记叙性散文的写作.上课讲义.ppt

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1、记叙性散文的写作.记叙性散文的主要特点记叙性散文的主要特点 一般记叙文与狭义的散文的主要区一般记叙文与狭义的散文的主要区别在以下三个方面：别在以下三个方面：同学们写过的记人、记事、记游作同学们写过的记人、记事、记游作文，往往是对表现对象观察后的客观记文，往往是对表现对象观察后的客观记叙，教师不要求大家叙，教师不要求大家表现强烈的主体意表现强烈的主体意识识，也不要求学生，也不要求学生使用文学笔调使用文学笔调，更不，更不会提出会提出刻画意境刻画意境的要求，而这三项正是的要求，而这三项正是构成散文的主要因素。构成散文的主要因素。散文是长于抒情的文体，任何散文都散文是长于抒情的文体，任何散文都有作者强

2、烈的生活感受和思想见解，有鲜有作者强烈的生活感受和思想见解，有鲜明的自我主体意识及散文形象意识。像明的自我主体意识及散文形象意识。像岳阳楼记中的先忧后乐观念，游褒岳阳楼记中的先忧后乐观念，游褒禅山记中的议论等，作者所记之人、事、禅山记中的议论等，作者所记之人、事、景，都经过了思维的过滤、感情的渲染，景，都经过了思维的过滤、感情的渲染，已成已成“第二客观第二客观”，这是，这是“文学化文学化”的过的过程。程。散文使用文学语言构成散文笔调。写记散文使用文学语言构成散文笔调。写记叙文可以完全用叙文可以完全用日常生活语言日常生活语言表述，然而表述，然而散文语言要凝炼、优美，要有语言魅力。散文语言要凝炼、

3、优美，要有语言魅力。如：如：雪地里的红棉袄雪地里的红棉袄(一一)30 30年前，我年前，我8 8岁。母亲不在了，一群孩子挤在岁。母亲不在了，一群孩子挤在父亲的脊梁上，讨吃求穿，日子十分凄惶。父亲的脊梁上，讨吃求穿，日子十分凄惶。一个好心的媒人看着可怜，说家里没个女人，一个好心的媒人看着可怜，说家里没个女人，日子少光彩。于是，在那个青黄不接的春天，我日子少光彩。于是，在那个青黄不接的春天，我大哥牵着一头瘦毛驴驮回了我的嫂子。她年长我大哥牵着一头瘦毛驴驮回了我的嫂子。她年长我1515岁，嫁来时，驴屁股上绑着两袋玉米，哥说是岁，嫁来时，驴屁股上绑着两袋玉米，哥说是嫂子用彩礼钱换来的。嫂子用彩礼钱换来

4、的。大约是那年冬天吧，嫂子生了孩子。有一回，大约是那年冬天吧，嫂子生了孩子。有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端给我一碗小米粥。嫂子大哥趁嫂子不在，悄悄端给我一碗小米粥。嫂子回来时，我已舔净了留在嘴角的米粒。嫂子借故回来时，我已舔净了留在嘴角的米粒。嫂子借故支走大哥，说锅里有碗米饭，留给我的，里面掩支走大哥，说锅里有碗米饭，留给我的，里面掩着两个鸡蛋。着两个鸡蛋。我没喝，也没吃。我跑到河边，破冰给侄女我没喝，也没吃。我跑到河边，破冰给侄女洗尿布。洗尿布。“阿九，你太小，洗不净。阿九，你太小，洗不净。”嫂子赶来，抱嫂子赶来，抱我到河边。她把我红肿的小手拉到她的怀里暖和，我到河边。她把我红肿的小手拉到她

