2022年-2023年教师资格之中学物理学科知识与教学能力综合检测试卷B卷含答案.doc

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1、20222022 年年-2023-2023 年教师资格之中学物理学科知识与教年教师资格之中学物理学科知识与教学能力综合检测试卷学能力综合检测试卷 B B 卷含答案卷含答案单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、患者，男，43 岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。A.滋阴补肾B.调理脾胃，益气和营C.补肾益精D.补肾强腰E.温肾化气，利水消肿【答案】A2、患者，男，75 岁。长期患慢性疾病卧床不起，神倦乏力，少气懒言，近日汗多，神志不清，四肢不温，脉微欲绝。中医诊断为气虚欲脱证，建议用人参治疗。A.丁香B.五味子C.附子D.当归E.麦冬【答

2、案】C3、患者，女，16 岁。外感春温，症见发热，微恶风寒，咳嗽痰黄，头痛，口渴，舌红苔黄。证属风温肺热、卫气同病，宜选用的中成药是A.葛根芩连丸B.荆防颗粒C.双清口服液D.连花清瘟胶囊E.九味羌活口服液【答案】C4、钩藤的功效A.祛风通络B.清热平肝C.燥湿化痰D.回阳救逆E.活血化瘀【答案】B5、能纳气平喘的药是A.肉苁蓉B.淫羊藿C.骨碎补D.补骨脂E.绞股蓝【答案】D6、关于玉屏风胶囊的表述错误的是A.它由黄芪、防风、白术组成B.具有益气固表、止汗功能C.宜用于阴虚盗汗证D.主治表虚自汗、恶风等症E.热病汗出者慎用【答案】C7、补肾益精血的药是A.肉苁蓉B.淫羊藿C.骨碎补D.补骨脂

3、E.绞股蓝【答案】A8、某同学在做透镜成像的实验时将一支点燃的蜡烛放在距离透镜 20 cm 的地方，当它向透镜移动时，其倒立的像移动速度大于蜡烛移动速度，则可判断此透镜()。A.是凸透镜.焦距为 20 cmB.是凸透镜，焦距可能为 15 cmC.是凹透镜.焦距为 20 cmD.是凹透镜，焦距可能为 15 cm【答案】B9、蒲黄的功效是A.止带B.利尿通淋C.解毒敛疮D.消肿生肌E.清热生津【答案】B10、补肾益精血的药是A.肉苁蓉B.淫羊藿C.骨碎补D.补骨脂E.绞股蓝【答案】A11、某男，33 岁。患遗精、滑精、阳痿不育 2 年，近日小便白浊、遗尿、尿频。证属肾阳亏虚，治当固精缩尿、补肾助阳

4、，宜选用的药物是A.海螵蛸B.诃子C.莲子肉D.桑螵蛸E.金樱子【答案】D12、牛蒡子除宣肺利咽外，还能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺润燥D.疏肝E.息风止痉【答案】B13、钩藤的功效A.祛风通络B.清热平肝C.燥湿化痰D.回阳救逆E.活血化瘀【答案】B14、某女，45 岁，症见两胁胀痛、头晕目眩、倦怠食少、月经不调、脐腹胀痛，证属肝郁血虚、肝脾不和，宜首选的中成药是A.小柴胡颗粒B.越鞠丸C.加味逍遥丸D.柴胡舒肝丸E.木香顺气丸【答案】C15、关于二陈丸的注意事项，叙述错误的是A.痰湿内停者不宜用B.服药期间，忌食辛辣、生冷、油腻食物C.肺阴虚所致的燥咳忌用D.肺阴虚所致的咯血忌用E.不

5、宜长期服用【答案】A16、患者，男，59 岁。初诊，患者有慢性胃炎史。来诊时证见胃脘痞闷、胀痛不适，伴嗳气、恶心、饮食不香，治用中药：焦白术，茯苓，陈皮，制半夏，木香，椒壳，焦檀曲，生甘草。每日 1 剂，煎服；服药 3 剂后，胃脘胀痛感轻，但恶心未除，饮食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁 3g（后下），继服。药进 2 剂，患者腹部及外生殖器出现大小不等的团块样、淡红色皮疹，奇痒不堪。经西药抗过敏治疗 2 天，皮疹消退，诸症恢复正常。2 月后，患者因胃病复发再次来诊，治予前方加太子参，砂仁仍用 3g（后下）。药进 1 剂，腹部及外生殖器又出现团块样皮疹，奇痒难忍。亦经西药抗过敏治疗 3 天而疹退

