常见的天气系统》说课稿ppt.ppt

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1、常见的天气系统常见的天气系统说课稿说课稿政史地组 说课人：杨积贞常见的天气系统常见的天气系统说课稿说课稿政史地组政史地组说课人：杨积贞说课人：杨积贞常见的天气系统常见的天气系统这一课题选自人这一课题选自人教版的全日制普通高级中学教科书教版的全日制普通高级中学教科书地地理理上册中的第二单元第五节，适用于上册中的第二单元第五节，适用于高中一年级学生学习。整个说课共分为高中一年级学生学习。整个说课共分为五个部分。五个部分。一、一、教材分析与处理教材分析与处理（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用 本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，

2、其中前四课主要介绍大气的组成、关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学

3、习提供理论基础。提供理论基础。高中地理第一、二单元较为抽象，通过一段时间高中地理第一、二单元较为抽象，通过一段时间的学习学生有一定提高，但抽象思维还处于发展之的学习学生有一定提高，但抽象思维还处于发展之中，对教材内容的理解有一定难度。同时本课知识中，对教材内容的理解有一定难度。同时本课知识应用性较强，学生通过学习能理解日常生活中常见应用性较强，学生通过学习能理解日常生活中常见的一些天气现象，学生求知欲望强、兴趣高。同时，的一些天气现象，学生求知欲望强、兴趣高。同时，高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂

4、问分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题，认识上还存在着局限性，题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识还不能从整体上认识事物。事物。（二）学情分析（二）学情分析（二）学情分析（二）学情分析 1 1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。高压系统、低压系统的天气特征。高压系统、低压系统的天气特征。2 2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。与反气旋的气流状况与差异。3 3、教学重、难点确定的依据：、教学重、难点确定的依据：确定锋面天气为本课重点之一是因

5、为锋面系统是影响我国确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以学以致用致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如例如“

6、一场春雨一场暖一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒一场秋雨一场寒”。（三）教材重点、难点的确定（三）教材重点、难点的确定（三）教材重点、难点的确定（三）教材重点、难点的确定高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气秋高气爽爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。的好天气都是在高压系统的控制下形成的。把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有

7、四：把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四：一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球

8、气旋与反气旋的水平气流旋转久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。方向记错。根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：力，确定以下三维目标：1.1.知识与技能：知识与技能：记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统、低压系统、高记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统、低压系统、高压系统。理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。理解低压系统。理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。通过阅读冷压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。通过阅读

9、冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。通过锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力2.2.过程与方法：过程与方法：通过视频、多媒体课件激发学生的学习兴趣；通过问题激发学通过视频、多媒体课件激发学生的学习兴趣；通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相互合作，生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。3.3.情感态度与价值观：情感态度与价值观：激发探究地理问

10、题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；提高地理审美情趣；通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力的能力。（三）三维目标三维目标 1 1、教学方法：本课主要采用理论联系实际的方法，（课前观看、教学方法：本课主要采用理论联系实际的方法，（课前观看天气预报天气预报），读图分析法、对比法和启迪学生发现问题、提出），读图分析法、对比法和启迪学生发现问题、提出问题和解决问题问题和解决问题,以学生发展为中心创设问题课堂模式。本课的许多以学生发展为中心创设问题课堂模式。本课的许多知识点容易混

11、淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过读图、总结、比较、讨论，可以让反气旋的气流运动方向等。通过读图、总结、比较、讨论，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同。本课几种常见的天气学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象,而课本有许多的插图，而课本有许多的插图，可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内

12、在联系便于学生理解和掌握。抽象为直观，更好地展示知识的内在联系便于学生理解和掌握。二二.教学方法和手段教学方法和手段 2 2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉,更直观的将知识更直观的将知识呈现在学生面前。其次，还要借助手势（气旋右手，反气呈现在学生面前。其次，还要借助手势（气旋右手，反气旋左手）尤其在第二个问题上，便于提高教学的有效性。旋左手）尤其在第二个问题上，便于提高

13、教学的有效性。1 1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生力。本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。并巩固理性知识。以学生为主体，充分发挥学生的能动性和以学生为主体，充分发挥学生的能动性和主体地位。主体地位。2 2、借助手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与

14、反气旋、借助手势，帮助强化记忆。南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。借助手势，帮助强化记忆。三三.学法指导学法指导 四、教学过程四、教学过程讲授新课：讲授新课：（一）气团（一）气团通过多媒体课件讲解气团的定义、分类及性质，引导学生分析单通过多媒体课件讲解气团的定义、分类及性质，引导学生分析单一气团控制情况下的天气特征一气团控制情况下的天气特征.（为学习锋面做铺垫）（为学习锋面做铺垫）导入：导入：播放天气预报引出天气变化的影响因素播放天气预报引出天气变化的影响因素(天气预报和实际生活