5、的怀里暖和，然后摸出两个鸡蛋，然后摸出两个鸡蛋，“还热，吃吧。还热，吃吧。”那天，风大，雪大。嫂子穿着红棉袄，在雪那天，风大，雪大。嫂子穿着红棉袄，在雪地里像一团火焰。地里像一团火焰。(二二)20 20年前，我年前，我1818岁。嫂子给我剃个新头，然后岁。嫂子给我剃个新头，然后背着行李送我到小镇的车站上。背着行李送我到小镇的车站上。“阿九，咱家你最有出息，外出读书要学会阿九，咱家你最有出息，外出读书要学会自己疼自己。自己疼自己。”她说。她说。那天，风大，雪大。隔着车窗，嫂子跑着向那天，风大，雪大。隔着车窗，嫂子跑着向我招手。我觉得是一团火焰在雪地里跳跃，尽管我招手。我觉得是一团火焰在雪地里跳跃

6、，尽管她穿的棉袄是蓝色的。她穿的棉袄是蓝色的。(三三)现在，我现在，我3838岁号称作家。父亲和大哥已经相继随岁号称作家。父亲和大哥已经相继随我母亲去了。他们留下的最后一句话都是说给大嫂我母亲去了。他们留下的最后一句话都是说给大嫂的：的：真有来世，我变把椅子，让你坐着歇歇。真有来世，我变把椅子，让你坐着歇歇。到写这篇文字，我与嫂末相见，是去年春节携妻到写这篇文字，我与嫂末相见，是去年春节携妻带小回老家去。那天，风很大，雪很大。透过车窗带小回老家去。那天，风很大，雪很大。透过车窗玻璃，我看见嫂子从屋外抱着柴草进来给我烧炕，玻璃，我看见嫂子从屋外抱着柴草进来给我烧炕，我觉得雪地里有一团火焰永不熄灭

7、。虽然她穿的棉我觉得雪地里有一团火焰永不熄灭。虽然她穿的棉袄是黑色的。袄是黑色的。“阿九，你腰疼是不是熬夜坐得时间太久？阿九，你腰疼是不是熬夜坐得时间太久？”她她说，说，“都这岁数了，还不会自己疼自己。都这岁数了，还不会自己疼自己。”我没说话。我盯着嫂子久看，我突然发现她眼睛我没说话。我盯着嫂子久看，我突然发现她眼睛已深陷下去，像一眼枯井，而且头发竟也全白。但已深陷下去，像一眼枯井，而且头发竟也全白。但那一刻我跟那一刻我跟3030年前一样想：嫂子其实是最美的。年前一样想：嫂子其实是最美的。后来，我在日记里写过这样的话：嫂子是弓，我后来，我在日记里写过这样的话：嫂子是弓，我们是箭，弓因箭而弯。们

8、是箭，弓因箭而弯。“我们我们”，自然也含着我的，自然也含着我的侄女，她现在在美国攻读博士学位。侄女，她现在在美国攻读博士学位。作者用作者用8岁时的岁时的“两个鸡蛋两个鸡蛋”、18岁时岁时“剃头剃头送行送行”、38岁时的岁时的“雪夜问病雪夜问病”三个细节，贯穿起三个细节，贯穿起30年的岁月，刻画出一位对小叔子对亲人充满爱心年的岁月，刻画出一位对小叔子对亲人充满爱心的嫂嫂。三个细节或详或简，但都牢牢地扣住嫂嫂的嫂嫂。三个细节或详或简，但都牢牢地扣住嫂嫂的心的心“雪地里像一团火焰雪地里像一团火焰”似的炽烈的亲情。似的炽烈的亲情。如用生活语言表述，第一段话可以写为：如用生活语言表述，第一段话可以写为：

9、我我8 8岁时，母亲过世了，父亲又当爹又当妈，忙岁时，母亲过世了，父亲又当爹又当妈，忙里忙外，愁吃愁穿忙不过来，家里事没人专管，一里忙外，愁吃愁穿忙不过来，家里事没人专管，一大堆孩子日子过得糟糕。大堆孩子日子过得糟糕。而作者只用了二十余字来表述：而作者只用了二十余字来表述：母亲不在了，一群孩子挤在父亲的脊梁上，讨母亲不在了，一群孩子挤在父亲的脊梁上，讨吃讨穿，日子十分凄惶。吃讨穿，日子十分凄惶。“挤在父亲的脊梁上，讨吃讨穿挤在父亲的脊梁上，讨吃讨穿”，是精练的形，是精练的形象化表述，这个真切可感的句子，表达了极丰富的象化表述，这个真切可感的句子，表达了极丰富的内容，它给人的印象，不仅是听觉联想

