2022实用的教学设计方案模板锦集五篇.docx

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1、2022实用的教学设计方案模板锦集五篇实用的教学设计方案模板锦集五篇为了确保事情或工作能无误进行，常常需要预先准备方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的教学设计方案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1教学要求1展开拓展阅读，了解“看”的学问；从布鲁诺和柏波罗的做法和结果对比中得到启示。2学会快速阅读，提高阅读的速度和质量。3对爱迪生的故事展开讨论，积累学习方法和生活的小窍门。重难点，关键1学会快速阅读，提高阅读的速度和质量。2针对爱迪生的故事展开讨论，积累学习方法和生活的小窍门。课时划分三课时第一课时

2、教具准备课件。一揭示任务，导入新课教师导入：今天我们完成两项学习任务，阅读“看”的学问和管道。二学习“看”的学问1轻声读文，思考“看”有哪些学问。2讨论：“看”都有哪些学问？3交流：结合生活实际，说说你在生活中是怎么样观察事物的？三学习管道1提出要求，引导速读。2学生自由速读，教师巡视指导。3汇报速读的体会。4引导全班交流，理解文意。第二课时揭示任务，导入新课二开展畅所欲言的话题交流1默读故事，理解内容 这则故事主要讲了件什么事？2针对故事，开展讨论。3教师小结。完成初显身手1引导学生汇报自己的学习方法和生活小窍门。2课件出示学生所汇报的内容，引导评议。3评选班级“智多星”。4课外延伸：毛遂自

3、荐当主编将全班同学提供的好方法，好窍门编成小册子，名曰智慧万花筒。第三课时教学过程学生将上节课讨论的学习方法和生活小窍门写下来，教师巡视指导。第三课时作业设计继续习作教学设计方案 篇2教学设计中应该注意的几个问题提到教学设计，大家太熟悉了，从我们当老师的第一天起，就和它打上交道，我在准备这个稿子时在百度里输入“教学设计”四个字，出来的结果有3690万条，可见关于这方面的内容实在是太多了。我们今天要谈的，是我们在一线遇到的一些想不到的问题，或者说是平时不注意的问题。借着太原市第一届教学设计大赛，要出一本“优秀教学设计”集，我们在座的各位有一些人是参与了这项活动的，这本书中是来不得半点马虎的。本次

4、大赛我县共参与了45份教学设计，而一等奖的只有4名（语数各两名）。我想在皮皮上（格式）问题不大了（不是没有了），但在瓤瓤里（书写内容）上问题依旧很大（甚至可以说非常大），原因来自多方面：如三维目标不全面、不具体、不可测；如目标的表述不规范；如缺乏对这些问题的培训与指导. 今天我们就一起来探讨这些问题。一、单元教学首页按照太原市教研科研中心研制的表格来看，共分为两大块内容：“制定教学目标的依据”与“教学目标”。由于教学目标我们还要在课时首页重点讲，所以我们这里只谈制定教学目标的依据中的两块内容“课标要求与教材分析”和“学情分析”。1、课标要求与教材分析老师们平时遇到的是什么问题呢？第一，不知道具

5、体写哪些方面的内容。第二，从教参中抄写“单元概要”，而且抄得很有理，教参还能出错啊！其实这部分内容是在我们的学科是应该有一个比较规范的写法。要说明属于课程标准哪部分的内容，要列出课标中相对应内容的具体要求，最好将对应的条款都写出。要写出本单元教学内容在整个学科体系中的位置及前后联系，能够对本单元内容进行分析，并初步理解编者的意图。能对本单元的教学提出主要的教学建议。2、学情分析这部分内容要结合学生的实际进行分析，特别是要能够结合本县本校的实际，以及学生的真实状况，如果能列出具体的数据更好。教师非常认真、详细地了解学生的情况，这是活动设计和实施的基础，反映了教师正在把新课程的理念和自己的教学实践

6、结合起来。二、教学设计首页有关课时教学首页，其内容包括有“班级”“授课时间”“章节”“第几课时”“课题”“课的类型”“教学仪器”“教学方法”“教学目标”“教学难点重点”“使用教材构想”“参考资料”等部分的内容。在全全下校的过程中，其中栏目填写齐全与否是很重要的一项指标，但我们看到的情况往往也就是老师们忽略这些细节，不是缺这就是缺那。尤其是日期，很多老师是不想写的，这在每年的评审职称时也常常遇到，有的就很不幸地被确定为“假教案”，只要是假教案的就一票否决。“使用教材构想”是新增内容，很多老师在填写过程中很困惑，我想大家这里要记住四个字“增、减、改、调”，只有遇到这几种情况时才会需要填写这部分内容

