课送东阳马生序教学设计.ppt

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1、第第24课课送东阳马生序送东阳马生序【学习目标】【学习目标】、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。读能力。、体会对比手法的运用。、体会对比手法的运用。、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。【学习重点】【学习重点】1、学习积累文言实词与虚词。、学习积累文言实词与虚词。2、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。【学习难点】理解作者如何用自己的切身体会勉励【学习难点】理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。学生勤奋学习的。【知识链接】【知识链接】1、文体简介

2、、文体简介本文是一篇赠序，其中的本文是一篇赠序，其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意思。作为文章的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立

3、论，阐明某些观点，相当于议论性散文的立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。一种写法。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。2、走近作者、走近作者宋濂宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北在今浙江义乌县西北)人。明人。明初著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、初著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等，明初主修元史，后历任国柳贯、黄等，明初主修元史，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，知制诰。学识渊博，工散文，

4、文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代朱元璋器重，为明代“开国文臣之首开国文臣之首”。平。平生著作很多，有宋学士文集。生著作很多，有宋学士文集。3、背景介绍、背景介绍本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（1378）。）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇文章送给则来拜见他，他便写了这篇文章送给他。他。【自主学习】【自主学习】1、给下列加点的字注

5、音。、给下列加点的字注音。嗜学（嗜学（）硕师（硕师（）媵人媵人（）容臭（容臭（）廪稍廪稍（）负箧（负箧（）曳（）曳（）屣）屣（）叱咄（叱咄（）（）（）皲（皲（）裂）裂缊袍敝衣缊袍敝衣（）2、解释下列句中加点字词的含义。、解释下列句中加点字词的含义。（1）余幼时即嗜学（）余幼时即嗜学（）（2）无从致书以观（）无从致书以观（）（3）每假借于藏书之家（）每假借于藏书之家（）(4)弗之怠弗之怠()(5)走送之走送之()(6)不敢稍逾约（不敢稍逾约（）(7)既加冠既加冠()(8)无无硕师名人与游（硕师名人与游（）(9)尝趋百里外（尝趋百里外（）(10)门人弟子填其室门人弟子填其室()(11)未尝稍将辞色

6、（未尝稍将辞色（）(12)援疑质理援疑质理()(13)或遇其叱咄（或遇其叱咄（）(14)俟其欣悦（俟其欣悦（）(15)负箧曳屣负箧曳屣（）(16)持汤沃灌（持汤沃灌（）(17)以衾拥覆以衾拥覆（）(18)寓逆旅主人寓逆旅主人()(19)腰白玉之环腰白玉之环()(20)烨然若神人烨然若神人（）(21)緼袍敝衣緼袍敝衣（）（22）略无慕艳意（）略无慕艳意（）3、文学常识填空。、文学常识填空。宋濂，字景濂，号潜溪，宋濂，字景濂，号潜溪，（朝代）（朝代）文学家。他的散文清新简洁，行文善于文学家。他的散文清新简洁，行文善于变化，思想也比较深刻。朱元璋称他是变化，思想也比较深刻。朱元璋称他是“_”，刘基赞

7、许他，刘基赞许他“_”，四，四方学者称他方学者称他“_”。宋濂与。宋濂与_、_并列为明初诗文三并列为明初诗文三大家。大家。本文节选自本文节选自_，这里，这里“序序”的意思是的意思是_。4、按原文填空。、按原文填空。（1）、揭示作者小时侯学习就很勤奋的）、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：句子是：_（2）、最能表现作者抄书之苦的句子是：）、最能表现作者抄书之苦的句子是：_（3）、表明作者尝趋百里外求学原因的）、表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：句子是：_（4）、对太学生中的其他人）、对太学生中的其他人“烨然若神烨然若神人人”作者却作者却“略无慕艳意略无慕艳意”的原因是：的原因是：_【合作探究

