初中物理课教学设计范文5篇035936.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！初中物理课教学设计范5篇物理学是种然科学，注重于研究物质、能量、空间、时间，尤其是它们各的性质与彼此之间的相互关系。下是编为家整理的关于初中物理课教学设计范，希望对您有所帮助!初中物理课教学设计范1教学标：、知识标：1.学认识物理是有趣的、有的。对物理研究及物理应有初步印象，激发学的学习兴趣。2.步了解学好物理应注意的事情。、能标：1.过观察和实验，学习初步的探究问题的法。2.过本节课的学习，培养初步的观察能、分析能。三、德育标：1.发学对物理的学习兴趣，培养学热爱科学的精神，发现科学实验带来的乐

2、趣。2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和配合。教学重点：通过观察、讨论、实验，激发学学习物理的兴趣和愿望。教学难点：能从看到的现象中提出问题。教学法：讨论法、实验法、观察法。课时安排：1 课时教学过程、教师我介绍、引 师 从这个学期开始我们学习门新课物理。请同学们观看漂亮的章图，然后听位同学带感情地朗读配。三、进新课 师 科学之旅的第站，先请同学们观看个有趣的实验。演 课本图0.1-1 实验 演 课本图0.1-2 实验。教师边演，边引导学观察分析实验现象。教师再演书本的个 想想做做1.放镜看的指纹：是放的;再放镜看窗外的物体：是缩的。2.乓球会落下吗?师 以上的这些实验有趣吗?板书

3、物理是有趣的 板书 物理学的研究范围：声、光、热、电、等现象 师 这些现象不仅有趣且都包含定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐弄清楚其中的奥秘。物理学不仅有趣，且常有：板书 怎样学习物理。板书(1)勤于观察、勤于动 板书(2)勤于思考、重在理解 板书(3)联系实际，联系社会欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！四、结物理学是有趣的，有的。学习物理要的眼睛仔细观察周围的活，从中发现问题、提出假设、胆猜想、善于动、勇于实践，才能最终发现事物的发展规律，才能在“真理的海”中勇往直前。五、布置作业(略)六、板书设计初中物理课教学设计范2教学标

4、1.知识与技能能速度描述物体的运动能速度公式进简单的计算知道匀速直线运动的概念2.情感、态度与价值观感受科学与艺术结合所带来的美感教学重、难点分析1.重点：速度的计算2.难点：速度单位以及单位换算教学过程()引新课场描述：我校的100决赛正在进，明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快!在5000的长跑竞赛中，运动健将马举夺得冠军，同学们佩服地说：马跑得真快!引导学从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢?()讲授新课1.速度组织学讨论所提出的问题。学从明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。得出：“通过相等的路程，的时间短的运动得快。”提问：李步

5、，妈妈骑车，家同时从家出发，怎么判断他们运动的快慢?学讨论得出：谁在前边谁就运动得快。“在相等的时间内，的路程多的运动得快”提问：怎样较明和马谁运动得快呢?启发学回答：可以计算出相同路程所的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。表运动快慢的物理量速度：等于运动物体在单位时间内通过的路程v=s/t单位：m/s或者是km/h例题：书本23页指导学学会单位换算欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！练习：20m/s=54km/h=例题：书本24页指导学学会熟练掌握公式的变形。2.匀速直线运动指导学观察图11.22。让他们

6、提出不同之处。从引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。变速运动：物体运动快慢是变化的运动。让学列举些活中物体做变速运动的例(汽车开动时，汽车刹车时，球在草地滚动时等等)平均速度：v=s/t 这样算出的速度上该段路程的平均速度(三)课堂结1.怎样表运动的快慢?2.速度是怎样计算的?3.速度的单位怎样进换算?4.什么是匀速直线运动，那么变速运动呢?(四)作业1.书本26页第、四题2.完成相应的同步测试(五)教学后记初中物理课教学设计范3教学标(1)知识与技能.学会使停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。.加深对平均速度的理解。(2)过程与法.掌握使物理仪器停表和刻度尺的基

