《送东阳马生序》-国家优质课大赛获奖课件.ppt

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1、常言道：常言道：“自古雄才多磨难，从来自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。纨绔少伟男。”孟子也说：孟子也说：“天将天将降大任于斯人也，必先苦其心志，降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。行拂乱其所为。”苦难苦难垫脚石垫脚石成功成功下一页名言典故名言典故囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事）悬悬梁梁刺刺股股（战战国国苏苏秦秦的的学学习习故故事事，也也叫叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读易的故事）（孔子晚年读易的故事）

2、画荻教子画荻教子（欧阳修的学习故事）（欧阳修的学习故事）成语故事成语故事1 1、故天将降大任于是人也，必先苦其、故天将降大任于是人也，必先苦其 心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为。其身，行拂乱其所为。孟子孟子2 2、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。韩愈韩愈3 3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。4 4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。这些都说明了苦难并非全是坏事。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就只要我们善于化苦难为动

3、力，则苦难就会成为成功的垫脚石。会成为成功的垫脚石。王冕是诸暨县人。七八岁时，父亲叫他在田埂上放牛，他偷偷地跑进学堂，去听学生念书。听完以后，总是默默地记住。傍晚回家，他把放牧的牛都忘记了。有人牵着王冕家的牛，来王冕家，责怪无人看管的牛践踏了他家的田地,王冕的父亲大怒，打了王冕一顿。过后，他仍是这样。他的母亲说：“这孩子想读书这样入迷，何不由着他呢？”王冕从此以后就地离开家，寄住在寺庙里。一到夜里，他就暗暗地走出来，坐在佛像的膝盖上，手里拿着竹简就着佛像前长明灯的灯光诵读，书声琅琅一直读到天亮。佛像多是泥塑的，一个个面目狰狞凶恶，令人害怕。王冕虽是小孩，却神色安然，好像没有看见似的。安阳的韩性

4、听说，觉得他与众不同，将他收作学生，成了精通儒学的人。韩性死了以后，韩性的门人对待冕像对待韩性一样。当时王冕的父亲已经去世了，于是王冕把自己的母亲迎接到越城抚养。时间长了，母亲想要归还老家，王冕就买牛来架母亲的车，自己亲自穿着古代的衣服跟在车后。乡里的小孩都聚集在道两旁笑，王冕自己也笑。送东阳马生序送东阳马生序宋濂宋濂宋宋濂濂(13101381)(13101381)，字字景景濂濂，号号潜潜溪溪，谥谥号号文文宪宪。浦浦江江人人(浙浙江江义义乌乌县县一一带带)，明明初初著著名名文文学学家家。生生活活在在元元末末明明初初，曾曾被被召召为为翰翰林林院院编编修修，他他借借口口父父母母亲亲年年老老，辞辞不

5、不就就职职，专专心心著著述述。明明初初朱朱元元璋璋重重用用他他，命命为为江江南南儒儒学学提提举举，替替太太子子讲讲经经，并并在在自自己己左左右右顾顾问问。主主修修元元史史，官官至至翰翰林林学学士士承承旨旨，知知制制诰诰；朝朝廷廷的的重重要要文文书书，大大都都由由他他参参与与撰撰写写，被被称称为为“开开国国文文臣臣之之首首”年年老老辞辞官官回回乡乡，不不久久因因长长孙孙宋宋慎慎列列入入胡胡惟惟庸庸党党，全全家家谪谪往往茂茂州州(四四川川茂茂汶汶)，中中途途病病死死夔夔州州(四四川川奉奉节节)。生生平平著著述述很很多多，有有宋宋学学士士文文集集7575卷卷。他他的的散散文文成成就就尤尤高高，立立意

6、意精精深深，语语言言生生动动畅畅达达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。作作 者者 简简 介介 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马马君则君则来拜见他，他便写了这篇来拜见他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人

