口技新课改表格教案完整.doc

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1、课题：口技课时：2一、教学内容分析 口技是一篇以描写见长的老课文，在文言课文中占有重要的地位。我们要在新课程理念的指导下学习本课，就要明确课程标准对这个阶段的学生学习文言文的要求：1.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，在设计本课时要把重心放在培养学生自主阅读能力和文言知识的积累上，就是要通过阅读注释和查阅工具书理解课文内容，在此基础上积累常用文言词语的用法。2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。二、教学目标知识与能力目标：掌握文言词语，学习准确地运用表示时间的文言词语，了解文中的词类活用，省略句式与古今词义差别现象，熟读背诵全文。过程与方法目标：1、 学习正面描写和侧面描

2、写相结合的写作方法。2、 学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法。情感态度与价值观目标：使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。三、学习者特征分析1.这是一篇较浅显的文言文，而学生也不是第一次接触文言文，经过一年的训练，已经能够运用自如地借助工具书对不熟悉的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异义等现象掌握还不够，需要系统介绍。2.对口技者精湛技艺的描摹，生有浓厚的兴趣，只是对怎样突出口技艺人的特点，理解不全面，对此做重点讲解即可。四、教学策略选择与设计 1、朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。2、 讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解

3、决问题。3、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 五、教学重点及难点1、 体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真地描写2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法六、板书设计口技-秋声诗自序节选口技-杂技-口腔-摹拟-技艺- “隔壁戏”林嗣环-铁崖文集、湖舫存稿、海渔篇 善：擅长 会：适逢，正赶上 施：设置 安放 少顷：一会儿 但：只 闻：听见 由来、时间、场地布置。第一段 善 道具（四个“一”）、 反衬技艺高超（统领全文） 听众、气氛（“满”“无”）七、教学反思 八作业布置1、 课后字词2、 自主练习题九、教学过程 教师活动学生活动设计意图一、导入：多媒体播放相声洛桑学艺谁尝试着为大家表演

4、？二、解题：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。 三、作者简介：作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有铁崖文集、湖舫存稿、海渔篇等。口技是他的秋声诗自序的一部分四、诵读课文1、 教师指导学生怎样朗读2、教师范读 五、 讲读课文（一）学习第一段1、指生读第一段2、教师讲解第一段中的下列词语的翻译。善：擅长 会：适逢，正赶上 施：设置 安放 少顷：一会儿 但：只 闻：听见3、教师指导学生翻译第一段4、学生讨论交流难

5、以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意5、小结第一段开篇以一个“善”字统领全文。全文的展开都紧紧扣住“善”字。它实际上是本文中心意思的高度概括：赞扬口技表演者的精湛技艺，表现我国民间艺人的智慧和才能。围绕这个“善”字作者在本段主要介绍了表演的由来、时间、场地布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。初步展示了口技表演者高超技艺。迁移拓展，写作训练：模仿文章的写法，运用正面描写与侧面烘托相结合的手法刻画一个人物（描写班内一个优秀或一个顽皮的学生）或描写一幕场景，不超过100字。（二）学习第二段1、指读第二段2、教师讲解第二段中的下列词语的翻译。既而：不久 毕：全 绝：极点，最3、教师指导学生翻译第二

6、段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意5、小结第二段 这一段以口技摹仿四口之家深夜被狗叫惊醒的过程和宾客对表演者高超技艺的默叹。主要采用正面描写和侧面烘托相结合的手法，着力突出口技者之“善”。（三）学习第三段1、指读第三段2、教师讲解第三段中的下列词语的翻译。意：心情 舒：伸展，放松3、教师指导学生翻译第三段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意5、小结第三段这一段以口技摹仿四口之家由醒复睡的情形，以及宾客的情绪变化。这是一个过渡段，是故事第一个高潮的余波，也是一个更大高潮的前奏。采用正面描写突出口技表演者之“善”。（四）学习第四段1、指读第四段2、教师讲

7、解第四段中的下列词语的翻译。虽：即使 几：几乎，差点儿 走：逃跑 3、教师指导学生翻译第四段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意5、小结第四段 这一段首先写口技摹仿深夜失火的情形，以及作者用夸张的手法称赞从正面描写了表演者高超的技艺;接着写宾客信以为真、惊慌欲跑的强烈反应，从侧面烘托口技表演的戏剧性效果，有力的突出了文章主题：口技表演者之“善”。（五）学习第五段1、指读第五段2、教师讲解第五段中的词语的翻译。3、教师指导学生翻译第五段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意5、小结第四段这一段写口技表演结束，再次突出道具的简单与首段呼应。三、合作探究，研究欣

8、赏教师提问1：口技艺人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判断了解故事情节的发展?教师点拔，帮助学生讨论归纳。教师提问2：文章中的这位口技艺人使用了哪些道具呢？教师提问3：课文中的口技艺人模仿了哪些声音？观众反应如何？四、深层探究。问题一：文中多次描写观众的反应，这些描述有什么效果? 问题二：开头结尾都写到了表演道具，这是不是简单的重复?为什么? 小结观看表演学生准备：就你自己会的口技，给同学们表演一下学生表演，师生评价。学生批注记忆听读：准备朗读自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。小组推选代表读，其他同学评议。学生朗读学生做批注笔记准备翻译学生翻译学生试译师生评价齐读课文第一段学生朗读

9、学生做批注笔记准备翻译学生翻译学生试译 师生评价齐读课文第二段学生分角色朗读，先叫学生分角色朗读文中的对话；后叫一个学生表演文中所有人物的话。学生做批注笔记准备翻译学生翻译学生试译师生评价齐读课文第三段学生朗读学生做批注笔记准备翻译学生翻译学生试译师生评价齐读课文第四段时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。故事情节：梦中惊醒-渐入梦乡-火场百象学生回答： 一桌、一椅、一扇、一抚尺声音：犬吠欠伸呓语儿啼妇呜夫叱絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千人大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声等。观众反应：伸颈、侧目、微笑、默叹意少舒、稍稍正坐变色离席、奋袖出臂、两股战战表演精彩学生充分思考交流的基础上归纳如下：侧面描写，烘托技艺高妙学生充分思考交流的基础上归纳如下：不是。首尾呼应，强调道具简单，突出技艺高超为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣。 让学生自由朗读，更易调动其积极性。反复的听读，让学生熟知文本内容。解决学生阅读中的字词疑难，进一步熟悉课文，理清文段的层次关系，提高学生自主学习能力。角色扮演，体会感受，锻炼能力。反复以不同的方式朗读课文，既锻炼了学生的朗读能力与技巧，又加深了对课文的理解设置问题提升学生的分析能力与理解能力