六年级英语上册Unit 1 Feeling Sick(1-3课时)经典教案PDF版065533.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！1/15Unit 1 Feeling Sick第一课时教学目标1确保学生认识和理解一些基本单词的意义,能运用简单句型进行口语交流。2本课要求学生能够理解掌握并运用新单词have a cold,have a fever,have a headache,have a toothache,have a stomachache,stayinbed,seethedentist,takesome medicine。3学习使用本课重点句型：（1）Whatsthematterwithyou?（2）Ihave a

2、cold.You shouldstayinbed.Pleasestayinbed.（3）Whatswrong withyou?4.能运用Whatsthematterwithyou?Ihave a cold.Pleasestayinbed.等谈论关于Feelingsick 的话题。创设学生熟悉的场景并引导学生如何表达自己的不适或向他人表达关心并提供建议。5鼓励学生大胆的进行课堂发言及运用所学的单词和句型。6通过教学培养学生对英文学科的兴趣。7增强学生听说读写译各方面的能力。教学重点及难点（一）重点正确理解并熟练运用本课新单词和句型。在学习了单词的基础上，以单词为载体，进行主要句型的学习，并了解其

3、中的语法现象，根据具体情境，学会交流对话，侧重句型语法学习，交际意向和课外拓展为重点。（二）难点现阶段学生还处于小学阶段，对英语有初步了解，词汇的储备量较少，对于学生的要求难点是在会读，会说的基础上，能掌握一些基本单词的拼写和造句，了解一定的语法内涵，与人进行简单沟通交流。1 stomachache、toothache、medicine、dentist 的发音。2运用新知识学会向周边的人表达关心提出建议。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！2/15教学方法1音频，情景教学法。2Pair-work 两人小组活动，Group-work

4、小组活动，多媒体辅助教学。教学准备课件、图片素材、音频文件、教学道具。教学过程Step 1Greeting.师生进行日常口语问候，例如：天气，星期，心情等。Step 2Warm-up/Leading.教师可以制作多媒体教学课件，播放和本次主题有关的图片引入本课时学习的主题。（1）T:Good morning,whatsthe weather liketoday?S:Itssunny day.T:BecauseItssunny day,so I am going to playtennis with Jim and Bob today.Butthey are not at schooltoday

5、.Why?（2）T:Good morning.How are you today?S:Imfine,thank you.T:What are you going to do today?S:I am going toT:Today I am going to playbadminton with Jim and Bob today.Butthey are not at schooltoday.Why?(设计意图：教师可以制作多媒体教学课件，播放和本次主题有关的图片引入本课时学习的主题。通过自由对话提出疑问，设置悬念，创设情境并引出主题。)（1）你如何向别人表达你身体的不舒适。（2）自主探究：W

6、hatsthe matter with you?Whatswrongwith you?Step2:Presentation1和学生一起了解 Jim 和 Bob 没来学校的原因。（1）用幻灯片呈现教师和 Jim 的对话。T:Why Jim and Bob are not at schooltoday?Lets send them a massage.T:Hello,Jim.You are not at schooltoday.Whatswrongwith you?T1:Oh,I have a headache.欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供

7、优质的文档！3/15教师引出今天学习的句型 Whatswrongwithyou?I have a headache.并用图片和构词法 head+ache=headache教 headache。板书新单词与句型。用同上方法教 toothache和 stomachache，同时板书。（2）呈现教师和 Bob的对话。T:Hello.Bob.You are not at schooltoday.Whatswrongwithyou?让学生代替老师提问T2:I have a coldand a fever.教 cold和 fever，板书单词。教师展示图片，学生读单词。（3）点明主题T:Nowweknow