7、，也就是说这部分内容不是每节课都要填写的，如果每节课的教案都写，我们真不知道要教材还有什么用。我们学科是个特例，老师们在备课时，特别是精备课时，都会对教材进行一些变动，甚至很彻底，有的上完一节课都找不到一点儿教材的影子，所以这里就需要进行填写。下面我们着重谈一个重点“教学目标”的制定及重难点的确定。1、教学目标的基本内容及书写要求基本内容包括：A、应让学生掌握的知识点和技能训练要求；B、让学生经历怎样的学习活动过程, 在体验中学会解决问题的思维方法；C、学习知识的兴趣、科学态度和精神，良好的学习习惯等。 书写要求包括：A、目标的表述正确规范；B、目标的内容全面准确；C、目标的要求具体可测；D、

8、目标设计要关注差异。下面我们就通过一个案例来说明：（初中信息技术之电子邮件） 知识与技能1能举例说明电子邮件的特点及其地址的组成；2知道免费电子邮箱的申请过程并能申请到自己的电子邮箱；3能独立进行电子邮箱的登录及收发电子邮件的操作（包括添加附件）；4有基础或操作能力强的学生，尝试使用同时给多人发送邮件、抄送、密送邮件等操作。（拓展目标）过程与方法5通过“异质分组进行学习交流” ，学生之间能“取长补短”针对性地解决各自在学习上的困难与问题，提高学习效益；6通过“利用公共邮箱实现信息共享”的实践活动，体验电子邮箱在合作学习中的应用价值。情感态度价值观7在使用电子邮件的过程中，增强网络安全意识，增强

9、个人信息的安全保密意识。2、数学学科教学目标的类型数学学科的总体目标再细分为认知领域、情感领域和动作技能领域的目标。这里我们着重分析认知领域的教学目标。认知领域可分为六个层次：知识、领会、运用、分析、综合和评价。知识是对以前学过的事实、方法、过程和理论的记忆，属于最低认知水平的学习结果。领会是指能够借助于转换、解释和推断等三种形式来把握学习材料的意义。运用是将习得材料应用于新的情境以解决问题。分析是将整体分解成构成成分和理解其组织结构。综合则是将部分组成新的整体，以产生新的模式和结构。评价是指对学习材料做出价值判断，属于最高水平的认知学习结果。把课程标准中的关键词进行了一个分类，我们大致可以把

10、教学目标分为三个层次（六个层次不易掌握），这些关键词对于我们写教学目标有着很强的指导性，可以有效地防止我们把教学目标定得过高或在教学设计中，几乎每一位教师都在设计教学目标。我们学科大致是这种情况，当然其它学科也普遍存在，那就是把教参上的教学目标抄到教案本上。但我们往往发现，教参上的教学目标常常是含糊不清、难以观察、缺乏层次性和难以操作，很多老师抄完都不知那上面说得到底是什么，无法发挥教学目标的功能。有不少教师设计的教学目标经常有：“通过教学，使学生掌握?的知识”、“理解?的知识”、“让学生对?感兴趣”、“学生学会?”等等，这里出现的掌握、理解、感兴趣、学会，都发生在学生的头脑里，根本无法观察到

11、。所以我们主张用知觉、记忆、理解、创造、欣赏、热爱等描述内部心理过程的述语来陈述教学目标，然后再用可以观察的行为作为例子，即列举反映在心理变化的行为样品，使这个教学目标具体化。三、教学设计续页及尾页教学设计的续页及尾页包括很多栏目，主要是教学设计的流程，这部分内容切忌写成课堂实录，在这次“首届教学设计大赛”中出现了不少这样的作品，表现为：“师：?生?”、“提问：?回答：?”等。其次是“当堂训练与达标检测设计”，这在我们的学科里非常重要，要紧扣教学目标，形式灵活多样，体现低起点、多层次学以致用，作业量适当。建议大家借鉴“作业布置”要求，只要出示相应的内容即可。教学反思可以分“课例呈现、归因分析、

