军神教学设计155222.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！军神教学设计 军神教学设计 作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的军神教学设计，希望能够帮助到大家。军神教学设计 1 教学目标：1、学习生字，掌握并会运用新词。2、理解课文，体会“军神”一词所包含的含义。3、能够有感情地朗读课文。4、继续培养自学课文的能力；渗透相关写作知识。重点难点：1、体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。2、通过人物神态

2、、情绪的变化把握事情的发展变化，深入体会感情。教学时间：2 课时 教学过程：第一课时 一、引入教学 伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。二初步感知 1课题让你想到什么？2浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？三讨论自学 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪

3、明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。A通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络 刘伯承：微笑平静一声不吭一笑 沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬 B从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣 如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。“病人一声不吭居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬

4、佩。C体会感情的同时注意朗读语气 四全班交流 请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。（允许争论，确有困难，教师稍作引导）五小结 通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲？A自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称“军神”。B沃克医生由开始的“冷冷”到最后“肃然起敬”，之所以会有这样的变化，完全是因为这位病人的与众不同，他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。六本课时小结：欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了一位了不起的革命领导人刘伯承。同学

5、们想不想对这位“军神”有更多的了解呢？请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。第二课时 一朗读课文 要求：正确、流利、恰当把握感情 二写作技巧渗透（讨论为主，指导为辅）1写作顺序：事情发展顺序（手术前手术中手术后）2人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意（举例）3词语运用，如“一针见血”“肃然起敬”三作业（任选）1复述课文。2写一篇记叙文，要求有条理，内容具体。3写一篇较简短的读后感。板书设计：17、军神 刘伯承 微笑 平静 一声不吭 一笑 沃克医生 惊疑 冷冷 柔和 生气 愣住 颤抖 由衷 惊呆 慈祥 肃然 起敬 军神教学设计 2 教学目的：1、能正确、流利、有感情地

6、朗读课文。2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重点：1、根据提示读出语气、语调。2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！进一步学习快速阅读课文。教学过程：一、复习导入 1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。2、指名朗读课文。二、抓中心句突破全文。1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？（1）学生自由读课文。（2）小组交流、讨论。2、全班交流。三、根

7、据学生回答，相机导学课文。1、导学“求治”部分（1）指名朗读第一自然段。（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？（4）分角色朗读第一自然段。2、导学“术前”部分。（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。（3）不用麻药意味着什么？（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。3、导学“术中”部分。（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想

8、这些词句各起什么作用？（2）课堂交流（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。（5）小结。4、导学“术后”部分。（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？（2）指导有感情地朗读：“做完手术了不起的军神！”（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？（4）根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神

9、”形象。军神教学设计 3 一、导入新课 师：今天这节课我们来学习20课军神板书课题，齐读课题，真响亮，知道谁是军神吗？出示刘伯承图片简介：刘伯承是中国无产阶级革命家，中国人人解放军的创始人和杰出领导之一，1927 年参加领导南昌起义。其后参加领导过长征、抗日战争，解放战争中的无数战役他的一生充满了传奇色彩。师：今天这节课，让我们走进其中，一起来学习这位传奇人物的英雄事迹。二、初读生字、整体感知 看来同学们读课文的热情是非常高涨的，不知道生字掌握了没有，下面咱们一起来看一下。先自己小声的试一试。谁想读?(指名读)同位两个互相读一下，指正对方存在的问题，齐读。看来生字大家掌握的比较不错，现在老师让

10、生字回到课文，谁想起来读一下，其他同学思考这篇课文主要讲了一件什么事？（进了一个诊所，拒绝使用麻醉剂的经过）欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！三、精读课文 这篇课文按事情发展的顺序，为我们展现了一位了不起的军神，请学们再次浏览课文，找到描写军神的这个句子。（示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神）师：你体会到了什么 师：带着体会到的这种感情，再次读读这个句子。师：读得真好。读了这个句子此刻你最想弄明白的是什么？沃克为什么惊呆了？为什么说他是一块会说话的钢板？板书：钢板。为什么要说刘伯承是军