15、很接天气预报和实际生活很接近，可以激发学生的学习兴趣近，可以激发学生的学习兴趣)（二）锋面系统（二）锋面系统1、播放动画，讲解锋面的定义、特点。介绍锋面的形成过程及、播放动画，讲解锋面的定义、特点。介绍锋面的形成过程及分类分类 2、课件演示冷暖锋的形成、移动过程，引导学生观察冷暖锋与、课件演示冷暖锋的形成、移动过程，引导学生观察冷暖锋与天气关系，启发学生判断冷锋和暖锋。天气关系，启发学生判断冷锋和暖锋。列表学生总结比较冷暖锋，归纳冷暖锋的区别。（动画使知识更列表学生总结比较冷暖锋，归纳冷暖锋的区别。（动画使知识更直观而列表能加深学生对锋面的理解、充分发挥其主动性）直观而列表能加深学生对锋面的理

16、解、充分发挥其主动性）（三）低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统（三）低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统 在学习之前，先播放在学习之前，先播放 “诸葛亮火烧葫芦峪诸葛亮火烧葫芦峪”的片段，设置以下的片段，设置以下问问 题题 ：“为什么在那个时刻会下一场大雨为什么在那个时刻会下一场大雨?雨又是怎样形成的雨又是怎样形成的?引引出气旋与反气旋出气旋与反气旋（增强地理知识的文学性，激发学生学习兴趣）（增强地理知识的文学性，激发学生学习兴趣）（1）向学生简单介绍几种基本的气压类型。（强调：低压或气）向学生简单介绍几种基本的气压类型。（强调：低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低

17、压，旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压，高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。）流状况的描述。）3、播放视频引出准静止锋，让学生分析其产生的原因及对天播放视频引出准静止锋，让学生分析其产生的原因及对天气的影响气的影响.(补充知识，拓展知识面补充知识，拓展知识面)（2 2）利用多媒体播放）利用多媒体播放“北半球高低压系统的形成及其天北半球高低压系统的形成及其天气气”动画，在学习了动画，在学习了“大气的运动大气的运动”的基础上，引导学生分的基础上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方

18、向上的气流特征，以及天气析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。让学生自己按步骤分析南半球高低压系统的气流运行特点。让学生自己按步骤分析南半球高低压系统的气流运行情况，然后再借助手势加深学生对南北半球气旋反气旋的理情况，然后再借助手势加深学生对南北半球气旋反气旋的理解，总结讲解低压系统的天气实例解，总结讲解低压系统的天气实例“我国东南沿海常出现的我国东南沿海常出现的台风天气台风天气”。然后让学生采用列表对比的方法分析气旋、反。然后让学生采用列表对比的方法分析气旋、反气旋的形成及其天气状况。气旋的形成及其天气状况。(播放动画使气旋反气旋的气流运播放动画使气旋反气旋的气流运动方向

19、更形象、直观、容易理解；借助手势，师生共同参与，动方向更形象、直观、容易理解；借助手势，师生共同参与，调动了学生的积极性从而提高课堂的有效性。调动了学生的积极性从而提高课堂的有效性。)（四）小结本节课内容，做习题加深对本节课的理解。（四）小结本节课内容，做习题加深对本节课的理解。（五）（五）作业布置作业布置 教材教材4444页活动，试做一个天气预报员，分析下我国未页活动，试做一个天气预报员，分析下我国未 来来 几天的天气变化；几天的天气变化；优化设计优化设计五分钟考场五分钟考场.(.(本节课的本节课的目的就是要学生能看懂简易的天气形势图，作业（活动）目的就是要学生能看懂简易的天气形势图，作业（

20、活动）理论联系实际，加深对本节课的理解；而优化设计上的题理论联系实际，加深对本节课的理解；而优化设计上的题是对学生能力的提升是对学生能力的提升)常常见见的的天天气气系系统统锋面锋面冷锋冷锋暖锋暖锋低压（气旋）系统低压（气旋）系统高压（反气旋）系统高压（反气旋）系统冷气团主动向暖气团运动冷气团主动向暖气团运动暖气团主动向冷气团运运动暖气团主动向冷气团运运动形成的天气形成的天气形成的天气形成的天气 过境时：阴雨、刮风过境时：阴雨、刮风过境时：连续性降水过境时：连续性降水过境后：天气晴朗过境后：天气晴朗过境后：天气转晴过境后：天气转晴 气流：下沉气流：下沉气流：上升气流：上升天气：降水天气：降水 天气：晴朗干燥天气：晴朗干燥五、板书设计五、板书设计