8、why Jimand Bobare not at schooltoday,becausethey are feelingsick.板书课题：FeelingSick(设计意图：通过呈现教师和朋友的对话呈现新单词和新句型，点明主题。)1WordsLearning.（1）老师放映课件，用中文询问同学看到了什么？同学们会看到课件上呈现的图画。（2）教师拿出单词卡片，进入重点新词汇学习环节，向同学展示图片，结合 PPT上放映的内容，带领同学学习一些新单词。2 PronunciationPart.（1）老师像学生介绍本课重点要学习的单词，读音以及重点音标，带领同学大声朗读。可以领读学生跟读一遍，然后再拿出

9、卡片，随机点名几个同学认读。（2）然后老师带领同学进行拓展学习，介绍一些该音标构成的其他单词。3VocabularyPart.教师教授重点词汇：headache,toothache,stay,medicine,stomachache.4ListeningPart.请听课文内容，并回答课文内的相关问题！（1）On Monday,whatswrongwithTony?（2）DoesTonywant to go to the dentist?5ReadingPart.（1）教师立足于课本，引导学生学习课本上的短篇课文。（2）教师向同学解释课文内容，并让学生反复听读，学习模仿。Listento the

10、 tape,and read aloudthesesentences!Step 4Summary.欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！4/15学生自我总结今天上课所学内容。2为两位身体不适的老师提供建议。T:Jimand Bob are feelingsick today.Canyou helpthem?Canyou tellthem what shouldthey do?引导学生说 PleaseModel:Please drink somewater.在学生回答过程中老师引导学生提出以下几个建议：Please stay in be

11、d.Please take somemedicine.Please see thedentist.教 stay in bed,take somemedicine,see the dentist.板书新词组和句型。(设计意图：呈现关于表达建议的词汇和句型)3教师播放录音，学生跟读单词。TPR 游戏：（1）教师说 I have a stomachache.学生做胃痛的动作。（2）教师做吃药的动作，学生说 Please take somemedicine.(设计意图：通过 TPR 游戏，在句子中理解单词含义。)Step 3:Sing a song学唱歌曲：Whatsthe matter,Gogo?T

12、:T2hasa cold and a fever.But whatsthematterwith Gogo?Doeshehave a cold and afever?Letslisten to the song.Whatsthe matter,Gogo?（1）听歌曲。（2）回答问题：Whatsthe matterwith Gogo?What shouldhedo?（3）跟唱。（4）小组表演歌曲。(设计意图：通过唱歌曲调节课堂节奏，巩固单词句型，培养学生语感。)Step 4:Presentation and Practice 21Lead in：T:Weshouldshow ourcare to

13、ourfriends and also ourfamilies.Letssee how momhelpsGogo,Tony and Jennyat home.(设计意图：进行情感教育，引导学生关爱朋友和家人。)欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！5/152 呈现 Target部分的对话T:Tony,Jennyand Gogo arefeelingsicktoday.Letssee whatsthe matter?（1）播放对话录音，学生做听力选择填空，呈现完整文本。Mom:Whatswrongwith you,Gogo?Gogo:I

14、 hurtmy _.A:legB:ofC:footMom:Let me_a look.Becarefulnext time.A:haveB:takeMora:Whatswrongwith you,Gogo?Tony:I havea _A:headacheB:stomachacheC:toothacheMom:Please_.A:stayin bedB:takesomemedicine C:see the dentistMom:Whats_with you?A:the matterB:wrongJenny:I havea _.A:coldB:feverC:headacheMom:Please_.

15、A:stayin bedB:drinksomewaterC:eat somenoodles（2）播放对话录音。学生回答问题。Whatswrongwith Gogo/Tony/Jenny?Whatshouldhe/shedo?（3）再次播放录音，学生跟读。（4）学生整体齐读，男女生分角色齐读，教师纠音。（5）小组分角色朗读并表演对话。(设计意图：培养学生的理解能力和朗读能力。)Step 5:Extension1模拟医患对话，填写小病历。Leadin:T:When wearefeelingsickat home,Momand Dadwouldhelpus.When wearefeelingsick

