粤教版二年级科学上册教材解读.pptx

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1、粤教版二年级科学上册粤教版二年级科学上册教教材材解解读读课程性质：课程性质：1、小学科学课程是一门（以初步培养学生科学素养为宗旨的）基础性基础性课程。2、小学科学课程是一门（强调探究活动在科学学习中的应用的）实践性实践性课程。3、小学科学课程是一门（强调综合运用不同领域的知识解决实际问题的）综合性综合性课程。本册教材遵循新课程标准的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了生活经验引领下的内容综合化。本册教材包含了“身边的植物

2、”、“小车动起来了”、“磁铁玩具”、“白天与黑夜”四个单元。从四个学生熟悉的内容选取了学生感兴趣的素材进行科学教育。教材包含了实验探索、科技制作、科技应用、专题研究和创新发明等方面的内容。每方面的内容遵循由浅入深、由易到难的原则，教材在活动内容的安排上注重以学生为主体，突出科学性、创造性、趣味性和地方性，有利于学生综合运用各学科知识解决实际问题。特别是一些反映现代科技成果和与人们生活紧密联系，操作性强的内容，让学生亲自参与进行科学探索和制作，从而加强对学生创新精神和创新意识的培养。经过一个学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但学生依然处于形象思维阶段，他们的抽象概括和语言表达能

3、力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强、活动的自觉性和持久性都比较差，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式(如游戏、积分、奖励等)来促进学生更好地开展观察体验等活动。课程基本理念：课程基本理念：1、面向全体学生2、倡导探究式学习3、保护学生的好奇心和求知欲4、突出学生的主体地位科学探究目标科学探究学段目标（8个要素）第一单元：身边的植物第一单元：

4、身边的植物1、枫树与竹子2、樟树与彩叶草3、百合与朱瑾4、番茄与花生（一）科学探究目标:在观察活动中,能够调动各种感官识别常见植物,描述常见植物的特征,会依据不同标准对不同植物进行简单的分类和比较。能做一份植物的观察记录。（二）情感态度与价值观目标1、在具体的实践活动中运用多种感官多角度观察植物，激发学生参与科学学习的兴趣和热情。2、想了解与植物有关的事情。（三）科学知识目标1、能说出周围常见植物的名字。2、知道植物特征。第二单元：小车动起来了第二单元：小车动起来了1、我们的小车2、做一辆小车3、怎样让小车动起来单元教学目标：单元教学目标：1、了解常见的车的特点，会根据车的不同特征给小车分类。

5、2、通过动手制作小车进一步了解小车的特点，培养学生的动手能力。3、通过让小车动起来的课堂活动了解推力和拉力。第三单元：磁铁玩具第三单元：磁铁玩具1、有趣的钓鱼玩2、磁铁小车3、会“辨”方向的玩具鸭4、做磁铁玩具磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。本单元可以从学生交流知道的磁铁开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。单元教学目标：单元教学目标：1、知道磁铁能吸住铁制品，了解生活中哪些物品能被磁铁吸引。2、知道磁铁有南极和北极，通过实验现象体会磁铁“同性

6、相斥，异性相吸”。3、通过玩具鸭和磁铁自动转向现象，使学生明白磁铁具有指向的特征，了解指南针的原理。4、了解磁铁在生活中的应用，能根据磁铁的特性制作简单的磁铁玩具，培养学生的动手能力。第四单元：白天与黑夜第四单元：白天与黑夜1、昼与夜2、天空中的太阳3、变化的月亮本单元主要探究昼夜更替对人的活动、对动植物的生长和活动的影响，以及太阳和月亮的变化。对二年级的学生来说，地球自转产生昼夜交替现象是新知识，所以要他们解释清楚有一定的困难。因而教材强调突出了从学生知道的现象入手，通过多次观察，发现人在一天里不同时间的活动不同，从而意识到这些活动与昼夜变化有关，并产生探究昼夜变化的需求。1、知道昼夜交替现

7、象，了解昼夜更替对人类活动和动植物的影响。2、了解太阳在天空中的位置变化，知道太阳东升西落的自然规律。3、了解月相的变化，知道月亮由圆到缺的自然规律，会用图画记录自己观察到的月相。4、培养学生学习、探究科学的兴趣、观察能力和动手操作能力，培养学生实事求是的科学精神和创新能力。二年级的学生对“月相是变化的”是有一定感知的，只是在日常生活中没有总结过月相变化的规律。月相的更替周期是一个月，月相有时会因为天气的原因而看不见，因此为了让学生获得完整的月相变化规律的认知，可以从学期初就给学生布置在家观察和记录月相的活动。低年级的学生可能会对这种长期的观察缺乏耐心，因此需要教师定期用激励的方法去督促学生坚持记录月相。