区域活动创设步骤.ppt.ppt

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1、 一切为了孩子 详谈区角活动创设的步骤详谈区角活动创设的步骤主讲主讲：姚艳华：姚艳华时间：时间：3月月16日日区域活动创设步骤了解什么是区域了解什么是区域活动活动？知道区域知道区域活动对于幼儿发活动对于幼儿发展的意义是什么展的意义是什么？学习如何学习如何设计区域活动设计区域活动？什么是区域活动?区域区域活动是教师根据幼儿的兴趣活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域，让幼设置一定的教育环境即区域，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。幼儿身心和谐全面发展。如何理解区域活动?区域区

2、域活动活动首先是幼儿园教育的一首先是幼儿园教育的一种组织形式种组织形式 区域区域活动活动充分体现了幼儿在活动充分体现了幼儿在活动中的自主性中的自主性 教师教师对对区域区域活动活动的指导具有间接的指导具有间接性特点性特点 区域活动意义何在?一、区域活动是幼儿园一、区域活动是幼儿园课程不可课程不可或缺的组织形式或缺的组织形式 集体集体性教育活动性教育活动不能因材施教，教不能因材施教，教师的主导作用被夸大或滥用，不利师的主导作用被夸大或滥用，不利于幼儿的个性于幼儿的个性发展。发展。区域区域活动活动相对更关注幼儿的个别差相对更关注幼儿的个别差异性，幼儿可根据兴趣爱好，自身异性，幼儿可根据兴趣爱好，自身

3、发展特点自由选取操作材料发展特点自由选取操作材料，真正，真正达到达到自我教育的目标自我教育的目标。区域活动意义何在?二、有助于二、有助于幼儿的个性幼儿的个性发展发展幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要中指出：中指出：幼儿园应为幼儿提供幼儿园应为幼儿提供健康丰富健康丰富的的生生活活动环境。活活动环境。尊重幼儿的身心发展尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，进每个幼儿富有个性的发展，而区而区角活动正符合这一要求角活动正符合这一要求。区域活动意义何在?三、促进幼儿社会性的三、

4、促进幼儿社会性的发展发展社会角色游戏是常见的区区域活社会角色游戏是常见的区区域活动。游戏中角色的身份不同，所说动。游戏中角色的身份不同，所说的话做的动作也各不相同。幼儿在的话做的动作也各不相同。幼儿在游戏中需要不断调整自己，应对各游戏中需要不断调整自己，应对各种事件，使自己在游戏中能胜任角种事件，使自己在游戏中能胜任角色。这样可以使幼儿逐渐摆脱色。这样可以使幼儿逐渐摆脱“以以自我为中心自我为中心”，了解和掌握社会行，了解和掌握社会行为规范，同时也能学习到不同角色为规范，同时也能学习到不同角色间的交往方式。间的交往方式。设计区域活动的步骤?一、设计区域活动目标一、设计区域活动目标二、设计区域活动

5、空间二、设计区域活动空间三、设计区域活动的内容三、设计区域活动的内容四、设计区域活动的材料四、设计区域活动的材料一、设计区域活动一、设计区域活动目标目标作为一种教育组织形式，区域活动就必然有着教育的特征：目的性和计划性。但区域活动与集体活动的目的性是不一样的。区域活动没有全班统一的活动目标，它是根据幼儿的个别情况来设计目标的。区角活动并不为每次活动都设置目标，它的目标比较笼统、宽泛，是方向性的目标。区活动的目标要涉及健康、语言、社会、区活动的目标要涉及健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域。科学、艺术这五大领域。二、设计区域二、设计区域活动空间活动空间考虑区域的相邻性考虑区域的相邻性合理布置相

6、邻的区域会对孩子的发展更有促进作用。比如说娃娃家，可以和图书区相连，可以和积木区、表演区相连。这些方式都是为了让娃娃家有更加丰富的主题。如果跟商店相连，他们就想到要去买东西；如果和搭建区相连，他们就会带“孩子”看搭建的场面。这样会有一些语言的互动。二、设计区域二、设计区域活动空间活动空间考虑区域自身考虑区域自身特点特点如图书区应该是所有区角中最安静的，并且应有充足的光线。适合靠窗而设，远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈杂的地方。积木区靠墙设在一个固定的角落。一方面，给幼儿提供可以充分利用的空间；另一方面，可以避免来回走动破坏搭建的物品。二、设计区域二、设计区域活动空间活动空间考虑幼儿高度特点考

