九年级上册第六单元导学案.doc

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1、第六单元导学教案21陈涉世家 作者 司马迁 科目 语文 年级 九年级 课型 新授 课时：四课时 主备人 田强英 审批人 田强英22、 唐雎不辱使命 年级：初三 主备： 邱永成 审核：田强英课题：唐雎不辱使命 课型：新授 课时安排：三课时【使用说明与学法指导】请同学们认真阅读第22课唐雎不辱使命，对于这一篇结构严谨、环环相扣、酣畅淋漓的文章，我们不作过多的分析，以免破坏文章的整体感，我们要通过朗读去领悟文章的种种妙处。通过 “读”去感受唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神和高超的说话技巧；通过“读”去感受秦王骄横凶残而又懦弱无耻的本质；通过“读”去感受故事精彩纷呈的矛盾冲突。【学习目标】 1、理解并学习

2、唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 2、在反复朗读的基础上进上步积累文言词汇，培养文言语感。 3、学习本文对人物言行简洁传神的刻画方法与在尊重史实的基础上评价人物。【重点与难点】1、理解课文，了解人物形象。2、通过人物语言、动作等细节评析，了解人物的性格特征。【学习过程】自主预习 导读：战国策是一部亦史亦文的杰作，它所记载的事情并非是完全的“实录”，尤其是对策士言行的描写，带有明显的“创作”色彩，呈现出更多的文学魅力。战国策中塑造了相当一批使臣的形象，正如唐雎一样，他们往往受命于危难之际，不畏强暴，只身赴会，凭借自己的胆量勇气、机敏的应变能力和卓越的口才，最终说服诸侯王，化

3、险为夷。1、给下列加点的字注音。唐雎（ ） 怫然怒（ ） 免冠徒跣（ ） 以头抢地耳（ ）休祲降于天（ ） 天下缟素（ ） 色挠（ ） 韩傀（ ）2、请为下列句子中的“使”选择正确的义项。A使命 B听、讲 C派、遣 D出使 E使臣（1）秦王使人谓安陵君曰（ C ） （2）唐雎不辱使命（ D ）（3）安陵君因使唐雎使于秦（ C ）（ D ）3、请为下列句中加粗字选出正确的读音或义项。（1）秦王色挠（ B ） A骚挠 B屈服（2）长跪而谢之曰（ A ） A道歉 B谢意（3）天下缟素（ A ） Ago BKo（4）弗敢易（ A ） A交换 B交易4、下列各句说法正确的一项是（ C ）A“寡人”是古代

4、帝王的敬称。B战国策是西汉末年刘向编的，共三十二篇，分十二策。C“岂直五百里哉？”的“哉”是现代汉语“吗”的意思。D文中唐雎列举了四个平民中的有志之士的发怒。5、找出下列译文没有错误的一项（ B ）A寡人欲以五百里之地易安陵。译文：我想以五百里的地方跟安陵做交易。B而君逆寡人者，轻寡人与？译文：可安陵君却违抗我，这难道不是轻视我吗？C以君为长者，故不错意也。译文：把安陵君看作忠厚长者，因此没有错认为是其他意思。D安陵君其许寡人。译文：安陵君能够答应我吗？6、下列句子分别揭示了秦王的什么态度，将备选答案的序号填在句后的括号里。A前倨后恭 B以势压人 C恐吓威胁 D不可一世 E虚伪狡诈（1）“寡人

5、欲以五百里之地易安陵。”（ E ）（2）“安陵君其许寡人。”（ D ）（3）“安陵君不听寡人，何也？”（ B ）（4）“公亦尝闻天子之怒乎？”（C ）（5）“安陵君以五十里之地存者，徒以有先生也。”（ A ）合作展示1、解释下面句中加点的词语。 (1)公亦尝闻天子之怒乎曾经 (2)秦王色挠 屈服 （3）故不错意也： 通“措”，置。 (4）长跪而谢之曰： 道歉 2、下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是（B）A 秦王使人谓安陵君日 太守谓谁B 秦王不悦 俟其欣悦，则又请焉C、 安陵君其许寡人 潭中鱼可百许头D、 愿终守之 愿借子杀之3、下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是（ C ）A夫专诸

