人教版五年级下册第二单元至第五单元教学设计.doc

《人教版五年级下册第二单元至第五单元教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级下册第二单元至第五单元教学设计.doc（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教 学 设 计授课时间：第 周 星期 2013年 月 日课题因数与倍数教学准备教学目标1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3、能熟练地找一个数的因数和倍数；4、培养学生的观察能力。教学重点掌握找一个数的因数和倍数的方法。教学难点熟练地不遗漏地找一个数的因数和倍数。教学资源新课标教案，人教版新课标五年级上册教师用书，课件教学方法引导发现法教学过程个人初备集体备课一、引入新课1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。2、师：看你能不能读懂下面的算式？出示：因为26=12所以2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。3、师

2、：你能不能用同样的方法说说另一道算式？（指名生说一说） 师：你有没有明白因数和倍数的关系了？ 那你还能找出12的其他因数吗？4、你能不能写一个算式来考考同桌？学生写算式。师：谁来出一个算式考考全班同学？5、师：今天我们就来学习因数和倍数。（出示课题：因数 倍数） 齐读p12的注意。二、新授：（一）找因数：1、出示例1：18的因数有哪几个？从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？学生尝试完成：汇报（18的因数有： 1，2，3，6，9，18）师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18118，1829，1836，184；用乘法一对一对找，如11818，

3、2918）师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？汇报36的因数有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36师：你是怎么找的？举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？看来，任何一个数的因数，最小的一定是（ ），而最大的一定是（ ）。3、你还想找哪个数的因数？（18、5、42）请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。4、其实写一个数的因数除了这样写以外

4、，还可以用集合表示：如18的因数小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。（二）找倍数：1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？汇报：2、4、6、8、10、16、师：为什么找不完?你是怎么找到这些倍数的? (生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、)那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?2、让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。汇报 3的倍数有：3，6，9，12 师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？改写成：3的倍数有：3，6，9，12， 你是怎么找的？

5、（用3分别乘以1，2，3，倍） 5的倍数有：5，10，15，20，师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示2的倍数 3的倍数5的倍数 师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）三、课堂小结：我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？四、独立作业：完成练习二14题教学过程教学反思： 让学生参与到找的过程，既加深了印象，也提高了教学效率。找因数当中学生容易忘掉1，找倍数当中学生容易忘掉本身，练习当中要强调找因数一对对找，书写按从小到大；找倍数

6、时从乘以1开始，不易遗漏。板书设计： 因数与倍数 一个数的因数个数是有限的，最小是1，最大是它本身。一个数的倍数个数是无限的，最小是本身，没有最大倍数。例一：18的所有因数是：1、2、3、6、9、18.2的倍数有：2、4、6、8、10教 学 设 计授课时间：第 周 星期 2013年 月 日课题2、5的倍数特征教学准备教学目标1、掌握 2 、 5 倍数的特征 2、理解并掌握奇数和偶数的概念。 3、能运用这些特征进行判断。4、培养学生的概括能力。 教学重点1、是2 、5 倍数的数的特征。2、奇数和偶数的概念。教学难点与重点一样教学资源新课标教案，人教版新课标五年级上册教师用书，课件教学方法引导发现

7、法教学过程个人初备集体备课一、复习准备1、提问。 说出 20 的全部因数。 说出 5 个 8 的倍数。 26 的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？ 2、按要求在集合圈里填上数。二、 学习新课： （一）2 的倍数的特征。 1、教师：(练习 2) 右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？ 教师：请观察右边圈里的数，它们的个位数有什么特点？ ( 个位上是 0，2，4，6，8。) 教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？ 学生随口举例。 教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征？ 学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。 2、口答练习：(投影片)请把下面的

8、数按要求填在圈内（是2的倍数，不是2的倍数） 1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。 学生口答完后，老师介绍：奇数和偶数的定义 板书：上面两个集合圈上补写出 “ 偶数 ”，“ 奇数 ”。 教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？ 学生讨论后老师说明： 在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。 教师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称它们为什么数？ (单数、双数。) 3、练习：( 先分小组小说，再全班统一回答。) 说出5个2的倍数。（要求：两位数

9、。） 说出3个不是2的倍数的三位数。 说出 15 35 以内的偶数。 50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？ （二）5 的倍数的特征。 1、教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征？ 学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。 教师：说一说5的倍数的特征？ 教师：请举几个多位数验证。 教师：再说一说什么样的数是5的倍数。 板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数。2、练习： 按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。 (投影片)下面哪些数是5的倍数？ 240，345，431，490，545，543，709