10、，而是令你内容，它给人的印象，不仅是听觉联想，而是令你听觉、视觉、思维同时启动，构成鲜明而又难以一听觉、视觉、思维同时启动，构成鲜明而又难以一言以蔽之的图像，这就是文学语言的功能。言以蔽之的图像，这就是文学语言的功能。3.典型的散文注重动人意境的营造，注典型的散文注重动人意境的营造，注重个性风格的熔铸。一般性的记叙文不把重个性风格的熔铸。一般性的记叙文不把创造意境作为必要条件，不要求文章具有创造意境作为必要条件，不要求文章具有作者独特风格及作品的个性韵味。作者独特风格及作品的个性韵味。考场考场“散文形象散文形象”的塑造的塑造 每篇成功的散文，都是作者自己生活、阅读积每篇成功的散文，都是作者自己

11、生活、阅读积累的展示，也必定是作者对累的展示，也必定是作者对“美美”感悟、联想的展感悟、联想的展示。下文是高考题示。下文是高考题“遭遇挫折和放大痛苦遭遇挫折和放大痛苦”话题作话题作文的答卷，作者描绘的文的答卷，作者描绘的“可以穿越荆棘可以穿越荆棘”的风，是的风，是文章用以表现主题的散文形象，作者写了文章用以表现主题的散文形象，作者写了“吹着号吹着号角呼啸而过角呼啸而过”的自然界实实在在的风，也写了没有的自然界实实在在的风，也写了没有质感的无声无息的生命之风。风把四个古今中外人质感的无声无息的生命之风。风把四个古今中外人物牵引到我们眼前，这四人的经磨历劫又超越苦难物牵引到我们眼前，这四人的经磨历

12、劫又超越苦难的心路历程，为文末的心路历程，为文末“唯有学习风，我们才能藐视唯有学习风，我们才能藐视一切挫折一切挫折”的主旨作了注释，使的主旨作了注释，使“风风”的散文形象的散文形象明晰可见，易于理解。明晰可见，易于理解。风，可以穿越荆棘风，可以穿越荆棘(节选节选)生命如风。生命如风。好一个亘古的比喻。你也许感慨于它的来也好一个亘古的比喻。你也许感慨于它的来也匆匆，去也匆匆，不着一丝痕迹。我却跋山涉水，匆匆，去也匆匆，不着一丝痕迹。我却跋山涉水，在时空里淘尽沙砾，找到了这个比喻的真谛：在时空里淘尽沙砾，找到了这个比喻的真谛：唯有风，可以穿越荆棘唯有风，可以穿越荆棘 苏轼看见了风。这个曾经辉煌的文

13、人因黄州苏轼看见了风。这个曾经辉煌的文人因黄州诗案而开始落魄，流落四方，辗转难安。在赤壁诗案而开始落魄，流落四方，辗转难安。在赤壁的月夜，他心灰意懒，看的月夜，他心灰意懒，看“江上之清风，山间之江上之清风，山间之明月明月”，做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江，做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江水般深沉的失意，他看见风在山顶呼啸，盘旋，水般深沉的失意，他看见风在山顶呼啸，盘旋，然后带着撕身裂骨的阵痛穿越过漆黑的荆棘林。然后带着撕身裂骨的阵痛穿越过漆黑的荆棘林。刹那间，他心中郁结的块垒，缠绕的苦痛随风而刹那间，他心中郁结的块垒，缠绕的苦痛随风而散。挫折，痛苦，唯有忘记、顿悟。散。挫折，痛苦，唯有忘