8、】【合作探究】5、作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历、作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的呢？的呢？6、作者求学的主要方式是什么？文中哪些词、作者求学的主要方式是什么？文中哪些词写出了读书的艰难？写出了读书的艰难？7、送东阳马生序文中表现了明代诸生优、送东阳马生序文中表现了明代诸生优越的学习条件，其具体表现在哪些方面？与越的学习条件，其具体表现在哪些方面？与作者的哪些求学经历相对照？作者的哪些求学经历相对照？8、本文所强调的主旨是什么？、本文所强调的主旨是什么？【精读精练】读课文，回答下列问题【精读精练】读课文，回答下列问题 9、解释下列句中加点词的意思。、解释下列句中加点词的意思。(1)

9、录毕，走送之录毕，走送之()(2)俟其欣悦俟其欣悦()(3)寓逆旅主人寓逆旅主人()(4)皆被绮绣皆被绮绣()10、下列各组句子中加点虚词的意义、用法相同的一项是、下列各组句子中加点虚词的意义、用法相同的一项是()A每假借于藏书之家每假借于藏书之家战于长勺战于长勺B当余之从师也当余之从师也予独爱莲之出淤泥而不染予独爱莲之出淤泥而不染C足肤皲裂而不知足肤皲裂而不知气可以养而致气可以养而致D以衾拥覆以衾拥覆虽乘奔御风不以疾也虽乘奔御风不以疾也11、翻译下面的句子。、翻译下面的句子。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。12、选段写了作者幼时求学的艰难和成年后求师的

10、艰难这两、选段写了作者幼时求学的艰难和成年后求师的艰难这两方面的内容，其中方面的内容，其中“求师的艰难求师的艰难”表现在哪三个方面表现在哪三个方面?13、选文主要使用了哪些表达方式，这样写有什么好处？、选文主要使用了哪些表达方式，这样写有什么好处？【主题阅读】【主题阅读】问说问说君子之学必好问。问与学，相辅而行者也，非学无以致疑君子之学必好问。问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问，非问无以广识无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事。好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事，识其大矣，而或不知其细，舍问，识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚，其奚决决焉？焉？注释

11、注释问说：关于求学应当勤问的学说。问说：关于求学应当勤问的学说。致疑：提出疑难。致，致疑：提出疑难。致，得。得。广识：增加知识。广识：增加知识。达于事（使道理）用于实行。达，通达。达于事（使道理）用于实行。达，通达。舍问：丢开问。舍问：丢开问。奚：何，怎么样。奚：何，怎么样。决：判断，解决。决：判断，解决。14、解释下列句中加点的词。、解释下列句中加点的词。非学无以致疑非学无以致疑_而或不达于事而或不达于事_非问无以广识非问无以广识_舍问，其奚决焉舍问，其奚决焉_15、下列加横线的、下列加横线的“而而”与与“好学而不勤问好学而不勤问”中中“而而”用法相同的一项用法相同的一项是（是（）扁鹊望桓侯

12、扁鹊望桓侯而而还走还走若中道若中道而而归归人不知人不知而而不愠不愠默默而而识之识之16、翻译下列句子。、翻译下列句子。“问与学，相辅而行者也。问与学，相辅而行者也。”译文：译文：_“非问无以广识。非问无以广识。”译文：译文：_17、用自己的话概括本文的中心论点（不超过十个字）、用自己的话概括本文的中心论点（不超过十个字）答：答：_18、论语十则中有关、论语十则中有关“问问”的一句话是的一句话是_【拓展提升】【拓展提升】19、认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋、认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合课文，说一说你的认识。有新的认识。结合课文，说一说你的认识。20、送东阳马生序是传诵了几百年的名篇，、送东阳马生序是传诵了几百年的名篇，勉励后人学习的好教材。宋濂的苦读并不比囊萤映勉励后人学习的好教材。宋濂的苦读并不比囊萤映雪，凿壁偷光更动人，却能流传至今。请从对现实雪，凿壁偷光更动人，却能流传至今。请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度，谈谈本文为人称颂的学习生活有借鉴意义的角度，谈谈本文为人称颂的原因是什么？的原因是什么？【教（学）后记】【教（学）后记】