11、神？为什么说刘伯承是真正的男子汉。板书：男子汉 会提问题就会读书，让我们再次走进课文，浏览全篇，如果你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。当然可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。师：这篇课文是按事情发展记叙的，我们也按事情发展顺序来学。就诊时，你画的哪个句子。谁来说。生（我的眼睛被土匪打伤了，请您给我治治 只有军人才能如此镇定）这些句子能说明什么？沃克医生的不悦，刘伯承的镇定谁能从朗读中表达出来。师：就诊时哪些句子还能说明刘伯承受伤非常严重。（第二自然段）你是怎么认为的？理解的真好，刘伯承说话的语气是怎样的呢？（恳切）抓住这个词，谁能读一读这句话？他是多么怕会损伤到自

12、己的脑神经啊！于是他对医生恳求道。（指名读）沃克医生又有什么反应呢？（沃克医生楞住了.受得了吗？）你是怎么理解的？同学们能抓住人物特点分析课文，这是非常好的学习方法，刚才同学们说了这是普通人不能忍受的痛苦，为什么刘伯承还极力要求不欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！使用麻醉剂呢？师：这一切都是因为刘伯承有一个清醒的大脑。可此时此刻他却要承受常人难以承受的痛苦，同学们，让我们带着敬佩之情一起来读读这一段话。师：刘伯承的精神的确让人感动，现在我们来看一下沃克医生手术前和手术中神态 的变化。谁想起来谈一谈：（术前沃克先生对刘伯承冷冷的，甚

13、至有些不悦听说他不用麻醉剂有些吃惊，手术中他的手都颤抖了，语气也变得关切起来）那他是怎样说的呢？（你要是可以叫出声来）同学们自己读一读，体会一下沃克这句话有哪些感情。生读。师：你体会到了什么？带着关切的语气谁来读读这句话 放电影片断：沃克医生和刘伯承手术前的对话及手术过程。师：同学们，你看见了什么？师：你听见了什么？师：你的心情怎样？从课文哪些句子可以看出他非常的疼（第四自然段）多么顽强的意志啊，这是一种怎样的精神啊，指导朗读。一向镇定的沃克医生，此时擦着汗对年轻人说（我真担心你会晕过去）语气充满了关切，他对年轻人说（我真担心你会晕过去）师：此时此刻刘伯承在做什么？（生在忍受痛苦。生：他可能在

14、数刀数）师：同学们，你有过受伤的经历吗？同学们你们知道吗？摘除眼球比我们摔破口子要疼几百倍几千倍，而刘伯承在不使用麻醉的情况下，因此沃克医生惊呆了，失声喊道 生读。师：同学们请大声地再读一次。生读。师：刘伯承以他超凡的毅志深深地感动着每一个人，让我们再读这两个自然段，再来体会一下文中包含的深深感情。从冷冷的态度到俯下身子，沃克医生的态度发生了翻天覆地的变化，他深深地被刘伯承的精神所感动，此时此刻亲爱的同学们，你想对刘伯承说点什么呢？军神的所作所为让我们震惊，让我们感动。我们唯有加倍的学习欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！才能报答英

15、雄们血的付出，你们能做到吗？作业设计：回家吧这个故事讲给爸爸妈妈听。教学反思：本着“简简单单教语文”的原则，我在本堂课整个的教学过程中只设计了一个主干问题：为什么称刘伯承为“军神”？学生通过阅读课文提出这个质疑后，由教师将这个疑问进一步内化为可操作性更强的具体问题：从文中哪些地方可以体现出刘伯承是一个真正的“军神”？通过对这个问题的思考，引领学生走进课文。本堂课的教学就此展开，最终以这个问题的解决而完成课堂教学的任务。语文课程标准指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读是引导学生体验课文情感的有效途径。因此，我指导学生反复朗读刘伯承忍受剧痛却

