2022年-2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关题库(附带答案).doc

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1、20222022 年年-2023-2023 年教师资格之中学语文学科知识与教年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关题库学能力通关题库(附带答案附带答案)单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、在教学茶馆一课时，教师为学生播放茶馆的电影，让学生对照剧情与课文完成教学。对这一教学资源的分析错误的一项是（）。A.基于茶馆作为剧本是为演出服务的文体特点，应让学生自排话剧进行表演，比使用电影直接展示给学生效果更要突出B.基于剧本人物众多、学生单纯通过阅读课本理解人物耗时耗力的情况，通过观看电影表演的形式能够让学生形象区分、理解各色人物特点C.由于地区方言的原因学生对人物语言的北京风味可能较难体会

2、，使用电影这一教学资源，能使学生在视觉、听觉上更为直观地感受茶馆的京味D.结合茶馆电影这一教学资源，能够让学生直观体味茶馆情节上的过渡与衔接、转呈与高潮、人物内心的喜怒哀乐等【答案】A2、古诗词鉴赏课上，教师向学生介绍了古代诗词中借代的修辞手法。为帮助学生加深对借代这一修辞手法的理解，教师结合相关示例进行讲解。下列示例不适合的是（）。A.泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去（欧阳修蝶恋花）B.飘飘何所似，天地一沙鸥（杜甫旅夜书怀）C.落红不是无情物，化作春泥更护花（龚自珍己亥杂诗）D.晓看红湿处，花重锦官城（杜甫春夜喜雨）【答案】B3、教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的小说集彷徨时，引导学生对其中的作

3、品进行归类。下列不适合与其他三项归为一类的是（）。A.在酒楼上B.伤逝C.离婚D.孤独者【答案】C4、古代诗词复习课上，教师引导学生总结诗词的修辞手法。下列与“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所用修辞手法相同的是（）。A.夜中不能寐，起坐弹呜琴（阮籍咏怀八十二首）B.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关（陆游书愤）C.鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处（孟浩然夜归鹿门歌）D.主人何为言少钱，径须沽取对君酌（李白将进酒）【答案】B5、古代诗词鉴赏课上，教师讲到古人作诗常用草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。为帮助学生加深理解，教师举例进行说明。下列适合的是（）。A.远芳侵古道，晴翠接荒城B.道狭草木长

4、，夕露沾我衣C.朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜D.草树知春不久归，百般红紫斗芳菲【答案】C6、学习完西塞山怀古后，教师向学生强调了怀古诗与咏史诗的区别并鼓励学生举办一场主题为“千年怀古”的怀古诗专题汇报会。下列诗歌不适合选入该专题的是（）。A.李商隐贾生B.杜牧赤壁C.李清照夏日绝句D.杜甫蜀相【答案】A7、普通高中语文课程标准（实验）提出，选修课的设计，必须以课程目标和学生的需求为依据。对该要求的理解，正确的是（）。A.选修课程的设计需结合实际，从学校的自身条件出发，建设学校特色课程B.选修课程要有新内容、新发展，可选用难度相对较大的文言文，提升学生语感与理解能力C.选修课程的设计应充分征求

5、学生意见，结合社会的发展需求等，努力创造条件进行课程建设D.选修课程是对必修课程的补充和复习，其选修课程内容可按照大学选修课的形式进行设计【答案】C8、在古代文学复习课上，教师引导学生总结梳理文化常识知识。下列选项中，学生的总结错误的是（）。A.“但愿人长久，千里共婵娟”的“婵娟”指明月B.“庆祝弄璋之喜”意思是庆祝生了个男孩儿C.“一片孤城万仞山”中的“仞”是长度单位，一仞约为一个成年人的身高D.成语“一衣带水”中的“水”指的是黄河【答案】D9、某学校组织教师学习普通高中语文课程标准（实验）围绕“口语交际教学”展开深入探讨，下列说法正确的一项是（）。A.教师可组织学生通过走访、考察、座谈、问

6、卷等形式进行社会调查。收集有用信息B.教师可选择贴近生活的话题.采用灵活的形式组织教学.鼓励学生在日常生活中锻炼交际能力C.教师可鼓励学生关注社会热点，体验不同生活，激发学习兴趣，表达真情实感D.学生可采用多媒体等现代传媒手段演示文稿，运用电子邮件等多种通讯方式进行交流【答案】B10、阅读我的叔叔于勒教学实录（片段），按要求答题。A.联系生活情景，有助于学生把握小说的细节描写B.分析关键词语，有助于学生准确理解课文内容C.教师步步设疑引导，有利于学生集中注意力D.师生间的频繁问答，不利于教学的有效进行【答案】D11、教师引导学生鉴赏古代诗词时，告诉学生古人在写诗作词时往往会用一些有固定含义和文

