用电影这一教学资源,能使学生在视觉、听觉上更为直观地感受茶馆的京味D.结合茶馆电影这一教学资源,能够让学生直观体味茶馆情节上的过渡与衔接、转呈与高潮.人物内心的喜怒哀乐等【答案】A18、教师教学古诗时,告诉学生有许多诗涉及植物,而这些植物往往有着一定的象征意义,这就形成了一些特定的意象词汇。下列关于古诗中植物意象的说法及举例不正确的是()。A.莲由于“莲”与“怜”音同,借以表达爱情采莲南塘秋,莲花过人头;头弄莲子,莲子清如水(南朝乐府西洲曲)B.松柏象征孤直顽强、坚贞不屈的品格岂不罹凝寒,松柏有本性(刘桢赠从弟)C.梅花傲霜斗雪,纯净洁白,象征高洁傲岸
12、、不屈不挠的品格黄鹤楼中吹玉笛,江城五月落梅花(李白与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛)D.竹苍翠挺拔,象征不屈不挠的精神千磨万击还坚劲,任尔东西南北风(郑燮竹石)【答案】C19、名著导读课上,教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话,让学生凭借知识积累完成填空。读古今中外的名著,不仅可以学到丰富的知识,而且能够了解社会,懂得人生道理。从A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚韧不拔B.施耐庵骆驼祥子关羽自强自立C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏【答案】A20、某教材设置了“民俗风情”专题,下列作品中适合被选人的是()。A.朱自清背影B.曾朴孽海花C.戴望舒雨巷D.贾平凹秦腔【答案】D21、义务教育语文
13、课程标准(2018 年版)指出,学生是学习的主体,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。下列教师对“探究学习”的记忆与认识正确的是()。A.改变学生单一的学习方式,由被动地接受学习转变为主动学习,让学生学会学习B.学生独立地发现问题并获得自主发展的学习方式C.学生在学习群体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工和互助性的学习方式D.学习主体有明确的学习目标,对学习内容和过程有自觉的意识和反应的学习方式【答案】B22、某教师选择罗森塔尔的奥斯维辛没有什么新闻开设选修课程,这一课程属于普通高中语文课程标准(实验)选修系列中的()。A.小说与戏剧B.文化论著研读C.新闻与传记D.诗歌与散文【答案】C
14、23、教师准备选择一篇语言“如话家常”“平淡自然”的散文,指导学生品味散文语言。下列作品适合的是()。A.朱自清春B.茅盾白杨礼赞C.汪曾祺昆明的雨D.鲁迅藤野先生【答案】C24、教师讲解高中语文必修(3)琵琶行时强调全诗以秋江月夜为背景展开故事情节。为此教师又列举写月夜景色的诗句,下列诗句不能作为例子使用的是()。A.月下飞天镜、云生结海楼B.春风何处好、别殿饶芳草C.却下水晶帘、玲珑望秋月D.举杯邀明月,对影成三人【答案】B25、下面是高中学生在学习林教头风雪山神庙这一课时的教学实录,对下述材料分析不正确的是()。A.教师通过板书的形式重复学生回答的核心词语“随遇而安、奋起反抗”,表示对学
15、生回答的肯定。B.教师肯定性的评价起到鼓励的作用,能激发学生的学习信心和兴趣。但是如果学生给出的回答基本正确但不够完善,我们就不能给予肯定性评价。C.当学生面对的问题相对较难的时候,教师不应放弃,而是在鼓励的基础上,进一步引导学生,从而保证课堂的流畅进行。D.教师对学员的回答进行一定的概括,使之变得更有条理、更加明确【答案】B26、某教师在新一学期安排了“文学阅读与写作”学习任务群的教学,下列做法不恰当的是()A.该教师在教学本任务群时运用专题阅读、比较阅读等方式,创设阅读情境,激发学生阅读兴趣,引导学生阅读、鉴赏、探究与写作B.该教师让学生做好问题设计,提供阅读策略指导,适时组织经验分享和成
16、果交流活动C.该教师在教学后安排学生写作,在完成本任务群教学时,共安排了 6 次写作任务D.该教师在学习过程中相机进行指导点拨,组织并平等参与问题讨论。鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动,丰富学生的审美体验【答案】C27、学习囚绿记时,教师提出一个问题:这篇文章有什么深刻内涵?教师提问后,教室内很安静,没有学生回答此问题。教师继而又提出了三个问题:作者为什么喜欢绿?“囚绿”之后为什么又“放绿”?“放绿”之后又为何“怀绿”?教师鼓励学生结合时代背景进行讨论。最终总结出文章内涵并有条理地表述出来。下列针对教师以上教学行为的评价,不恰当的一项是()。A.教师在首次提问
17、无人回答后,应对学生行为及时做出正面评价,以免降低了学生学习的积极性B.教师之后所提的三个问题是教师对教学方法、教学策略的及时调控,体现出教师的教学机智C.后三个问题的设置由易到难、由浅到深,有助于引导学生积极思考,逐步理解文意D.教师要求学生结合时代背景分析讨论,体现出教师对学生的适时、适度的引导作用【答案】A28、讲解马致远天净沙秋思一课时,教师要求学生列举学过的关于描写秋天的诗歌,下列不能表现秋悲凉清冷的特点的一项是()A.秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声B.无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋C.万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流D.万里悲秋常做客,百年多病独登台【答案】C29、
18、普通高中语文课程标准(实验)提出:“在阅读中,体味大自然和人生的多姿多彩,激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美。提升审美境界。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是()。A.积累整合B.感受鉴赏C.思考领悟D.发现创新【答案】B30、阅读下面一段材料,回答问题。A.安排课前作业,课堂高效利用课堂作业,注意尊重学生主体性,有效地开发课程资源,尤其重视对学生学习资源的开发和利用B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容,对联教学深化了学生热爱祖国语文的感情、在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源远流长C.教师和学生合作诵读,不仅起到了示范带头作用,也体现了教师在教学实践中践行师生课堂同
