落实四种意识-让阅读有趣有效讲解学习.ppt

《落实四种意识-让阅读有趣有效讲解学习.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《落实四种意识-让阅读有趣有效讲解学习.ppt（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、落实四种意识-让阅读有趣有效四种意识阅读规划要有目标意识阅读选择要有精品意识阅读流程要有序列意识阅读训练要有丰富意识阅读规划的目标意识素养目标：1、完成书籍中国历代传记精选读本整本阅读。2、能自主阅读文言文，提升文言文的阅读能力。3、学会如何撰写小论文，有角度、有观点、有态度地准确表达自己的观点。4、感受传主的精神品质与思想魅力，陶冶情操。价值目标：给学生种下一颗阅读兴趣的种子。阅读规划的目标意识1、师生共同确定生共同确定阅读目目标。阅读规划的目标意识阅读规划的目标意识2、分篇阅读：以专题形式开展，根分篇阅读：以专题形式开展，根据师生调查的结果，把据师生调查的结果，把中国历中国历代传记精选读本

2、代传记精选读本分为以下分为以下4个专个专题进行精读与授课指导：题进行精读与授课指导：第一篇：史家之绝唱第一篇：史家之绝唱正史中的传记正史中的传记作品精读（作品精读（3课时）课时）推荐阅读：1、荆轲刺秦王（战国策）2、越王勾践世家（司马迁）3、诸葛亮传（陈寿）4、陶渊明传（萧统）5、包拯传（宋史）作家解读：司马迁第二篇：无韵之离骚第二篇：无韵之离骚文学家的传记文学家的传记作品精读（作品精读（3课时）课时）推荐阅读：1、子刘子自传（刘禹锡）2、方山子传（苏轼）3、李贺小传（李商隐）4、种树郭橐驼传（柳宗元）5、书包明事（陆游）作家解读：韩愈、柳宗元第三篇：似曾相识燕归来第三篇：似曾相识燕归来选入教

3、材选入教材的传记作品精读（的传记作品精读（1课时）课时）推荐阅读：1、项羽本纪（司马迁）2、苏武传（班固）3、先妣事略（归有光）4、马钧传（傅玄）5、段太尉逸事状（柳宗元）第四篇：千锤万凿出深山第四篇：千锤万凿出深山学术小论学术小论文写作指导（文写作指导（1课时）课时）推荐阅读：2篇学术论文阅读规划的目标意识3、课时目标：同一专题的授课需目标明确，共、课时目标：同一专题的授课需目标明确，共同构成独立而完整的模块。同构成独立而完整的模块。第一篇：史家之绝唱第一篇：史家之绝唱正史中的传记作品精读（正史中的传记作品精读（3课课时）时）“作品精读作品精读1”：初读文本，要求学生初步掌握文本的文掌握文本

4、的文言现象及内容含义言现象及内容含义。分为“文言积累”与“内容概括”两大部分。“作品精读作品精读2”：深入探究文本，要求学生在了解作品内容含义的基础上，进一步挖掘文章内涵，感受传主的精神品质及思想魅力。分为“文本品读文本品读”、“读书总结读书总结”、“推荐阅读推荐阅读”3个部分，这3部分构成了深度阅读与广度阅读的互相融合。“作品精读作品精读3”：对作家深入解读。对作家深入解读。（司马迁）阅读规划的目标意识4、把握阅读训练题的设计目标：每个阅读题目、把握阅读训练题的设计目标：每个阅读题目的设计都注意想想其目标指向。的设计都注意想想其目标指向。如：如：越王勾践世家越王勾践世家（司马迁）（司马迁）请

5、用简洁的语言概括文章的内容。注意：尽量要请用简洁的语言概括文章的内容。注意：尽量要把整个故事概况写清楚。把整个故事概况写清楚。出题意图：本篇传记故事性较强，情节跌宕起伏出题意图：本篇传记故事性较强，情节跌宕起伏，要求学生用一个片段把故事概况进行写清楚，要求学生用一个片段把故事概况进行写清楚，锻炼其把握情节，有效、准确复数情节的能力。锻炼其把握情节，有效、准确复数情节的能力。诸葛亮传诸葛亮传（陈寿）（陈寿）本篇传记分别写了诸葛亮生平的哪些事件？请一本篇传记分别写了诸葛亮生平的哪些事件？请一一列出，并根据时间先后，用序号标写出来。一列出，并根据时间先后，用序号标写出来。出题意图：本篇传记记述诸葛亮

6、的事迹较多，时出题意图：本篇传记记述诸葛亮的事迹较多，时间横跨度较大，不宜用片段的形式展示，而用间横跨度较大，不宜用片段的形式展示，而用分点概括，能让学生更有条理的梳理出传主的分点概括，能让学生更有条理的梳理出传主的事迹，把握文本内容。事迹，把握文本内容。阅读选择的精品意识所谓精品意识，即在阅读篇目选择上择经典所谓精品意识，即在阅读篇目选择上择经典阅读，在深度作家上择名家进行解读，在探究阅读，在深度作家上择名家进行解读，在探究问题上择重点研究。问题上择重点研究。1、选择经典典阅读文本。文本。本次阅读活动共选择本次阅读活动共选择2828篇文本精读，篇文本精读，1010篇延篇延伸阅读。均为名家名篇