16、at school,who willhelpus?The schooldoctor!展示 schooldoctor的图片。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！6/15T:Nowpleaseact as schooldoctorsand students.(设计意图：提高学生运用知识进行实际操作的能力。)2 小组活动，完成小病历的表格。（1）教师与同学 1 示范。T:Hello.Whatsyour name?S1:Myname isTom.T:How old are you?S1:I am 10.T:Whatswrong withyo

17、u?S1:I have a headache.T:Dontworry.Pleasetake some medicine.S1:Thank you.（2）对话练习，完成小病历。（3）小组展示对话及小病历，进行师生及生生间评价。Step 6:Summary and Homework1T:Weshouldcare about our friendsand our familieswhen they are feelingsick.2 在网上收集一些日常病情的表现以及应对方法。Doyou know any other illnessof human?Discussin your groups.For

18、example:ear+ache=earachearm+ache=arm acheWeshould3 设计一个应对日常疾病的 Minicard。(收集日常身体不适的症状，在症状后写应对措施。)Model:Symptom(症状)have a coldSuggestion(应对措施)drink more watersleepearly欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！7/15板书设计Unit 1 Feeling SickReasonSymptomSuggestionsstayup late/watchtoo muchTVheadach

19、ehavea resteat too muchfoodstomachachedrinksomedon t havebreakfastwarmwatereat lotsofcandiestoothachebrushteethdon t brushteeth everytwicea day课后作业布置1本课的每个单词抄写五遍。2 复习掌握本课重点单词和重点句型。2 掌握本课的语法知识。3 朗读课文。4 了解本课的情景语境，学会运用句子造句及能运用本课学习的单词和句子进行简单的口语交流。5将新学习的语法或句型知识跟同学相互练习，加强巩固记忆。第二课时教学目标本节课要求学生继续巩固、熟练掌握并运用上节

20、所学词汇和句型，学会用 Becareful!Dontworry.Itseasy.等句子和熟练运用 should的句型，谈论 Feeling sick 的话题。熟练的运用句型：Whatswrongwith you?I haveBecareful!/Dontworry.Please教学重难点（一）重点理解本课课文，能够正确的朗读课文并进行表演。（二）难点能够在本课课文基础上进行简单的改编并且进行对话创编。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！8/15教学过程Step 1:Warm-up1Free talk.T:Todayis a fine

21、 day.How are you today?S:Imfine,and you?S1:I have a headache.S2:1 have a stomachache.2Sing a song.（1）T:Gogo is feelingsick.Whatsthe matter with him?Letsa song.Whatsthe matter,Gogo?(设计意图：创设情境，进行复习单词和句型。）（2）读替换的词组。have a cold,have a fever,have a headache,have a toothache,have a stomachache,stay inbed,

22、see thedentist,takesome medicine,drink some warmwater,see thedoctor,getsomerest,stay in bed,drink some juice（3）歌词替换练习。a教师示范。b 学生替换关键词唱歌。(设计意图：歌曲的音乐朗朗上口，旋律节奏感强，有效帮助学生巩固单词和句型。)Step 2:Presentation1Lead-in:教师出示一张 Gogo,Tonyand Jenny一起坐公交车的图片。T:We are goingto the villagewith Gogo,Tony and Jenny.OK?S:OK.Le

23、tsgo!幻灯片出示一张村庄和野外风景图的图片。T:Wow!What a beautifulplace!Now,weare in the village.Letsgo and see.What troubledoes Gogo have today?(设计意图：创设情境，引入新课。)2出示故事的相关的问题，让学生带着问题去看动画故事。（1）Whatswrong with Gogo?（2）What shouldGogo do?欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！9/15(设计意图：让学生有意识地观看动画。)3播放动画故事，学生回答上述

