吉林省高等学校本科优秀课程评估指标体系.doc

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1、附件2：吉林省高等学校本科优秀课程评估指标体系一级指标二级指标主要观测点1教师队伍1.1课程带头人职称教研成果科研成果本课教学及教学效果1.2课程组教师结构高级职称比例硕士及以上学位比例年龄结构1.3课程组教师研究成果与奖励教研成果科研成果获教学类奖励比例2教学建设与改革2.1教学内容、方法与手段课程内容教学方法教学手段2.2实践教学实验教学与实验室的开放实践教学及其条件2.3教材及相关资料教材选用辅助教学资料3教学管理3.1教学质量管理1.教学文件2.各教学环节的质量标准及规章制度3.2教学环节管理1.备课、辅导答疑和批改作业2.课程组教学活动3.3成绩考核平时考核期末考核试卷和成绩分析4教

2、学效果4.1师生反映学生反映校教学督导组和同行反映5课程特色与学校支持5.1 特色与推广5.2 学校支持吉林省高等学校本科优秀课程评估指标内涵及等级标准一级指标二级指标主要观测点参考权重指标内涵及等级标准AC1.教师队伍1.1课程带头人职称0.2教授副教授教研成果0.3近3年：参加过省部级及以上教研项目；有公开发表的教学论文或主编公开出版的教材；获过近两届校级及以上教学成果奖（以上三项均为前2名）标准A中三项至少有一项科研成果0.2近5年：参加过省部级及以上科研项目；有公开发表的科学论文或主编公开出版著作；获过校级及以上科研成果奖（以上三项均为前3名）标准A中三项至少有一项本课教学及教学效果0

3、.3近3年：至少有2年担任本课主讲，教学效果优秀至少有1年担任本课主讲，教学效果良好1.2课程组教师结构高级职称比例0.440% 30%硕士及以上学位比例0.360%40%年龄结构0.3合理基本合理1.3课程组教师研究成果与奖励教研成果 （不含带头人）0.4近3年：人均参加省级及以上教研项目（包括已结项和在研项目）0.5项；人均获近两届校级及以上教学成果奖0.5项；人均公开发表教研论文0.5篇（以上三项均为前2名）标准A中三项至少有一项科研成果 （不含带头人）0.2近5年：人均参加省级及以上科研项目（包括已结项和在研项目）0.5项；人均公开发表学科论文0.5篇；人均参编公开出版著作或教材2万字

4、以上（以上三项均为前3名）标准A中三项至少有一项获教学类奖励比例（含带头人）0.4近3年：1/3及以上教师获校级以上教学类奖励近3年:1/4及以上教师获校级以上教学类奖励一级指标二级指标主要观测点参考权重指标内涵及等级标准AC2.教学 建设 与改革2.1教学内容、方法与手段课程内容0.4课程内容知识结构合理，理论联系实际，引进学科前沿成果，有利于学生能力和素质的培养培养学生能力和素质做了一些尝试，效果一般教学方法0.3开展教学方法改革，能灵活运用学导式、讨论式、案例法、等多种启发式的教学方法，有效调动学生学习的积极性，效果明显 沿用传统的教学方法，效果一般教学手段0.3有引进或自制的多媒体课件

5、，能将传统教学手段和现代教育技术手段有机结合，在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面效果明显；或某些不太适合采用多媒体教学的课程，采用传统教学手段效果很好多媒体课件制作和使用不多，效果一般，或采用传统的教学手段效果一般2.2实践教学实验教学与实验室开放0.6能按照课程教学大纲规定开设实验，开出率达到100%，组数合适；有一定比例的综合性、设计性实验，开设效果好；有实验室开放计划，并认真组织实施，有记录，有检查实验开出率达到大纲规定的90%，每组人数较多；开设综合性、设计性实验较少；有开放计划，执行较差实践教学及其条件0.4科学安排本课程校内外的实践活动，效果好；实践教学条件能够满足教学要求实践活

6、动少，效果一般；实践教学条件不太足2.3教材及相关资料教材选用0.7选用国家“十五”、“十一五”规划教材、面向21世纪课程教材、获奖教材、特色教材或重点出版社出版教材；或选用自编的国家级出版社出版的教材选用教材较早或选用教材与教学大纲内容的符合度较差；或选用自编的公开出版的教材辅助教学资料0.3积累了必要的一些辅助教学资料（包括教学参考书、参考课件、声像、音像等），并且使用效果好辅助教学资料不多一级指标二级指标主要观测点参考权重指标内涵及等级标准AC3.教学管理3.1教学质量管理教学文件0.5有开设本课程专业的培养方案，方案中明确有本课程的性质，本课学时与方案学时相当；教学大纲规范，与培养方案

7、相符，内容完备，适时修订；教学日历齐全，内容与教学大纲相符，进度安排合适，严格执行课程开设学时与方案差距较大；有教学大纲，内容较规范；有教学日历，内容与教学大纲基本相符，执行多有变本各教学环节的质量标准及规章制度0.5学校各主要教学环节的质量标准和规章制度认真执行；近3年没出现过教学事故学校各主要教学环节的质量标准和规章制度执行一般；近3年没出现过较严重的教学事故3.2教学环节管理备课、辅导答疑和批改作业0.5备课教案规范齐全，备课认真充分；作业批改认真，有记载；辅导答疑有安排，对学生因材施教较教案较早或质量不高，备课有时不很充分；答疑作业布置不多；辅导少课程组教学活动0.5积极开展教学研究、

8、集体备课、相互听课、教学讲评、观摩教学和试讲等活动，有记录开展教学活动较少；教师互相听课较少3.3成绩考核平时考核0.3教师手册中对学生平时出勤、作业、实验、测验等考核过程记载清楚，平时成绩评分合理，在总成绩所占比例合适学生平时成绩记载较少，评分不尽合理在总成绩中所占比例体现不明显期末考核0.5试题命题质量、内容、题量、覆盖面、难易程度均符合教学大纲要求，有标准答案、评分标准客观、准确，采用流水作业阅卷、阅卷严格规范，开展题库建设，实行教考分离试题命题基本符合教学大纲要求；有标准答案和评分标准；阅卷过程基本规范试卷和成绩分析0.2试卷和成绩分析科学、客观，并能反馈指导教学；成绩分布合理，成绩单

9、记载清楚、规范有试卷分析；成绩分布不太合理，成绩单记载基本规范一级指标二级指标主要观测点参考权重指标内涵及等级标准AC4.教学效果4.1师生反映学生反映0.5学生对课程组教师教学效果测评均优良（由教务处提供近3年学生测评统计结果原始材料）学生测评优良率90%（由教务处提供）校教学督导组和同行反映0.5学校教学督导组和同行测评结果均为优良（由学校教务处提供近3年测评统计结果原始材料）教学督导组和同行测评优良率90%（由教务处提供）5.课程特色 与 学校 支持 5.1特色与推广0.6在队伍建设、教学改革（包括双语教学和网络教学）、教学建设、教学管理等某些方面有一定特色和创新，有经验总结，对同类课程有推广意义特色不明显，创新不大5.2学校支持0.4学校和院（系）支持优秀课程建设有力度支持力度不大