16、一声也不吭，把床单都抓破了的句子。为了让学生更真切地感受到刘伯承坚韧不拔的意志力，我又让学生观看刘伯承实施手术过程中的影视片断，孩子们看完电影后，我让他们再读句子，这时，他们把自己的感情已经深深地融入到朗读中了，学生和文本真正地产生了共鸣。在注重朗读的同时，我也设计了引领学生通过想象情景体会人物的内心世界。指导学生想象如果自己亲眼目睹了这次手术可能会看到什么，可能会听到什么，并大胆说出自己的想法。引领学生一步步走进人物的内心。通过入情入境的感悟和朗读，学生对于文章的理解步步深入，课前预设的问题也得到了很好的解决。但在教学中也发现了一些新的问题，例如学生在感悟文章的时候，难以完整的表达自己的思想

17、，只能在教师的步步引领中“挤牙膏”式的说出一个个孤立的词语，难以形成完整的语言。因此如何培养学生在读中感悟文本，并完整地表达出自己的思想，将是为一段时间中日常教学中的重点。军神教学设计 4 一、教学设计意图 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！本课的教学过程是遵照新课标的主导思想、遵循学生的认知规律、尊重学生个性的体会与感受而设计的。根据课文结构特点，本课的教学过程的设计按照两条线索而展开：第一条线索：阅读课文，自主表达感受 新课标对于高年级的阅读要求较为明确，指出学生要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。这种感受不是脱离课文

18、凭空产生的，而是随着阅读过程的逐渐深入而产生的愈来愈明晰的体验，它贯穿于学生阅读的全过程中，把“学生的感受”作为学习课文的突破点，对于鼓励学生个性阅读、自主体验有积极的作用，应该说是向着充分发挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。交流感受，交流是使自己产生这种感受的原因课堂上，学生在自主地表达着自己的感悟，在畅谈着自己读书的体会。第二条线索：走进课文，体验人物的感受。“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。”课文为”师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。军神一文主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志。阅读课文时，我们有这样或那样的感受，而与他直接面对的沃克医生又会是怎样的感受呢

19、？通过对课文的进一步阅读，完成对课文内容的理解，同时使文中人物成为我们的对话者，与我们一同感受着刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和态度发生变化的原因，也就是在体会故事情节的一步步发展与变化。通过阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊。动魄的一幕，直面人物的。心灵，将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。此过程解决了阅读过程中的体验和研究方法的问题。此外，关于详略的处理，关于对课文中两个重点部分的深入理解，关于个人学习与小组学习的结合

20、，都是在此设计意图指导下而进行，其主旨也是为了充分拓展思维空间，提高学生阅读的质量。二、教学目标 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！1、运用多种学习方法，体会课文内容；2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点；3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情；4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。三、教学准备 查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。四、说课 军神是小学语文五年级的一篇课文。在这一课教与学的过程中，我力图体现新课标关于高级年教学的一些理念，结合课文自身特点及班级学生的实际情况设计了

21、本课的教学。在本课的教学中力求体现以下目标：1、在充分感受、体会的基础上，理解课文内容；2、继续对学生进行学习方法上培养和指导，如小组合作学习、运用多种方法体会保文等，鼓励学生运用个性的方式体会课文；3、针对高年级的教学要求，培养学生快速阅读的能力。上述三点目标的确定，遵循的是新课标所提倡的三个维度，较好地体现了对学生个性体验的充分尊重，对学习过程和方法的充分重视，并落实了语文学科的感悟、品味、培养语感的基本任务。为了实现上述目标，在教学过程中，我准备采用如下策略：1、从个性感受入手，以学生的感受作为切入点，引发学生进一步去感受和体会课文。作为生动鲜活的学习主体，不同的学生对于同一课文必然存在

22、着不同的感受、不同的体会，我们教师要认可，并且尊重和理解学生的体验。我首先引导学生通过读课文体会自己的独特感受，然后沿着自己的感受进一步去体会课文，使学生这种情感体验得到延伸和深入。2、调动自身已有经验，运用已经掌握的方法来学习课文。学生学习课文的方法有很多种，比如查阅资料、与人物对话、配图配乐、联系生活经验等。各种方法都有各自的优点，因而引导学生运用自己喜欢的方式去感受和体会课文内容就成为阅读过程中的又一欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！重点。这一过程将贯穿于课堂始终，使课堂的学习不仅是对课文内容的掌握和理解，也是对学习方法的总