14、记、顿悟。于是他逍遥红尘，寄情山水，最终文名垂千古。于是他逍遥红尘，寄情山水，最终文名垂千古。只是，那夜的风，已遗落于岁月，无人见得了只是，那夜的风，已遗落于岁月，无人见得了 梵高看见了风。他在向日葵田地中懒散地躺着，梵高看见了风。他在向日葵田地中懒散地躺着，纠结于一个难解的疑问与痛苦：耗尽心血的画作，纠结于一个难解的疑问与痛苦：耗尽心血的画作，竟是一幅也无人理解，一幅也卖不出去竟是一幅也无人理解，一幅也卖不出去!对于一个对于一个把艺术当生命的人来说，无人欣赏自己的艺术好把艺术当生命的人来说，无人欣赏自己的艺术好比无人重视自己的生命，这是一种被轻视、被鄙比无人重视自己的生命，这是一种被轻视、被

15、鄙视的痛苦视的痛苦!这是一个人生命中最大的挫折这是一个人生命中最大的挫折!幸而他看见了一阵风穿过向日葵田地。那阵风幸而他看见了一阵风穿过向日葵田地。那阵风被阻挡了，发出愤怒的吼叫。然而它们向前被阻挡了，发出愤怒的吼叫。然而它们向前!向前向前!全然不顾被招摇的枝干划破的身躯，它们成功了，全然不顾被招摇的枝干划破的身躯，它们成功了，于是他也成功了。向日葵等画作从他死后不于是他也成功了。向日葵等画作从他死后不久，直至今日，都是价值连城的稀世珍品。久，直至今日，都是价值连城的稀世珍品。关于风的故事太多。在风吹着号角呼啸而过一关于风的故事太多。在风吹着号角呼啸而过一座又一座沉默的荆棘林时，相信很多睿智的

16、眼睛看座又一座沉默的荆棘林时，相信很多睿智的眼睛看到了它在昭示什么。到了它在昭示什么。唯有风，可以穿越荆棘。唯有学习风，我们才唯有风，可以穿越荆棘。唯有学习风，我们才能藐视一切挫折，让痛苦烟消云散，让快乐洒满旅能藐视一切挫折，让痛苦烟消云散，让快乐洒满旅途途!散文写作中，散文写作中，“虚则实之，实则虚之虚则实之，实则虚之”是常用是常用的手法，即是散文写作中，宜把概念性、抽象性的的手法，即是散文写作中，宜把概念性、抽象性的理念理念(虚虚)用形象化、具体化的物像用形象化、具体化的物像(实实)体现；把过体现；把过于具体、世俗的事物于具体、世俗的事物(实实)，用空灵超脱的意象表现。，用空灵超脱的意象表

17、现。话题是话题是“虚虚”，“风风”是实，狄金森、梭罗、苏轼、是实，狄金森、梭罗、苏轼、梵高是梵高是“实实”，他们看见的，他们看见的“风风”，又是虚，而这，又是虚，而这种虚实之变，靠作者的想象力、艺术虚构力来完成。种虚实之变，靠作者的想象力、艺术虚构力来完成。这种练习，高中生进行得很少，这是当前学生作文这种练习，高中生进行得很少，这是当前学生作文中联想力不丰富的症结。本文作者勾勒散文形象中联想力不丰富的症结。本文作者勾勒散文形象“风风”的手法及散文诗韵味的语言，给人印象殊深。的手法及散文诗韵味的语言，给人印象殊深。考场散文的蒙太奇技巧考场散文的蒙太奇技巧 “蒙太奇蒙太奇”是电影术语，指把一个个镜

18、头按创是电影术语，指把一个个镜头按创作构思有机地组接，产生连贯、呼应、悬念、对比、作构思有机地组接，产生连贯、呼应、悬念、对比、暗示、联想等作用，形成有组织的场面、段落，最暗示、联想等作用，形成有组织的场面、段落，最终构成完整的影片。散文写作借用这个术语，表示终构成完整的影片。散文写作借用这个术语，表示用文字描绘出图像，用图像构成画面及段落再用它用文字描绘出图像，用图像构成画面及段落再用它构成全文。构成全文。由于考场的时间、篇幅限制，有的考生为了最由于考场的时间、篇幅限制，有的考生为了最大限度地展示自己设计的意境，往往采用两组或三大限度地展示自己设计的意境，往往采用两组或三组画面拼接，来表述主