24、问题，教师板书答案：（1）Hehurtshisfoot.（2）Gogoshouldsee the doctor.4 引导学生理解 digginga well,dontworry,itseasy 等含义。（1）通过播放动画片段以及教师肢体语言，让学生理解 digginga well的含义。T:What is Gogodoing?S:Heis digginga well.T:Yes,look,Gogois digginga welland I amdigginga well,too.（2）教师扮演胃痛状，引导学生理解 Dontworry含义。S:Whatsthe matter?T:I didnth

25、ave breakfastthismorning.S:AreyouOK?T:I have a stomachache.What shouldI do?引导学生给出建议，如：“Youshouldtake somemedicine.Youshouldeat somebread.”等。教师做吃面包和吃药的动作，T:ImOK now!Dontworry.Wecancontinueour class.Letsdo someexercise.教师在黑板写出：1+1=?T:One andone is，让学生说出答案，并对学生说：Itseasy.(设计意图：通过教师用肢体语言、师生对话、简单的算术题，引导学生

26、理解词汇和句子含义，突破难点，为后面学习做好铺垫。)Step 3:Practice1教师再次播放课文录音，学生跟读。T:Nowletslistento the recordingagain and sayafter it.(设计意图：输入纯正语音素材，培养学生的英语良好的语感。)2 小组分角色朗读，教师纠音。(设计意图：培养学生的朗读能力。)3分角色朗读并上台表演故事，选出最佳演员。（1）小组根据书上的插图，分角色表演。（2）小组上台表演。（3）全班举手投票，选出最佳演员。(设计意图：通过模仿表演活动，培养学生自主合作学习的能力。)4 教师提供一些建议让学生自由选择，让学生给 Gogo一些其它

27、的建议。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！10/15T:Gogo hurtshis foot.Can you givesomegood adviceto Gogo?Good advice:take somemedicine,drinksomewarmwater,see thedoctor,get somerest,stayin bed,drinksomejuice小组讨论，把建议写在纸上。（1）选取小组汇报建议。（2）学生选出自己认为最好的建议，写在书上的故事图片下。S1:WhatshouldGogo do?S2:S3:Good

28、idea.Whatsmore?(更多)S4:Heshouldand 教师总结 T:Gogo,Tony and Jennyaregood children.Theyhelpedothers.Weshouldhelpeachother.(设计意图：通过布置任务练习对话，同时渗透情感教育，引导学生关爱他人。)Step 4:Extension教师创设两个场景，提供关键词，让各小组选择场景编对话并进行表演，完成补充对话练习。T:Whatwillyou do in these situations(情况)?情景一：教师用幻灯片出示图：Ben与母亲在家里，Ben神情痛苦地摸着头。Model1:Ben:I a

29、m not feelingwell,mom.Mom:Whatsthe matterwith you?Ben:I havea headache.Mom:Oh,you havea fever.You shouldtakesomemedicineand drinksomewater.Ben:Thankyou,mom!30 minutes laterMom:Are you OK now?Ben:No.Mom:You shouldsee the doctor.Let s go.Ben:OK.情景二：教师用幻灯片出示图片：在学校足球场，Gogo 受伤坐在草地与 Tony 对话。Model2:Gogo:Oh

30、!Ouch!Helpme!Tony:What s wrongwith you?Gogo:I hurtmy knee!Tony:Oh,I willcallthe schooldoctor.Gogo:Thankyou.欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！11/15School doctor:Don t worry.Please stayin bed and get some rest.You will befine soon.Gogo:OK.Thankyou,doctor.School doctor:You re welcome.Bec

31、arefulnext time.Key words:havea fever,havea headache,havea toothache,hurt my knee,feeling well,stayin bed,take some medicine,see thedentist,befine soon,Becareful!Don t worry!（1）教师与学生做示范。（2）学生选择场景，小组编对话。（3）小组表演对话。（4）将对话写下来，进行组内互改。（5）部分学生展示对话，师生给予评价。(设计意图：通过小组编对话及师生评价，培养学生的合作学习的意识，体现自主学习的理念及评价主体的多样化。)