7、本技能。.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。.逐步培养学学会写简单的实验报告。(3)情感、态度与价值观通过实验激发学的学习兴趣，培养学认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。教学过程;师：在上课前我们先来做个实验。(把铜丝作为斜，让滑轮滑下来)滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快?答。师：前半程或后半程或样快。要想知道哪段滑的快，就得较平均速度。速度怎么知道呀?路程除以时间，路程刻度尺来测，时间要表来测，那具体应测哪些物理量呀?今天我们就要实验的法测出在斜坡上各路段的平均速度，从来验证斜坡上由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。实

8、验器材可从实验台上选取。要求同学们以组为单位，先设计实验案，画出实验表格，进分组实验，收集数据最后得出结论。请同学们拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告上的第 4、第5项内容，时间为5分钟。拿出组同学的实验报告在展台上展。师：很好，那么后半程的时间如何测量呢?答。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！总结：可以总时间减去前半程的时间。那秒表如何使呢?哪位同学知道呢?答。总结：很好，按下开始计时，再按下停计时，再按下回零。外的长针圈是 30秒，长针两圈的短针格是分钟。我们会使秒表了，下就开始进实验并收集数据，把数据填在表格。时间为 10

9、分钟。开始：实验结束把组同学的报告展出来。师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有?很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这组同学没有写出估计值。长度测量写出估计值的同学请举。你们的路程测得怎么不样呢?答。你们是怎么测量的呢(找学演他们是如何测量板的长度的)?我们通过这个实验就验证了，物体从斜上滚下来时，后半程前半程的速度快。你们能较出哪组的车滑的快吗?不能，有什么办法吗?有同学说速度，怎么呢?请同学们完善你们的实验案，算出车在斜运动时全程的平均速度，时间为 2分钟。再拿两组实验报告较下，哪组车滑的快。【课堂结】这节课我们学会了使刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过实验测出了前半程后

10、半程和全程的平均速度。下请同学们思考如何测出1路公共汽车从河师到车站的平均速度呢?【作业布置】根尺和块表，怎样既便较正确地测出从你家门到学校门的路程?简要说出测量步骤。初中物理课教学设计范4、说教材1、教材的地位及作：压强是活和产中应泛的个概念，但学较陌。本节教材主要建在前刚学习过的的初步知识的基础上，是学习了重、摩擦后对另类的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和的关系后对的另类作效果的具体分析。这课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、压强和浮的重要保证。2、教材结构分析教材从展然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学对压强知识的求知欲和进探究活动的兴趣，通过学

11、的探究活动，较了解影响压作效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解活实例，归纳出改变压强的法。3、教学标a、知识与技能标了解压强的概念，理解什么是压，什么是物体的受积，理解压强的跟哪些因素有关。了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位和由来。了解压强的增和减的主要法。b、过程与法标观察活中各种跟压强有关的现象，了解对是提物理思维的基本法。通过探究压的作效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强较深的了解，初步学习使控制变量法，有定的实验能。了解改变压强的实际意义和基本法，具有运知识解释简单现象和解决简单问题的

12、能。c、情感态度与价值观标经历观察、实验及探究等学习活动，培养学尊重客观事实，实事求是的科学态度。通过亲的体验和感悟，使学获得对压强基本知识理解的感性认识，为深理解和应这些知识打基础。通过探究性物理学习活动，使学获得成功的愉悦培养学对参与物理学习活动的兴趣，提学习的信。在观察实验过程中，培养学的科学态度。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！4、教学的重、难点：教学重点：压强的概念贯穿全章，起统领全章的作。探究影响压作效果的因素，不仅加深了学对压强概念的理解，且培养了学科学探究的能。所以探究压作效果影响因素的实验为本课的重点。教学难点

13、：因初中学的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论引导出压强的概念为本课的难点。、学情分析：1、学已具备的前置认知基础：学在前章书中学习了学的初步知识，有初步的受分析能。2、学已具备的前置技能基础：学通过半年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何控制变量法探究然规律有定的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不陌。具备了基本的观察、分析、归纳能。但通过实验现象寻找规律的能还较薄弱。因此，教学中应注重学习法的引导。3、学的思维障碍由于学前置知识的扰，学以为压定就是重产的，会对压的正确理解造成困扰。且学的形象思维不够，对受积的理解不到位