7、。才兼备的人。“生生”是对晚辈的称呼，是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生也有亲密的意思。东阳马生:东阳的东阳的马君则。马君则。下一页关关于于“序序”本文是一篇赠序，本文是一篇赠序，其中的其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。的意思。作为文章的体裁，作为文章的体裁，序序有有书序书序和和赠赠序序之分。之分。赠序与书序的性质不同，始于唐赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。推重、赞许或勉励之辞。下一页嗜学（嗜学（）硕师（硕师（）叱咄（叱咄（

8、）俟俟 （）负箧（负箧（）曳屣（曳屣（）皲裂（皲裂（）媵人（媵人（）衾衾 （）绮绣（绮绣（）容臭（容臭（）烨然（烨然（）裘葛（裘葛（）缊袍（缊袍（）冻馁（冻馁（）谒见（谒见（）撰写（撰写（）贽贽 （）shsh 读准字音读准字音chch dudushushu s s qiqi y y xxjnjny y nnqqqnqnxixi y y qiqi y y n nniniy y zhzh zhuzhu n n给下列加点的字注音：给下列加点的字注音：余幼时余幼时即嗜学即嗜学。家贫，。家贫，无从无从 致致书以观，书以观，每假借每假借于于藏书之家藏书之家，手自，手自笔录笔录，计日以还计日以还。天。天大寒

9、，大寒，砚砚 冰冰 坚坚，手指不手指不可可屈伸屈伸，弗之怠弗之怠。录录毕，毕，走走送之，不敢稍送之，不敢稍逾约逾约。就爱好读书就爱好读书没有办法买到没有办法买到无从无从:无由，不知从何处，只没有办法无由，不知从何处，只没有办法常常常常藏有书人家藏有书人家抄录抄录计算计算 来来 送还送还假借假借:同义同义以以:而，便，就而，便，就砚台里砚台里(墨汁墨汁)结成坚硬的冰结成坚硬的冰弯屈伸直弯屈伸直 不停止不停止抄书抄书 跑引申为赶快跑引申为赶快 超过约定的期限超过约定的期限否定句代词作宾语前置否定句代词作宾语前置 之之:指抄书指抄书 译文：译文：我小时就爱好读书。家里穷，我小时就爱好读书。家里穷，没

10、有办法得到书来读，经常向有书的人没有办法得到书来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄书。也不敢放松抄书。下一页余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送了，不敢稍逾约。送了，不敢稍逾约。以是以是人人多以多以书假

11、余，余书假余，余因因 得得 遍遍 观观群群 书书。既既 加冠，益慕圣贤之加冠，益慕圣贤之道道。又。又患患无无硕师硕师名人与名人与游游，尝尝趋趋 百里外百里外从乡从乡之之先达先达 执执 经经 叩问叩问。先达。先达德隆德隆 望望 尊尊，门人弟子，门人弟子填其室填其室，未尝，未尝稍降稍降 辞色辞色。余余立侍立侍(于于)左右，左右，因此因此都都 把把于是于是 能够能够 广泛地阅读广泛地阅读各种书籍各种书籍 已经已经学说学说担心担心大师大师交往求教交往求教 跑到跑到，快步走快步走向当地向当地 前辈前辈拿着经书拿着经书 请教请教道德高道德高 声望高声望高挤满屋子挤满屋子稍微缓和稍微缓和 言辞脸色言辞脸色

12、站着陪伴站着陪伴 译文：译文：因此，人家多愿意把书借给我，因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的更加仰慕古代圣贤的 学说，又担心不能与学学说，又担心不能与学问渊博的老师交往。曾经跑到百里以外拿着问渊博的老师交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有经书向当地有名望的名望的前辈请教。前辈德高望前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，他从重，向他求教的学生挤满了他的屋子，他从来不曾把言辞和表情放温和些。我站在旁边来不曾把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，侍候着，下一页以是人多以书假余，余因得遍观群