12、改进措施”三部分内容来写。教学设计方案 篇3反垄断法第17条：禁止具有市场支配地位的经营者从事下列滥用市场支配地位的行为：（一） 以不公平的高价销售商品或者以不公平的低价购买商品；（低买高卖）（二） 没有正当理由，以低于成本的价格销售商品； （掠夺性定价）倾销：具有市场竞争地位的企业把其产品价格定在生产成本之下，在其竞争对手被排挤出市场后，再提高价格，获取高额垄断利润的滥用行为。反不正当竞争法第11条规定：“经营者不得以排挤竞争对手为目的，以低于成本的价格销售商品。”这一行为之所以被视为不正当竞争行为是因为它违背了公认的商业道德而不具有合理性。但如果行为人拥有市场支配地位，进而达到损害市场竞争

13、的程度，则这一行为即可以被认定为限制竞争行为，受反垄断法的调整。（三） 没有正当理由，拒绝与交易相对人进行交易；（拒绝交易）（四） 没有正当理由，限定交易相对人只能与其进行交易或者只能与其指定的特定的经营者进行交易；（独家交易）（五） 没有正当理由搭售商品，或者在交易是附加其他不合理的交易条件；（搭售）（六） 没有正当理由，对条件相同的交易相对人在交易价格等交易条件上实行差别待遇；（差别待遇）（七） 国务院反垄断法执行机构认定的其他滥用市场支配地位行为。三、经营者集中（一）经营者集中的概念和类型1、概念经营者集中，是指经营者合并，经营者通过取得其他经营者的股份、资产以及3）通过合同等方式取得对

14、其他经营者的控制权或者能够对其他经营者施加决定性影响的情形。2、经营者集中的类型1）横向集中是指因生产或者销售具有可替代性的产品或服务而处于相互直接竞争关系中的企业之间的集中。2）纵向集中是指同一产业中处于不同经济阶段，彼此之间不存在直接竞争关系，但存在买卖关系的企业之间的集中，亦即某种产品的买方和卖方之间的合并或者上游经营者与下游经营者之间的合并。3）混合集中一般指既不存在竞争关系也不存在买卖关系的企业之间的合并，即跨行业的企业合并。3、法定情形反垄断法第20条规定的（一） 经营者合并；（二） 经营者通过取得股权或者资产的方式取得对其他经营者的控制权；（三） 经营者通过合同等方式取得对其他经

15、营者的控制权或者能够对其他经营者施加决定性影响。（二）经营者集中的申报与审查1、申报制度1）经营者集中的申报制度分为事前申报制度和事后申报制度。我国反垄断法采取的是事前申报制度：经营者集中达到国务院规定的申报标准的，经营者应当事前向国务院反垄断法执行机构申报，未申报的不得实施集中。2）经营者集中申报豁免（经营者集中为改变其整体对外市场份额状况的情形）反垄断法第22条：经营者集中有下列情形之一的，可以不向国务院反垄断执行机构申报：（一） 参与集中的一个经营者拥有其他每个经营者百分之五十以上有表决权的股份或资产的；（二） 参与集中的每个经营者百分之五十以上有表决权的股份或者资产本同一个未参与集中的

16、经营者拥有的。2、经营者集中的审查因素反垄断法第27条：审查经营者集中，应当考虑下列因素：（一） 参与集中的经营者在相关市场的份额及其对市场的控制力；（二） 相关市场的市场集中度；（三） 经营者集中对市场进入、技术进步的影响；（四） 经营者集中对消费者和其他经营者的影响；（五） 经营者集中对国民经济发展的影响；（六） 国务院反垄断法执行机构认为应当考虑的影响市场竞争的其他因素。3、经营者集中的豁免反垄断法第28条后段：经营者能够证明该集中对竞争产生的有利影响明显大于不利影响，或者符合社会公共利益的情形。五、反不正当竞争法一、概述（一）反不正当竞争法与知识产权法的关系一方面侵犯知识产权的行为在很