19、等的教学观念D.写作要求缺失,应在写作前强调写作要求,以利于学生写作的规范化,提高写作水平【答案】D31、阅读游褒禅山记的教学随笔(节选),按照要求答题。A.培养学生的自学能力,发展学习的探索精神B.引导学生主动从文本中获取知识C.引导学生根据自己已有的知识独立思考D.引导学生围绕中心问题进行讨论,进而相互学习【答案】D32、教师在讲解故都的秋时,讲到了“秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开、半醉的状态,在领略秋的过程中,是不合适的”时,举例说明与其修辞手法相同的句子。下列举例合适的是()。A.这里叫教条主义休息,有些同志却叫他起床B.罗马经历战争、流血,唯物主义者战士布鲁诺的思想在自由的人
20、民当中翱翔C.他们看见不远的地方,那宽厚肥大的荷叶下面,有一个人的脸,下半截身子长在水里D.打江山不是容易的,并不是别人做好一碗红烧肉放在桌上,等待你坐下去狼吞虎咽【答案】D33、在学习完丑小鸭一课后,学生对这种寓有哲理性的童话故事产生了浓厚的兴趣,要求教师再为其推荐几篇进行阅读以下教师的推荐不符合要求的一项是()。A.海的女儿B.卖火柴的小女孩C.农夫和蛇D.小海蒂【答案】C34、阅读以下材料,回答问题。A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题,激发了学生的阅读期待,为后面理清文脉奠定了基础B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性C.学生对蔺相如的言行,进行比较分析,完成了对他的立体剖析和
21、全方位理解D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢,不畏强暴的形象更加清晰,这为他们学习下面两个小故事打下了基础【答案】C35、在学习完契诃夫的变色龙后,学生对这种短小精悍但却哲理丰富的小说产生了浓厚的兴趣教师趁机为学生补充了世界文学史上“三大短篇小说巨匠”及其作品的相关知识,其中说法错误的一项是()。A.美国作家欧.亨利的代表性中短篇小说有爱的牺牲警察与赞美诗B.契诃夫的代表性中短篇小说有变色龙装在套子里的人凡卡C.马克.吐温美国批判现实主义代表作家,著名短篇小说有竞选州长百万英镑等D.莫泊桑“短篇小说之王”,代表作有项链羊脂球我的叔叔于勒漂亮朋友等【答案】C36、以下教师对义务教育语文课程标准(2
22、018 年版)教学建议在教学实施策略上的突破认识错误的一项是()。A.强调语文教学要充分发挥教师的主导作用,引导学生掌握语文学习方法,改进学习方式B.强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性C.强调语文课程应努力体现实践性和综合性D.强调语文课程的工具性与人文性应融为一体【答案】A37、教学装在套子里的人,教师课后布置作业要求学生为别里科夫撰写墓志铭。以下对该教师的教学行为的分析,不正确的一项是()。A.有利于学生掌握“铭”这种文体的写作B.有助于培养学生的创新精神和发散性思维C.注重学生的个性化阅读,获得独特的感受和情感体验D.发展学生独立阅读的能力.提升文字表达功力【答案】A38、阅
23、读教师在执教桃花源记时的教学实录(节选),回答问题。A.教师以陶渊明的饮酒导入新课,新旧知识练习,有助于学生加深对文章的理解B.教师用学生推荐的形式让学生书写和朗读,说明课堂上要完全听从学生的意愿C.教师随文教授字词的读音,让学生能更好地理解和记忆D.教师对学生的书写、朗读做出恰当的、适时的评价,有助于学生语文水平的提高【答案】B39、学习岳阳楼记,教师讲解“不以物喜,不以己悲”指出这两句文意互相交错,上下互文,互相补充来表达一个完整的意思,又找出一个例子让学生加以体会,下列适合的是()。A.晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒B.黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙C.即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳D.
24、将军角弓不得控,都护铁衣冷难着【答案】D40、学习雨巷一课时,教师为了引导学生体会戴望舒作品的忧郁气息,在布置课后作业时推荐了几篇诗作。以下不属于戴望舒作品的诗歌是()。A.等你,在雨中B.追梦者C.偶成D.我用残损的手掌【答案】A41、阅读以下材料,回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.初读阶段人情,侧重于整体感知,在自读的基础上,让学生个人充分感知语言,尊重其阅读感受。有利于学生进入诗词蕴含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛围中B.再读阶段品情。侧重于对诗词语言的揣摩品味,通过学生示范朗读、交流朗读体会来共同鉴赏、品味词人抒写的难以排遣的愁绪C.知人论世阶段,主要是为了引导学生深入
25、理解作者所处的社会环境,找到诗词情感的依托、达到情感态度与价值观的教学目标D.比较阅读的设计旨在让学生在知人论世的基础上,更形象深刻地感悟理解“词人境遇不同,诗情有别”“时代不同,精神迥异”的特点【答案】C42、学生喜欢水浒传中的故事,教师推荐这类课文供学生阅读,下列适合的是()A.智取生辰纲B.范进中举C.三顾茅庐D.刘姥姥进大观园【答案】A43、学习白居易的卖炭翁时,教师把“品味诗歌通俗易懂的语言风格,体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是()A.难点的设计同时也反映出了情感态度与价值观目标B.体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求C.教师对诗的语言风格
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- 2023 教师资格 中学语文 学科 知识 教学 能力 提升 试卷 答案
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