13、书。既加冠，益以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援援 疑疑 质质 理理，俯身倾俯身倾耳以耳以请请；或或遇其遇其叱叱咄咄，色愈恭，礼愈，色愈恭，礼愈至至，不敢出一言以，不敢出一言以复复；俟；俟 其其欣悦欣悦，则又，则又请焉请焉。故余虽。故余虽愚愚，卒卒 获获 有所有所闻闻。当余之从师也当余之从师也，负，负箧曳屣箧曳屣，行行(于于)深山深山 提出疑难询问道

14、理提出疑难询问道理弯下弯下侧着侧着请教请教 有时有时训斥训斥周到周到说说解释解释复复:回答，解释回答，解释高兴，愉快高兴，愉快焉焉:于之于之愚笨愚笨 终于获得教益终于获得教益向他向他听到了一些东西听到了一些东西跟从老师学习的时候跟从老师学习的时候当当:在在的时候的时候 之之:取消句子独立性，无实意取消句子独立性，无实意书箱拖着鞋子书箱拖着鞋子走在走在 译文：译文：提出疑难，询问道理，弯着身子，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教；有时遇到他斥责，我侧着耳朵来向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了

15、，就再去请教。所不敢多说；等到他高兴了，就再去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。当我当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，走在深山大谷中，下一页援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，巨巨谷中，谷中，穷冬烈风穷冬烈风，大雪深数尺，大雪深数尺，足

16、肤足肤皲裂皲裂而不知，至而不知，至舍舍，四，四支僵劲支僵劲不能不能动动，媵人媵人持持汤汤沃沃灌灌，以衾，以衾拥拥 覆覆，久而乃和。，久而乃和。寓寓逆旅，逆旅，主人主人日日 再食再食，无无鲜鲜 肥肥 滋味滋味 大大严冬严冬 刮着凛烈的寒风刮着凛烈的寒风皮肤因寒冷干燥而开裂皮肤因寒冷干燥而开裂 客店客店支通肢支通肢僵硬僵硬动弹动弹仆人仆人媵人媵人:指古代陪嫁的人指古代陪嫁的人热水热水 浇洗浇洗灌通盥灌通盥围裹围裹 覆盖覆盖寓寓:名作动名作动 住住在旅店在旅店那里那里每天每天 给两顿饭吃给两顿饭吃 食食:给饭吃，动词给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西新鲜肥美味道好的东西译文：译文：隆冬时节，寒风猛烈，

17、积雪有几隆冬时节，寒风猛烈，积雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。等走等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受受。下一页穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再以衾

18、拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。食，无鲜肥滋味之享。之之享享。同舍生同舍生 皆皆 被被 绮绮 绣绣，戴戴朱缨朱缨 宝饰宝饰之帽，之帽，腰腰 白玉之白玉之 环环，左佩刀，右左佩刀，右 备容臭备容臭，烨然烨然 若神人；若神人；享受享受 同屋住的同学同屋住的同学穿着穿着被通披，穿着被通披，穿着华丽的衣服华丽的衣服绮绮:丝绸丝绸 绣绣:绣花绣花红缨红缨宝石装饰宝石装饰腰中挂着腰中挂着腰腰:名作动，腰挂名作动，腰挂圈子圈子挂着香袋挂着香袋光彩照耀光彩照耀 译文：译文：跟我住在一起的同学，都跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽

19、子，腰上系着白玉的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。浑身光彩照人，像神仙一样。下一页同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；烨然若神人；余余则则緼緼袍袍敝敝衣衣 处处(于于)其其间间，略略无无慕慕艳艳意意。以以 中中 有足乐者有足乐者，不知不知口体之奉口体之奉不若人也。盖余之不若人也。盖余之 勤且艰勤且艰若此。若此。却却 穿着破旧的衣服穿着破旧的衣服生活在生活在 他们中间他们中间毫无羡慕的心毫无羡慕的心因为因为我心中我心

