《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计三(2).docx

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“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计三(2)“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计三(2)积累词句，体会情感1听写以下短语。听写后个人对照课文订正，再读一读。眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我2背记个人喜欢的三两个句子，互相交流启发。分层探究，读中感悟1十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的批评，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文，体会作者认识的变化。（此部分以读代讲）2成年后的认识：（1）自读自悟，小组合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识？默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把个人的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出个人感兴趣的问题或不懂的问题，先个人思考，再在小组内商讨。（2）全班商讨，适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨：句1：我越来越认识到我当初是多么幸运小心、注意、总结、提高。指导：结合实际情况，体会情感：以父母关心我成长，说说对父母对个人的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出个人内心感受。先在小组说，再推荐说得最好的在班上说。内化情感，课后延伸1有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。2以父母关心我成长为内容，写一写。- 2 -