7、学意味的词语，并以“流水”抒发情人相思之苦的意象为例进行讲解。下列不适合用来举例的是（）。A.花红易衰似郎意，水流无限似侬愁（刘禹锡竹枝词）B.汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头（自居易长相思）C.流水落花春去也，天上人间（李煜浪淘沙令）D.花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁（李清照一剪梅）【答案】C12、教师教学过秦论时提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壮志，强调“八荒”所指的地域范围。下列词语中，与“八荒”所指地域范围相差较大的是（）。A.六合B.四海C.海内D.中原【答案】D13、某教材在选修模块中设置了“感受小说的魅力”专题。下列作品适合选人的是（）A.巴金家林语堂京华烟云鲁迅朝花夕拾B.

8、余华活着莫言红高粱王蒙编辑部来了个年轻人C.梁实秋雅舍汪曾祺受戒余光中听听那冷雨D.曹雪芹红楼梦刘白羽第二个太阳张抗抗牡丹的拒绝【答案】B14、某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元，教师准备从单元选文中目击杨利伟飞天归来人手，联系单元中的其他新闻作品如刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子 60 米栏冠军进行阅读，通过让学生练习写作新闻，完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握。该教学设计的特点不包括（）。A.实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力C.有效地利用了选修教材中的内容、加深了学生对新闻的了解程度D.对单元内容进行了整合、利用专题式教学提高学生的

9、学习水平【答案】B15、阅读雷雨导学案片段，按要求答题。A.“初读感知”环节能够训练学生提取关键信息的能力B.揣摩戏剧中人物的语言，是把握人物形象的重要方法C.分角色朗读有助于激发学生的学习兴趣D.齐读课文有助于学生对课文的识记背诵【答案】D16、培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式。教师在教学中应多开展此类活动，通过模拟真实情景训练学生的口语表达能力。A.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师播放了杨澜采访余秋雨教授的视频片段，旨在让学生学习杨澜的互动方式B.讲解“访谈中的预备提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍了东方时空记者采访作家萧

10、乾夫人文洁女士时所用的提问C.讲解“访谈中的即兴提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍上海卫视财富人生主持人叶蓉与明基电通信息技术有限公司经理曾文祺之间的访谈片段D.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师想举杨澜的访谈艺术进行说明，首先用幻灯片进行杨澜生平简介【答案】D17、教师在教学诗词意象分析的过程中，引导学生结合诗词实例，理解并总结意象“酒”所表达的情感。下列诗词名句中，意象“酒”表达了思乡之情的是（）。A.酒入愁肠，化作相思泪（范仲淹苏幕遮）B.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维送元二使安西）C.花间一壶酒，独酌无相亲（李白月下独酌）D.绿蚁新醅酒，红泥小火炉（白居易问刘十九）【答案】

11、A18、以下关于语文教材的编写要求，说法不正确的一项是（）。A.要突出语文课程的特点，便于指导学生自学，教材内容的确定和教学方法的选择要有一定的模式和规律B.要有助于培养学生的实践能力和创新精神，有助于形成学生良好的个性和健全的人格C.选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界D.应以科学的教育理论为指导，充分体现时代特点和现代意识，要重视继承和弘扬中华民族优秀文化、理解和尊重多元文化【答案】A19、阅读孔雀东南飞教学实录(节选)，按照要求回答问题。A.教师突破了传统的“传道授业解惑”角色定位B.创设了民主活跃的课堂，实现了课堂效

12、益最大化C.主体性教学可以淡化教师的作用、引发学生大胆质疑、积极思考D.教师肯定学生的发言、大大激发了学生参与课堂的兴趣【答案】C20、某高中教师参加普通高中语文课程标准（2017 年版）研讨会后，制定了本班学生应达到的学业质量水平。下列合适的是（）。A.在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法给出自己的评论B.能凭借语感，结合具体语境理解重要词语的隐含意思，体会词句所表达的情感C.关注语言与文化的关系，有探究文化问题的意识；对汉语、汉字和中华优秀传统文化有较浓厚的兴趣，有主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯D.在鉴赏活动中，能从