17、多情况下同时属于不正当竞争行为，与反不正当竞争法所调整的法律关系经常存在竞合现象，但是各种专门知识产权法对知识产权已经提供了特殊保护；另一方面，反不正当竞争法是规范市场竞争关系、保护公平交易的一项基本法律，它还可以在知识产权法提供的特殊保护之外为知识产权提供附加性或兜底性保护。因此，在通常情况下，但是知识产权已经规范的侵权行为，应当直接使用知识产权法的规定，只有对那些缺乏特别法规范的不正当竞争行为，才需要依据反不正当竞争法做出裁判。（二）不正当竞争行为的具体形式不正当竞争是指经营者违反反不正当竞争法的规定，损害其他经营者的合法权益，扰乱社会经济秩序的行为。不正当竞争行为的构成要件包括以下四个方

18、面：1、主体方面：在市场经济条件下，不正当行为的实施者是以营利为目的，参与市场交易活动并能够依法承担相应法律责任的经营者。2、客体方面：不正当竞争行为的客体是指经营者通过事实不正当竞争行为所侵犯的其他经营者的合法权益、消费者的合法权益以及良好的竞争秩序。3、主观方面：不正当竞争行为的主观方面是指经营者事实不正当竞争行为时的主观心理状态，包括故意和过失。4、客观方面：不正当竞争行为的客观方面表现为行为人事实了与诚实信用原则或者其他公认的商业道德相悖的行为。二、市场混淆（一）概念市场混淆，又称仿冒行为，是指经营者使用与他人相同或相似的商业标识，致使自己的商品或服务与他人的商品或服务产生混淆，造成购

19、买者误认误购，减损他人商业标识的市场价值的行为。（二）市场混淆的特征1、主观方面：市场混淆的目的是开展竞争，市场混淆人具有主观过错（故意），其目的在于使交易对方为其提供的商品或者服务产生混淆或者误解，误认为是特定经营者的产品或服务来扩大自己的销售量。注意：如果不具有竞争目的或者与市场竞争无关的混淆，不属于反不正当竞争法规制的范围。2、对象方面：商业标识是市场混淆的客体或者对象世界知识产权组织（WIPO）反不正当竞争保护示范条款第2条典型商业标识：商标、商号、特殊标记、商品外观、商品或服务标示、知名人士或者众所周知的虚构形象。3、内容方面：市场混淆在行为特征上表现为使用与他人商业标识相同或者近似

20、的商业标识。包括冒用行为和仿用行为4、后果方面：市场混淆或者淡化他人商业标识。（三）市场混淆的表现形式根据反不正当竞争法第5条的规定，市场混淆的表现形式主要有：1、 假冒他人合法商业标识行为2、 仿冒知名商品其他标志的行为擅自使用知名商品特有的名称、包装、装潢，或者使用与知名商品近似的名称、包装、装潢，造成和他人的知名商品相混淆，使购买者误认为是该知名商品。教学设计方案 篇4轻松作文，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己，要说真话。一、讲故事，拓思路听老师讲故事想别人没想到的，你们知道画师为什么禁不住称赞小徒弟的画吗？写作文也要有自己独特的想法，想一想用什

21、么方法介绍自己，让别人一下子就能记住呢？同学们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信，细心的小朋友一定会发现我们每个人都是不一样的。想一想：一个人有哪些地方和别人不一样呢？（学生自由发言，教师适时板书：外貌 性格 爱好）教师总结：声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事其实，与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指一个人的特点。（板书：特点）二、细观察，说不同（一）了解自己的特点过渡：我们了解了每个人都有自己的特点，我想请两位同学到前边来说说自己的特点，谁愿意？仔细观察，看看他们两个有什么不同的地方，谁来说？（生说，师评价）既然是自己介绍自己，自己应该是最熟悉自己的，那么，想向别人介绍什么呢？

22、仔细想一想：你有什么特点？你准备向别人介绍什么？小组内交流，向别人介绍自己。和同学一起交流吧。交流时要注意：抓住你最想告诉别人的特点来说，可以是长相，可以是性格，也可以是爱好，可以说一个方面，也可以说几个方面。（教师参与学生讨论，注意挑选用事例介绍自己特点的学生）（二）用具体事例说特点过渡：通过刚才的交流，我们了解了自己的特点。但怎样才能让别人对你的特点印象深刻呢？（学生自由发言）咱们班的同学想向大家介绍介绍自己，我们听听他是怎样介绍自己的，有什么特点。小结：看来用一件具体事例来介绍自己的性格特点，会给别人留下深刻印象。想一想：他是怎样把这件事说清楚的？（他把自己是怎么说、怎么做、怎么想的说清