19、题，这样就省略了很多过渡组画面拼接，来表述主题，这样就省略了很多过渡性、说明性叙述，表意更为形象、集中、精粹。性、说明性叙述，表意更为形象、集中、精粹。下面是高考题以下面是高考题以“快乐幸福与我们的思维方式快乐幸福与我们的思维方式”为话题的答卷，作者用三组镜头来演示话题内涵，为话题的答卷，作者用三组镜头来演示话题内涵，在最后二段用议论点明主旨。在最后二段用议论点明主旨。快乐幸福的源泉快乐幸福的源泉 不同的立场、世界观、价值观，就会产生不不同的立场、世界观、价值观，就会产生不同的看法和观点。改变思维的角度和方式，我们同的看法和观点。改变思维的角度和方式，我们就会有新的感受和发现。就会有新的感受和

20、发现。题记题记一一 春天的午后，伴随着声声春雷，下起了淅淅春天的午后，伴随着声声春雷，下起了淅淅沥沥的小雨。同住一个院的男孩和女孩来到院中，沥沥的小雨。同住一个院的男孩和女孩来到院中，男孩满头大汗抱着自己心爱的足球，女孩则兴高男孩满头大汗抱着自己心爱的足球，女孩则兴高采烈地蹦蹦跳跳。采烈地蹦蹦跳跳。男孩：下雨糟透了，我们下午的球赛又泡汤男孩：下雨糟透了，我们下午的球赛又泡汤了。了。女孩：下雨真好，前天种下的花很快就会发女孩：下雨真好，前天种下的花很快就会发芽了。芽了。二二 古时候有一个妇女，丈夫在外勤劳耕作，自己古时候有一个妇女，丈夫在外勤劳耕作，自己在家勤俭操劳。去集市买东西，回来发现水晶耳

21、在家勤俭操劳。去集市买东西，回来发现水晶耳坠丢了。邻居的老太太听说了这件事，想妇人一坠丢了。邻居的老太太听说了这件事，想妇人一定很难过，便准备去好好安慰她一番。但是她看定很难过，便准备去好好安慰她一番。但是她看见妇人在家一边纺线一边哼着小曲，没有一丝痛见妇人在家一边纺线一边哼着小曲，没有一丝痛苦的表情。苦的表情。老太：你的耳坠都丢失了，为什么还这么快乐老太：你的耳坠都丢失了，为什么还这么快乐呢？呢？妇人：可我的耳朵还在呀！妇人：可我的耳朵还在呀！三三 寂静的考场中，只听见笔尖在纸上沙沙的声音。寂静的考场中，只听见笔尖在纸上沙沙的声音。或许是碰到了难题，或许是写错了答案，或许是或许是碰到了难题，

22、或许是写错了答案，或许是因为其他的原因，一考生在不停地唉声叹气。因为其他的原因，一考生在不停地唉声叹气。考生甲：唉什么唉！自己不会答就算了，弄得考生甲：唉什么唉！自己不会答就算了，弄得别人也心情不好。别人也心情不好。考生乙：嘿嘿！他又碰到难题了，我又少了一考生乙：嘿嘿！他又碰到难题了，我又少了一个对手。个对手。这时，考生甲眉头紧皱，心中烦躁，无心答题，这时，考生甲眉头紧皱，心中烦躁，无心答题，而考生乙的笔转得飞快，一会儿就答完两道大题。而考生乙的笔转得飞快，一会儿就答完两道大题。或许，生活就是这样，各人有自己的想法和看法；或许，生活就是这样，各人有自己的想法和看法；或许，我们可以改变自己的思维

23、方式，从而改变或许，我们可以改变自己的思维方式，从而改变自己的观点。自己的观点。生活中，我们站在不同的立场想想，我们用生活中，我们站在不同的立场想想，我们用不同的思维方式想想，我们再改变一下看事物的不同的思维方式想想，我们再改变一下看事物的角度。其实不难发现，我们会产生新的感受和发角度。其实不难发现，我们会产生新的感受和发现，会感到幸福快乐时时相随，事事相伴！现，会感到幸福快乐时时相随，事事相伴！严格地说，作者对话题的理解并不深刻，话题严格地说，作者对话题的理解并不深刻，话题中的中的“思维方式思维方式”，虽然表现为看问题的角度方，虽然表现为看问题的角度方法，实质上是由以价值观念为基础的人生态度