13、不同角度、不同层面鉴赏文学作品，能具体清晰地阐释自己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解【答案】B21、教学林黛玉进贾府时，为了帮助学生准确揣摩人物性格，教师组织了一场分角色扮演的教学活动。对于该教学活动的分析，下列说法不恰当的是（）。A.教学方法的选取符合本文教学内容的特点B.角色扮演易分散学生的注意力，学生难以深入理解文本C.角色扮演的形式有效促进了本文教学重难点的解决D.角色扮演的形式有效促进了教学目标的达成【答案】B22、某教师在九年级开设名著导读课，引导学生围绕主题“多彩的戏曲世界”展开阅读。下列作品不合适的是（）。A.红与黑B.雷雨C.钦差大臣D.西厢记【答

14、案】A23、在教学曹刿论战“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时，教师引导学生归纳“察”的用法，以下说法错误的一项是（）。A.“明足以察秋毫之末，而不见舆薪”中的“察”是动词“看清楚”的意思B.“徐而察之，则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词“仔细看”的意思C.“水至清则无鱼，人至察则无徒”中的“察”是形容词“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是动词“考察后加以推荐”的意思【答案】B24、某版教科书林黛玉进贾府的“研讨与练习”后面有这样一部分内容“红楼梦贾府主要人物关系表”，这些内容属于教科书的什么系统（）A.练习系统B.知识系统C.选文系统D.助读系统【答案】D25、执教再别康桥，小

15、结时教师深情地说：“轻快、飘逸、清新，这是以徐志摩为代表的新月诗派的特点。再别康桥我们就欣赏到这里。”然后话锋一转讲 起徐志摩飞机失事不幸遇难的故事，“徐志摩的一生就像他写的另外一首诗偶然，你记得也好，最好忘掉，在这交汇时互放的光亮，他虽然生命不长，但是 今天我们和他诗歌的交汇，这展现的光亮，将永远留在我们记忆当中。”对该教学环节评价不恰当的是（）。A.教师小结时的深情和语言艺术，为诗歌意境的升华锦上添花B.作为拓展型结束语，让学生带着津津有味的思考期待下节语文课C.归纳完诗歌特点，以徐诗偶然作结，引发师生情感上的共鸣D.一段好的结语就如一堂课的“凤尾”，使教学过程在唯美中落幕【答案】B26、

16、学生学习完鲁迅的小说祝福之后，认识到“封建礼制吃人的本质”。教师计划推荐相关主题的其他作品，从而加深学生对这一主题的认知，以下选项作品符合要求的是（）。A.茅盾幻灭B.高尔基童年C.巴金家D.郭沫若棠棣之花【答案】C27、阅读苏轼的念奴娇赤壁怀古，教师引导学生梳理豪放词的发展脉络，下列作品中属于豪放词的一项是（）A.声声慢（寻寻觅觅）B.踏莎行（候馆梅残）C.雨霖铃（寒蝉凄切）D.渔家傲（塞下秋来风景异）【答案】D28、阅读以下材料回答下面的问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.带着问题去观看影片片段，提高了学生学习的目的性，电影与文本完美融合，让语文更加有魅力B.用电影内容引出“无

17、形，的笼子，深入浅出，使学生在深入的提问中思想更加深刻C.连续提出 5 个问题，这 5 个问题是对学生思维的“轰炸”，让学生的思维更加具有针对性、深入性D.教师不应果断否定学生并给出答案，这违背了对学生的赏识性教育的原则【答案】D29、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话让学生利用知识积累完成填空。读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解社会，懂得人生道理。从西游记里孙悟空的身上，我们能学到爱憎分明的品格；从老舍里男主人公的遭遇中，我们能了解到旧社会的黑暗；从三国演义里的身上，我们能学到忠诚和智慧；从笛福鲁滨逊漂流记里鲁滨逊的身上，我们能体会到的精神。A.吴承恩骆驼祥

18、子诸葛亮坚毅B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏【答案】A30、（2018 年真题）某男，65 岁，阴虚火旺，症见潮热盗汗，咳嗽咯血、耳鸣遗精。宜选用的成药是（）A.玉泉丸B.金锁固精丸C.大补阴丸D.河车大造丸E.五子衍宗丸【答案】C31、在学习陈情表时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释，从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统（）A.范文系统B.知识系统C.助读系统D.作业系统【答案】C32、学习完林教头风雪山神庙第一课时，教师结语：我们学习了本文精彩的情节、动人的细节，感受到人物生动的形象。形象的塑造，还离不开特定的环境