23、结与提升。在课堂上，我要和同学们一起运用多种方法来感悟和体会课文，让学习的方式多样化。我们重视学习的过程，努力使学生积累并掌握一定的的方法，而这些方法正是学生在日后的学习中最有力的工具。对于语文素养的形成，对于学生终身的语文学习都有极大的益处。这种运用和积累的载体是合作学习，核心是使学生在个性理解的基础上实现交流与互补，。从而使自己的认识更充实、更全面。，小组学习是合作学习的一种方式，也是本节课学习的主要单位。我把每一个小组作为一个学习整体，努力实现与每一整体的对话与交流，使小组成员都能在合作中得到收益与提高。我的学生在合作学习方面有一定的基础，他们也很善于用整体的形式来表达自己的感受。今天的

24、学习也将努力体现这一点”3、本单元的训练重，或是进行快速阅读训练，这是针对高年级学生所提出的要求。在多种媒体充斥学生视野，大量图文资料可以运用的今天，我觉得强调快速阅读，意义尤为突出，高年级学生可以通过快速阅读来获取大量信息。在课堂上，我准备先后提供给学生三份资料，都要求学生快速阅读、处理自己搜集的资料，进一步培养学生处理和运用资料的能力。上述的构思是在新课程标准的指导下而进行，也许还不能够很明晰地体现新课标的理念，也一定会出现这样那样的不足，因为我们对新课标的领会和实践都处于探索阶段，也希望得到各位的指正。但我相信正是这种不足，为我们教师之间的研讨与商榷提供了机会。真诚地希望能够以本节课为平

25、台，与各位专家和同仁进行沟通、交流，使我们都能够更好地领悟、贯彻新课程标准的精神。五、教学过程（一）快速阅读，掌握信息。师：请同学们先来看一段资料，快速地读一读，然后告诉大家，从这段内容中你都了解到了哪些信息？生：我知道了刘伯承右眼受伤的时间。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！生：我知道刘伯承眼睛受伤的经过和伤势严重。生：我知道刘伯承非常坚强，能够忍受这种难以想像的痛苦。师：周学们都了解到了很多信息，看来这种快速阅读的方式的确有助于我们在短时间内获取大量的信息。（二）激发兴趣，交流感受。师：资料主要告诉我们刘伯承的右眼是怎样受伤的

26、，以及伤势如何。大家对军神这一课都有了一定的了解，谁能告诉大家，课文主要讲了一件什么事？生：讲了刘伯承做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事一定很吸引人！下面请同学们打开课本，出声地读一读课文，然后与大家交流你读过课文后的感受。（学生出声地自由读课文）生：我非常惊讶。生：我觉得不可思议。生：我读完后大吃一惊。生：我感觉刘伯承非常坚强。生：我觉得这好像不是一件真事，因为这是普通人是做不到的。生：我感到很震撼。师：受到震撼。生：刘伯承这种精神胜过关羽刮骨疗毒。（三）自主体会，合作交流。师：读过课文后，同学们都有自己的感受，看来大家都很喜欢这篇文章，那你们想不想更进一步

27、去感受文章呢？生：想！师：我们知道学习课文有很多方法，下面就请同学们以小组单位，采用自己喜欢的，而且适合于本课的学习方法，对本篇课文进行研究、体会，然后与大家进行交流。（学生合作学习，研究、讨论。）交流：小组 1：欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！生：我们采用分角色朗读的方法。生：我们组还有几个问题：1、沃克医生为什么“额上汗珠滚滚”？2、沃克医生为什么让护士出去后才问刘伯承的真名叫什么？（学生研究、发表见解。）小组 2：生：我们组采用 3 种方法：1、分角色朗读；2、联系课文插图；3、查阅资料。师：你们采用了这么多的方法，能不能