6、痒消。后按上方去砂仁继服，再未出现上述皮肤过敏反应。A.辛香温燥，故阴虚火旺者忌服B.芳香、辛散，故阴虚血燥、气虚者慎服C.辛香温燥，故火升作呕者忌服D.辛香温燥，故阴虚火旺者慎服E.芳香温散，有伤阴助火之虞，故阴虚火旺者忌服【答案】D17、能透疹止痒止血，为解表散风通用药的是A.荆芥B.西河柳C.紫苏D.防风E.蝉蜕【答案】A18、患者，男，41 岁。症见头晕耳鸣，咳嗽吐衄，痰多黄稠，咽膈不利，口渴心烦。证属肝火犯肺，宜选用的中成药是A.龙胆泻肝丸B.黛蛤散C.芩连片D.清热解毒口服液E.板蓝根颗粒【答案】B19、板蓝根的功效是A.利咽凉血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答

7、案】A20、七宝美髯丸主治肝肾不足所致的须发早白、遗精早泄、头眩耳鸣、腰酸背痛，其组方中的君药是A.黄芪B.制何首乌C.枸杞子D.当归E.茯苓【答案】B21、能温肾纳气的是A.枳实B.柿蒂C.沉香D.乌药E.香橼【答案】C22、五子衍宗丸的功能A.滋肾补阴B.滋阴降火C.补肾益精D.补养气血E.滋肾养肝【答案】C23、艾附暖宫丸除调经外，又能A.养血安神B.健脾益气C.理气养血D.疏肝健脾E.除湿止带【答案】C24、患者，男，43 岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。A.补中兼敛B.标本兼治C.三补三泻D.补泻并重E.泻中寓补【答案】C25、

8、车前子不具有A.明目B.止血C.止泻D.化痰E.利水【答案】B26、能温肾纳气的是A.枳实B.柿蒂C.沉香D.乌药E.香橼【答案】C27、患者，男，43 岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。A.补中兼敛B.标本兼治C.三补三泻D.补泻并重E.泻中寓补【答案】C28、下列与原子核相关的知识，表述正确的是()。A.衰变现象说明电子是原子核的组成部分B.采用物理或化学*有效地改变放射性元素的C.两个轻核单纯存在时的总质量大于剧变后新核的质量D.重核裂变一定会发生质量亏损,轻核聚不一定发生质量亏损【答案】C29、补血滋阴的药是A.阿胶B.白芍C.何首

9、乌D.龙眼E.紫河车【答案】A30、能温脾止泻的药是A.肉苁蓉B.淫羊藿C.骨碎补D.补骨脂E.绞股蓝【答案】D31、马勃的功效是A.利咽凉血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】D32、独活寄生丸适用于A.风寒湿痹B.下肢丹毒C.风湿热痹D.下肢麻木E.闪腰岔气【答案】A33、芫花的功效A.泻水逐引B.杀虫灭虱C.清热化痰D.利气宽胸E.润肠通便【答案】A34、天麻的功效A.祛风通络B.清热平肝C.燥湿化痰D.回阳救逆E.活血化瘀【答案】A35、患者，女，16 岁。外感春温，症见发热，微恶风寒，咳嗽痰黄，头痛，口渴，舌红苔黄。证属风温肺热、卫气同病，宜选用的中成药是A.葛根

10、芩连丸B.荆防颗粒C.双清口服液D.连花清瘟胶囊E.九味羌活口服液【答案】C36、下列哪项不是虎杖的功效A.化痰止咳B.泻下通便C.清心除烦D.清热解毒E.利湿退黄【答案】C37、既滋肾补肝，又清虚热的药是A.黄精B.秦艽C.地骨皮D.女贞子E.枸杞子【答案】D38、鱼腥草的功效A.清热解毒，排脓消痈B.清热解毒，祛痰利咽C.清热解毒，活血止痛D.清热解毒，祛风燥湿E.清热解毒，凉血止痢【答案】A39、耳聋左慈丸的功能A.滋肾平肝B.祛风，清热解毒C.清热滋阴利咽D.芳香化湿通鼻窍E.清热消肿止痛【答案】A40、龟鹿二仙膏中龟甲的配伍意义是A.益阴补阳，缩尿B.养血补肝，明目C.滋阴补肾，养血