6、之刺王僚也 群臣吏民能面刺寡人之过者B天下缟素 吴广素爱人C安陵君受地于先王而守之 受任于败军之际D怀怒未发 野芳发而幽香4、用现代汉语翻译下面句子。（1）大王加惠，以大易小，甚善。译文：大王给予恩惠，用大的交换小的，很好。（2）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。译文：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。（3）以君为长者，故不错意也。译文：我把安陵君看做忠厚的长者，所以不打他的主意。 （4）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。译文：平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。测试提升1、 自古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有

7、许多。试举一例，用一句话概括其主要事迹。蔺相如完璧归赵（或烛之武退秦师、晏子使楚，令楚王白取其辱）等言之有据即可。2、溥幼嗜学。所读书必手抄，抄已，朗读一过即焚之；又抄，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲，日沃汤数次。后名读书之斋曰“七录”溥诗文敏捷，四方征索者，不起草，对客挥毫，俄顷立就，以故名高一时。（选自 明史张溥传 ）（一）、解释下面句中加点的词语。(1)俄顷立就 完成 ( 2)日沃汤数次 热水 （二）、用现代汉语翻译下面这个句子。 如是者六七始已。译文：像这样（先抄后烧再重抄）反复六七次才停止。 （三）、这则故事给了你怎样的启示？( l 分）学习要勤奋刻苦，方能成功。（言

8、之有理即可）隆中对 年级：初三 主备：吴小莉 审核：田强英课题： 课型：新授 课时安排：三课时学习目标：1、积累一些文言实词和虚词。2、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。学习重点：1、朗读文言课文。2、积累一些文言实词和虚词。学习难点：1、学会翻译文言文，了解文章大义。2、了解诸葛亮的卓越才能。学习方法：讲授法、讨论法第一、二课时一、预习导学：1陈寿著三国志，与史记前汉书后汉书合称四史，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。陈寿，字 ， 朝人， 家。诸葛亮，字 ，曾隐居隆中，后做 丞相。2“对”，对策。古代臣

9、子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。隆中对是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。3、给加点字注音 好 为梁父吟 遂 诣 亮 屏 人 倾 颓 度 德 量 力 信 大 义 猖 獗 吴 会 殆 存恤 民殷国富 帝室之胄诸 戎 箪食壶浆 乐毅 汉沔二、自主学习：（一）导入新课：三国演义开篇有一首词临江仙：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆

10、里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过隆中对这篇文章来了解他。（二）整体感知：1、听范读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握通假字的音、形、义。欲信大义于天下 （信，通“ ”意思是 ）自董卓已来 （已，通“ ”）2、学生自由朗读课文。3、齐读课文。（三）疏通文意。1、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。 躬： 好： 每： 时： 莫之许： 友善： 信然：2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。屯： 器： 谓： 与俱来： 就见： 屈致 ： 枉驾： 顾：3、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。由是： 遂： 诣; 凡 : 乃见: 因 : 屏: 倾颓: 窃命: 孤

11、: 度德量力: 猖獗: 已: 安:4、请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。已来: 不可胜数: 非临，抑亦: 谋: 挟令: 争锋: 国险而民附 : 援: 囹: 利 : 尽 : 此用武之国: 殆 : 资: 险塞天府之土: 因: 暗弱: 殷: 存恤: 信义: 总揽: 岩阻: 戎: 夷越: 修政理 : 身: 箪食壶浆: 诚如是: 日: 三、合作学习1、一词多义：谓 谓为信然（ ） 然 谓为信然（ ） 谓先主日（ ） 然志犹未已（ ）已 然志犹未已（ ） 信 谓为信然（ ）自董卓已来（ ） 信义著于四海（ ）已历三世（ ） 欲信大义于天下（ ）2、词类活用：百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（箪： 壶

12、： ）3、句式 （翻译出来）（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也（2）省略句。君与俱来。（3）倒装句。时人莫之许也 四、练习反馈：（一）翻译下列句子1.此人可就见，不可屈致也。2.孤不度德量力，欲信大义于天下。3.非为天时，抑亦人谋也。4. 然志犹未已，君谓计将安出？ 5.此殆天所以资将军，将军岂有意乎？6.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎？（二）课后练习二题（三）课外完成翻译全文第三课时一、预习导学学生找出文中所有的人物名字。如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分小组探讨这个问题，记得提供原文根据。二、合作探究1、诸葛亮怎样分析当时形势？为刘备提出了什么策略？（要有原