23、楚了，同时这件事与自己的特点相吻合）仔细思考：你们经历的哪件事最能表现自己的特点？和同学一起交流。交流时要注意：把事情说清楚，这件事要与自己的特点相吻合。创设情境：孩子们，学校兴趣小组要招收新成员了，你们愿意去报名吗？你想展现自己的哪些风采呢？要求：应聘人员用一个具体事例说清楚自己的特长。招聘人员认真听，看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了，可以提问。孩子们，通过我们的交流，是不是清楚怎样介绍自己了？有信心写好吗？最后老师还要提醒你：给你的文章加一个精彩的题目。三、用我笔，写不同展示学生写的片段。将应聘发言整理成文。希望报名的同学到时能把自己的兴趣、爱好说清楚，把招聘老师打动

24、。一、讲故事，拓思路课程标准中指出中年段的习作目标是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”兴趣是最好的老师。在本节课的开始，我用讲故事的形式引入新课，目的是调动孩子们习作的兴趣。在教学过程中我注意给学生创造宽松的说话、习作氛围，诱发学生积极的情感体验，使他们主动思考，对习作投入情感，在作文中真实地表达自己对事物、对生活的情感，为学生有话可写、乐于习作打下基础。二、细观察，说不同本节课的教学要求就是抓住特点介绍自己，在学生交流的过程中老师要帮助学生梳理特点。小学阶段习作要求各个年级有不同侧重。小学中年级作文教学重点是片段训练。具体到三年级习作的要求是内容比较具体，语句比较通顺。作文

25、教学的阶段性特点还体现在中年级的片段训练起的是承上启下的作用，虽然作文的难度不大，但是只有学会写段，才能写好成篇作文。“能抓住特点介绍自己”是这次作文教学的重点，也是难点，我在教学中抓住了这个教学重、难点，不仅进行了写片段的教学，还渗透了构段的意识。在教学过程中我先引导学生说一个人有哪些地方和别人不一样，一开始把面铺得比较宽，思维不受局限，教师适时小结（声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事），接着引导学生观察自己身边的两名同学，找出他们的不同之处，通过本人的补充使学生体会到人人都有不同之处，而且自己最了解自己的特点。引导学生仔细想一想，自己有什么特点，准备向别人介绍什么。学生在静思的基础上，

26、在小组内介绍自己。这是习作中应注意的第一个问题：特点要鲜明。在师生共同交流、评价中对“抓住特点介绍自己”这一重点内容理解更深刻，同时也为下面通过事例介绍自己做好准备。接着教师以班上一名同学的发言为例，引导学生体会怎样用一个具体事例说清楚自己的特点。讨论出把这件事说清楚的方法后，引导学生回忆，自己经历的哪件事最能表现自己的特点。之后创设应聘的情境：应聘人员（说的同学）用一个具体事例说清楚自己的特长；招聘人员（听的同学）认真听，看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了。这是习作中应注意的第二个问题：事例与特点相吻合。从说到写，怎么说就怎么写，只要学生愿意写、能够写出来就应该得到鼓励。

27、但是如果教师在这个阶段不进行积极的引导，学生在书面表达时就会遇到困难，缺少习作的成就感。教师要逐渐引导学生自觉进入书面表达的情境之中。学生是学习的主体，“教”是为“学”服务的。正因为如此，我们既要重视在教学中发挥学生的主体性，又要发挥教师的主导性。因此，作文教学要获得最佳的效果，必须实现“主体”和“主导”的相互促进，协调统一。三、用我笔，写不同练习是知识转化为能力的重要途径，如果缺乏练习，培养学生的能力就成为一句空话。从学生的身心发展来看，满堂问、满堂讲，容易造成学生大脑皮层的疲劳。如果采取讲讲练练的方式，能够调动学生眼、口、耳、手等多种器官，学习内容就能给学生留下深刻的印象。我在课堂上尽量保