11、D.补肾助阳，固精E.温阳健脾，止泻【答案】C41、主治阴虚血少所致的头眩心悸、失眠健忘的中成药是A.朱砂安神丸B.枣仁安神液C.天王补心丸D.养血安神丸E.柏子养心丸【答案】D42、关于鼻炎康片注意事项的说法，不正确的是A.可用于甲亢、青光眼、高血压病的治疗B.运动员、孕妇及哺乳期妇女慎用C.肺脾气虚或气滞血瘀者慎用D.过敏性鼻炎属虚寒证者慎用E.服药后不得驾驶车、船及高空作业【答案】A43、下列与原子核相关的知识，表述正确的是()。A.衰变现象说明电子是原子核的组成部分B.采用物理或化学*有效地改变放射性元素的C.两个轻核单纯存在时的总质量大于剧变后新核的质量D.重核裂变一定会发生质量亏损

12、,轻核聚不一定发生质量亏损【答案】C44、下面是小张同学列举的物态变化的实例，其中错误的说法是（）。A.冬天.窗户玻璃上的“冰花”是室内空气中的水蒸气凝华形成的B.我们看到冰糕冒“白气”是一种汽化现象C.利用干冰来获得低温是通过干冰升华来实现的D.从冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸气液化而成的【答案】B45、某女，45 岁，症见两胁胀痛、头晕目眩、倦怠食少、月经不调、脐腹胀痛，证属肝郁血虚、肝脾不和，宜首选的中成药是A.小柴胡颗粒B.越鞠丸C.加味逍遥丸D.柴胡舒肝丸E.木香顺气丸【答案】C46、某女，39 岁，因肝胆湿热而导致头晕头痛、耳聋耳鸣、耳内流脓，医师处以耳聋丸，因其能A.

13、散结消肿，化瘀止痛B.化痰，软坚，散结C.清肝泻火，利湿通窍D.软坚散结，活血消痈，清热解毒E.活血化瘀，燥湿清热【答案】C47、龟鹿二仙膏中龟甲的配伍意义是A.益阴补阳，缩尿B.养血补肝，明目C.滋阴补肾，养血D.补肾助阳，固精E.温阳健脾，止泻【答案】C48、以下说法正确的是()。A.温度越低时.布朗运动越明显B.扩散现象表明分子在永不停息地运动C.当分子间的距离增大时，分子间的引力增大，分子间的斥力减小D.一定质量的理想气体.在等温膨胀过程中，气体分子的平均动能减小【答案】B49、百部的功效A.泻水逐引B.杀虫灭虱C.清热化痰D.利气宽胸E.润肠通便【答案】B50、下列哪项不是虎杖的功效

14、A.化痰止咳B.泻下通便C.清心除烦D.清热解毒E.利湿退黄【答案】C大题（共大题（共 1010 题）题）一、初二某位学生在学习了欧姆定律之后，对欧姆定律的表达式 I=U/R 等进行了推导，得出 R=U/I，他认为这两种表达式具有相似之处，并根据欧姆定律的表述方式对 R=U/I 进行了描述：导体的电阻与导体两端的电压成正比.与导体中的电流成反比。问题：(1)请指出该生的描述错误，并分析错误原因。(10分)(2)设计一个教学片段，帮助学生正确理解电阻的定义式。(10 分)【答案】(1)该生的描述是错误的，作为一些物理公式在数学意义上成立，但在物理意义上是不一定成立的。公式 R=U/I 是电阻的定

15、义式，其电阻 R 的大小是由导体的长度、横截面积以及材料决定的，与导体两端的电压和通过的电流是无关的，电压 U 与电流，的比值是一恒量。(2)设计思想：该生对于电阻与电压和电流到底有无关系心存疑惑，所以需要通过实验加以验证，使学生对电阻的定义式有一正确的认识和理解。教学片段：老师：同学们，上一节课我们通过什么样的实验方法验证了欧姆定律?对欧姆定律如何进行描述呢?学生 1：是通过控制变量法进行验证的。学生 2：欧姆定律的内容是，导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，可表示为 I=U/R。老师：两位同学回答得非常好。对于欧姆定律的表达式我们进行变形推出 R=U/I，对于这个公式，