13、文根据）曹操：孙权：刘表： 刘璋：张鲁： 曹：不可争明察天下形势，提出策略 孙： 刘表、刘璋、张鲁（荆益二州）：2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？霸业可成，汉室可兴3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？内政和外交方面应遵循的方针是：诸葛亮先论述了占据荆州的必要性：再论述占据荆州的可能性：最后论述占据益州的可能性：4、赏析本文刻画人物形象的方法。从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。请再找出文中正面和侧面描写的例子。四、练习反馈1、凡三往，乃见。即是 的故事。2、对对联第三十

14、七回 司马徽再荐名士 ， 刘玄德三顾草庐 。第三十八回 （ 定三分隆中决策 ）决策 ，战长江孙氏报仇 3、课外阅读三国演义，对文中涉及的人物进行了解。文言知识归纳与练习一通假字1 欲信大义于天下 （ 信，通“伸”，伸张）2 自董卓已来 （已，通“以” ）二古今异义词1将军宜枉顾之 （顾 古义：拜访 今义：照顾）2凡三往 （凡 古义：总共 今义：平凡 ）3.孤不度德量力 （孤 古义：王侯自称 今义：孤独）4.此殆所以资将军 （殆 古义：大概 今义：危险）5.遂用猖獗 （用 古义：因此 今义：使用）6.遂用猖獗 （猖獗 古义：失败 今义：凶狠而放肆）7.抑亦人谋也 （抑 古义：而且 今义：压抑）8

15、.此可以为援而不可图也（可以 古义：可以把 今义：表示许可）三一词多义1. 谓谓为信然 （谓： 说） 谓先主曰 （谓： 对说） 君谓计将安出 （谓： 说）2. 为好为梁父吟 （为： 唱）谓为信然 （为： 是）以弱为强者 （为： 变为）贤能为之用 （为： 被）此可以为援而不可图也 （为： 结为）3.已 然志犹未已 （已： 停止） 今操已拥百万之众 （已： 已经） 自董卓已来 （已： 通“以”）4.遂 由是先主遂诣亮 （遂： 就） 遂用猖獗 （遂： 就） 然操遂能克绍 （遂： 终于） 5.诚 此诚不可与争锋 （诚： 确实） 诚如是，则霸业可成 （诚： 如果）6.因 因屛人曰 （因： 于是，就此）高

16、祖因之以成帝业 （因： 凭借）7.然 谓为信然 （然： 这样） 然志犹未已 （然： 然而）四重点字词1.躬耕陇亩 陇：田地2.莫之许 莫：承认，同意3.先主器之 器：器重，重视4.此人可就见 就：接近，趋向5.不可屈致也 致：招致，引来6.将军宜枉驾顾之 枉驾：屈尊 顾：拜访7. 由是先主遂诣亮 诣：拜访8.因屛人曰 屛：命人避退9.汉室倾颓 倾颓：崩溃、衰败10.度德量力 度、量：估计，衡量，估量11. 君谓计将安出 计：计策 出：产生12.曹操比与袁绍 比：与相比13.挟天子而令诸侯 挟：挟持、控制14.此殆所以资将军 资：资助、给予15.民殷国富而不知存恤 殷：兴旺富裕 存恤：爱抚、爱惜

17、16.总揽英雄 揽：招致、罗致17.若跨有荆、益 跨：占据18.保其岩阻 岩阻：险阻，指形势险要的地方19.内修政理 整理：政治20.将军身率益州之众出于秦川 身：亲自21.于是与亮情好日密 日：一天天22.先生解之曰 解：劝解23.帝室之胄 胄：后代课文理解1. 诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？霸业可成，汉室可兴2.诸葛亮分析与曹操不可争锋的主要原因的是：今操有百万之众，挟天子而令诸侯3.下列对象所采取的对策分别是什么?曹操：不可与争锋孙权： 可以为援而不可图也 刘表、刘璋：取而代之诸戎、夷越： 西和犬戎，南抚夷越。 4.诸葛亮认为“霸业可成，汉室可兴” ，应该采取哪些策略？（1）夺取荆州

18、、益州，作为霸业的根基（2）外结孙权，内修政理，与西南少数民族和睦相处（3）联吴抗曹，并从荆、益二州出发.课外文言文阅读太宗论盗上（唐太宗）与群臣论止盗，或请重法以禁止，上哂（shn讥笑）之曰：“民之所以为盗者由赋繁役重官吏贪求饥寒切（逼迫）身故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”自是数年之后，海内升平（太平），路不拾遗，外户（大门）不闭，商旅野宿焉。1.解释下列句子中加点的词。或请重法以禁止有人朕当去奢省费去除轻徭薄赋减轻安用重法邪怎么（哪里）2.用现代汉语翻译下列两个词语。路不拾遗遗失在路上的财物无人拾取。 商旅野宿商人旅客在野外露宿 3