24、确法，实质上是由以价值观念为基础的人生态度确定的，是与人的胸襟怀抱密切相关，本文只有定的，是与人的胸襟怀抱密切相关，本文只有“二二”最为切题。然而文章新颖的构思，简洁明快最为切题。然而文章新颖的构思，简洁明快的语言弥补了其他方面的不足，故仍获高分。的语言弥补了其他方面的不足，故仍获高分。本节说的本节说的“蒙太奇蒙太奇”方法，其实与上文所谈的方法，其实与上文所谈的细节运用作用类同，不过是画面感强而已，无论细节运用作用类同，不过是画面感强而已，无论是是“镜头镜头”还是还是“细节细节”，都应有向心力，即各，都应有向心力，即各个小部分的内容取向扣紧主旨。并非所有的记叙个小部分的内容取向扣紧主旨。并非所

25、有的记叙性散文都要用性散文都要用“蒙太奇蒙太奇”似的结构方式，但记叙似的结构方式，但记叙性散文务必要有感人的散文形象和艺术构图，练性散文务必要有感人的散文形象和艺术构图，练写散文，或宜从描绘图像开始。写散文，或宜从描绘图像开始。我是天使我是天使 很小很小的时候，总是爱看妈妈穿白很小很小的时候，总是爱看妈妈穿白色的裙子，她那么美，那么快乐。（我）色的裙子，她那么美，那么快乐。（我）被妈妈牵着小手好幸福好幸福！那时候，被妈妈牵着小手好幸福好幸福！那时候，妈妈就是我心中的天使。然而妈妈却爱亲妈妈就是我心中的天使。然而妈妈却爱亲昵地叫着我：昵地叫着我：“安琪，你是天使！安琪，你是天使！”我不是天使，要

26、不被接进天堂的怎会是妈妈，我不是天使，要不被接进天堂的怎会是妈妈，而不是我呢？而不是我呢？“我希望我的安琪能像天使一样美我希望我的安琪能像天使一样美好！好！”妈妈的日记中写道。我擦干泪水，妈妈希妈妈的日记中写道。我擦干泪水，妈妈希望我成为天使，像天使那样，那么我就要做一个望我成为天使，像天使那样，那么我就要做一个天使，即使我不是，但我会很努力。但，天使是天使，即使我不是，但我会很努力。但，天使是什么样的呢？像妈妈那样的吧！于是我留长长的什么样的呢？像妈妈那样的吧！于是我留长长的头发，梳得很美。穿长长的白裙子，步履轻盈。头发，梳得很美。穿长长的白裙子，步履轻盈。说话甜丝丝的，动作也很轻柔。看着镜

27、中的自己，说话甜丝丝的，动作也很轻柔。看着镜中的自己，原来我和妈妈长得很像。但是我的心对我说：原来我和妈妈长得很像。但是我的心对我说：“你只是看起来像天使，只是看起来很美，但你不你只是看起来像天使，只是看起来很美，但你不是！是！”怎样才是天使？我问心中的自己，但没怎样才是天使？我问心中的自己，但没有回答。也许是真正的美好吧？我又想，有回答。也许是真正的美好吧？我又想，于是去寻找真正的美好。我开始学着妈妈于是去寻找真正的美好。我开始学着妈妈那样微笑，很温暖，很舒心。我学着把这那样微笑，很温暖，很舒心。我学着把这样的微笑送给每一个人，无论是贫寒、写样的微笑送给每一个人，无论是贫寒、写（还是）老弱病