19、。(PPT 展示“草料场火光冲天。天空中大雪纷飞，山神庙血流满地。完成性格与命运蜕变的英雄提枪而东”的画面)课文是小说中最具诗情画意的一部分，环 境描写极具魅力，我们留待下节课学习。对该教学环节的评价不恰当的是（）。A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待B.对本课时内容的概括，一语见地、简洁精当C.多媒体画面的插入，使结束语时间长。显得拖沓D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸【答案】C33、阅读某教师关于任务型阅读的研究论文（片段），按要求答题。A.任务型阅读需要教师对学生有足够的了解B.任务型阅读需要学生积极主动地配合教师C.任务型阅读有助于提升学生的综合应用能力D.任务型阅读有助

20、于科学合理地开展教学评价【答案】D34、教师导读名著水浒传时，为帮助学生区分记忆小说当中众多的人物及其诨名，举出其中的一段话：“山顶上立一面杏黄旗，上书替天行道四字，忠义堂前绣字红旗后面：一书山东呼保义，一书河北玉麒麟。”教师请学生回答红旗后面所书分别对应哪两位首领的诨名。下列回答正确的是（）。A.晁盖、卢俊义B.卢俊义、史进C.林冲、宋江D.宋江、卢俊义【答案】D35、阅读望天树教学实录(节选)，回答问题。A.教师设计体现了义务教育语文课程标准(2011 年版)中“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”的要求B.读懂文本、理解文本是阅读教学的最终目的，教师为了达到这一目的

21、，引导学生联系生活，展开联想C.阅读是吸收的过程，而写作是表达的过程、课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考的培养，注重了读写的有机结合，也注重并延伸了语言的有效训练D.阅读和写作的结合，课内知识和课外知识的结合，鼓励学生多观察自然、社会、生活与提倡学生有自己独特的思考和体验结合，多样化地落实教学的情感态度与价值观目标【答案】C36、教师组织学生进行“古代诗词意象探究”主题班会时，要求学生搜集能够抒发作者对隐居、闲适生活的向往之情，且含有“菊花”意象的诗词。下列符合要求的是（）。A.宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中（郑思肖寒菊）B.待到重阳日，还来就菊花（孟浩然过故人庄）C.丛菊两开他日

22、泪，孤舟一系故园心（杜甫秋兴八首）D.不是花中偏爱菊，此花开尽更无花（元稹菊花）【答案】B37、阅读下面一段材料，回答问题。A.安排课前作业，课堂高效利用课堂作业，注意尊重学生主体性，有效地开发课程资源，尤其重视对学生学习资源的开发和利用B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容，对联教学深化了学生热爱祖国语文的感情.在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源远流长C.教师和学生合作诵读，不仅起到了示范带头作用，也体现了教师在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念D.写作要求缺失，应在写作前强调写作要求，以利于学生写作的规范化，提高写作水平【答案】D38、阅读荷花淀教学反思（节选），按要求答题。A.填

23、鸭式教育就是把知识一味灌输给学生，与之相对的是启发式教育B.一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果，因此教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生能够主动学习、善于学习C.教师是课堂的主体，学生是课堂的主导D.一切为了学生，以学生为中心，教师不再以权威者的身份出现【答案】C39、学习完雨巷一诗，教师布置了两项作业：“归纳鉴赏本诗的收获，并写成（雨巷）鉴赏小记；以邂逅雨巷为题，把这首诗改写成 300 字左右的散文或记叙文。任选其中一题认真完成。”对该教学环节的评价不正确的是（）。A.诗能养人。该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程B.这两项作业是在初读感知、细品赏

24、读的基础上把知识内化的过程C.充分考虑了学情.符合学生的个性特点和学习规律D.给学生学习的自主权.体现了学生是学习的主体【答案】B40、学习文言文单元，教师强调文言文中存在一词多义的情况。下列语句中，加点字含义相同的是（）。A.行拂乱其所为陈胜、吴广皆次当行B.一箪食，一豆羹肉食者鄙，未能远谋C.然而不胜者日出江花红胜火D.公问其故扶苏以数谏故，上使外将兵【答案】D41、阅读望天树教学实录(节选)，回答问题。A.教师设计体现了义务教育语文课程标准(2011 年版)中“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”的要求B.读懂文本、理解文本是阅读教学的最终目的，教师为了达到这一目的