20、中 足以快乐的事足以快乐的事足乐者足乐者:指读书指读书吃的穿的吃的穿的奉奉:供，之供，之:取独取独(求学的求学的)勤劳而且艰苦勤劳而且艰苦 译文：译文：我却穿着破棉袄，旧衣我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，却没有一点衫，生活在他们当中，却没有一点羡慕他们的意思，因为心中有足以羡慕他们的意思，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上快乐的事，不觉得吃的穿的比不上他人。大概我（求学时）的勤劳和他人。大概我（求学时）的勤劳和艰苦就是像这样艰苦就是像这样 。下一页余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

21、盖余之勤且艰苦此。人也。盖余之勤且艰苦此。诵读全文诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼看（切实做到：眼到，心到，眼看字，心明义，口发声）字，心明义，口发声）思考问题。思考问题。1.本文的文眼是哪一句，本文的文眼是哪一句，找出原文。找出原文。一、自身经历一、自身经历1、幼时读书之艰、幼时读书之艰2、成年求教之、成年求教之难难3、求师奔走之劳、求师奔走之劳4、求学生活之苦、求学生活之苦5、总括：勤且艰总括：勤且艰文眼：盖余之勤且艰若此2.在学习上作者都遇到了哪些困难在学习上作者都遇到了哪些困难，他都，他都是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好品质。品质。1、读书之艰

22、读书之艰。家贫，幼时。家贫，幼时“无从致书以无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录观，每假借于藏书之家，手自笔录天天大寒，观冰坚，手指不可屈伸大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。解决办法：解决办法：手勤手勤。借了书便。借了书便“手自笔录手自笔录”，“弗之怠弗之怠”。美好品德：美好品德：信信。宋濂。宋濂“每假借于藏书之家，每假借于藏书之家，计日以还计日以还录毕，走送之，不敢稍逾约。录毕，走送之，不敢稍逾约。”结果：结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书以是人多以书假余，余因得遍观群书2、求教之求教之难难，“先达德隆望尊，门人弟先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。子填其室，未尝稍降辞色。”解决

23、办法：解决办法：嘴勤嘴勤。“援疑质理援疑质理俟其欣悦，俟其欣悦，则又请焉。则又请焉。”美好品德：美好品德：诚。诚。“余立侍左右，俯身倾耳以余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”结果：结果：故余虽愚，卒获有所闻。故余虽愚，卒获有所闻。3、奔走之劳奔走之劳。“既加冠既加冠”，“尝趋百里尝趋百里外外”从师，从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。负箧曳屣，行深山巨谷中。久而乃和。久而乃和。”解决办法：解决办法：腿勤。腿勤。“尝趋百里外，从乡之先尝趋百里外，从乡之先达执经叩问达执经叩问立侍

24、左右。立侍左右。”，“负箧曳屣，负箧曳屣，行深山巨谷中行深山巨谷中足肤皲裂而不知。足肤皲裂而不知。美好品德：美好品德：坚。坚。坚韧，以精神战胜生活中的坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时即苦难。幼时即“嗜嗜”，加冠后益，加冠后益“慕慕”，因，因“慕慕”生生“患患”，因，因“患患”而倍加珍惜。而倍加珍惜。4、生活之苦生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之日再食，无鲜肥滋味之享。享。”穿的则是穿的则是“緼袍敝衣緼袍敝衣”。解决办法：解决办法：心勤。心勤。“略无慕艳意略无慕艳意,以中有足乐者，不以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。知口体之奉不若人也。”美好品德：美好品德：乐。乐。“以中有足乐者，不知口体之奉

25、不以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。若人也。”“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而而“余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉。与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一心求学，实属难得。平常心，一心求学，实属难得。作者从哪些方面来写同舍生？作者从哪些方面来写同舍生？二、诸生求学二、诸生求学1、衣食、衣食2、行、行3、结论、结论说明太学生学习条说明太学生学习条件优越。（对比）件优越。（

