Z102观察方法与童心解读.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！1/19下载文档可编辑 Z102 观察方法与童心解读 专题教研观察目的与观察内容的制定文字稿 各位老师，观察这项工作在我们幼儿园这两年我们已经不仅仅是观看孩子了是吧？我们已经开始对每一个孩子有了有重点的观察，而且在这个阶段里面不知道大家有没有这样一种感受，一开始我们都是比较盲目的，看到什么就记什么，到现在呢，我们的观察开始有了一定的计划性，有了比较周全的一个准备，所以呢，今天第一个话题，请大家结合你的实践来想一想日常在做观察工作的时候，观察前你都做哪些准备？我通常在观察前会了解我要观察谁？在哪里观察？

2、观察他的什么？记录的时候我要用什么方法去记录？葛老师是从什么角度来思考的？她怎么准备的？我觉得葛老师她刚刚说的这个思路非常清晰，她就是把她怎么做的角度说了出来 她有一条思维路径出来了，观察谁？观察他的什么？在哪里观察？怎么观察？还是很清晰的，其他老师呢？我在观察前首先会确定为什么去观察？有的时候我是为了深入去了解某一个孩子，有的时候我会看一看孩子和材料之间的互动，看去调查一下我投放的材料是否合适，嗯，是的，确实，每一次观察它目的都是可以有各种各样的，要明确为什么要观察，这个出发点搞清楚非常非常的重要，还有呢？我也会去定那个观察目标和观察内容，一般在定观察目标的时候欢迎您阅读并下载本文档，本文档

3、来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！2/19下载文档可编辑 我可能会去参考一些资料。哪些资料呢？能不能说得具体一点？比如说纲要、指南、或者是一些百度上的东西或者说是一些心理学的知识这样子。大家都这样用过吗？有 常用的一些手边的工具书了已经是，还有吗？我来说说吧，就是为了让搜集信息的时候更加的客观、全面一些我会先准备好录音笔、照相机然后纸和笔，除此以外呢就还会提前设计好观察记录表，确定好用什么样的观察方法。嗯，朱老师说她选择那些辅助工具是为了让观察信息更怎么样？全面。凡事预则立，不预则废。她计划的很周密的，还有吗？新老师冯老师说说看呢。我在观察的时候我就是会先选择一个

4、位置，选择哪个位置观察会比较合适，就是我要保证到不影响班级里孩子的活动。我来补充一下，我觉得我在观察前我还会考虑一下我在哪个时间段观察，然后在这个时间段我观察多长时间。哦，涉及到你是时间取样还是事件取样、后期的操作了，包括站位都是使我们的计划能够实施有一些保障。对孩子进行观察和记录，大家是不是觉得已经是我们工作中很重要的一个组成部分了，嗯，而且平时你看我们每一天忙忙碌碌对着三十几个孩子，有了这个准备才欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！3/19下载文档可编辑 能让我们每一次的观察更加有效，是吧？我带来了一张表格呢就是我们大家日常使用的一

5、个观察记录表，都很熟悉的吧，其中第一栏就是我们观察前做计划的时候要填的是吧？我们大家从上往下来读一下呢分别是：观察对象、观察者、观察地点、观察时间、观察目的、观察内容，好，这六个就是刚才大家在聊观察准备的时候也都谈到了，我们经常需要做计划的时候去写，在写的时候你感觉哪个是特别难的？可以想想看啊，有困难就说出来哦，我们可以借助教研来一起解决。我先说吧 好 就是我作为新老师，一般在写这个观察记录的时候，我就是不知道怎么才能去制定一个适宜的观察目的，我一般都是看到什么孩子在做什么就把它给全部都记录下来了。嗯，对，总是有一个过程，就像我前面说我观察一开始就是看到什么记什么，那刚才讨论的时候，我们汪老师