7、虑幼儿高度特点区域活动的活动主体是幼儿，因此区域活动空间设计过程一定要充分考虑到幼儿的身高特点，一切以适合幼儿使用，适合幼儿参与为设计原则。这样才能最大限度激发幼儿的兴趣达到最终教学目标。三、设计区域活动的三、设计区域活动的内容内容1）从幼儿的日常生活中寻找题材）从幼儿的日常生活中寻找题材区域活动源自生活，模拟生活，服务生活。家庭生活校园生活社会生活三、设计区域活动的三、设计区域活动的内容内容2）选择选择能给能给幼儿幼儿 带来操作带来操作机会的机会的内容内容幼儿的神经系统特点是幼儿的神经系统特点是神经过程兴奋和抑制不神经过程兴奋和抑制不平衡，兴奋占优势、易平衡，兴奋占优势、易扩散，而抑制过程不

8、完扩散，而抑制过程不完善，所以幼儿活泼好动，善，所以幼儿活泼好动，注意力不集中注意力不集中。针对幼。针对幼儿儿的这一特点，要求我的这一特点，要求我们在区角活动中，多提们在区角活动中，多提供一些使幼儿的大肌肉供一些使幼儿的大肌肉和小肌肉和小肌肉“动起来动起来”的的活动活动。三、设计区域活动的三、设计区域活动的内容内容4）与主题内容相结合）与主题内容相结合区域活动内容要尽量与区域活动内容要尽量与主题内容相靠拢，让幼主题内容相靠拢，让幼儿学习的，思考的，接儿学习的，思考的，接触的，操作的都是相关触的，操作的都是相关主题内容，有利于幼儿主题内容，有利于幼儿深刻的理解主题内容。深刻的理解主题内容。四、设

9、计区域活动的材料四、设计区域活动的材料1）尽量使用自然、环保型材料2）确保活动材料的安全性四、设计区域活动的材料四、设计区域活动的材料3）确保活动材料的丰富性四、设计区域活动的材料四、设计区域活动的材料3）确保活动材料的丰富性四、设计区域活动的材料四、设计区域活动的材料4）投放材料要有层次性年龄不同，投放层次不同的材料。如在图书角，小班幼儿阅读的图书要画面简单，颜色鲜艳。以家庭生活、幼儿园的生活、小动物的内容为主。情节不易复杂，篇幅不宜太长。中班幼儿可以阅读一些有关日常生活和人物方面的图书。图书的篇幅可以增加。大班幼儿则可以阅读配有简单文字的图书，图书内容的科学性可有所增加，可以提供较多的知识

10、书和一些寓言故事。四、设计区域活动的材料四、设计区域活动的材料4）投放材料要有层次性年龄相同，根据幼儿个体差异，投放层次不同的材料。如在中班科学区图形拼拼拼中，可以投放三个层次的材料，第一层次的材料有现成瓶盖、小棍，可拼简单的图形，以满足第一层次幼儿的发展水平，学习拼摆；四、设计区域活动的材料四、设计区域活动的材料4）投放材料要有层次性年龄相同，根据幼儿个体差异，投放层次不同的材料。第二层次的材料有各种不同形状的图形，可以满足达到第二层次的幼儿的发展水平，用不同图形拼摆，发现图形中的组合变化；第三层次的材料是在此基础上添加白纸，鼓励孩子们把自己拼摆的图形记录下来，可以满足达到第三层次幼儿的发展水平，有目的的拼摆并进行简单的记录。四、设计区域活动的材料四、设计区域活动的材料5）投放能激发幼儿探索性的材料 有意识地将问题隐含在材料中，形成一定问题情境，从而使幼儿在操作材料的过程中感受自然界和社会生活中的现象，发现事物间的简单关系。这样，材料就起到了激发幼儿的探索欲的作用。