19、.给下面的句子划分断句。民之所以为盗者由赋繁役重官吏贪求饥寒切身故不暇顾廉耻耳民之所以为盗者由赋繁役重官吏贪求饥寒切身故不暇顾廉耻耳4.短文中唐太宗认为“止盗”应采取什么措施？取奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏。资料链接：1诗词三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。杜甫蜀相2诸葛武侯祠对联：日月同悬出师表，风云常护定军山。青山绕郭宜龙卧，翠柏参天有鹤来。有庐堪千古，读策定三分。草庐卧龙，王佐动先主三顾，兰田生玉，英才起吴帝唯称。梁父吟成高士志，出师表见老臣心。3词语：鞠躬尽瘁、死而后已。4故事：草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。5补充：官渡之战。八月，袁绍大军

20、推进至官渡，双方攻守激战，对峙数月，十月，袁绍谋士许修愤然降曹，献计偷袭袁军屯粮地乌巢（今河南原阳东北）。曹操当即亲率步骑连夜奔袭乌巢，尽焚袁军粮袜（参见乌巢之战）。袁军乌巢大败，军心震恐，部将张、高览阵前降曹，瞬时全线崩溃。曹操趁热反攻，大获全胜，歼灭袁军7万余人，袁绍率余部渡河北逃，从此一蹶不振（见官渡之战）。此战，曹操展出奇兵，顽强坚持正面固守，创造以少胜多的著名战例。常见文言虚词资料：七、“为”的常见用法。（一）介词。（1）表被动；贤能为之用（被） （2）表对象：不足为外人道也（向）（3）表时间：为其来也，臣请缚一人（在） （4）表目的：公输盘为楚为（制作）云梯（替）（二）动词。（1）

21、、表判断；谓为信然（是） （2）、表动作：能以径寸之木为宫室、为器皿（做）（三）疑问语气词：夫子何命焉为（呢）（四）表因果，“因为”。为：补充（一）作介词时，除表被动外都读作wi，可译作“被”、“对”、“给”、“替”、“当”，“为了”、“因为”等。（二）当“为”作动词时，读wi，可依据语境的不同，译成各种相应的动词，如 ：“做”，“成为”，“雕刻”，“是”等，如：为坛而盟（筑）。八、“之”的常见用法。 代人、事、物，相当于“他、她、它”：又数刀毙之 它 （一）代词。有两种情形用作指示代词，相当于“这”。 为云梯之械（这）（二）结构助词，相当于“的”。 浙江之潮，天下之伟观也（的）（三）用在主谓

22、之间，取消句子独立性，无实义，不译。 予独爱莲之出淤泥（不译）（四）音节助词，无实义，不译。 公将鼓之（不译） （五）宾语前置的标志，无实义，不译。 何陋之有，菊之爱（不译） （六）动词，相当于“往”“到”，作句子谓语。 辍耕之垄上（去、往）（后面大都是表地点性的名词）九、“且”的常见用法。（一）用作连词。表示递进关系，可译为“而且”、“况且”等。（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）盖余之勤且艰若此。（3）且壮士不死即已，死即举大名耳。 （4）溯洄从之，道阻且长。 （二）用作副词。 相当于“将”“将要”，“暂且”“姑且”。 （1）北山愚公者，年且九十。 （2）存者且偷生，死者长已

23、矣！24、出师表导学案年级：初三 主备： 曾晓玉 审核：课题出师表 课型：自读 课时安排：四课时 时间：教学目标:1、识记文中的重要实词和虚词的意义和用法。2、了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张。3、理解本文融入叙事、抒情的写法。4、体会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学生他的爱国精神。学习重点：1、理解课文，掌握重点词句。2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。学习难点：了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。第一、二课时学习过程：知识链接1写作背景蜀汉后主刘禅，是中国历史上有名的又懦弱又糊涂的皇帝。他小名叫阿斗，中国民间流传着这样的俗语：“扶不起来的阿斗”，比喻极没出