28、把这些方法结合得很好呢？生：能！。小组 3：生；我妈妈在医院工作，我为大家介绍关于眼部手术的一些常识。（介绍眼部手术。）小组 4（对课文质疑。）生：我们想问一下，为什么沃克医生那么想知道刘伯承的真实姓名？生：为什么沃克医生就知道“刘大川”是假名？生：我想与刘伯承对话，问问他为什么数刀数？为什么宁可抓破白垫单也不吭一声？（研究，理解。）小组 5：生：我们组采用质疑、讲故事和联系生活实际的方式理解课文。（研究、体会。）（四）总结方法，发散思维。师：同学们运用多种方法理解、感受课文，对课文内容都有了比较深入的了解。看起来运用多种方法学习课文，的确有助于我们理解、感受课文内容。今天回家后，请同学们考虑

29、一下，还有没有其它的方法也能够帮助我们理解课文内容。如果有，明天与同学们进行交流。军神教学设计 5 设计理念：欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。教学目标：知识目标：1、学习生字,掌握并会运用新词。2.、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。能力目标：理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。教学

30、重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强 教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。教学媒体：多媒体投影。教学课时：一课时 教学流程：一、图文对照，初读感知。师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。1课题让你想到什么？2浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？二、直奔中心，理清脉络。1看图，请你用一句话说说画面的内容。（手术后

31、，沃克与刘伯承谈话的情景。）2文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！3交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文 4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？（理清文章脉络：1、求治 2、术前 3、术后）5过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。三、抓住关键，读中感悟。1（出示：了不起！

32、你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？2生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？3理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分小组学习课文，并划出有关的词句。小组合作分工采用的学习方法：屏幕出示：自主学习方法 1、抓住文中的重点词句体会；2、结合课文插图、查资料、讲故事体会；3、注意标点符号体会；4、有感情地朗读课文。5、其他方法。在小组合作交流之中，教师可以参与进去。教师指导重点参考如下：细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣 如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的

33、神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。“病人一声不吭居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。四、深入探究，体会中心。师：对刘伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写，让我们一

34、起找出这些语句，体会一下沃克医生当时的感受。出示幻灯（重点摘出沃克医生的“四句话”，指导朗读）1、“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”（惊疑）2、“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（怀疑）3、“你挺不住可以哼叫。”（关爱）4、“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（敬慕）师：这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）师：那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生？师：侧面描写是为了正面烘托刘伯承，这种方法我们也应该在今后的习作中学习和借鉴。（指导学生分角色朗读）五、交流：出示第二节文字、交流 重点体会：“坚决不愿意”、“恳切”

35、（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。“能！我一定能！”能！我一定能！欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！能，我一定能。（比较两个句子的异同，体会语气的坚定并读好这句话）“自个儿爬上手术台”（联系自己打针时的情景说说体会）师小结，引读了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！分角色朗读 出示第三节文字、交流 重点体会：“一声不吭”、“紧紧抓住”（体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）读好这句话“崭新的垫单竟被抓破了”（体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈）分角色朗读 师小结，齐读：了

36、不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！出示第四节文字、交流 重点体会：“笑着说”（在难以忍受的手术后竟还能笑着说坚毅顽强）根据提示语读好这句话“吓了一跳”、“不禁失声喊道”（在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会）感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩 小结，引读你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！分角色朗读 师小结：六拓展空间。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！1、想象空间：选择以下词语围绕课文说一句话或一段话 过度、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬、诊所、惊疑、勉强、过奖、从容镇定、目光柔和、沃克医生、哼

37、叫、晕过去、刘伯承、绷带、吭声、由衷 2、拓展练说 同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？七、教师总结。师：刚才同学们谈的很好。在战争年代，象刘伯承这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们，不仅应该珍惜来之不易的幸福生活，更应该发扬老一辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。八、板书设计：求治 28军神 术前 坚忍不拔 真正的男子汉（刘伯承）术中 钢铁意志 会说话的钢板 术后 军神教学设计 6 教学目标：1、学会本课的 13 个生字，认识 3 个生字。能够正