14、。为了不分散本课重点内容的教学，我把这部分内容放在第课时讲解。三、教法、学法：1、教法：依据新课标以学为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采探究式教学法，让学在教师引导下，通过主探究来发现然规律。2、学法：根据以上教法及学实际，本节课主要采的学法为：(1)学会观察活中有关现象，通过对，提出问题。(2)学会实验探究的法，能控制变量法来设计实验案。(3)学会从实验结果的分析，归纳中得出结论。(4)学会把探索到的知识加以应，解决相关的实际问题。四、教学过程：1、实验创设问题情景，引新课。实验：学捏鸡蛋(1)两指捏;(2)把鸡蛋放掌捏。问：第2次为什么费了很劲都很难捏破鸡蛋?(本问题，在新课结束前

15、让学讨论，以达到学以致，前后呼应。)2、压的教学利教材观察与思考栏内容，通过学阅读，结合师提出的问题，再借助由学固有知识引出压的概念。为了进步扩展，加深理解。问：活中还有哪些物体受压作呢?通过学举例后，通过多媒体把有代表性的例展，并总结出共性。、压作在两物体接触;、压的向与受垂直。3、压强的教学这是本节课的教学重点，让学通过主探究活动，较了解影响压作效果的因素，对压强形成概念。建问题：提出猜想，探究活动的关键在于让学的质疑并提出猜想，学猜想应建在已有经验上，是有所依据的。为了引导学提出合理的猜想，我设计了个实验。实验：书压球，再多加本书。实验：粉笔头、针尖分别扎球。问：压作的效果样吗?压的作效

16、果可能与什么因素有关?通过个实验，让学有所依据地提出合理猜想，符合学的认知规律。设计实验先让学明确在多个因素影响物理量变化时，应采的研究法 控制变量法。提学如何控制物理量设计实验(把学们的设计思路多媒体展)。因本节的探究性学习活动，实验操作便，规律性强，结论容易获得。所以，为了充分调动学的思维，发展学的创造欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！能，我给每组准备如下的器材：海棉、压桌、肥皂、针、图钉、钩码。让学主选择实验器材进探究，学实验填写的表格。、的：探究压的作效果与_的关系。、实验案：应控制_不变，改变_看压作效果是否发变化。三、

17、选择实验器材_四、填写实验表格五、结论：这样的教学设计对于些基础较般，不知从何下的学，他们会打开课本，学会海棉、压桌、钩码作探究实验。对于那些程度好的同学，他们的思维很活跃，探究法也很多。如选择的器材第种海棉、肥皂;第种肥皂、图针、钉。第三种压钉两端。这样分层次的教学，加深了学对知识的理解。学在这个实验探究过程中，通过操作、设计、觉主动地去挖掘知识，既培养了学独操作能，培养了学的创新能和创新意识。得出结论：通过学的组实验展，由学们讨论总结探究结论：压的作效果与压的，受积的有关。(相同压时，受积越，效果越明显，相同受积时，压越效果越明显。)3、压强的计算公式：在以上结论基础上教师设疑：那么如何来

18、较压作效果呢?引导启发学回忆密度、速度概念的学习法，分析概括得出：取相同积上所受压来较，般是取单位积上受到的压。从得出压强的定义。通过层层深地启发学思维使学在分析，归纳中充分体现了主动性，从更好地突破难点。继续引导学运数学推理法得出压强的计算公式。压强=压/受积结合压强计算公式，仍采数学推理，得出压强的单位/2(帕)，且1帕=1/2，说明其物理意义。接着列举实例对帕这单位的形成具体概念。4、压强知识的简单应了解压强知识的应，将它联系在活中能加深学对压强意义的理解。组织学讨论：根据计算公式可知决定压强的条件?在压定时，受积越，压强越。4、怎样增或减压强这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学根据