32、Step 5:Homework1为受伤或生病的亲戚朋友给出合适的建议并为他们提供帮助。2 画图编写对话。Model:(设计意图：通过作业活动，增强学生对所学内容的感知和体验。)【板书设计】Unit 1 Feeling sickWhat s wrong with Gogo?He hurts his foot.WhatshouldGogodo?He should第三课时教学目标通过完成听力、口语和阅读练习，培养学生在阅读材料中提取所需信息，根据阅读中欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！12/15获得的信息与同伴进行带有信息差的交流、互动

33、与沟通的能力。结合生活，学习一些关于身体不适的知识，通过小组合作学习，完成招聘校医活动。教学重难点（一）重点掌握一定的阅读技巧和基本的写作策略。（二）难点根据线索指引能复述简单的英语，培养学生阅读文本，解决问题的能力。教学建议Step 1:Pr-reading1教师提出问题，引导学生回答问题并复述 Story 板块。T:Tony,Jennyand Gogowentto the village yesterday.What did Gogodo?What s wrong withGogo?What advicedid Tonyand Jennyhave?2引导学生简单复述故事，如：Tony,Je

34、nnyand Gogowenttothe village yesterday.Gogoduga well.Hehurthis foot.Heshouldsee the doctor.(设计意图：与第二课时的 Story 相承接，温故知新。)3 出示 Tony在家的图片，创设 Tony从乡村回家后的第二天早上感到不舒服的情景。T:Gogowas feeling sickyesterday.Now it seight o clockonMonday morning.Tonyisfeeling sickat home.(设计意图：创设情境，引入新课。)4 教师让学生猜一猜 Tony哪里不舒服，在学生

35、提问与回答的过程中，板书 fever,toothache,headache 和 cold 四个阅读材料时所需要的关键词。T:What s wrong withTony?Please guess.S:Hehas aT:Maybe.(设计意图：复习单词和句型，达到引出本课时阅读材料的四个关键词的目的。)Step 2:While-reading1听录音，完成 Tony身体不适情况的表格。在对应的病症下打，无该病症的打，不知情的不填。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！13/15T:What sthematterwithTony?Pleas

36、elisten totherecording and fill intheform.TonyheadachefevercoldstomachachetoothacheMonday,8:00a.m.2 dayslater2核对答案，在实物投影仪上给部分同学的答案作评价。(设计意图：通过填写表格，让学生明确Tony 身体不适的情况，了解阅读材料。)3听录音，填上所缺的单词。T:Let slisten and fill intheblanks.(设计意图：第一：了解阅读材料的大意。第二：扑捉关键词。)4核对答案，让学生说出答案，在预设好的幻灯片上展示出来。(设计意图：及时评价，发现问题。)5 阅读“

37、Monday”的部分，在不认识的单词下划横线，引导学生通过上下文理解词义。T:Let sreadthedialogue.Pleaseunderline thenew words.6出示幻灯片，提前预设好“Monday,8:00a.m.”部分阅读材料中学生可能会不理解的单词或词组，将其留成空格，让会的学生答出并解释。T:Now,let sreadthedialogue aboutMonday againand fill intheblanks.例：Mom:Letme have a look It s OK.You donthave a fever.Maybe you have a cold.Pl

38、easetakethis medicineand have a resttoday.Pleasedrinka lotofwater,too.(设计意图：教师通过肢体语言、图片、让学生猜测等方式，向学生解释新单词，达到给学生进行阅读学习策略指导的目的，加深对阅读材料的理解。)7跟录音，跟读“Monday,8:00a.m.”的阅读材料。(设计意图：输人纯正地道的语音素材，培养学生正确的语音语调。)8默读一遍“2 dayslater”的阅读材料，完成下面的选择题。指导学生先看问题，带着问题去阅读材料。T:Let s read the second partofthe dialogue.Choose