38、确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容、镇定、目光柔和、肃然起敬。2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。教学理念：1、新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，本课内容以沃克医生神态、情绪的变化衬托刘伯承坚强的意志。教学时要切入中心，欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！引导学生质疑、多层次读书解疑，自主探究，以深入理解、体会。2、教学准备：3、让学生课前收集有关刘伯承的资料(图片、生平事迹)。课时安排：2 课时 第一课时 一、

39、导入新课：1.板书课题。军神，好响亮、好威风的称呼!扣紧神,你怎么理解军神一词?设想一下，被称为军神的一定是一个什么样的人?2.学生发言。3.经过预习，知道军神是指-刘伯承。由同学们谈对刘伯承的了解，教师补充介绍刘伯承的事迹。二、检查预习，初读课文：1、出示生字卡片，检查学生对词语的预习情况。2、指导难写字龄 匪 承的写法，学生把13个生字正确书写一遍。3、指名读课文，并评价，要求把课文读正确，随课文理解个别新词，如施行、由衷、肃然起敬等。4、质疑问难。三、整体感知：1、用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事?(整体上把握课文的主要内容，理清文章叙述的顺序、主要人物、主要事情)2、读了文

40、章后，你有什么感受?3、学生交流读书感受。4、仔细再默读课文，尝试自读品味，根据描述人物的文章特点，抓住人物的语言、神态、动作，作阅读批注，思考解决质疑中提到的问题。四、布置作业：有感情朗读课文。留意人物描写的方法和文中的几种表述方式。第二课时 一、创设情境，导入新课：欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！1916 年，重庆临江门外，一个外国人开设的诊所里，发生了一个令人震惊的故事，一个军人在治疗受伤的眼睛，拒绝用麻药。沃克医生也情不自禁地称赞他是军神。这位军人就是刘伯承。二、抓住中心，提挈全文：1、这节课我们就来深入了解刘伯承的令人

41、震惊之处。上节课的学习中，许多同学很快就被文中的人物形象深深地感动了，还记得沃克医生是怎样称赞刘伯承的吗?快速默读课文，找出那段话并画下来。2、读一读这段话。理解关键词，抓住学习的重点问题。(为什么说刘伯承是一块会说话的钢板?为什么说他堪称军神?)三、体会军神，领悟写法：1、快速浏览课文，在文中找出最能体现刘伯承是一个真正的男子汉、一块会说话的钢板、堪称军神的描写，用-画下来。2、指名汇报。3、出示描写刘伯承在手术台上表现的文句：病人一声不吭.居然被抓破了。请学生朗读。4、听了朗读，你有什么感想?5、出示图，师描述图意，调动学生情感：看，躺在病床上的刘伯承正以惊人的的毅力忍受着巨大的痛楚-他一

42、声不吭，双手紧紧地抓住床单，手背青筋暴起，汗如雨下，他越来越使劲，崭新的床单居然被抓破了!6、集体练读这段话。7、刘伯承坚强、无畏的表现，让沃克医生大感意外。描写沃克医生神态、情绪变化的语句很多，用画下来。仔细读一读，看看沃克医生的情绪、神态有什么变化?8、生交流汇报。(师引导学生分手术前手术中手术后来说)9、沃克医生为什么会有这么强烈的变化?从他神态、情绪的变化中，你体会到什么?10、交流汇报。集体练读。11、故事的主人公是刘伯承，作者为什么具体地描述沃克医生的神态、情绪的变化呢?分角色朗读刘伯承与沃克的对话，了解侧面烘托欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我

43、们将竭诚为您提供优质的文档！的写法。四、升华探究，赞美军神：1、读完全文，刘伯承将军的伟大形象一定给你留下了深刻的印象，他到底是人还是神?为什么 堪称军神?(联系上节课收集的课外资料理解,随机板书)2、出示刘伯承将军的照片。这位有着钢铁般意志、抱负远大的刘伯承，让我们面对他，和沃克医生一道赞美他-齐读称赞军神的话。五、课外延伸：1、阅读拓展:中华名将-刘伯承。2、学习了课文，结合阅读拓展，写写读书感受。板书设计：17、军神 手术前 手术时 手术后 刘伯承 拒绝麻醉 强忍剧痛受到赞赏-意志坚强 堪称军神 沃克 态度冷漠 由衷赞叹 肃然起敬 军神教学设计 7 教学理念：给学生提供自主学习的空间，营

