送东阳马生序上课课件.ppt

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1、宋濂1、理清思路，理解全文，学习用对、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。比手法来表现中心的写法。2、理解、理解“以以”字的用法。字的用法。3、学习古人求知若渴，克服艰难、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。困苦勤奋学习的精神。学习目标学习目标 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇则来拜见他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生

2、。送给东阳马生。解题解题 序，文体名。序，文体名。本文是一篇本文是一篇赠序赠序，赠序是赠序是古代的一种文体，古代的一种文体，其中的其中的“序序”，并非，并非“序序言言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，书序，即即序言，序言，相当于前言后记相当于前言后记。赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的质不同，为文人之间的赠言赠言。本文即属此类。本文即属此类。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。等县同属金华府

3、。宋宋濂濂(13101381)(13101381)，字字景景濂濂，号号潜潜溪溪，谥谥号号文文宪宪。浦浦江江人人(浙浙江江义义乌乌县县一一带带)，明明初初著著名名文文学学家家。生生活活在在元元末末明明初初，曾曾被被召召为为翰翰林林院院编编修修，他他借借口口父父母母亲亲年年老老，辞辞不不就就职职，专专心心著著述述。明明初初朱朱元元璋璋重重用用他他，命命为为江江南南儒儒学学提提举举，替替太太子子讲讲经经，并并在在自自己己左左右右顾顾问问。主主修修元元史史，官官至至翰翰林林学学士士承承旨旨，知知制制诰诰；朝朝廷廷的的重重要要文文书书，大大都都由由他他参参与与撰撰写写，被被称称为为“开开国国文文臣臣之之

4、首首”年年老老辞辞官官回回乡乡，不不久久因因长长孙孙宋宋慎慎列列入入胡胡惟惟庸庸党党，全全家家谪谪往往茂茂州州(四四川川茂茂汶汶)，中中途途病病死死夔夔州州(四四川川奉奉节节)。生生平平著著述述很很多多，有有宋宋学学士士文文集集7575卷卷。他他的的散散文文成成就就尤尤高高，立立意意精精深深，语语言言生生动动畅畅达达。这这篇篇课课文文是他散文中影响最大的一篇。是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。朗读嗜（嗜（）硕（硕（）叱咄（叱咄（）俟（俟（）负箧（负箧（）曳（）曳（）屣（）屣（）皲（皲（）裂）裂 媵（媵（）人）人衾（衾（）绮

5、（绮（）容臭（容臭（）烨（烨（）裘（裘（）葛（）葛（）缊（）缊（）冻馁（冻馁（）谒（谒（）撰（撰（）贽（贽（）shshchch du dushushu s s qiqi y y x xjnjnqqqnqnxi xi y y qiqi y y n nniniy y zhzh zhuzhu n n读准下列字音：读准下列字音：y y ngnggg整体感知整体感知质疑释疑质疑释疑齐读课文齐读课文 余幼时余幼时即嗜学即嗜学。家贫，。家贫，无从无从 致致书以观，书以观，每假借每假借于于藏书之家藏书之家，手自，手自笔录笔录，计日以还计日以还。天。天大寒，大寒，砚砚 冰冰 坚坚，手指不手指不可可屈伸屈伸，弗之

6、怠弗之怠。录录毕，毕，走走送之，不敢稍送之，不敢稍逾约逾约。就爱好读书就爱好读书没有办法买到没有办法买到无从无从:无由无由常常常常藏有书人家藏有书人家抄录抄录计算计算 来来 送还送还假借假借:同义同义以以:而，便，就而，便，就砚台里砚台里(墨汁墨汁)结成坚硬的冰结成坚硬的冰弯屈伸直不停止弯屈伸直不停止抄书抄书跑跑超过约定的期限超过约定的期限否定句代词作宾语前置否定句代词作宾语前置 之之:指抄书指抄书 我小时候就特别喜欢读书。家里贫我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算人家去借，（借来）就亲书抄写，计算

7、着日期按时送还。天很冷时，砚池里的着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。限。译文译文以是以是人人多以多以书假余，余书假余，余因因 得得 遍遍 观观群群 书书。既既 加冠，益慕圣贤之加冠，益慕圣贤之道道。又。又患患无无硕师硕师名人与名人与游游，尝尝趋趋 百里外百里外从乡从乡之之先达先达 执执 经经 叩问叩问。先达。先达德德 隆望隆望 尊尊，门人弟子，门人弟子填其室填其室，未尝，未尝稍降稍降 辞色