7、，经典文本。伸阅读。均为名家名篇，经典文本。2、选择名家深度解名家深度解读。司马迁、韩愈、柳宗元。司马迁、韩愈、柳宗元。阅读选择的精品意识3、选择重点重点问题研究。研究。如解如解读司司马迁，迁，选择了三个方面：了三个方面：叙事特点、语言风格、精神价值。叙事特点、语言风格、精神价值。重点研读：重点研读：“太史公曰太史公曰”解解读韩愈、柳宗元，愈、柳宗元，选择其不同其不同风格格进行行对比。比。韩愈：刚健恣肆、大气磅礴柳宗元：精裁密致，灿若珠贝阅读流程的序列意识1、阅读难度序列：以专题进行划分，分为、阅读难度序列：以专题进行划分，分为内外序列，互相补充。内外序列，互相补充。外序列：从深入浅；外序列：

8、从深入浅；内序列：从浅入深。内序列：从浅入深。例例1：三大专题难度递减：三大专题难度递减正史中的作品正史中的作品文学家的作品文学家的作品选入课选入课文的作品文的作品总的来说，正史中的作品最难，文学家的作总的来说，正史中的作品最难，文学家的作品次之，选入课文的作品最易。品次之，选入课文的作品最易。目的：更容易接受经典文本，更有针对性的目的：更容易接受经典文本，更有针对性的提高文言阅读能力，更有目标的去探究问题。提高文言阅读能力，更有目标的去探究问题。阅读流程的序列意识例2：专题内难度逐步加深精读1精读2精读3读懂文本作者深研探究文本阅读层层深入，激发学生阅读兴趣与探究问题的能力阅读流程的序列意识

9、如：同如：同样是文言知是文言知识积累，正史中的作品累，正史中的作品与文学家的作品做了不同的与文学家的作品做了不同的处理：理：对比品读、总结经验“精读2”均有“读书总结”栏目。如：精读了5篇正史中/文学家所写的传记文章，你对这些传记的写作手法和技巧印象如何？请谈谈你所感知到的文学家笔下传记写法技巧的特点。阅读流程的序列意识2、阅读目目标上：上：以以读促写，以写促思。促写，以写促思。如：精如：精读1精精读2精精读3文言与内容片段写作整篇写作如：学如：学术小小论文指文指导中中设计了了这样一个一个题目：目：阅读流程的序列意识3、阅读拓展上：拓展上：文本原著文本原著 研究性研究性论文文。研究性论文：一般

10、选择期刊论文或大学学报研究研究性论文：一般选择期刊论文或大学学报研究论文，让学生接触较为系统、深入的研究成果，论文，让学生接触较为系统、深入的研究成果，拓展阅读研究的思维力。拓展阅读研究的思维力。据吴恭亨（清）据吴恭亨（清）对联话记载，抗清名将金正希曾，抗清名将金正希曾作作对联：有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。阅读越王勾践世家越王勾践世家后，你后，你对以上以上对联有何感想，有何感想，受到了什么启受到了什么启发，请把你的感想或启把你的感想或启发写下来。写下来。用

11、于学术小论文的指导阅读训练的丰富意识设计阅读训练题时，尽量考虑丰富性、多元性，以增加学生阅读兴趣，拓展多维能力。荆轲刺秦王刺秦王（战国策国策）根据你根据你对内容与情内容与情节的理解，的理解，请画出本篇画出本篇传记的人物的人物关系关系图。在在荆轲刺秦王荆轲刺秦王中，历来感动无数人的段中，历来感动无数人的段落是：落是：太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。你阅读的过程中也曾被此段感动吗？如果有，你阅读的过程中也曾

12、被此段感动吗？如果有，请用文学的手法，把此段翻译为一个优美的描请用文学的手法，把此段翻译为一个优美的描写片段。写片段。提示：1因有人物与情节的描写，可参考小说的写法。2文章最后还有高渐离的记述，可与此段连在一起，构成一个完整的情节。文体训练与价值 我我们现在提倡社会主在提倡社会主义核心价核心价值观，通通过阅读包拯包拯传，你，你认为包拯身上符包拯身上符合哪些核心价合哪些核心价值观？包拯又是如何践行的？包拯又是如何践行的？请给包拯写一封表包拯写一封表扬信信，同，同时倡倡导大家大家以他以他为榜榜样，努力践行社会主，努力践行社会主义核心价核心价值观。节选与改写 根据上述关于根据上述关于选入教材的入教材的传记作品的介作品的介绍与品与品读，同学，同学们应该大致清楚了大致清楚了节选文文本的原本的原则与方法。高考中的文言与方法。高考中的文言传记阅读一般也是从一般也是从长篇的文本中篇的文本中节选而来，而来，请参参照下面一照下面一则高考文言高考文言阅读题的文本的文本长度及度及题型，型，阅读华佗佗传（陈寿）寿）这一篇一篇传记作品，把它作品，把它节选为一篇高考文言文一篇高考文言文阅读文本，并文本，并设计出几道出几道训练题目。目。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