28、残。也许是世界需要这样（还是）老弱病残。也许是世界需要这样的微笑，也许是我，我的心一天天变得透的微笑，也许是我，我的心一天天变得透明、轻盈。世界很美好，微笑很美好，但明、轻盈。世界很美好，微笑很美好，但我还不是天使。我和我的心经常对话，怎我还不是天使。我和我的心经常对话，怎样才能成为那个心中的天使，心灵没有，样才能成为那个心中的天使，心灵没有，明确的回答，但我在努力！明确的回答，但我在努力！直到有一天，我拿着妈妈留下的志愿者服务直到有一天，我拿着妈妈留下的志愿者服务卡来到卡来到“儿童之家儿童之家”，我似乎感觉到我将要在这，我似乎感觉到我将要在这儿插上我的羽翼。这儿的孤儿、智障儿很可怜，儿插上我

29、的羽翼。这儿的孤儿、智障儿很可怜，但我为他们做事情却感到很幸福。虽然仅仅是清但我为他们做事情却感到很幸福。虽然仅仅是清理房间，教他们读写画画，陪他们玩游戏。看着理房间，教他们读写画画，陪他们玩游戏。看着他们单纯的笑，我觉得，他们是天使，我也是！他们单纯的笑，我觉得，他们是天使，我也是！“天使姐姐，你跟我一起玩吧！天使姐姐，你跟我一起玩吧！”低下头，一个低下头，一个天使般的小妹妹对着我笑，天使般的小妹妹对着我笑，“你很善良！你很善良！”这是这是最好的赞赏。最好的赞赏。“哗！哗！”我的羽翼张开了！原来善我的羽翼张开了！原来善良与真诚才是天使的一双羽翼。我想起了妈妈。良与真诚才是天使的一双羽翼。我想

30、起了妈妈。原来她一直希望我善良、真诚，像天使一原来她一直希望我善良、真诚，像天使一样美好！样美好！我懂了，也做到了。我懂了，也做到了。我是天使，很美好。我是天使，很美好。【点评】这是一篇散文类的满分卷。考生对【点评】这是一篇散文类的满分卷。考生对“天使天使”一词理解得准确、到位，以善良与一词理解得准确、到位，以善良与美好为中心，以行动与思索为散发点，将故美好为中心，以行动与思索为散发点，将故事写地曲折有致，生动感人。文章写自己模事写地曲折有致，生动感人。文章写自己模仿妈妈的打扮，模仿妈妈的微笑，再进而拿仿妈妈的打扮，模仿妈妈的微笑，再进而拿到志愿者服务卡，践行服务者的工作，完成到志愿者服务卡，

31、践行服务者的工作，完成了了“天使天使”角色的逐渐转化。从另一个角度角色的逐渐转化。从另一个角度看，文章描述的看，文章描述的“天使天使”形象丰满，妈妈是形象丰满，妈妈是天使，天使，“我我”想当天使，又发现孤儿也是天想当天使，又发现孤儿也是天使，可谓有创意，见解新颖，材料新鲜，构使，可谓有创意，见解新颖，材料新鲜，构思精巧。思精巧。基础等级：符合文体要求，散文的写法，作者以基础等级：符合文体要求，散文的写法，作者以善良与美好为中心，以行动与思索为散发点，将善良与美好为中心，以行动与思索为散发点，将故事写地曲折有致，生动感人，情真意切。感情故事写地曲折有致，生动感人，情真意切。感情真挚，作者写自己模

32、仿妈妈的打扮，模仿妈妈的真挚，作者写自己模仿妈妈的打扮，模仿妈妈的微笑，进而拿到志愿者服务卡，践行服务者的工微笑，进而拿到志愿者服务卡，践行服务者的工作，完成了作，完成了“天使天使”角色的逐渐转化，以情动人。角色的逐渐转化，以情动人。发展等级：形象丰满，文章描述的发展等级：形象丰满，文章描述的“天使天使”形象形象丰满，妈妈是天使，丰满，妈妈是天使，“我我”想当天使，又发现孤想当天使，又发现孤儿也是天使。有创新，见解新颖；作者在行文中儿也是天使。有创新，见解新颖；作者在行文中着力刻画着力刻画“天使天使”形象，成功运用对比的写作手形象，成功运用对比的写作手法，文章的结尾处，巧妙升华，见解新颖，构思法，文章的结尾处，巧妙升华，见解新颖，构思精巧。精巧。谢谢光临！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