8、辞色。余余立侍立侍(于于)左右，左右，因此因此都都 把把于是能够广泛地阅读于是能够广泛地阅读各种书籍各种书籍 已经已经学说学说担心担心大师大师交往求教交往求教跑到跑到向当地向当地 前辈前辈拿着经书拿着经书 请教请教道德高道德高 声望高声望高挤满屋子挤满屋子稍微缓和稍微缓和 言辞脸色言辞脸色 站着陪伴站着陪伴援援 疑疑 质质 理理，俯身倾俯身倾耳以耳以请请；或或遇其遇其叱叱咄咄，色愈恭，礼愈，色愈恭，礼愈至至，不敢出一言以，不敢出一言以复复；俟；俟 其其欣悦欣悦，则又，则又请焉请焉。故余虽。故余虽愚愚，卒卒 获获 有所有所闻闻。提出疑难询问道理提出疑难询问道理弯下弯下侧着侧着请教请教 有时有时训

9、斥训斥周到周到说说解释解释复复:回答，解释回答，解释高兴高兴焉焉:于之于之愚笨愚笨 终于获得教益终于获得教益向他向他听到了一些东西听到了一些东西 因此人家多愿意把书借给我，我于是能够因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言高人弟子挤满了他的屋子

10、，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得多教益。于获得多教益。当余之从师也当余之从师也，负，负箧曳屣箧曳屣，行行(于于)深山深山巨巨谷中，谷中，穷冬烈风穷冬烈风，大雪深数尺，大雪深数尺，足肤足肤皲裂皲裂而不知，至而不

11、知，至舍舍，四，四支僵劲支僵劲不能不能动动，媵人媵人持持汤汤沃沃灌灌，以衾，以衾拥拥 覆覆，久而乃和。，久而乃和。寓寓逆旅逆旅主人，主人，日日 再食再食，无，无鲜鲜 肥肥 滋味滋味 大大严冬严冬 刮着凛烈的寒风刮着凛烈的寒风冰裂冰裂客店客店支通肢支通肢 僵硬僵硬 动弹动弹仆人仆人媵人媵人:指古代陪嫁的人指古代陪嫁的人热水热水 浇洗浇洗灌通盥灌通盥围裹覆盖围裹覆盖寓寓:名作动住名作动住在旅店在旅店每天每天给两顿饭吃食给两顿饭吃食:给饭吃，动词给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西新鲜肥美味道好的东西跟从老师学习的时候跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子书箱拖着鞋子 走在走在当当:在在的时候的时候 之之:取

12、独取独之之享享。同舍同舍 生生 皆皆 被被 绮绮 绣绣，戴戴朱缨朱缨 宝宝 饰饰之帽，之帽，腰腰 白玉之白玉之 环环，左佩刀，右左佩刀，右 备备 容臭容臭，烨然烨然 若神人；若神人；享受享受 同屋住的同学同屋住的同学穿着穿着被通披，穿着被通披，穿着华丽的衣服华丽的衣服绮绮:丝绸丝绸 绣绣:绣花绣花红缨红缨宝石装饰宝石装饰腰中挂着腰中挂着腰腰:名作动，腰挂名作动，腰挂圈子圈子挂着香袋挂着香袋光彩照耀光彩照耀余余则袍敝衣则袍敝衣 处处(于于)其间其间，略无慕艳意略无慕艳意。以以 中中 有有 足乐者足乐者，不知不知口体之奉口体之奉不若人也。盖余之不若人也。盖余之 勤勤 且且 艰艰若此。若此。却却穿着

13、破旧的衣服穿着破旧的衣服 生活在生活在 他们中间他们中间毫无羡慕的心毫无羡慕的心因为因为我心中我心中足以快乐的事足以快乐的事足乐者足乐者:指读书指读书吃的穿的吃的穿的奉奉:供，之供，之:取独取独(求学的求学的)勤劳而且艰苦勤劳而且艰苦 当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿

14、被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学自

15、己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。时的勤恳艰辛情况大体如此。古今异义古今异义1.臭臭古：古：今：今：气味气味难闻的气味难闻的气味2.博士博士古：古：今：今：官名，国子监的老师官名，国子监的老师一种学位名称一种学位名称3.再再古：古：今：今：两次两次一次又一次一次又一次4.汤汤热水热水食物煮熟后的汁水食物煮熟后的汁水古：古：今：今：5.走走 走送之走送之古义：古义：今义：今义：6.趋趋 尝趋百里外从乡之先达执经尝趋百里外从乡之先达执经叩问叩问古义：古义：今义：今义：跑跑行走行走快步走快步走趋势趋势7.或或 或遇其叱咄或遇其叱咄古义：古义：今义：今义：8.卒卒