24、息；“把别人当成阿斗”，比喻极其糊涂。公元223年刘备讨伐吴国失败得了重病，在白帝城托孤，把后主刘禅托付给诸葛亮，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮为报先主刘备的知遇之恩，对蜀汉鞠躬尽瘁，死而后已，以光复汉室，恢复中原为己任。公元227年，诸葛亮平定了西南方之后，要出兵北伐。他要离开国都，对这样一位是非不辨，好歹不分的皇帝该怎么办？用讽谏的言辞，他可能听不懂；直言教导又失君臣之礼节。诸葛亮以老臣的身份对他“晓之以理”，使他理解所告诫的内容，并具体指出如何去做；并“动之以情”，以自己为报先主之恩和对蜀汉无比忠贞之情来打动刘禅。因此这篇出师表一字一句都是从肺腑流出，真切感人，可称为天下之至文。2表也叫做

25、疏，“表”是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。“上书言事”，相当于今天的“打报告”陈述对国家大事的意见、建议，“出师表”意思是“在出师前对国家大事的意见、建议”。 表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是：内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分

26、，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。3常用文言虚词“所 ”、“因”、“者”“所”的常见用法。（一）、用作助词。 经常放在动词前，同动词结合，组成“所”字结构。“所”字指代的是受它后面的动词支配的人、事、物。表示“所的人”、“所的事物”、“所的情况”等。（1）、故余虽愚，卒获有所闻。（听到的人、事、物）（2）、白雪纷纷何所似？（想像的东西）（3）、问所从来，具答之。（“所从来”即“来的地方”）（4）、杀所不足而争所有余，不可谓智。（“所不足”即“所缺少的人民”，“所有余”即“有余的土地”。）（二）、复音虚词“所以”。用来表示方法、手段和原因等。有的可译为“用来”。（1）、亲贤臣，远小人，

27、此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 （的原因）（2）、此殆天所以资将军，将军岂有意乎？（用来）（3）、所以动心忍性，曾益其所不能。（通过这种途径来）“因”的常见用法。（一）、用作介词。介绍动作、行为发生的原因、依据、方式等，可分别译为“因为”，“由于”，“趁着”“凭借”，“经过”“通过”。罔不因势象形，各具情态。 （二）、还有的表因果关系，可译为“因此”，“于是”。 宅边有五柳树，因以为号焉。“者”的常见用法。（一）、助词，附在别的词或短语之后，组成名词性短语。如：可译为“这个人（事、物）”或“这种人（事、物）”。有时也可译为“的”、“的人（事、物）”等。（1）、卿今者才略，

28、非复吴下阿蒙！（2）、逝者如斯乎，不舍昼夜。知之者不如好之，好之者不如乐之者。（二）、有的地方起语助表停顿作用，可不译。诸葛孔明者，卧龙也。而君逆寡人者，轻寡人与？课前预习： 组长检查：一、预习导学1、通读课文（由小组长检查诵读情况，对接受比较慢的同学辅导）2、生字注音。忠谏（ ） 裨补（ ） 遗（ ）陛下 攸（ ） 咨（ ） 阕（ ）陟（ ）罚 臧（ ）否（ ） 行（ ）阵 倾颓（ ）苟（ ）全 猥（ ）自 夙（ ）夜 驽（ ）钝 攘（ ）除崩 殂（ ） 诹（ ）斟（ ）酌（ ） 妄（ ）自菲（ ）薄二、课堂自学1、对照课下注释，翻译课文，解释以下字词：崩殂： 疲敝： 秋： 殊遇： 开张圣听

29、：光： 恢弘： 妄自菲薄： 引喻失义：陟罚臧否： 异同： 作奸犯科：刑赏： 平明之理： 良实： 志虑忠纯：简拔： 遗： 咨： 裨补阙漏：淑均： 优劣得所： 猥自枉屈： 驱驰： 后值倾覆： 尔来： 夙夜忧叹：不毛： 庶竭驽钝： 攘除： 斟酌损益：慢： 彰其咎： 谘诹善道： 察纳雅言：2、古今异义词：(1)开张：今义是 店铺开张 ，本文中的古义是 扩大 。(2)痛恨：今义是 极为憎恨 ，古义是 痛心遗憾 。(3)卑鄙：今义是 言行恶劣 ，古义是 身份低微，出身鄙野 。(4)感激：今义是 深刻的感谢 ，古义是 感动奋发 。(5)谨慎：今义是 做事小心 ，古义是 认真慎重 。（6）涕：今义是 鼻涕 ，