26、对比）作者年轻时求学艰作者年轻时求学艰难和用心专一。难和用心专一。第一段第一段第二段第二段第三段第三段 点明本文的写作背点明本文的写作背景和意图。景和意图。结构内容结构内容阅读全文，思考：本文在写作阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？用这种写法有什么作用？写作手法写作手法以自己年幼时得书，从师、求学之难，和以自己年幼时得书，从师、求学之难，和 同舍生优越的学习条件作对比；同舍生优越的学习条件作对比；以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太 学生衣食住行等优越的生活条件作对比。学生衣食住行等优越的生活

27、条件作对比。作用：通过作用：通过对比对比，有力地，有力地突出突出文章的主题，文章的主题，勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学 上进。上进。答：全文用了答：全文用了对比手法对比手法来写。来写。作者通过对比，想说明什么道理？作者通过对比，想说明什么道理？答：通过对比，作者说明了学习条件答：通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的的好坏，对学习效果没有决定性的 影响。成功的重要因素是求学者的影响。成功的重要因素是求学者的 态度：要态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要，要勤奋，要 不怕吃苦，要专心、持之以恒。不怕吃苦，要专心、持之以恒。1、作者写作此、作

28、者写作此“序序”的目的是什么？你的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么认为作者学有所成的根本原因是什么？讨论探究讨论探究勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根概括了学有所成的根本原因本原因。2 2、宋濂之所以成功，除了他、宋濂之所以成功，除了他“嗜学嗜学”、“遍观群书遍观群书”、“执经叩问执经叩问”等因素等因素外，更重要的原因是什么外，更重要的原因是什么?（1 1）用文章中的话作答：）用文章中的话作答：（2 2）用自己的话

29、回答，答出以下要点：）用自己的话回答，答出以下要点：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。坚守学习信念坚守学习信念保持良好的学习心态保持良好的学习心态克服生活上的重重困难克服生活上的重重困难3 3、宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询、宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你问；生活苦，以学为乐。这种求学精神对你有什么启示有什么启示?请结合实际，谈谈认识。请结合实际，谈谈认识。例：例：虽然我们现在的学习条件优越，远远虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此

30、，应该向他学习，不在生活上攀他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成比，专心致志，才能学有所成。4、读了课文，你得到了哪些启示？（答读了课文，你得到了哪些启示？（答出两点即可）出两点即可）例例（1）学习的动力源于浓厚的兴趣）学习的动力源于浓厚的兴趣（2）向人求教要谦虚诚恳）向人求教要谦虚诚恳（3）学习要敢于发问）学习要敢于发问（4）学习要有主动性）学习要有主动性（5）学习要勤奋刻苦）学习要勤奋刻苦（6）以读书为乐，就会不畏艰难）以读书为乐，就会不畏艰难。5、读完全文；你觉得应该学习作读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质？者的什么精神和品质？“一分耕耘，一分收获一分

31、耕耘，一分收获”；“业精于勤荒于嬉业精于勤荒于嬉”。不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。坚守信约，谦虚有礼的美好品质。6、你如何看待在老师面前毕恭你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式？毕敬的这种尊师方式？（1）不赞成。应以民主、平等。老师应）不赞成。应以民主、平等。老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交该放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。流、相互信任，共同成长。（2）赞成。）赞成。“先达先达”的这种的这种“未尝稍降未尝稍降辞色辞色”并非不尊重学生。而是一种更负并非不尊重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有责任

32、的尊重。因为只有“严师严师”才能出才能出“高徒高徒”，培养高素质的学生，尊师重，培养高素质的学生，尊师重教是中华民族的传统美德。教是中华民族的传统美德。7 7、为何本文能感人？、为何本文能感人？面对同乡晚辈的请教，宋濂不面对同乡晚辈的请教，宋濂不是板起面孔说教，而是运用现是板起面孔说教，而是运用现身说法。述说自己亲身的经历身说法。述说自己亲身的经历和感受如拉家常，显得情深意和感受如拉家常，显得情深意切，语重心长，切，语重心长，晓之以理，动晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。之以情，态度恳切，易于接受。8 8、应怎样看待学习条件与学习好坏、应怎样看待学习条件与学习好坏的关系？的关系？学习条件