6、正好谈到你会查资料啊什么的，她的这个问题你可以给她一些建议吗？冯老师谈到的，不知道怎么找一个适宜的观察目的。就是，其实我们在定目标的时候它不仅仅是查阅资料的问题，你比如说确实我们带着计划或者说是目的去观察孩子，能够让我们观察的质量有所提高，但是如果在观察之前很长一段时间的准备都是在绞尽脑汁地去想，我的观察目的是什么，我就觉得太刻意了，然后，然后结合我自己的经验吧，我觉得很多时候老师之所以她不知道观察什欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！4/19下载文档可编辑 么，是因为她根本就不知道这个孩子的发展目标是什么，所以我就想呢，首先我们第一我

7、们得对那个纲要、指南里面涉及到的一些孩子发展的指标必须是了解的。然后其次就比如说我们还要了解一下我们要观察的对象，因为我们不可能用纲要、指南里面的指标去对应，去看每一个孩子，还要有个性化的区别，比如说我看我们班一个孩子，他的语言表达水平就是会相对来说比较弱一点，可能我在关注这个孩子的时候更加倾向于观察这个孩子的语言表达，在活动里是一个怎样的表现。其次还有第三点就是我在做的时候呢，就是在制定观察目标的时候我可能会去与幼儿发展的这个阶段特点进行关系，就比如说我制定小班幼儿的一个发展目标，我就是想去观察了解小班幼儿的合作水平，我想我们大家知道肯定行不通，因为到了大班这种合作的行为才会表现的更加明显一

8、点。嗯，还有第四个我想我们在制定观察目标的时候还要与我们的活动特质要建立一个联系，举个例子吧，就比如说我们想了解孩子的一个建构水平，结果我们是在角色区去了解孩子的建构水平，肯定也是行不通的，所以我们在制定目标的时候，还要对我们接下来在哪一个活动进行观察这个活动的特质要有一个了解。你看我们汪老师是我们幼儿园观察记录小组的组长，说起来一二三四头头是道的，那我们回顾一下刚才汪老师讲的她在学指南用指南来定目的的时候她用了哪些，大家有没有听到她话语当中很关键的东西。哪些方法？说说看。首先她要了解这个年龄段孩子近阶段的一个发展目标是什么，了解到，然后第二个呢，她还要注意个别化的一个方面的一个发展。欢迎您阅

9、读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！5/19下载文档可编辑 就根据孩子目前发展的一个情况来定的。还有学科的一些特质。比如说我如果要关注建构水平那就选择建构区游戏，还有第一步就是选择纲要和指南，这样的里面的指标肯定要一直在我们脑袋里转的，我们必须要熟悉。这里还要考虑孩子的年龄特点、心理特点。冯老师对你有没有一点启发，但以后多去写多去做慢慢地就会去找到一些方法来理解我们汪老师说的一些经验之谈了。上次教研的时候我记得葛老师那边好像也有一个案例当时也存在一些问题的是吧？是的，上次教研的时候呢就是对我的一份观察记录，园部提出来就是我的观察目的和观察内容的

10、匹配度不是很高。那我也想问问大家，大家在写观察目的和内容的时候你们的匹配度用什么好办法能够相对来说吻合的比较契合一点。那我们就把你上次那个重现一下，请麻烦汪老师把它打出来，上次的那个目的和内容是什么？额，是这样子的我上次在做观察记录的时候是这样定的，观察目的是：观察目标儿童在同伴交往中解决问题的能力 是哪个年龄段的？是中班的，中班上学期的 大家脑子里就可以盘算了，中班上学期的，同伴交往中解决问题。然后观察内容是目标幼儿在玩具分享时如何玩想玩的玩具。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！6/19下载文档可编辑 好，大家静下心来思考一下，葛老