25、，引导学生联系生活，展开联想C.阅读是吸收的过程，而写作是表达的过程、课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考的培养，注重了读写的有机结合，也注重并延伸了语言的有效训练D.阅读和写作的结合，课内知识和课外知识的结合，鼓励学生多观察自然、社会、生活与提倡学生有自己独特的思考和体验结合，多样化地落实教学的情感态度与价值观目标【答案】C42、教师在班级里每个月会根据学过的课文中出现的一些观点举行一次小型的辩论会，如“亡羊补牢，为时晚矣”和“亡羊补牢，为时不晚”。该教师的做法意在引导学生达成的目标，不包括下列选项中的（）。A.学会演讲、做到观点鲜明、材料充分、生动，有说服力和感染力B.在表达实践

26、中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维C.借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果D.在讨论或辩论中积极主动地发言。恰当地应对和辩驳【答案】B43、古代诗词鉴赏课上，教师引导学生从修辞的角度鉴赏诗词作品，并列举了运用拟人修辞的诗词。下列不适合的是（）。A.感时花溅泪，恨别鸟惊心（杜甫春望）B.无意苦争春，一任群芳妒（陆游卜算子咏梅）C.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍（文天祥过零丁洋）D.霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂（林逋山园小梅）【答案】C44、教师在讲到王安石的登飞来峰中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”一句时，举了一句与其意义相近且有异曲同工之妙的诗句。下面最恰当的一句是（）A.

27、欲穷千里目，更上一层楼B.不识庐山真面目，只缘身在此山中C.无可奈何花落去，似曾相识燕归来D.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风【答案】A45、阅读某教师我爱这土地教学叙事（片段），按要求答题。A.学习并演唱红歌的任务脱离了语文学科教学B.学习并演唱红歌的任务可以激起学生的情感共鸣C.学习并演唱红歌的任务有利于学生从整体上把握诗歌情感D.用红歌增强学生的爱国情感是教师灵活运用教学资源的体现【答案】A46、学习完师说后，教师要求学生阅读韩愈的进学解和梁衡的散文读韩愈，对该设计下列解释不正确的是（）A.这样的设计有利于拓宽学生的知识面，帮助学生开阔视野B.这样的教学设计对学生语文素养的题高没有太大作用

28、C.这样的设计可以进一步加深和巩固学生对本节课的理解D.这样的设计符合语文探究学习的理念，有利于加深学生对课文的理解【答案】B47、教师引导学生注意观察生活细节，记录生活趣事，养成每日一记的习惯，要求学生搜集写作素材，阅读优秀的日记体文学作品。下列作品中，不符合教师要求的是（）。A.狂人日记B.莎菲女士的日记C.鲁滨孙漂流记D.傅雷家书【答案】D48、阅读囚绿记的教学实录（节选），按照要求答题。A.教师的提问层层深入，善于引导学生思考B.教师提问略显繁琐，不利于整体把握内容C.以学生为授课导向，重视学生学习积极性的培养D.教师适时鼓励学生，增强了学生对于学习的积极性【答案】B49、阅读背影教学

29、实录(节选)，按要求答题。A.运用这样的导入，与课文内容紧密联系，加深学生对于课文感情基调的了解B.导入体现了师生互动交流的新的教学理念C.导人中互动较多，学生能够充分发挥见解，但不够简洁D.学生通过导人环节，能够引起情感上的共鸣【答案】C50、学习完观沧海后，教师布置了课后作业：“默写诗歌观沧海。”下列对该作业设计的分析中，正确的是（）。A.该作业具有一定的层次性以及自主性B.该作业更适用于学习水平较低的学生C.该作业有助于学生体会诗歌的声韵美D.该作业重在及时考查学生的书写能力【答案】B大题（共大题（共 1010 题）题）一、【原文】生于忧患。死于安乐孟子舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，

30、胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。探究?练习一、结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这一观点。二、孟子文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。反复朗读并背诵课文，从中举一两个例子做具体分析。三、翻译下列句子。1困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。2入则无法家拂士，出则无敌国外患者

31、，国恒亡。四、孟子中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由。单元介绍【答案】语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高学生的思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。生于忧患，死于安乐，这篇文章通过造就人才和治理国家的问题阐发了忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人有新成就的深刻哲理。孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，但他又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点，这样就把造就人才的主、客观条件都说到了。教学这篇课文的时候可以把重点放在启发学生理解文中深刻哲理方面，注重对学生情感态度与价值观的教学。二、爱