16、大家思考一下，是否可以说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与导体的电流成反比呢?为什么?学生 3：我认为可以，推导式与欧姆定律的表达式有相同之处。从数学的角度来说两个公式的性质是一样的。学生 4：我认为不可以，因为导体的电阻是导体的一种性质，电阻的大小是由导体的长度、横截面积以及材料决定的。学生 5：电阻与电压和电流是否有关，我感到不好确定。老师：同学们对于这个问题都发表了自己的见解，到底哪个观点正确，我们应该通过什么样的方法加以论证呢?学生 6：我们可以通过实验来进行验证。老师：对，实践才是检验真理的唯一标准，请同学们进行一下实验设计。二、某教师为了了解学生对力的概念的掌握与运用情况，设计了

17、若干检测题，其中一题如下。甲、乙两人手拉手玩拔河游戏，结果甲胜乙败，那么甲乙两人谁受拉力大【错解】因为甲胜乙，所以甲对乙的拉力比乙对甲的拉力大。就像拔河一样，甲方胜一定是甲方对乙方的拉力大。针对上述材料回答下列问题：(1)分析学生答题错误可能是由哪些原因造成的。(2)针对其中由物理知识方面导致的错误，给出正确的引导，用于帮助学生学习。【答案】(1)产生上述错解原因是学生凭主观想象，而不是按物理规律分析问题。按照物理规律我们知道物体的运动状态不是由某一个力决定的而是由合外力决定的。甲胜乙是因为甲受合外力对甲作用的结果。甲、乙两人之间的拉力根据牛顿第三定律是相互作用力，甲、乙二人之间的拉力一样大。

18、(2)生活中有一些感觉不总是正确的，不能把生活中的经验，感觉当成规律来用，教学中要引导学生运用物理规律来解决问题。本题中甲、乙两人相互之间的拉力是相互作用力，根据牛顿第三定律，可以得出甲对乙所施的拉力与乙对甲的拉力大小相等，方向相反，分别作用在甲、乙两人身上。三、下面是一道力学检测题，发现四个选项都有人选。题目：汽车在平直的公路上做匀速直线运动，则下列为一对平衡力的是()。A.汽车的牵引力和汽车所受的重力 B.汽车所受重力和汽车对地面的压力 C.汽车的重力和地面对汽车的支持力 D.汽车对地面的压力和汽车所受摩擦力(1)针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。(10 分)(2)设计一个

19、教学片段，帮助学生掌握该物理知识。(10 分)【答案】(1)学生可能没有掌握判断一对平衡力需要满足四个条件，即：作用在同一物体上、大小相等、方向相反、在同一直线上。同学们往往会忽略其中的一个条件而把题目做错，另外还很容易和相互作用力这个概念混淆，没有正确区别相互作用力和平衡力。(2)教师：前面我们学习了牛顿第一定律，物体在受到外力的情况下需要满足什么条件才能保持匀速直线运动状态或静止状态?学生：所受的力是平衡力。教师：对，如果物体只受两个力的作用，且处于平衡状态，就叫做二力平衡。学生：恩。教师：那么放在桌子上的书本处于静止状态，那么哪两个力是一对平衡力呢?学生：书本受到的支持力与重力是一对平衡

20、力。教师：所以我们要判断两个力是平衡力需要满足的条件是什么呢?这两个力是不是作用在同一个物体上?学生：是的，对一个物体进行受力分析。教师：那么这两个力有什么特点呢?学生：大小相等、方向相反、在同一条直线上。教师：所以在这个题目中我们要先进行受力分析，看看哪两个力满足平衡力的条件。学生：地面对汽车的支持力和汽车的重力是一对平衡力。教师：那么牵引力和哪个力是平衡力呢?四、案例：下面是课题“平均速度的测量”的教学片段。播放刘翔 110 米跨栏的视频。教师：刘翔是匀速跑的吗学生：不是。教师：那么在整个过程中速度是怎样变化的学生：先慢后快，再变慢。教师：那么刘翔获胜的速度是8.4ms 指的是什么学生：平