11、师她所存在的困惑是目的和内容如何匹配起来？先来浏览了这个目的和内容你发现了什么问题？发现了就直接说。是这样的，我觉得葛老师他是想去观察中班孩子，同伴交往的一种能力，对吧？那么我们首先要对同伴交往这个关键词来做分解，就是说同伴交往能力是指什么呢？可以从哪些方面来观察呢？像原来这个观察内容里面的就是如何玩想玩的玩具，这个描述就是不太清晰。在描述上清晰，找到了问题，哪位老师在发现问题以后能够给出一些具体的建议吗？可以怎么改？怎么样让它更具体，指向性更明确、操作的时候可行性强一点，我觉得可以这样啊，可以是目标儿童在同伴交往中是否能运用轮流、分享的方法使用游戏材料。稍微等一下我们请汪老师帮葛老师把修改的

12、内容也打出来，等一会我们两个可以对照着来看，看哪一种比较好，你可以再重复一遍吗？目标儿童在同伴交往中 这是观察内容是吗？观察内容，就根据同伴交往能力把它分解到下面去 同伴交往中是否能运用轮流、分享的方法使用游戏材料。好，这一点内容是针对游戏材料使用的，还有吗？还有是不是再可以是否在加入同伴游戏时运用简单的技巧，这是一条吗？欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！7/19下载文档可编辑 另外我还想到了一个是，是否能在他人的帮助下解决问题并接受他人的建议 好像蒋老师这样一拉是不是很具体，你是怎么想到的，如何把同伴交往能力分解成这样的？其实我是根

13、据我们的工具书来，那个社会领域目标二，大家可以一起看一看 指南是吧，有带的老师把它打开，它里面能够有一些让我们参考的一些指标，我觉得可以把问题呢能够具体到不同的情况来描述。有的老师带的是纲要啊，纲要也是我们很重要的一个工具书，也可以在其中找一下同伴交往部分的一些参考指标，好，蒋老师，寻找到相关的指标以后你下面是怎么做的？然后我就根据这一指标把我们的这个内容具体的细化，根据我的一些观察目的进行制定。大家看啊，在我们新修改的这个观察内容里面，我们蒋老师修改的这个，第一个与同伴交往中的跟材料互动的一个，是不是在观察的时候可以去搜集的信息，第二个与同伴交往时候，运用的一些技巧与人互动的是不是可以搜集到

14、的，第三个往往是在老师的帮助下解决问题就是与成人互动的这个信息可以搜集到吗？那么葛老师这样修改的话相对你原来的那个是不是更好一些？更有针对性了 好，你有什么话想补充？我刚刚看到葛老师这个观察目的是观察中班儿童在同伴交往中欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！8/19下载文档可编辑 解决问题的能力对吧？因为我觉得这个目标是更多地倾向于是解决问题的能力，那如果是我在制定观察内容的时候我可能会这样来思考就是既然是解决问题的能力，那么我就会在想她遇到的问题是什么呢？比如说，分别遇到的问题是什么？然后他面对这样的问题，他解决的方式是什么样子的，有哪

15、些行为表现，使用了什么语言，表情是怎样的？他与就是有没有与他人或者与材料的互动，这个是全部记下来，还有他解决问题的结果是怎么样子的，就是有没有成功，我可能会从这三大块来记，然后重点在中间那块。大家有没有感觉，如果按照汪老师的这个思路，其实在观察前她的脑海里面已经围绕着目的和内容，把未来可能发生的事情做了一个预设，这样才能保证我们的观察是可行的，我们的目的和内容是准确的是吧？那么这样制定一个目的和内容的话老师们还有没有什么困惑吗？在具体执行的时候还有困惑吗？我有一个新的问题，就是如果我们在观察中要是这个孩子他在交往的时候他没有就是需要解决的问题，那我这个观察是不是就没有办法进行了呢？意思是不是说