16、卒获有所闻卒获有所闻古义：古义：今义：今义：9.遗遗 父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗古义：古义：今义：今义：10.假假 以是人多以书假以是人多以书假余余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵赠送赠送遗失遗失借借虚假虚假通假字通假字四四支支僵劲不能动僵劲不能动同舍生皆同舍生皆被被绮绣绮绣无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是是以以书假余书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾拥覆以以连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰，不译表修饰，不译因为，介词因为，介词 把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用“支支”通通“肢肢”“被被”通通“披披”词性活用词性活用

17、 腰腰 腰白玉之环。腰白玉之环。手手 不必若余之手录。不必若余之手录。诸诸 假诸人而后见也。假诸人而后见也。腰，腰挂，名词用为动词。腰，腰挂，名词用为动词。手，用手，名词作状语。手，用手，名词作状语。诸，兼词诸，兼词“之于之于”的合音。的合音。第二课时第二课时立意立意基础基础文章文章主旨主旨说明太学生学习条件之优越。说明太学生学习条件之优越。（对比）（对比）作者年轻时求学之艰难和作者年轻时求学之艰难和用心之专。用心之专。第一段第一段第二段第二段第三段第三段点明本文的写作背景和意图。点明本文的写作背景和意图。结构内容结构内容第一段主要写了什么？从哪几个方面？第一段主要写了什么？从哪几个方面？1、

18、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰2、成年叩问之难、成年叩问之难3、求师奔走之劳、求师奔走之劳4、住读生活之苦、住读生活之苦5、总括：勤且艰、总括：勤且艰一、自身经历一、自身经历 第二段主要写了什么？从哪几个方面？第二段主要写了什么？从哪几个方面？二、诸生求学二、诸生求学1、衣食、衣食2、行、行3、师、师4、书、书5、结论、结论(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而作者为什么

19、能克服种种困难，而“卒获有所闻卒获有所闻”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足乐者。以中有足乐者。(3)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。1 1、概括作者求学条件的特点？作者如何表现这、概括作者求学条件的特点？作者如何表现这一点的？文章开头的一点的？文章开头的“嗜学嗜学”一词，在文中有一词，在文中有什么作用？什么作用？求学条件艰苦：求学条件艰苦：为了表现艰苦，作者先总地介绍了自己的家庭条为了表现艰苦，作者先总地介绍了自己的家庭条件件“家贫家贫”。然后又分别介绍了幼年时和成。然后

20、又分别介绍了幼年时和成年后的学习条件。年后的学习条件。统领全文，为全文定下基调。统领全文，为全文定下基调。分别概括两个阶段的艰苦条件分别概括两个阶段的艰苦条件幼时求学的艰难：幼时求学的艰难：致书之难借书抄录；（假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒致书之难借书抄录；（假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。其艰难可见。作者也因此而得以而弗之怠，走送之。其艰难可见。作者也因此而得以“遍观群遍观群书书”。）。）成年后求师的艰难：成年后求师的艰难：这种艰难又包括三种情况：这种艰难又包括三种情况：a、叩叩问问之之难难，要要“趋趋百百里里外外”，要要“立立侍侍左左右右”，“俯俯身身倾倾耳耳”，而

21、而“遇遇其其叱叱咄咄”时时，只只能能“色色愈愈恭恭，礼礼愈愈至至，不不敢敢出出一一言言以以复；俟其欣悦，则又请焉复；俟其欣悦，则又请焉”；b、旅旅途途之之艰艰，要要“负负箧箧曳曳屣屣”，“行行深深山山巨巨谷谷中中”，冒冒“穷穷冬冬烈烈风风，大大雪雪深深数数尺尺”，以以致致于于“足足肤肤皲皲裂裂而而不不知知”；c、生活之苦，吃的、生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享无鲜肥滋味之享”，穿的，穿的则是则是“组袍敝衣组袍敝衣”。理清文章结构明确文章主旨。理清文章结构明确文章主旨。作者年轻时求学之艰难和作者年轻时求学之艰难和用心之专一。用心之专一。第一段第一段说明太学生学习条件之说明太学生学习条件之优越。（对