32、在屋檐下母爱深。虽然刚出生我们那根连接母体的脐带就被剪断，可是，与母亲的血缘关系却终生难以割断。当我们呱呱堕地时，便占据了母亲的心；当我们咿呀学语时，第一句便是“妈妈”。在我们的身边，永远有母亲的伴随。母爱像身边的空气，虽然看不见摸不到，却充满世界；它又像春天的甘霖洒落在我们的心田，虽然悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗。母爱是最无私、最温暖的太阳，奉献着光和热；母爱是肥沃的土壤，为儿女茁壮成长提供充足的养分；母爱是无垠的宇宙任儿女自由遨翔。母爱深，深的无法比拟。父爱沉。父亲在我心中永远是那么严肃，那么不易接近。小时候，父母亲总爱站在我的左右两旁张开手臂，每次我都习惯性地向右边的母亲跑去，而忽

33、略了站在左边的父亲。然而，如果没有父亲怎会有我和母亲幸福快乐的生活那粗大的手是家庭的支柱，那宽阔的肩是子女的靠山。他辛勤劳作，总是无怨无悔；教导子女，总是赏罚分明。父爱如江流，澎湃奔涌；父爱如草原，辽阔无边；父爱如酒，需细细品尝；父爱如诗，需认真品读感悟。父爱沉，沉得无法称量。师爱暖。如果说父母是我们的第一任老师，那老师便是我们的第二任父母。老师教给我们做人的道理，教给我们文化知识和技能，是我们成长路上的引路人。我们成功的时候，老师和我们分享幸福和痛苦；我们失败的时候，老师鼓起我们前进的风帆；我们犯错误的时候，老师耐心细致地拔正我们的航向：我们因取得一点成绩而骄傲的时候，老师的谆谆教导是我们的

34、清醒剂。老师既是我们的良师，也是我们最真挚的朋友!师爱如阳光，照在我们的心灵上。它的温暖不亚于母爱的深，父爱的沉。友爱浓。当我们从父母的羽翼下走出来时，我们开始寻找朋友。朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受生活的美好。在人生的旅途上朋友伴我们同行，友爱照亮我们的生活之路。当我们难过时，朋友是肩膀，可以依靠着哭泣，友爱就像熨斗烫平我们心中的苦恼；当我们绝望时，朋友是一双手，把我们从绝望中拉出来，友爱就像火把重新点燃我们心中的希望；当我们快乐时，朋友是巨浪，可以把我们的快乐推向更高处，友爱就像乐曲增添我们前进的动力。友爱浓，浓似咖啡，香气醉人。我们生活在爱的屋檐下。【答案】1、错别字：第段中“

35、呱呱堕地”改为“呱呱坠地”，第段中“拔正”改为“拨正”。病句：第段“我们成功的时候，老师和我们分享幸福和痛苦”搭配不当，删掉“和痛苦”。2、优点：结构严谨匀称。该作文围绕“爱在屋檐下”，采取分总的结构进行论述，写了母爱、父爱、师爱、友爱，且每个部分都是论述加总结的格式进行写作，如论述完母爱总结“母爱深，深得无法比拟”；论述完父爱总结“父爱沉，沉得无法称量”；写完师爱总结“师爱如阳光，照在我们的心灵上”；写完友爱总结“友爱浓，浓似咖啡，香气醉人”，并在最后一段用“我们生活在爱的屋檐下”总结全文并点题。缺点：论述方式单一，详略不当。全文在论述母爱、父爱、师爱、友爱时，每个部分采用的都是道理论证，且

36、每个部分所用篇幅大致相同，这样不能给读者留下深刻印象，而且也不是很能打动读者。建议可以多元化论述，比如加入事例论证、对比论证、引用论证等多种论证方式，如在写“师爱”时，可以记叙生活中的事例，这样更能够打动读者，引起情感共鸣。另外，在论述上可以有所侧重，对某一两个点进行详写，其他略写。三、阅读念奴娇?赤壁怀古教学实录片段(播放电视剧三国演义片头曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”)师：苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”和歌词开头两句很相似，但苏轼用的是“风流人物”，而不是“英雄人物”，这是为什么呢?生：我觉得它们都可以指杰出的、有成就的人物。生：我觉得它们意思不同，一个侧重“风流”，一个突

37、出“英勇”。师：“风流人物”与“英雄人物”究竟有什么异同，我们一会儿再来讨论，先继续往下看。师：再来看这句“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，如果把“公瑾”换成“周郎”，把“初嫁”换成“出嫁”，意思会有什么变化?生：“公瑾”是字，苏轼是带着尊敬的态度去写的。生：“初嫁”是刚刚出嫁，而“出嫁”没有这种刚出嫁的意思。师：“初嫁”强调小乔年轻，刚刚嫁给周瑜。可是，我想告诉大家，这里苏轼是真的“错”了!小乔嫁给周瑜是建安三年，赤壁之战是建安十三年，她不是“小乔”，已经是“老乔”了。生(齐)：啊?师：苏轼真的不知道小乔已经嫁给周瑜十年了?他为什么要这样写呢?生：是不是强调周瑜仍然沉浸在热恋当中?【答案】(1)