16、你想观察的是同伴交往中解决问题的能力，今天同伴交往没有问题，大家以前遇到这种情况会怎么做？把当时发生的事情全部记录下来 哦，先记是吧？还有吗？我也是 暂时还没想好，所以有的时候确实会有这种情况，可能我预设的欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！9/19下载文档可编辑 在今天的这个里面没有发生，那么我的这份计划可能是等到事件取样，有这种情况的时候才会用到，是吧？也有的老师可能经验比较丰富的，我临时就会对目的和内容做一些调整也有这种情况，那么陆老师刚才你好像有话想说的样子，除了目的和内容匹配方面，你还有其他的问题想问吗？就是有的时候会遇到了这

17、样子的问题，就是发生了一个突发情况，但是我事先是并没有定观察目标和观察内容的，然后遇到这样子的情况我就会把他们都全部记下来，然后事后再去就是找相应的观察目标和观察内容。嗯，我们通常好像是习惯了文本上做这样一个目的和内容的准备，既然没有做，那当时那种情况是什么驱使你又去记的？就比如说一个孩子他今天的表现跟他平时的不一样，比如说我们班有孩子他平时一直是在玩建构区的，就是那种比较动的游戏，但是有一天他突然会去手工，去玩油泥，这个时候我会记。还有就是比如说平时他比较喜欢一个人玩，但是有一天他突然拉着另外一个孩子，他们两一起去图书角看书了。就是跟他以往的表现不一样，所以这种情况下我会去，会激发我想要去观

18、察他的这种想法。陆老师说的大家有共鸣吧？就是孩子发展当中出现了一个里程碑的事情了，我哪怕没有提前去做，但是我觉得我应该去记，我觉得要把掌声送给陆老师的，其实这种情况是很常见的一种情况，就是我们一旦要养成一个观察的习惯，认识到观察的重要性的时候往往会有临时去观察的这种行为出现，后期我们储备多了，临时地来定目的和欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！10/19下载文档可编辑 内容这种水平也是有的。刚才我们借助葛老师以往的例子思考了目的与内容怎么样匹配，请大家啊，现在把你刚才学习到的一些新经验理一理，等一会呢我们每人说一句话，就从朱老师开始好吧

19、？每人说一句哦，越到后面越难说，把你学到了什么，让你印象最深的一点，我们等会请汪老师打在 PPT 上。我的感受就是要事先理解指南、纲要各个领域的一个指标做到心中有数。嗯，理解指南纲要中的内容，把它内化在心里，哪位老师还有新的收获？我来说吧，就是我们在观察孩子的时候可能有很多种理由，但是不管理由有多少，总是要预先去想一想，想清楚我们为什么要观察这个孩子，以及我们确定它的观察目标的时候这个目标也非常重要。想清楚为什么要做观察。还有吗？我觉得在理解指南纲要指标的基础上还要跟孩子的实际的行为能够连接起来，最好能在自己的经验中能够形成一套就是属于自己内化的一个像案例模式一样的 把指标和孩子的行为联系起来

20、就像今年我们利用假期的时间，对照目标写小案例一样的，可以帮助我们更好地去理解它，还有吗？我觉得在我们定观察目的的时候呢，我们首先要在指南和纲要这样的工具书里面找到他的关键词以及他孩子的一些发展的核心经验是什么，找准他们，然后在必要的时候呢，我们还可以用网络和其他的书籍来辅助。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！11/19下载文档可编辑 嗯，这就是查阅很多相关的资料，还有吗？我觉得还要了解孩子的一个心理特点，我们要学会换位思考，想想孩子可能他做什么，需要什么，然后这样子我们在制定那个观察内容的时候就更具体、更有针对性。有的时候在预想这件事

21、情可能怎么发生的时候就要把自己当成个孩子似的去想。先干嘛，再干嘛，这些信息都是我可以搜集的。换位思考很重要，还有吗？就是我们先定了观察目的然后来定观察内容，我觉得观察内容是对我们的观察目的的进一步的分解，就是我觉得应该是越详细越好。嗯，把内容分解地越具体越好，是吧？其实前面汪老师还谈到一个，我也蛮有感触的就是，我们在观察的时候要不断地去预想整个一个过程，我可以观察到我想观察的信息吗？是吧？保障它的一个可行性。其实大家说的挺全面的，如果能够恰当地掌握的话坚持做好这个准备能够保证我们的观察工作更加的有效。不过这些经验呢，大家现在说说容易，做起来不容易，还需要我们亲自来试一试。我今天呢，带来了一段视