21、均速度。教师：是的。刘翔夺冠的速度指的是平均速度。今天我们就来学习平均速度的测量问题：(1)请对上述教学片段进行评析。(15 分)(2)针对上述老师存在的不足，设计一个教学片段给出改进后的思路。(15 分)【答案】(1)这位教师的引入方式确实引发了学生的兴趣，教师以提问的方式和学生互动交流，从视频中挖掘出乎均速度的字眼。但是这节课是实验教学，所以课题的落脚点应该是如何测量平均速度上而不是单纯地引入平均速度这个名词。学生没有真正的观察、思考、探究等有效的学习活动，没有体现实验教学的真正价值。(2)飞人刘翔在洛桑田径超级大赛上以 12 秒 88 的成绩获得 ll0 米跨栏比赛金牌，那么他至少得跑多

22、快才能破此纪录。请大家算算。教师：要计算刘翔的速度需要知道哪些物理量，怎么求学生：路程除以时间。教师：刘翔跑的路程我们已经知道是 ll0 米，那么时间是怎么测量的学生：用秒表。教师：哪位同学说一下怎么使用秒表呢学生 1：先按圆盘旁边的按钮使秒表归零：然后再按中间的按钮开始计时，最后再按一下中间的按钮停止计时。教师!好.那么大家想不想测测刘翔 110 米跨栏跑的时间啊学生：想。教师播放视频。教师：请大家计算一下刘翔跨栏的速度.你们计算出的是什么速度学生：一边计算，一边说平均速度五、下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验改进的教学片段。教师：对摩擦现象，同学们有了丰富的

23、感性认识。经过此节实验课后，也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中存在什么不足啊?学生 1：弹簧的示数在实验过程中在变化。教师：对，这是需要改进的地方。学生 2：接触面光滑程度不一样，能不能改进?教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。教师：我们可以通过把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。这样可有效减小弹簧晃动带来的误差。经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得出更接近真实值的结果.问题：(1)评析此教学片段，指出教师教学存在的问题。(15 分)(2)重新设计教学片段，引导学生认识实验中哪些地方需要改进。(15 分)【答案】(1)该教师的教学行为不符合新课程标准倡导的教学评

24、价理念。教师的评价过于单一、直接.对学生的评价，没有体现全面性。对于学生提出的“粗糙程度不一致”的疑问，没有给出解答和引导。教师可以启发学生.通过减小滑块的有效面积，测量木板的动摩擦系数分布，这又是一个新的课题。(2)改进后的教学片段如下：师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出实验过程中不太容易操作的地方?生 1：在拉动木块时，不能保证木块完全做匀速直线运动。生 2：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。生 3：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。师：那哪一些同学能利用前面学过的知识来改进这些地方呢?下面分组讨论，看哪一组能设计出更

25、好、更合理、更准确的测量方法?学生分组讨论。生：根据相对运动的原理，可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。师：大家讨论一下这种方案行吗?如果这种方案好，好在哪里?学生讨论。生：这种方案比做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。生：用这种方法读出的结果更接近真实值。生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。六、案例：老师讲解完“声音的特性”这一知识点后，给同学们演示了往暖瓶中灌水的操作。教师：我们已经学过声音的三要素，音调的高低对应的是声音的哪个参量学生：音调对应的是频率。教师：我们往开水瓶中灌水，声音越来越尖细，那

26、么频率怎么变化学生 1：频率越高。教师：学生 1 的回答正确。根据声音是由物体振动产生的，可以得出瓶中的空气振动了吗学生：振动了。教师：瓶中的水越满，里面的空气柱振动加剧，我们听到的声音频率越高，也就是越来越尖。问题：(1)该老师的教学有没有体现启发性原则(15 分)(2)重新设计一个教学片段，改进该教师的不足。(15 分)【答案】(1)本案例中，教师看似在引导学生掌握声音的特性这一知识点，实际上，每一步都是教师给出的答案，学生们只是按照教师的意思机械地回答。该教师的教学并没有体现启发性，学生最多是知道了一个能用物理原理解释的生活常识。(2)改进的教学片段如下：教师：同学们，大家在生活中都灌过

27、开水，有谁知道通过声音怎样判断暖瓶是不是灌满了学生：瓶里面的水越满，声音就越尖细。教师：根据我们学习过的声音三个要素，声音尖细对应的是哪个物理量学生 1：声音尖细对应的是高音调。学生 2：高音调就是高频率的振动。教师：同学们的总结非常到位，我们来分析一下，为什么水灌的越满，我们听到的声音频率就越高(学生们陷入思考)教师：我们都知道声音是由物体振动产生的。在灌水的过程中，瓶本身是不动的，是什么振动产生的声音呢学生：振动的物体要么是瓶中的水，要么是瓶中的空气。学生 3：应该是瓶中的空气，因为往开口的桶中灌水，水振动的声音很小。教师：同学 3 通过比较得出暖瓶中的空气振动是主要的振动形式，对比的思想