38、创设情境，引入教学内容，借歌词中的“英雄人物”与苏轼词中的“风流人物”探究周瑜的形象。拓展课堂资源，以电视剧三国演义片头曲引入，使学生在音乐欣赏中初步感受三国时战争的宏伟场面，激发了学生的兴趣。(2)学生是学习的主体，教师是学习的引导者和组织者，教师需要通过有层次的设问和活动来引导学生进行学习。题干材料中，教师先由三国演义片头曲引入，让学生思考歌曲中“英雄人物”与“风流人物”有何不同。然后借“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”一句，引导学生逐步理解苏轼写就本篇词作时对周瑜的态度赞叹、充满敬意，使学生在积极的思考中得出周瑜这一“风流人物”不仅有侠胆，还有柔肠，懂得浪漫与爱情的结论。之后教师再通过问答，循

39、循善诱，让学生用词作中的“雄姿英发”一词来概括周瑜的英雄气概，并借此发问“羽扇纶巾”所展现的周瑜形象富有文采。最后，师生一起总结出周瑜的形象，即刚柔并济、能文能武，对一开始的疑问做出了解答。四、阅读材料，回答下列问题。奶奶是水也是山奶奶生病了，要上手术台？奶奶的身体一向很硬朗，奶奶的善良像一湖清水，她怎么可能生病，还是恶性的？奶奶把我看得比她的命还重，她要见我。我强忍着哽咽：“奶奶，您没事的。爸爸说了，为您动手术的是最厉害的医生。”奶奶笑了，奶奶说：“没事的，乖孙女，我还要看着我的乖乖考高中、考大学哩。”奶奶慈爱的眼晴中饱含坚定的神态。手术车的纶于缓缓地碾过长长的过道，手术室挂着窗帘的玻璃门轻

40、轻关上。我对着门喊：“一定！奶奶，一定！”奶奶出手术室时，脸色很苍白，让人觉得制去的不是肉瘤，而是气血，医生说：“手术非常成功，癌细胞没有扩散。剩下的要靠老太太的福气了。”我看见奶奶暂时安好，心里没有那么难过了。她把眼光偏到我这边，轻轻而缓缓地说：“我福大命大，阎王爷只是要我挨一刀呢。”我说：“奶奶，您福大命大，还要陪我上大学哩！”爸爸开始扶奶奶半躺起来，我摇起病床的一端，妈妈开始喂奶奶喝鸡汤。奶奶就说：“我乖孙上初三辛苦，留给她喝，养脑筋。”我接过汤碗说：“奶奶，我一口，您一口，好不好？”奶奶听话地张开了嘴。在阳光明媚的早晨，我们去接奶奶回家。奶奶吃惊地望着我说“你怎么来了，不眈搁学习？我都

41、可以走了！你看，你看我搀住奶奶的胳膊。“奶奶，今天星期天。”奶奶高兴地笑了：“瞧我，天天躺在病房里，就是吵着要回家，也不知道什么日子了，难怪你爸前两天不肯办出院手续哟，是等星期天我孙女来呀。”?奶奶的身体越来越好了。她在家里又开始忙碌起来，爸爸妈妈怎么也劝不住地，有时厌繁了，她就脸一沉：“你们是不是要我闲出个病来，生命在于运动嘛！”【答案】本题应有的放矢作答，针对一个缺点进行表述后提出改进建议。建议应具体可行，符合初中生习作要求，不可过难或过于简单。五、阅读材料，完成题。苏轼赤壁赋原文壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出

42、于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。苏子愀然，正襟危坐而问客日：“何为其然也”客日：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉况吾与子渔樵于江渚之

43、上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”苏子日：“客亦知夫水与月乎逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。课文介绍赤壁赋是指北宋文学家苏轼写过

44、两篇赤壁赋中的前赤壁赋，是中国古代文学史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程。单元说明这个单元学习古代山水游记类散文。山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。反复阅读这些优美的篇章，体会其中的节奏、语气和韵味，有助于养成良好的文言语感。而体验古人徜徉山水、感