22、频，这段视频是我们以往户外游戏时候的，是在操场的草坪的吊环区，等一下大家看的时候，可以翻看你的指南、纲要或者其他你用手机搜索也可以，去寻找一些关键词，分解到观察内容里面去，真正地来做一做观察目的和观察内容。我们请汪老师放一下。大家可以边看边想边写。就同一个场景下同一群孩子，我们由于出发点不一样，你在写目的和内容的时候是可以由不同的角度的。我们时间关系只看一遍啊，欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！12/19下载文档可编辑 大家可以边看边开始写了。通常以往做观察的时候，我们都是在看到这个情景之前就要去定目的和内容，今天呢主要是为了让大家有

23、一个身临其境的这样一个感受，我们是先看了现场。写得不成熟也没有关系，等一会我们可以借助大家的智慧共同来修改。好，大家思考一下，整理一下。谁先写好了可以先把你自己的想法跟大家介绍一下。我先说吧。嗯。好。我是从孩子动作发展的这个角度来看的。健康领域 对，我定的观察目的是观察目标儿童在吊环时身体协调性的发展水平，然后 哦，等一下，朱老师的观察目的中关键词是什么？身体的协调性 对 然后观察内容是，目标儿童过吊环时的方法、时间、身体运动步骤等等。嗯，那么在处理这个身体协调性和下面的方法、时间和身体运动步骤的时候你是怎么思考的呢？是这样的，因为目标定位的是身体协调性嘛，然后就百度一下身体协调性的定义，然后

24、它说协调性是指身体作用肌理之时机的正确、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！13/19下载文档可编辑 动作方向以及速度恰当,平衡稳定而且有韵律性等等。那么就是结合这个关键词，我进行了一个分解然后就确立了方法啊，时间、身体运动步骤这些关键内容。你是主要依靠百度搜索当中对关键词的一个解释来定的是吧？大家觉得她的这个目的和内容的匹配程度怎么样呢？看方法、时间、身体运动步骤可以来说明他的协调性问题吗？思考一下，可以吗？好像可以，是吧？看来我们在理论这一块是缺少一点底气的哦。还有其他老师从协调性上制定目标的吗？我也是从身体的协调性上制定的，我的观

25、察目的呢是目标幼儿是否能熟练协调手脚交替的进行爬行活动。观察内容是在较低的钻爬器械上，幼儿是用何种方法进行钻爬活动的。熟练协调的手脚交替，她是对爬行能力做一个观察。下面的内容大家看一下，有问题就提出来哦。观察内容，较低的是，不低吧。我说的是吊环处 较低的钻爬处 应该是较窄，空间比较小 一般我们说高低都是离地面的高度，所以我们在定这个的时候在用词上面一定要精准。更准确的话应该是较窄。如果按照它的地面高度它应该是较高了，很高了已经。较窄的一个钻爬器械上，它的一些钻爬的方法。还有吗？我也是参照指南里面健康领域的目标制定的。但跟前两个老师不欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除

26、！我们将竭诚为您提供优质的文档！14/19下载文档可编辑 同的是我定的观察的目的是幼儿在体育活动中力量和耐力的发展情况。我的观察内容是幼儿在钻爬游戏中双手抓杠钻爬的游戏行为。大家记不记得在我们的指南里面力量和耐力当中对于大班的孩子双手抓杠的时间是多少？悬空抓杠应该是 20 秒。对，像这个就有一个很具体的指标可以让我们去参照的啊，有没有谁是不是从健康领域看的？我的想法和刚刚三位老师不一样。因为我刚刚观察到里面有一个黑色衣服的男孩子他出圈的时候他是遇到困难的，我就想从社会领域 你是对个体的进行了一个观察。我定的观察目的是目标幼儿是否具有自尊、自主、自信的表现，自尊、自主、自信 然后我的观察内容是目