10、，725，815，922，986，990。 (投影片)从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数有什么特点？ 12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。 学生口答后教师板书：个位数字是 0 。 教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。 三、巩固反馈： 1 、在1100的自然数中，2的倍数有（ ）个，5的倍数数有（ ）个。 2 、比75小，比50大的奇数有（ ）。 3 、个位是（ ）的数同时是2和5的倍数。 4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五个数字组成 2的倍数

11、；5的倍数；同时是 2 和 5 的倍数的数。 四、 全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？五、 作业 学练测5、6页教学过程教学反思：找出2、5各自的倍数特征，学生很容易掌握，对于找两个数共同的倍数特征，部分学生不能很快理解并反应，需要加强。板书设计： 2、5的倍数特征2的倍数特征：个位是0、2、4、6、8的数。自然数：偶数：是2的倍数的数 奇数：不是2的倍数的数5的倍数特征：个位是0、5的数。既是2又是5的倍数特征：个位是0的数。教 学 设 计授课时间：第 周 星期 2013年 月 日课题3的倍数特征教学准备教学目标1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的

12、倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。 2、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。教学重点掌握3的倍数特征教学难点探究3的倍数特征的过程教学资源新课标教案，人教版新课标五年级上册教师用书，课件教学方法引导发现法教学过程个人初备集体备课一、提出课题，寻找3的特征。 师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下？ 生1：个位上是3、6、9的数是3的倍数。生2：不对，个位上是3、6、9的数不定是3的倍数，如l 3、l 6、19都不是3的倍数。生3：另外，像60、12、24、27、18等数个位上不是3、6、9，但这些数都是3的倍数。师：

13、看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。（揭示课题）师：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，学生人手一张。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。）（如下图）二、自主探索，总结3的特征：先请在下表中找出3的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，学生利用p18的表。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。）（如下图） 师：请观察这个表格，你发现3的倍数什么特征呢？把你的发现与同桌交流一下。学生同桌交流后，再组织全班交流。生1：我发现10以内的数只有

14、3、6、9是3的倍数。生2：我发现不管横的看或竖的看，3的倍数都是隔两个数出现一次。生3：我全部看了一下，刚才前面这位同学的猜想是不对的，3的倍数个位上09这十个数字都有可能。师：个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗？生：也没有规律，19这些数字都出现了。师：其他同学还有什么发现吗？生：我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。师：你观察的角度与其他同学不同，那么每条斜线上的数有规律吗？生：从上往下观察，连续两数都是十位数增加1，而个位数减少1。师：十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方?生：我发现“3”的那条斜线，另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都

15、等于3。师：这是一个重大发现，其他斜线呢？生1：我发现“6”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于6。生2：“9”的那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于9。生3：我发现另外几列，除了边上的30、60、90两个数字的和是3、6、9，另外的数两个数字的和是12、15、18。师：现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢？生：一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等，这个数就一定是3的倍数。师：实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数，所以这句还可以怎么说呢？生：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。师：刚才是从100以内数中发现了规律，得出了3的

16、倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。全班齐读书上的结论。三、巩固练习：完成p19做一做、PPT上练习四、课堂小结：这节课你有什么收获？五、 作业学练测7、8页。教学过程教学反思： 相比上节课，只看数的个位就能判断是否为2、5倍数，本课就有难度了，解决难点时候应能够凸显：为什么只看个位上的数来判断是否为3的倍数已经不够了，还需要看各位上的数的和是否是3的倍数。板书设计： 3的倍数特征3的倍数特征是：各个位上的数的和是3的倍数的数。例：用3、5、4三个数字组成所有是3的倍数的三位数。34

17、5、354、543、534、453、435教 学 设 计授课时间：第 周 星期 2013年 月 日课题质数与合数教学准备教学目标1、 理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。教学重点1、理解掌握质数、合数的概念。2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。教学难点区分奇数、质数、偶数、合数。教学资源新课标教案，人教版新课标五年级上册教师用书，课件教学方法引导发现法教学过程个人初备集体备课一、探究发现，总结概念：1、师：(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1，用这样的三个正方形拼成一个长方形，你能拼