45、悟人生的情趣，也有助于培养我们对自然之美的感受能力。普通高中语文课程标准(实验)的相关规定【答案】一、导入(PPT1 演示课题、作者)()二、整体把握 1学生合作完成课文初读。请一位学生朗读课文，其他同学边听边圈画出你认为精美的语句或有难度的字词。2正音，指导诵读。3结合同学们的圈点，发现大家在这几句话上有共识，下面一起逐句分析，共同学习。(学生按顺序朗读一句，解释一句)(PPT2 演示例句)纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。其声呜鸣然：如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕；舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。此非曹孟德之诗乎此非孟德之困于周郎

46、者乎况吾与子，渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属；寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也而吾与子之所共适。4学生补充质疑。(除了这些字词句之外，请同学提出对于字词句还有哪些疑问，大家讨论)5全班分小组完成一遍诵读，同时思考：立在赤壁之下的苏轼看到了什么想到了什么悟出了什么(PPT3 演示问题)学生回答后小结：看到了自然之景，想到了历史之变，悟出了人生之理。六、案例：阅读下面的学生习作，完成题。爱的丝雨悄悄来了风，伴着花谢了又开；雨，随着风飘向大海。现在的我，才

47、明白，爱，是在什么时候悄悄走来。题记车窗外飘起了微微细雨，我回首，雨中，母亲那不舍的双眼流下了清澈的泪，夹杂着这无边的丝雨在地下激起跳跃的水花。她的手在空中划出了一条最美的，充满爱的雨中的弧线。这雨竞是如此熟悉!还记得，上小学的一个雨天，您冒着雨前来接我回去。调皮的我时不时想跳出伞外，与雨亲密接触，但无论如何，都逃不出您的大伞。我分明发现，那伞完完全全歪到我这边，而您却沐浴在雨中。还记得，那个雨夜，您焦急忧虑的双眸紧紧地盯着病床上的我，您把我捧在您温暖的臂湾中，喂我吃药，替我擦汗盖被子。半夜醒来，我依旧看见您布满血丝的充满慈爱而又掩饰不了心痛的双眼。在您的温暖下，在那个风雨交加的夜晚，在那个病

48、痛折磨的夜晚，我安详入眠。还记得，乘车回乡的那个雨天，夜幕中，雨幕下，您驻立在桥头，花伞下，透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您嘘寒问暖，替我背书包，帮我打雨伞，那一天，我哭了，背着您在雨中流淌着忍不住的感动的泪水。还记得，那个雨夜，您和父亲千里迢迢到我的宿舍，为我送吃的送穿的，看到了我，您心满意足。当晚，你们冒着风雨回去。我站在门前，看着你们骑车远去的身影，默默祈祷，让你们一路平安。爱的丝雨悄悄来了，它竟是如此悄然无息，以至于这十几个春秋，我竟不知它在我心里汇起了爱的海洋。您一直都在包容着我的任性与无知，无时无刻不在用爱的丝雨滋润我的心房。车上，我又回首，远远的，母亲还在雨幕下。心

49、里爱的丝雨已经悄悄来了，窗外爱的丝雨依旧落下问题：【答案】错别字：第段，“臂湾”改为“臂弯”；第段，“驻立”改为“伫立”。病句：她的手在空中划出了一条最美的，充满爱的雨中的弧线。改为：她挥动的告别的手，在雨中划出了一条充满爱的。最美的弧线。七、案例：阅读下面的学生习作，完成题。我与风的亲密接触我想拥抱风，并成为它的心跳。题记你轻轻拂过我的脸，让我为你着迷。你没有色彩，却让世间风光无限。古往今来，多少人为你倾倒，为你轻吟。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，是你的姿态；“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东”，是你的魅力；“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”，是你的诱惑：“黄云万里动风色，白波九道流雪山

50、”，是你的豪壮。你平淡，你多情，你潇洒，你豪放。你在春天扬起温柔的情思，拂过冻醒的湖面，荡起丝丝涟漪。你挥洒爱的雨露，浸润着枯萎的树枝，滋养着田里的麦苗，伴着春光，你轻歌曼舞，向人们展示着你的魅力。春天的风，像一支清新脱俗的乐曲，携带着希望，唤起了沉睡的生命，也唤醒我惆怅的心。从此，我感受到了生命的活力，于是，我陶醉在春风里。你在夏日献出火热的激情，让大地郁郁葱葱。那动人的绿呀，激起农人对秋的向往，对丰收的畅想。我走在田埂上，迎着你火样的热情，心里充满无尽的遐想。有了你，我的心不再荒芜，青春的田野也有了色彩。夏天的风，谢谢你，让我的世界多姿多彩。你在晚秋吹来了丝丝感伤，让我为你忧郁。我知道，你