33、不好，仍然能学好，像宋学习条件不好，仍然能学好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能濂那样；学习条件好，却不一定能学好。学习条件的好坏，对学习能学好。学习条件的好坏，对学习能够有所影响，但不是决定性的。学够有所影响，但不是决定性的。学习成功的关键，是长期坚持习成功的关键，是长期坚持“勤且勤且艰艰”，专心致志。，专心致志。9 9.结合全文，联系实际，谈谈当结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。代中学生应树立怎样的学习态度。答：答：_珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐以苦为乐反馈训练反馈训练1 1、阅读第一节，思考：作者是从哪三个方阅读第一节，思考

34、：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？四个字概括回答）这样写的目的是什么？2 2、作者为什么能克服种种困难，而、作者为什么能克服种种困难，而“卒获卒获有所闻有所闻”？答：叩问之难、旅途之艰、生活之苦答：叩问之难、旅途之艰、生活之苦鼓励马生刻苦、勤奋地学习鼓励马生刻苦、勤奋地学习答：依靠精神的力量答：依靠精神的力量以中有足乐者。以中有足乐者。反馈训练反馈训练3 3、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什道理，却直接以自身经历相告，这样写

35、有什么好处？么好处？4 4、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。应树立怎样的学习态度。答：以自身经历相告，现身说法，晓之以答：以自身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳切，易于接受。理，动之以情，态度恳切，易于接受。答：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，答：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。以苦为乐。反馈训练反馈训练5 5、文中哪些地方表现了明代太学生优越的文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？学习条件？答：答：“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵之遗，无冻馁

36、之患矣；坐大厦之下而诵诗诗书书，无奔走之劳矣；有司业、，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。也；凡所宜有之书皆集于此。”也是从衣、食、住、行、师、书几个也是从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。方面表现了明代太学生优越的学习条件。主题：主题：本文作者通过介绍自己青本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。成为德才兼备

37、的人才。总结全文：总结全文：主主 题：题：表现手法：表现手法：对比内容：对比内容：送送东东阳阳马马生生序序勉励好学勉励好学对比手法对比手法1、师生态度：老师严肃、师生态度：老师严肃 学生谦恭学生谦恭2、生活情况：舍生华丽、生活情况：舍生华丽 作者朴素作者朴素3、学习条件：、学习条件：昔日作者艰苦昔日作者艰苦 今日诸生优越今日诸生优越写作写作特点特点本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的之

38、外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了环境，写了“先达先达”的表现，写了自己求的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。朴素与艰苦。记叙、描写二者的自然结合记叙、描写二者的自然结合下一页古今异义古今异义1.臭臭古：古：今：今：气味气味难闻的气味难闻的气味2.博士博士古：古：今：今：官名，国子监的老师官名，国子监的

39、老师一种学位名称一种学位名称3.再再古：古：今：今：两次两次一次又一次一次又一次4.汤汤热水热水食物煮熟后的汁水食物煮熟后的汁水古：古：今：今：文言知识积累：文言知识积累：1 1、通假字：、通假字：四四“支支”僵劲不能动：僵劲不能动：通通“肢肢”，肢体。，肢体。同舍生皆同舍生皆“被被”绮绣：绮绣：通通“披披”，穿。，穿。2 2、古今异义词：、古今异义词：古古:跑跑走走送之送之 今：今：行走行走 古：古：借借以是人多以书以是人多以书假假余余 今：与今：与“真真”相对相对下一页2 2、古今异义、古今异义右备容右备容臭臭古：古：今：今：气味气味难闻的气味难闻的气味古：古：今：今：主人日主人日再再食食