18、出几个不同的长方形?学生独立思考，然后全班交流。2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形?学生各自独立思考，想像后举手回答。3、师：同学们再想一下，如果有12个这样的小正方形，你能拼出几个不同的长方形? 师：我看到许多同学不用画就已经知道了。（指名说一说）4、师：同学们，如果给出的正方形的个数越多，那拼出的不同的长方形的个数，你觉得会怎么样? 学生几乎是异口同声地说：会越多。 师：确定吗？（引导学生展开讨论。）5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种? 什么情况下拼得的长方形不止一种?并举例说明。

19、先让学生小组讨论，然后全班交流，师根据学生的回答板书。 师：同学们，像上面这些数(板书的3、7、5、11、13等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数。那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢?学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流。引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书：（略）6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。7、师：那你们认为“1”是什么数？让学生独立思考，后展开讨论。二、动手操作，制质数表。1、师出示：73。让学生思考着它是不是质数。师：要想马上知道73是什么数还真不

20、容易。如果有质数表可查就方便了。(同学们都说“是呀”。)师：这表从哪来呢? （教师出示百以内数表）这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想办法找出100以内的质数，制成质数表?谁来说说自己的想法？（让学生充分发表自己的想法。）2、让学生动手制作质数表。3、集体交流方法。三、练习巩固：完成练习四第1、2、3题。四、课题小结：这节课你在激烈的讨论中有什么收获？五、 作业学练测第9、10页。教学过程教学反思： 记住质数和合数的概念容易，但真正理解并能运用就很困难，尤其第一节课，学生不能很快区别偶数、奇数、质数与合数。1和2的的特殊性要掌握，除了2，所有偶数都是合数。板书设计： 质数

21、与合数 质数：除了1和本身就没有别的因数的数叫质数。2是质数。合数：除了1和本身还有别的因数的数叫合数。2不是合数。1既不是质数也不是合数。 教 学 设 计授课时间：第 周 星期 2013年 月 日课题质数与合数习题课教学准备教学目标1、使学生进一步理解质数和合数的区别与联系，能够制作一个100以内的质数表。2、进一步培养学生抽象、概括问题的能力。3、培养学生良好的学习习惯和仔细认真的学习态度。教学重点使学生进一步理解质数和合数的区别与联系，能够制作一个100以内的质数表。教学难点区分奇数、质数、偶数、合数。教学资源新课标教案，人教版新课标五年级上册教师用书，课件教学方法引导发现法教学过程个人

22、初备集体备课一、复习引入：1、复习质数与合数概念。（学生可举例说明）最小的质数（）最小的偶数（）。2、在自然数120中：奇数有（ ）偶数有（）。质数有（）合数有（）二、教学第24页例1：1出示例1主题图，找出100以内的质数，做一个质数表。先自己想一想，再动手试一试，并验证自己的方法和结果。学生汇报：（1）利用质数和合数的定义选择。把每个数都验证一下，看哪些数是质数。（2）筛选：先把2的倍数划去，再把3的倍数划去，划到几的倍数就可以了，为什么？学生思考，汇报交流。2学生记忆20以内的质数。（采用抢答等形式）三、练习：1、下面说法正确吗？说说你的理由。（1）所有的奇数都是质数。（）（2）所有的偶

23、数都是合数。（）（3）在1，2，3，4，5中，除了质数以外都是合数。（）（4）两个质数的和是偶数。（）学生独立思考，用手势判断。2、你知道它们格式多少吗？（1）我们两个的和是10，积是21。都是质数。（2）我们两个的和是20，积是91。都是质数。（3）我是最小的质数，我是最小的合数。学生根据条件猜一猜它们各是多少。并说明理由。3、解决问题：（1）观察练习四第4题，你都知道了什么？ 共有56个桃，3个3个的装正好能装完吗？2个人2个呢？5个5个的呢？这道题需要列式计算吗？为什么？4、实践活动：练习四第5题。四、介绍数学知识：1、第24页你知道吗？向学生介绍分解质因数。1、 第26页，向学生介绍哥德巴赫猜想。当堂质量检测：练习四第3题五、 小结和作业你觉得学习质数和合数需要注意什么？本节课你对什么最为深刻？学练测10页。教学过程教学反思： 记住质数和合数的概念容易，但真正理解并能运用就很困难，尤其第一节课，学生不能很快区别偶数、奇数、质数与合数。1和2的的特殊性要掌握，除了2，所有偶数都是合数。板书设计： 质数与合数习题课