22、比）优越。（对比）第二段第二段主旨：作者以自己勤苦求学而功成名主旨：作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自励，以期有成。向学，刻苦自励，以期有成。作作者者“虽虽愚愚，卒卒获获有有所所闻闻”的的根根本本原原因因是什么？是什么？他他有有强强烈烈的的求求知知欲欲，为为获获得得知知识识，学学问问，他他不不辞辞辛辛苦苦，不不怕怕困困难难，非非常常虚虚心虔诚的求教。心虔诚的求教。“故故余余虽虽愚愚，卒卒获获有有所所闻闻”作作者者真真的的愚愚笨笨吗吗？他他为为什什么么这这样样说说？此此处处和和文文中哪句话照应？中哪句话照应？不愚笨，是作者自谦的

23、说法；不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。会有收获的。和和“其其业业有有不不精精，德德有有不不成成者者，非非天天质质之之卑卑，则则心心不不若若余余之之专专耳耳，岂岂他他人人之之过过哉。哉。”相照应相照应拓展练习拓展练习1、作者在叙述青年求学经历时插入、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？请列举同舍生优越的条件有何用意？请列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例，谈谈你从中得到哪些启示乐的事例，谈谈你从中得到哪些启示？与与同同舍舍生生对对比比，表表现现自自己己并并不不羡羡慕慕别

24、别人人的的优优越越条条件件，而而是是以以学学得得知知识识，获获得得学学问问为为乐乐，这这种种刻刻苦苦学学习习，专专心心向向学学的的精精神是值得我们永远学习的。神是值得我们永远学习的。对比突出中心对比突出中心第三课时第三课时1 1、采用对比手法是本文的一大特点，、采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用。有何作用。2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？和从师尊师方式？开动你的脑

25、筋，发表你的高见开动你的脑筋，发表你的高见师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师师生生态态度度 生生活活情情况况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食对比对比对比对比勤勤艰艰 赏析本文的对比手法赏析本文的对比手法课文前两部分是怎样说理的课文前两部分是怎样说理的难难易易（对比）（对比）余幼时学习情况：余幼时学习情况：致书之难致书之难 从师之劳从师之劳 奔走之苦奔走之苦 生活之艰生活之艰诸生的学习条件：诸生的学习条件：无冻馁之患无冻馁之患 无奔走之劳无奔走之劳 有专门老师有专门老师 有丰富藏书

26、有丰富藏书对比的使用有何作用？作者通对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？过对比，想说明什么道理？更形象鲜明、更有说服力更形象鲜明、更有说服力 通过对比，作者说明了学习通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要求学者的态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。思考：思考：赏析本文借事说理、寓理于事的写法赏析本文借事说理、寓理于事的写法 作者是德高望重的达官显贵，赠言的作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有

27、盛气凌对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途径，借事明人之感，而是通过现身说法的途径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，引起学习的动力，把握学述中去领悟要义，引起学习的动力，把握学习的方法。写自己的艰苦经历是正面教育，习的方法。写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训，而这一切又无不是为了勉励马生。而这一切又无不是为了勉励马生。揣摩语言，赏析本文的语言美。揣摩语言，赏析本文的语言美。小结小结 文章的中心是劝学，开头就提出文章的中心是劝学，开头

28、就提出“嗜学嗜学”，接下来叙述自己如何，接下来叙述自己如何“力学力学”，然后又说到太学生学习条件之优越，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的最后归结到马生的“善学善学”，脉络分明，脉络分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。力地突出了文章的中心思想。课堂训练课堂训练以以“学学习习中中的的苦苦和和乐乐”为为话题写一段文字。话题写一段文字。要求：要求：1 1、注意辩证说理；、注意辩证说理；2 2、运用对比的论证方法；、运用对比的论证方法；列举古人在艰苦条件下勤奋学习、列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例，谈谈启示。以苦

29、为乐的事例，谈谈启示。拓展延伸拓展延伸小资料小资料囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬悬梁梁刺刺股股（战战国国苏苏秦秦的的学学习习故故事事，也也叫叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读韦编三绝（孔子晚年读易易的故事）的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：布置作业布置作业学学习习本本文文以以后后，在在读读书书笔笔记记上上为你的同桌写两条赠言。为你的同桌写两条赠言。完成完成文科爱好者文科爱好者习题。习题。