40、古：古：今：今：两次两次一次又一次一次又一次媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌热水热水汤汁汤汁下一页一词多义一词多义弗弗之之怠怠走送走送之之益慕圣贤益慕圣贤之之道道当余当余之之从师也从师也盖余盖余之之勤且艰若此勤且艰若此之之结构助词，的结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，取消句子独立性结构助词，的结构助词，的 代代“抄书抄书”宾语前置宾语前置代词，指代词，指“书书”礼愈礼愈至至：周到周到 以中有以中有足足乐者乐者：足够足够至至 足足 至至舍舍：到达到达 足足肤皲裂而不知肤皲裂而不知：脚脚无无从从致书致书以以观观计日计日以以还还以以是人多是人多以以书假余书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾

41、拥覆以以 连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰，不译表修饰，不译 因为，介词因为，介词 把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用下一页【甲甲】【甲甲】余幼时即嗜学余幼时即嗜学盖余之勤且艰苦此。盖余之勤且艰苦此。【乙乙】邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣童子何泣?”原曰：原曰：“孤者易伤，贫者易孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：师恻然曰：“欲书可耳欲书可耳!”原曰：原曰：“无钱无钱资。资。”

42、师曰：师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不童子苟有志，吾徒相教，不求资也。求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵于是遂就书。一冬之间，诵孝孝经经论语论语。邴原幼时丧父，几岁时，路过书塾，（听见琅琅的书声）忍不住哭了。（书塾的）老师问他说：“孩子，你为什么哭泣？”邴原回答说：“失去亲人的人容易悲哀，贫穷的人容易伤感。那些读书的人，凡是能够学习的人，必然都是有亲人(的孩子)。(我)一来羡慕他们有亲人，二来羡慕他们能够上学。内心感伤，因此而哭泣。老师怜悯地说：“(你)想要读书，就去读吧！”邴原说：“（我）没有钱交学费。”老师说：“你如果有志读书,我可以做你的老师教你,不收一分钱。”于是邴原就开始学习。只过了

43、一个冬天，就能背诵孝经和论语。1 1、将下面句子翻译成现代汉语、将下面句子翻译成现代汉语 (1)(1)尝趋百里外从乡之先达执经叩问尝趋百里外从乡之先达执经叩问（略）（略）(2)(2)一则愿其不孤，二则羡其得学一则愿其不孤，二则羡其得学 2 2、宋濂和邴原小时候都是家贫好学，但他们的求学态度、宋濂和邴原小时候都是家贫好学，但他们的求学态度有什么不同有什么不同?3 3、书塾中的老师值得我们敬佩的是什么、书塾中的老师值得我们敬佩的是什么?4 4、读了上面两则短文，你得到怎样的启示？、读了上面两则短文，你得到怎样的启示？译：我一来仰慕他们不孤单，二来羡慕他们能够上学。译：我一来仰慕他们不孤单，二来羡慕

44、他们能够上学。宋濂，目的性明确，主动借书抄录阅读，拜访名师，虚心求教。邴原宋濂，目的性明确，主动借书抄录阅读，拜访名师，虚心求教。邴原是被动地等待机会，只有遇到富有同情心的教师，才能得到学习的机是被动地等待机会，只有遇到富有同情心的教师，才能得到学习的机会。会。(1)具有伯乐之慧眼，具有伯乐之慧眼，(2)富有同情心，富有同情心，(3)能把孔子关于教能把孔子关于教育对象育对象“有教无类有教无类”的主张作为办学方针的可贵精神的主张作为办学方针的可贵精神。(1)为自己的学习创造条件为自己的学习创造条件(2)要充分利用已有的学习条件，要充分利用已有的学习条件，(3)学习是一个长期而又艰辛的过程，应有恒