27、标幼儿在吊环区游戏时的动作和脸部表情，本来想写语言的但是他没有，没有听到他说话，就好像没说话，所以就是动作和脸部表情。好还有吗？社会领域的还有吗？我也是按照社会领域来写的，我的观察目的是观察目标幼儿在吊环游戏中与同伴互动的情况，然后观察内容是目标幼儿在吊环游戏中与同伴互动时的语言、行为、表情。诶，我倒想问一下，像葛老师、陆老师一般我们在运动的时候，大家都去关注的是运动的，那陆老师第一个关注社会方面，你是怎么想的？欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！15/19下载文档可编辑 因为我们幼儿园是采取混龄的运动方式，就是当中有遇到不同的幼儿，尤

28、其是年龄段有不同的幼儿，然后我觉得这当中孩子的人际交往也是很重要的一个值得我们关注的点所以我这里关注的是幼儿社会领域的人际交往。哦，你是建立在这个混龄游戏的大背景下。那刘老师还没分享，你是从那个角度开始看的？因为在外面跟孩子玩的时候我最喜欢看孩子的表情，所以我跟他们定的角度不一样，我是从孩子的情绪和需求这一块来定观察目标的，首先，我把观察目标定位为目标幼儿他在吊环游戏过程中的情绪的情况，然后这里我定位的观察内容和上面两位老师差不多，我也是从游戏过程中孩子的语言、行为、表情来定的。这里我就想到一个问题了，好像我们三个人都是从这三个方面来考虑的，可是好像没有一个具体的抓手，如何把这三方面来细化一下

29、好像还是有一点困难。大家有没有发现这个问题啊。陆老师想看自尊、自主、自信，她看动作、语言、表情，葛老师想看同伴互动，她看动作、语言、表情；刘老师想看情绪，他还是看动作、语言、表情。什么问题？好像看这个能解释所有问题了是吧。针对性还是不够强 针对性不强。观察内容好像还不够细致。我们前面其实刚刚研讨出来的经验，真的，要运用不是一个教研就能运用地出来的，我们刚才谈到用指南，大家重新去翻哦，我们就欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！16/19下载文档可编辑 借助陆老师的那个案例吧，汪老师把那个陆老师的案例，她写的是自尊、自主、自信为她的目的，内

30、容是游戏时的动作、表情、语言。大家重新来看指南，可能我们刚谈到，我要翻指南，我要用指南，具体的怎么用还需要我们更细地、更进一步地去看一看，先看她的目的啊，根据社会领域人际交往的她来定的，目标儿童是否具有自尊、自主、自信的表现，大家来看一看这个目的有什么问题吗？我觉得她在定这个观察目标里面把自尊、自信、自主都写上去，我觉得写的还是有点多了，这个观察的时候不具体而且不聚焦。可以怎么改？好像确实有点多 我们一般教研提出一个问题，你得给别人一个方子，到底怎么改？到时候观察到的信息也比较难判断 那你当初写得时候为什么把这三个词都放上去？因为当时就翻这个指南嘛，然后指南上目标三是具有自尊、自主、自信，然后

31、我就把这个整个写上去了。看到了就先抄过来用是吧。其实用指南不是这么简单地直接搬过来，它是一个很大的一个方向性的东西，我们要其中去找一个聚焦的点。我觉得如果是按照他的那个，看我们看视频看完以后如果按照陆老师那个目标来看，要不我们就来我觉得是观察目标幼儿是否具有自信的一些表现，是不是能把它聚焦成自信这一块来观察。嗯，就是范欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！17/19下载文档可编辑 围再小一点，点再小一点，嗯 视频过程中自信应该能够体现得能够更多一点。就觉得更合适，这个场景中好像自尊、自主没有自信体现得这么明显。把这个点定好，那大家去翻阅你