28、运用的很恰当。教师：开始的时候，瓶中空气较多，那空气柱振动就会同学：慢。同学：瓶中空气越少，空气柱振动越快。教师：所以，我们根据听到的尖细声来判断瓶中水量多少的原因就在这里。七、案例：下面是某位教师在讲授“大气压强的存在”的教学片段。师：通过前面的学习，我们知道液体内部向各个方向都有压强。那么气体内部有压强吗我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。让学生猜想会出现什么现象生：硬纸片没有掉下来。师：将燃着的棉花放入广口瓶中，这时会发现塞在瓶口的鸡蛋怎么样了生：鸡蛋被迅速地吞入瓶中。师：硬纸片为什么不会掉下来鸡蛋怎么会掉进瓶子里生：外界气体给了它力的作用。师：

29、对，是大气压的作用，对比液体压强产生的原因，大气压的产生是空气内部向各个方向也有压强的。师：那么大家再重新解释一下刚才做的那两个实验现象吧。生：是因为大气压强的存在，大气压也会对硬纸片和鸡蛋有大气压力的作用。师：生活中还有哪些现象说明大气压的存在呢生：用吸管喝饮料。【答案】(1)该教师基本上通过实验结合分析讲解，学生很好地认识了大气压强的存在，内容丰富。但是该教师对思维过程的关注明显不够，错误地认为学生在掌握知识的同时就可以发展思维水平。教师应该采取启发式的教学方式让学生成为学习的主体，让学生主动地去探索，主动地去思考，让学生学会学习。(2)教师：出示一个两端开口的玻璃管，将空杯置于管的正下方

30、，然后向管内倒水，可看到水从管底流出。左手拿管。并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向管内注入水，至满。为什么水不会从下面流出学生：因为玻璃管底被手指堵住了。教师：由于玻璃管的底部被手指堵住，所以手指对管内的水产生向上的压强，支撑住了水柱。若此时将玻璃管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出学生纷纷猜测，形成悬念。教师：左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后将管倒置(倒置过程中，手指不要松开)。学生：水柱并没有流出来!教师：咦，为什么水没有流出来呢难道管里的水突然没有了重力吗学生同时产生了想获知正确答案的强烈欲望。教师：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢学生

31、：有空气存在。教师：在管口四周存在着我们看不见的大量空气，这些气体起到了手指的作用.堵住了管口.使管内的水竟然无可奈何地呆在里面。这说明了这些大气对管底的水面有向上的压强，支撑着水柱。因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支撑作用，所以很难流出；但如果同时有大气作用在管的水上面，那么上、下作用的气压相互抵消，水就会在重力作用下流出来。教师：松开左手食指，水应声藩下。大气压强确实存在，液体在各个方向上存在压强，气体是否也一样呢学生：用实验探究大气压强是否向各个方向都有。向上。玻璃杯装满水用纸片挡住，倒立玻璃杯，纸片不脱落。说明向上有大气压。向下。将剥了壳的熟鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口，很

32、快鸡蛋就被压进广口瓶中，说明向下有大气压。八、案例：下面是课题“平均速度的测量”的教学片段。播放刘翔 110 米跨栏的视频。教师：刘翔是匀速跑的吗学生：不是。教师：那么在整个过程中速度是怎样变化的学生：先慢后快，再变慢。教师：那么刘翔获胜的速度是8.4ms 指的是什么学生：平均速度。教师：是的。刘翔夺冠的速度指的是平均速度。今天我们就来学习平均速度的测量问题：(1)请对上述教学片段进行评析。(15 分)(2)针对上述老师存在的不足，设计一个教学片段给出改进后的思路。(15 分)【答案】(1)这位教师的引入方式确实引发了学生的兴趣，教师以提问的方式和学生互动交流，从视频中挖掘出乎均速度的字眼。但