19、压强公式进分析归纳。增压强的法有当受积定时，增压：当压定时，减受积;在增压的同时减受积.减压强的法有当受积定时，减压;当压定时，增受积;在减压的同时增受积。在上述基础上再组织学讨论教材图10-5，明辨哪些属于增压强，哪些属于减压强，进由学举出增或减压强的其他事例.由于教材图10-6中的三幅图都是与受积有关的事例，如果先讨论这三幅图，容易使学形成思维定势.会认为只有改变受积才能增或减压强.结：根据板书结，并强调课堂教学过程中学的探究实验应注重探究过程，不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学想法与实验设计加以肯定和表扬。布置作业请学回去设计与课本研究“压作效果与哪些因素有关”不同的案，

20、并与同学交流。这样的作业设计可让学在课后能将所学知识加以消化，同时可进步激发学的创新精神和创新意识。板书设计本节板书我采提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！施物体与受物体：教师讲解：综上所述，两个物体论是否接触，它们之间都能发的作，当个物体受到的作时，定有另个物体对它施加这种作，我们把施加的物体叫施物体，受到的物体叫受物体。(多媒体投影)(学懂得从例中分辨这两种物体)3、多媒体投影上述记录与

21、分析，加深学对物体作的体会4、励学由体验提出疑问：个物体能否发的作?学可能提出的问题：从主观感觉出发，有碍概念的理解，例如：紧握拳头时，没接触别的物体肌也紧张，认为个物体也能有的作(处理法，让学握拳体会指与掌的相互挤压。指、掌为两个物体)。学总结出：单独个物体不能发的作。、的作是相互的观察和体验：(多媒体投影和学实验相结合)提出问题，再次激起学继续探索的兴趣：个摔倒在地是怎么站起来的?1、学实验：让全体学举拍书桌学双拉弹簧2、(多媒体投影)站在滑板上的学推墙后的场;游泳时和脚向后划，为什么前进?观察球从处落地后的情况，引导学分析得出结论;3、总结(结论)：物体间的作是相互的。故施物体同时也是受

22、物体;受物体同时也是施物体。4、运：划船时船浆向哪个向划?为什么船能前进?(多媒体投影)5、质疑讨论：甲两同吵架，甲打了的脸，脸痛不痛，是脸受到了没有?6、做 做:让学吹好球后，再放开，球就会从中飞出去，分析原因。由此你获得什么启?(多媒体投影箭)原因：球向后压出体，反过来体向前推球三、的作效果先提出问题：物体间的作看不见，摸不着，怎样知道物体是否受到了呢?会产什么效果呢?教师讲解什么是运动状态的改变，由学的实验概括出结论(多媒体投影和学实验相结合)1、学演：两名学传接排球可以改变物体的运动状态2、学演：(1)轻压球(2)轻拉压弹簧(3)使锯变弯欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，

23、如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！可以改变物体的形状3、质疑讨论：(学实验)学压桌，桌看不出变化，从提出：作在物体上并不都是能产效果的问题。(教师组织学讨论，通过多媒体投影帮助释疑。)四、理解知识，发展智：创设教学情境，以学为主体向全体，重视个体，激活学思维，并使学获的成就感(穿插于过程)1.马拉车时车，车随马前进，可见车受马不受对吗?2.脚踢球时受到的的施物体是什么?这时受到球作的物体是什么?3.站在地上不动，就不受吗?4.磁铁能够吸引铁钉，铁钉也能吸引磁铁吗?5.玻璃杯摔到泥地上为什么会碎?6.怎样判断物体是否受到的作?7.让学吹好球后，再放开，球就会从中飞出去，分析原因。

24、由此你获得什么启?五、探讨总结(多媒体投影)1、是物体对物体的作，不能离开物体单独存在;物体间发的作时，定有施物体和受物体。2、直接接触的物体间可以发的作，不直接接触的物体间也能发的作。3、物体间的作是相互的，能运这个知识解释活、产实际中遇到的些实例可以改变物体的形状4、的作效果可以改变物体的运动状态六、教师结束语：有的很：蚂蚁搬着包屑，细纷飞飘落;分在吸引，在排斥。有的很：狂风巨浪，轰然巨响，箭腾飞，转星移，宇宙奇观，真美妙!关于还有更神奇美妙的学现象，同学们回去后按探究问题探究，如果发现新的问题，我们家再来共同探讨!七、探究问题1、的如何较?2、怎样对进测量?3、你能利所学的知识设计种测量的具吗?