44、造自主探究的学习氛围，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。教学目标 1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。2、自主探究，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志，培养学生对革命领袖的崇敬。3、练习用比较快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。教学重点、难点：通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟刘伯承坚强的意志。教学准备：1、搜集有关刘伯承将军的资料、图片；欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！2、制作多媒体课件。教学时间：二教时 教学过程：

45、一、谈话导入揭示课题 1、出示刘伯承像，问：同学们，知道他是谁吗？2、谁来介绍刘伯承？（让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承）3、揭示课题，齐读课题。二、速读感知把握情感 1、自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。（2）思考：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。3、检查：（1）出示词语：沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承（2）交流感受。三、精读课文体会情感（一）再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。（二）学生自学，小组交流。（三）全班交流。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时

46、，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。）重点交流以下几处：（其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读）a、出示：“他愣住了，他冷冷的问”1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？（学生说体会，师相机板书：冷冷）2、指导学生读好开头至课文 11 自然段。（指名分角色读，评议；男女生分角色再读。要读出刘伯承的镇定，沃克医生的傲慢。师相机板书：微笑）欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！b、出示：“沃克再一次愣住了一刀刀割掉！”1、引读，问：你读懂了什么？2、学生交流。（师相机板书：愣住）3、再读这一段。（“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”用红

47、色显示，读出沃克医生吃惊、难以相信的语气；突出手术之重、之大。）4、引读第 15 自然段，你有什么感受？c、出示第 16、17 两自然段。1、学生抓住重点字词或联系上下文、或联系生活实际谈体会。（“颤抖汗珠滚滚忍不住一声不吭 紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然”用红色显示）（师相机板书：颤抖汗珠滚滚一声不吭青筋暴起汗如雨下）2、指导读好这两段。d、出示 22 自然段。1、学生抓住重点字词谈体会。（师板书：惊呆勉强一笑）2、指导读好这两段。（指读；评价；再指读，齐读。读出沃克医生的无比敬佩、由衷赞叹之情。师板书：肃然起敬）3、（师指板书）追问：是什么使沃克的神态、情绪有这样大的变化？4、再次齐读 22

48、 自然段。5、（点击段落中“军神”两字，使其呈现红色）问：现在，你怎样理解它？6、让我们带着对刘伯承的敬佩之情再读一读课题：军神！四、拓展延伸升华情感 1、(师指刘伯承像）说：现在，这位可敬的军神就在我们面前，你想对他说什么？（学生先写下来，再交流。）2、师述：全体起立，向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼！敬礼！3、深情朗读全文。4、总结：同学们，学了课文，你有哪些收获？（让学生自由交流，欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！可以是感想，可以是写法，也可以是其他，只要与课文内容衔接，都可以。）5、出示作业超市：（1）写一篇简短的读后

49、感。（2）把这个故事讲给家长听，并谈谈自己的感想。（3）继续搜集刘伯承（其他革命前辈也可以）的故事，举行讲故事比赛。附板书：军神 沃克 刘伯承 冷冷 微笑 愣住 平静 颤抖 汗珠滚滚 忍不住 一声不吭 青筋暴起 汗如雨下 惊呆 勉强一笑 肃然起敬 军神教学设计 8 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。教学过程：一、揭题，激情导入 1、揭题 2、媒体出示（十大元帅图）：同学们，你们看，这十位庄重威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。他们是

50、（生读元帅名）。3、指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。媒体出示：简介刘伯承 二、初读，自主发现 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！遍。2、你们觉得文中哪些句子比较难读？3、组织交流，指导读好难读的句子。三、细读，自主探究 1、指图，沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？2、细读课文，提出要求：从文中找出令你感动的语句，多读读，读好它。然后再把你的感受和学习小组中的伙伴交流交流。3、巡视指导 4、组织汇报，文中哪些地方令你感动？为什么？5、学习整合，师生分角色