45、心和毅力学习是一个长期而又艰辛的过程，应有恒心和毅力下一页二、学习了送东阳马生序后，八年级二、学习了送东阳马生序后，八年级（5 5）（6 6）班的同学举办了以班的同学举办了以“逆境与成功逆境与成功”为主为主题的语文专题活动，如果请你也来参加，你能完成题的语文专题活动，如果请你也来参加，你能完成下面的任务吗？下面的任务吗？（1）【读一读】阅读下面的材料，回答问题。）【读一读】阅读下面的材料，回答问题。材料：在这个世界上，每天都在发生着灾难。可材料：在这个世界上，每天都在发生着灾难。可是，通常的情况是，当灾难没有落到自己头上时，是，通常的情况是，当灾难没有落到自己头上时，作为旁观者，我们往往不敢设

46、想这灾难落在自己头作为旁观者，我们往往不敢设想这灾难落在自己头上怎么办。然而，事实上，一旦这种情形发生了，上怎么办。然而，事实上，一旦这种情形发生了，你就必须承受，往往也就能够承受。正如周国平所你就必须承受，往往也就能够承受。正如周国平所说的那样：说的那样：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。谁都得受着，而且都受得了。为什么呢？因为生存本能会迫使你正视和迎为什么呢？因为生存本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打败，就像海明威在战灾难，不让自己被灾难打败，就像海明威在老人与海中塑造的那个老人与海中塑造的那个“可以被打倒，但是可以被打倒

47、，但是绝不可以被打败绝不可以被打败”的老人一样。的老人一样。结合材料，想想你读过的哪些书中有这样的结合材料，想想你读过的哪些书中有这样的人。请选择其中一个，结合相关情节对其进行评人。请选择其中一个，结合相关情节对其进行评价。价。贝多芬传贝多芬传中贝多芬在耳聋之后，仍然用中贝多芬在耳聋之后，仍然用一支小木棍听音乐，他在挫折面前没有屈服，一支小木棍听音乐，他在挫折面前没有屈服，用坚强和乐观谱写了生命的最强音。用坚强和乐观谱写了生命的最强音。（2 2）【辩一辩】有同学认为只要身处逆境，我们）【辩一辩】有同学认为只要身处逆境，我们就能够成功。对此，你是如何看待的呢？情说说就能够成功。对此，你是如何看待

48、的呢？情说说你的看法。你的看法。（3 3）【搜一搜】你知道哪些与）【搜一搜】你知道哪些与“逆境与成功逆境与成功”有有关的名人名言？请你写出其中的两句。关的名人名言？请你写出其中的两句。我认为这个同学的观点不正确。逆境的确能够我认为这个同学的观点不正确。逆境的确能够锻炼人的意志，培养人的能力，但是不能忽视锻炼人的意志，培养人的能力，但是不能忽视人的主观能动性，只有在逆境中不断进取，不人的主观能动性，只有在逆境中不断进取，不断总结经验，才能获得成功。断总结经验，才能获得成功。生于忧患死于安乐生于忧患死于安乐。孟子孟子逆境是达到真理的一条通道逆境是达到真理的一条通道。拜伦拜伦（4）【写一写】活动结束

49、后，班里决定出一期以“逆境与成功”为主题的黑板报。其中缺少“卷首语”，如果让你来写，你打算怎样写呢？（不少于50字）“多难兴才多难兴才”曾一度被人定为规律。请看：屈曾一度被人定为规律。请看：屈原被放逐而作原被放逐而作离骚离骚；司马迁受宫刑而作；司马迁受宫刑而作史记史记；欧阳修两岁丧父笃学而成才；曹雪；欧阳修两岁丧父笃学而成才；曹雪芹举家食粥而写出了不朽的芹举家食粥而写出了不朽的红楼梦红楼梦；越王；越王勾践卧薪尝胆而雪洗国耻；韩信遭胯下辱而统勾践卧薪尝胆而雪洗国耻；韩信遭胯下辱而统率百万雄兵率百万雄兵他们都是在与逆境搏斗中成为他们都是在与逆境搏斗中成为伟人的！伟人的！书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。一年之计在于春，一天之计在于晨，一年之计在于春，一天之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。一家之计在于和，一生之计在于勤。关于关于“勤勤”的名言警句、俗语的名言警句、俗语下一页