30、古义是 眼泪 。3、理解文言虚词此诚危急存亡之秋也（ 助词 的 ） 创业未半而中道崩殂（ 转折 但是 ）之 欲报之于陛下也（ 主谓句中取消独立 ） 可计日而待也（ 表修饰 ）先帝称之曰能（ 代词 他 ） 报先帝而忠陛下之职分也（ 并列 ） 以光先帝遗德（ 连词 来 ） 侍卫之臣不懈于内（ 介词 在 ） 以塞忠谏之路（ 连词 以致 ） 欲报之于陛下（ 介词 向 ） 是以先帝简拔（连词 来 ） 于 叹息痛恨于桓、灵（介词 对 对于 ）以 愚以为宫中之事（ 动词 认为 ） 三顾臣于草庐之中（ 介词 在 ） 悉以咨之（ 连词 表目的 来 ） 受任于败军之际（ 介词 在 ） 先帝不以臣卑鄙（ 介词 因为

31、 ） 还于旧都（ 介词 到 ） 以伤先帝之明（ 连词 以致 ）4七一词多义： 益：有所广益 （好处） 斟酌损益（增加）遗：以光先帝遗德 （遗留） 先帝简拔以遗陛下（给予） 效：恐托付不效 （奏效） 讨贼兴复之效 （任务） 不效则治臣之罪 （实现）行：性行淑均（行为）必能使行阵和睦（行列）为：俱为一体（判断动词，是）举宠为督（动词，做当）能：先帝称之曰能（能干，有能力）必能使行阵和睦（能够）道：中道崩殂（道路）咨诹善道（办法）遗：以光先帝遗德（遗留）先帝简拔以遗陛下（给予）论：宜付有司论其刑赏（评判，判定）每与臣论此事（议论，谈论）5、词类活用。 1、此诚危急存亡之秋也 秋：时，时期 （时候，时

32、刻）。 2、恢弘志士之气 恢弘：这里指动词，意思是发扬扩大。 3、猥自枉屈 猥 这里指：降低身份 4、此皆良实 良实：这里指善良、诚实的人。 5、庶竭驽钝 驽（劣马）钝（刀锋不锋利）比喻才能平庸，是诸葛亮自谦的话。 6此皆良实：形容词用作名词，善良，诚实的人。 7亲贤臣，远小人：形容词作动词，亲近，疏远。 8深入不毛：名词用作动词，长苗，长庄稼。9恢弘志士之气：形容词作动词，发扬光大。10优劣得所：形容词作名词，指能力强的与能力弱的人（好的差的三、合作探究1、学生齐读课文，理清文章结构。全文可分两部分：第一部分(15 段) 分析当前形势，指明危机，劝勉刘禅继承先帝遗志，并向他提出了广开言路、严

33、明赏罚、亲贤远佞三项建议。第二部分(6 7 段) 追忆往事，陈述理由 ，表达“受恩感激”之情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。2、疏通全文，翻译以下句子。（1）、诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气,不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。陛下确实应该广开言路听取群臣意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋鼓舞志士们的勇气，绝不应随便看轻自己，说出无道理的话，从而堵塞了忠诚进谏的道路。 （2）、陟罚臧否，不宜异同。奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或在府中而异。 （3）、若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司，论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。如有做坏事违犯法纪的，或尽忠心做善事的，

34、应该一律交给主管部门加以惩办或奖赏，以显示陛下在治理方面公允明察，切不应私心偏袒，使宫廷内外施法不同。 （4）、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。亲近贤臣，远避小人，这是汉朝前期所以能够兴盛的原因；亲近小人，远避贤臣，这是汉朝后期所以衰败的原因。 （5）、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。在乱世间只求暂且保全性命，不希求在诸侯间扬名显贵。 （6）、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。先帝不介意我的身份卑微，见识短浅，委屈地自我降低身份，接连三次到草庐来拜访我，征询我对时局大事的意见，因此我深为感激，从而答应为先帝

35、驱遣效力。 （7）、后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。后来正遇危亡关头，在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任，至今已有二十一年了。 (8)、庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。我希望竭尽自己平庸的才能，消灭奸邪势力，复兴汉朝王室，迁归旧日国都。 (9)、此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，这是我用来报答先帝，并尽忠心于陛下的职责本分。至于（处理事务）斟酌情理，有所兴革，毫无保留地进献忠言， (10)、陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。陛下也应该自己思虑谋划，以询问（治国的）好道理，明察和接受正直的进言。 第三、四课时一、预习导学：写几个有关诸葛亮的诗句或成语二、精读课文，合作探究：（一）师生共同研读课文第一部分1、请同学翻译第一自然段，问题探究：(1)当时的