《庄子故事两则》表格式教案.doc

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1、准民中初三语文 九年级下册集备教案编写时间： 年 月 日学 科语 文授 课 时 间设计者授 课 班 级教授者课 题庄子故事两则（第一课时）课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标1积累常用的文言词语，丰富文言知识。 2了解庄子及庄子生平、思想。能力目标1欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。2感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。情感目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。教学难点感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 理解两则故事的寓意。教学方法诵读法、质疑法、讨论法、练习法、合作

2、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计导入资料交流 一、导入：春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。论语平实质朴、谆谆善诱；孟子笔力雄健，铿锵有力；荀子行文气魄雄浑；老子哲思清远深邃；墨子质朴；庄子恣肆让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。二、资料助读：庄子与庄子介绍 庄子(约公元的369公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学

3、、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。庄子对后人的影响主要是庄子一书。庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(汉文学

4、史纲)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(庄子与鲁迅)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。三、突破语言关 ，读故事、说故事。学生联想回顾相关知识学生交流介绍自己搜集的有关信息。可根据历史进行一些故事讲述，保持学生的兴趣。同时进行做人的教育。可让学生简要笔记积累相关知识。教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计译读课文疏通文意复述课文 1读故事：学生自读课文，读准字音，正确断句，借助课文注释和工具书翻译。 2再读课文：注意下列句子中的加点词的意义（详见板书）3说故事：梳理故事情节(详见板书设计) 学生自读课文，结合注释，借用工具书

5、，翻译课文。以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。文言文的字词自是重点和难点，故分开教学，化整为零。学生整理有关知识学生根据故事情节复述课文作 业1、翻译全文。2、整理本文中的文言知识点。板书设计一、庄子与庄子二、文言字词归类。(1)惠子相梁 相：名词用作动词。做宰相。(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜 国：国都、京城。(3)非梧桐不止 止：栖息。(4)子非鱼，安知鱼之乐 安：疑问代词，怎么。(5)于是鸱得腐鼠 于是：在这时，与现代汉语中表意不同。(6)鱼出游从容 从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。(7)是鱼之乐也 是：这。三、情节出人意料(不喜却疑、不避自迎)

6、第一则：惠子相梁-庄子往见-欲代子相-搜与国中-庄子往见-奇鸟之喻第二则：是鱼之乐也-子非鱼，安知鱼之乐-子非我，安知我不知鱼之乐-我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。-子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。教 学感 悟组长查阅编写时间： 年 月 日学 科语 文授 课 时 间设计者授 课 班 级教授者课 题庄子故事两则（第二课时）课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标1积累常用的文言词语，丰富文言知识。 2了解庄子及庄子生平、思想。能力目标1欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。2感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。情感目标拓宽学生的阅读视

7、野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。教学难点感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 理解两则故事的寓意。教学方法诵读法、质疑法、讨论法、练习法、合作探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计导入引读提高 一、朗读课文，复习导入二、引读提高 ，品故事。 1小组赛读课文，体会巧妙贴切的比喻。 提问：(1)庄子讲鹓鶵故事中，鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么？故事的用意是什么? (2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境? 教师明确：(1)故事里，鹓鶵比喻

8、志向高洁之士，如庄子。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻功名利禄。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 (2)庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。表现庄子“天地与我并生，万物与我为一”的思想。 庄子的这种人生态度，我以为是非常重要的，带着这样的眼光我们可以在冰冷的现实中找寻到诗意，从而丰富我的精神家园。教师引申：庄子秋水中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。庄子从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言

9、故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。2分角色朗读，把握句子的语气语调。小组讨论、比较庄子与惠子思想、性格差异, 体会形象鲜明的人物。惠子相梁中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。（一、二组讨论） 庄子与惠子游于濠梁中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度， 分小组赛读课文学生充分讨论左边问题，再抽生回答，集体订正。师生互动可让学生简要笔记。学生分角色朗读学生小组讨论左边相关问题，再抽生回答，集体订正。教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计引

10、读提高合作探究总结将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。 （三、四、五组讨论） 教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。秋水一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使

11、在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。3、你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？明确：关于这一点，历来争论不休。归结起来，主要有以下几种看法：（1）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。（2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠

12、子才是胜者。（3）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。三、合作探究文章写作上的特点：品味文章的美点并交流。学生的每一点发现都必须珍视。示例：、情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。 、人物对比鲜明。惠子相梁惠子利欲熏心，庄子清高自守。 庄子与惠子游于濠梁轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。 、 比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。 、描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。四、总结 这两则故事集中表现了

13、庄子的思想和庄子散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。希望大家课后阅读庄子秋水，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。 附资料：古时有一位大师，他的才学和品质都为人之首，到大限之日时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝

14、，以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。”大师平静地笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给? 面对死亡，这位大师表现的是何等的坦然！他就是庄子。谁能介绍一下庄子的基本情况？（找同学介绍） 大屏幕显示：庄子，名周，战国时期宋国蒙人，我国古代著名的思想家、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是庄子一书。学生小组讨论左边相关问题，再抽生回答，集体订正。可让学生简要笔记。先学生讨论，再抽生回答，集体订正。要留充足的时间给学生师生互动可让学生简要笔记。先学生讨论左边问题，再抽生回答，集体订正。要留充足的时间给学生自主学习。学生批注理解内化笔记。可让学生简要笔记。作 业1、课外阅读庄子选段。2、写故事：续写庄子与惠子游于濠梁“巧遇庄子”。板书设计教 学感 悟组长查阅