28、证学生习作的时间。这样能及时发现学生的问题，及时反馈，学生间也可以讨论补充。在作文课中动口和动笔要紧密配合，说了什么马上就要写什么，要实实在在地习作。这节课保证了大部分学生掌握最基本的表达方法，同时也鼓励了能力强的孩子把这段话写具体，给他们以展示的机会。通过孩子的语言、生动的实例来帮助大部分孩子了解“怎样用事例写具体”。教学设计方案 篇5教学目标：1、通过比较带点字的拼音比较不同，让学生区分容易混淆的韵母，准确发音，说好普通话。2、通过填写恰当的词语，让学生正确地搭配词语，积累和简单运用词语。3、通过选词填空的练习，使学生在具体的语境中辨析和使用近义词，通过选词填空，提高近义词辨析能力和运用能

29、力。4、通过运用修改符号修改病句的练习，使学生能够发现句中词序不当或搭配不当的毛病，并用修改符号改正过来，帮助准确地表达句意。5、通过阅读短文的训练，培养学生初步的独立阅读能力，能够口头概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简单的问题。6、通过本次的综合实践活动，培养学生的语文综合能力。教学重点：注意词语间的搭配与词语的理解。教学难点：培养学生的语文综合能力。课时：4课时。第一课时教学目标：1、通过比较带点字的拼音比较不同，让学生区分容易混淆的韵母，准确发音，说好普通话。2、通过填写恰当的词语，让学生正确地搭配词语，积累和简单运用词语。3、通过选词填空的练习，使学生在具体的语境中辨析

30、和使用近义词，通过选词填空，提高近义词辨析能力和运用能力。教学重点：积累、辨析、简单的运用词语。教学难点：辨析和使用近义词。教学过程：一、导入：今天我们学习语文实践活动8。二、读词语。1、指名读，注意词语中带点字的拼音。2、比较，有什么不同。3、小组间互相读一读。三、填上恰当的词语。1、独立完成。2、汇报，交流。3、教师指导。丰富积累，学会运用。四、选词填空。1、指名读所给词语，说一说它们的意思。（辨析词义，学会运用。）2、独立填写。五、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？第二课时教学时间：6、12教学目标：1、通过运用修改符号修改病句的练习，使学生能够发现句中词序不当或搭配不当的毛病，

31、并用修改符号改正过来，帮助准确地表达句意。2、通过阅读短文的训练，培养学生初步的独立阅读能力，能够口头概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简单的问题。教学重点：概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简单的问题。教学难点：概括出自然段的主要意思。教学过程：一、修改病句。1、指名读懂句子，找准病处。2、明白病因，使用修改符号修改正确。3、默读复查。二、阅读短文。1、自由读短文，整篇短文讲了一件什么事？（读正确、流利，理解短文的意思。）2、默读第二自然段，说一说这一自然段主要讲了什么？用自己的语言概括出来。（学会概括自然段的主要内容。）3、认真默读第三自然段，思考：阴凉鱼被海豚

32、捉到后是怎样逃脱的？（明白阴凉鱼求生的方法，学会根据课后练习题阅读短文。）4、再读短文。三、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？第三课时 综合实践活动教学时间：6、13教学目标：1、小组合作，上网收集有关机器人、新科技材料、太阳系和太空人等方面的资料，可以是文字或图片，培养学生搜集资料的能力。2、根据已经有的资料确定小报的内容，整理材料。教学重点：搜集资料，整理材料。教学难点：对已有资料进行再加工。教学过程：一、导入：这一单元我们主要学习了关于科技与环保方面的课文，我想大家肯定还有你们想进一步了解的。二、小组合作，搜集资料。1、组织学生上网搜集。2、互相交流，记录资料。三、确定科技小报的

33、内容。1、根据所给资料，确定本期小报的主题。2、围绕主题，选择资料。3、对资料进行再加工，完成组织资料。四、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？五、作业：进一步完善资料的编辑。第四课时 综合实践活动教学时间：6、16教学目标：1、全班交流，评议修改写作内容。2、设计版面，完成小报的设计。3、展览交流，培养学生的口语表达能力。教学重点：设计版面，完成小报。教学难点：培养学生的口语表达能力。教学过程：一、导入：上节课大家都对自己的资料进行了适当的修改与完善。下面让我们一起看看，互相评议。二、评议修改写作内容。1、自愿介绍，将自己的习作读给大家听。2、全班评议，交流。3、修改自己的习作。三、设计版面，完成小报。1、小组交流，把版面设计合理，完成绘制。2、填充内容。四、展示交流。1、自愿汇报，介绍。2、培养学生的口语表达能力。五、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页