32、的指南去看，关于自信我们在定观察的内容的时候，怎么把它分解地更具体，有哪些小的指标的点是可以支撑自信这个词的？仔细去看哦，看看那个二级指标里面，我们不能光把宽泛的大话抄上去。我在想这样一个问题，就是我们在用指南的过程中，或者是纲要的过程中，可能会有一个误区，就是我们觉得那个指标拿过来就是直接是对应我们一个现场就够了，但是大家看看刚才做的那个，陆晴老师目标里面，自尊、自信、自主这真的里面有很大很大的内涵。太多了 什么是自尊？什么是自主？什么是自信？它在孩子玩吊环游戏的时候是这样的表现，那么在区域游戏里呢？或者在他的进餐呢？也会有很多很多的表现，可能我们在用指南，把指南里的目标拿过来用可能还不能这

33、么简单地运用，首先我们得对它的具体的指标要有一个深入理解的过程，我想这也就是我们幼儿园为什么要求我们就是经常以小组的形式把那个指南里面的指标拿出来，让大家每个人都配两到三个故事，为什么要这样做的真正的目的是要理解指南里的每一条指标他的真正内涵是什么。对，其实这个一级指标跟二级指标之间的理解，二级指标又跟具体案例的理解。大家就我们刚才说的自信来看一看有没有什么具体的欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！18/19下载文档可编辑 话是可以支撑的。我现在看了一下就是如果现在我们把这个观察目标直接定为是否具有自信的表现的话，然后我对照了一下，他这

34、个 5-6 岁的发展方向，我觉得第四条，遇到困难能够坚持而不轻易求助这里我觉得应该跟自信的那一项是比较匹配的。就是你看到刚才场景当中她有遇到困难的情况是吧？我觉得如果要定观察内容的话就可以定就是目标幼儿遇到困难是否能够坚持。然后他是否求助他人这两点 如果不轻易求助就说明他是自信的是吧？对 好，还有吗？有老师要补充吗？我们前面说除了看指南看纲要我们还可以查阅其他资料的。我觉得自信是一个人她对自己的一种比较感性的评价，那么我们这个里面是不是可以加上，事后和孩子之间的对话，看看孩子在吊环之后的一个自我评价，然后孩子的自我评价也可以作为观察内容之一。我发现我们朱老师很擅于去搜索关键词，就是你觉得自信和

35、他的自我评价这两者之间有一个概念的解释在里面。事后的一些谈话上的、孩子对自己的评价也可以说明他的自信的问题，这也是我们作为信息搜索的内容之一是吧？嗯，好的，我们把刚才说到的两点哦和原来我们陆老师写的动作、面部表情对比一下，刚才陆老师自己修改的一部分是在遇到困难时能否坚持，不轻易向大人求助，然后朱老师补欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！19/19下载文档可编辑 充的是事后对于自己的游戏自我评价的一个具体语言，把这两个作为内容是不是针对性更强一些了？对 确实是这样的哦。今天我们借助这样一个视频来进行一个练兵和前面葛老师的案例分析，这里面一些孩子呢其实都是我们自己不了解的，如果在自己的班级里面我想大家会更好的就孩子的一个发展需要，促进这个孩子的发展，参照我们的指南和一些资料，具体的写目的和内容，针对性会更强。在日常我们班级里两位老师也可以像这样一个片段大家都来写可能每个人角度不一样，写出来的看到的对一个孩子的信息不一样，这样我们可以更客观地来了解一个孩子。以后我们遇到类似的一些困惑的时候大家再坐在一起，一起通过教研的方式来解决。让我们继续努力呗，那今天的教研到这里，好谢谢大家。（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）