33、是这节课是实验教学，所以课题的落脚点应该是如何测量平均速度上而不是单纯地引入平均速度这个名词。学生没有真正的观察、思考、探究等有效的学习活动，没有体现实验教学的真正价值。(2)飞人刘翔在洛桑田径超级大赛上以 12 秒 88 的成绩获得 ll0 米跨栏比赛金牌，那么他至少得跑多快才能破此纪录。请大家算算。教师：要计算刘翔的速度需要知道哪些物理量，怎么求学生：路程除以时间。教师：刘翔跑的路程我们已经知道是 ll0 米，那么时间是怎么测量的学生：用秒表。教师：哪位同学说一下怎么使用秒表呢学生 1：先按圆盘旁边的按钮使秒表归零：然后再按中间的按钮开始计时，最后再按一下中间的按钮停止计时。教师!好.那么

34、大家想不想测测刘翔 110 米跨栏跑的时间啊学生：想。教师播放视频。教师：请大家计算一下刘翔跨栏的速度.你们计算出的是什么速度学生：一边计算，一边说平均速度九、某教师为了了解学生对力的概念的掌握与运用情况，设计了若干检测题，其中一题如下。甲、乙两人手拉手玩拔河游戏，结果甲胜乙败，那么甲乙两人谁受拉力大【错解】因为甲胜乙，所以甲对乙的拉力比乙对甲的拉力大。就像拔河一样，甲方胜一定是甲方对乙方的拉力大。针对上述材料回答下列问题：(1)分析学生答题错误可能是由哪些原因造成的。(2)针对其中由物理知识方面导致的错误，给出正确的引导，用于帮助学生学习。【答案】(1)产生上述错解原因是学生凭主观想象，而不

35、是按物理规律分析问题。按照物理规律我们知道物体的运动状态不是由某一个力决定的而是由合外力决定的。甲胜乙是因为甲受合外力对甲作用的结果。甲、乙两人之间的拉力根据牛顿第三定律是相互作用力，甲、乙二人之间的拉力一样大。(2)生活中有一些感觉不总是正确的，不能把生活中的经验，感觉当成规律来用，教学中要引导学生运用物理规律来解决问题。本题中甲、乙两人相互之间的拉力是相互作用力，根据牛顿第三定律，可以得出甲对乙所施的拉力与乙对甲的拉力大小相等，方向相反，分别作用在甲、乙两人身上。一十、案例：老师讲解完“声音的特性”这一知识点后，给同学们演示了往暖瓶中灌水的操作。教师：我们已经学过声音的三要素，音调的高低对

36、应的是声音的哪个参量学生：音调对应的是频率。教师：我们往开水瓶中灌水，声音越来越尖细，那么频率怎么变化学生 1：频率越高。教师：学生 1 的回答正确。根据声音是由物体振动产生的，可以得出瓶中的空气振动了吗学生：振动了。教师：瓶中的水越满，里面的空气柱振动加剧，我们听到的声音频率越高，也就是越来越尖。问题：(1)该老师的教学有没有体现启发性原则(15 分)(2)重新设计一个教学片段，改进该教师的不足。(15 分)【答案】(1)本案例中，教师看似在引导学生掌握声音的特性这一知识点，实际上，每一步都是教师给出的答案，学生们只是按照教师的意思机械地回答。该教师的教学并没有体现启发性，学生最多是知道了一

37、个能用物理原理解释的生活常识。(2)改进的教学片段如下：教师：同学们，大家在生活中都灌过开水，有谁知道通过声音怎样判断暖瓶是不是灌满了学生：瓶里面的水越满，声音就越尖细。教师：根据我们学习过的声音三个要素，声音尖细对应的是哪个物理量学生 1：声音尖细对应的是高音调。学生 2：高音调就是高频率的振动。教师：同学们的总结非常到位，我们来分析一下，为什么水灌的越满，我们听到的声音频率就越高(学生们陷入思考)教师：我们都知道声音是由物体振动产生的。在灌水的过程中，瓶本身是不动的，是什么振动产生的声音呢学生：振动的物体要么是瓶中的水，要么是瓶中的空气。学生 3：应该是瓶中的空气，因为往开口的桶中灌水，水振动的声音很小。教师：同学 3 通过比较得出暖瓶中的空气振动是主要的振动形式，对比的思想运用的很恰当。教师：开始的时候，瓶中空气较多，那空气柱振动就会同学：慢。同学：瓶中空气越少，空气柱振动越快。教师：所以，我们根据听到的尖细声来判断瓶中水量多少的原因就在这里。