39、the right answers.You can readthequestions first.例如：（1）Itis()2 dayslater.A:TuesdayB:WednesdayC:Thursday（2）Tony shouldn t().欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！14/15A:drink somewaterB:go to bedearlyC:eat so many candies（3）CanTony do his math homeworkanother day?()A:Yes,hecan.B:No,hecan t

40、.C:I don t know.（4）Tonyneeds().A:take somemedicineB:somewaterC:many candies（5）DoesTony wantto go to the dentist?()A:Yes,hedoes.B:No,hedoesn t.C:I don t know.9 核对答案。让学生说出自己的答案并解释原因。T:Now,tellmeyour answer You are right Where you can find the answer?(设计意图：带着问题阅读是一种快速达到阅读目的的阅读技巧，教师在本教学环节可以对学生渗透这一学习策略。)

41、10 学生再次观看视频，跟读录音。(设计意图：输入纯正地道的语音素材，培养学生正确的语音语调。)11学生齐读短文或分角色朗读短文，教师纠音。12 完成任务 2 练习。（1）学生回答问题。（2）用实物投影仪展示学生完成的答案。让其他学生发现错漏并订正。（3）教师评讲。(设计意图：通过学生发现错漏并订正，发现是否有普遍存在的未掌握的语言知识或理解偏差，达到生生互评的作用。)Step 3:Post-reading1判断几种疾病产生的原因以及应对的方法是否正确，用打手势表示对错。教师板书几种“病因、病症和建议”。T:Tony doesn t have good habits.Heeats so man

42、y candies.So hehas a toothache.Doyouknow thereason and suggestionsof othersickness?Now let s playa game.Ifyou think it isright,please do likethis.(用手势表不正确)Ifyou think it is wrong,please do likethis.(用另一种手势表示错误)（1）I have a toothache.I shouldn t eat lots of candies.（2）Tonyhas a headache.Maybeheplaysto

43、o muchcomputer.（3）I have a fever.I don t need to drink a lot of water.欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！15/15（4）Jennydrinkstoo muchcola,she hasa stomachache.2 学生小组练习，轮流出题让其他同学判断，部分学生上讲台展示。(设计意图：通过判断练习，让学生明白“生病有因，治愈有道”的道理，适时地为学生进行养成良好生活习惯的情感教育。)3 引入任务 3 的学习。T:We shouldhavegood habitsin

44、ourlives.It s very important.Mom gaveTonyalot ofgood suggestions.Canyou givesome good suggestionsto others?Model:指着 Example图片 T:Look at theboy,hehasafever.He shouldstayinbed andget some rest.(设计意图：衔接本课阅读，引导学生进入练习。)4学生分成 4 人小组，为 Task3的 A、B、C、D四种症状进行判断和建议(每人完成一种)。小组合作完成后，教师选部分小组进行展示。T:Now,Let s doagro

45、up work of four.Eachof you need to finishoneof thesituationsinyour group.Thenshareit inour class.(设计意图：培养学生小组合作的能力。)5把这四种症状的建议的句子编成一段健康公益小广告。T:Canyou do a magicto make thesefourtipsasan advertisement?（1）教师出示小广告范例。（2）学生改写。（3）展示一两个小组的记录结果。其他小组及教师帮助指出错漏。Model:Hello!I m Kate.I m aschooldoctor inNo.1 Pri

46、marySchool.I likehelpingyou.Look!Shehasaheadache.Sheshouldtakesomemedicineandhavearest.The boy hasastomachache.He shoulddrinksome warm water.The man isa dentist.Ifyou havea toothache,you shouldgoto thedentist.Oh!The girlhasacold.Sheshouldstayinbed andgetlotsofsleep.Weshouldhavegood habitsinour life.It s veryimportant.(设计意图：及时发现问题，解决问题。为学生进行下一步的活动扫清障碍。)Step 4:Homework1制作学校的“保健广告”。T:Pleasegivesome good adviceto thestudentsinourschool.Canyou make an advertisement?2 分享并展示你的广告。