聪明人和傻子和奴才.doc

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1、教案： 聪明人和傻子和奴才 一、教学目标 （一）知识与能力目标：说出作者及相关文学常识，并积累文中的字、词、句；阅读课文，并能自主的复述文章的内容；分析人物形象，深刻理解文章的内涵；学习以对话的方式，多种描写方法并用揭示人物思想的写法。 （二）过程与方法： 自主收集资料，预读文章，完成目标1； 快速阅读，熟悉文本，复述故事内容； 运用圈点勾画精读课文，揣摩人物的心理与性格； 联系文章背景，深入挖掘文章的思想内涵； 拓展延伸，感受优秀作品的现实意义。 （三）情感态度与价值观： 从文中三个形象上能反观自己及周围的人，提高辨别真与假、美与丑的能力，并形成正确的人生观。 二、教学重点 引导学生运用圈点

2、勾画自主的分析文章，并运用有感情诵读的方式来揣摩人物心理和性格。 三、教学难点 联系作者的生平及文章的背景，理解其深刻的内涵。 四、教学过程 （一）、背古诗词我最行（各组任选一名同学背诵，几号背诵得相应的分值）刚才大家的表现很好，我看都称得上是聪明人。在通常的情况下，我们谁都希望自己做一个聪明的人，不会有人愿意去当傻子，更没有谁愿意去做一个奴才，是这样的吧？（等待学生回答），今天我们就一起学习鲁迅的聪明人和傻子和奴才，看看课文中也是这个意思吗？（板书题目）二、出示目标（生读）三、检查预习：（小测字词、文常）四、 情景朗读，感知课文 请5名同学分角色朗读课文，要注意读出文中人物的特点。 富有情感

3、的朗读是正确把握文章内容，准确认识人物形象最重要的一环，其他同学在听读过程中巩固字词，用笔圈划出描写文中人物的具有代表性的语言，动作，神态的文字。 五、品评形象，挖掘内涵（六个组抽题） 言为心声，不同的话语正反映着人物的心理与性格。请根据我们以前对人物的分析方法，采用圈点批注的方式，找出对不同人物的描写方法，并抓关键的词语与语句来评析人物。 1、说说你眼中的三个形象：请根据批注以这样的句式我觉得（聪明人、傻子、奴才）是一个 的人，从 中看出来的。并要求对一些语句有感情的进行范读。（师在学生的汇报中指导朗读，并可对一些关键语句进行范读。） 2、说说作者眼中的三个形象：俗语说的好：文为时用，看文章

4、最后，想想本文写作时当时中国的现状，联系作者写作时的背景，你能说说作者对这三种人各持什么态度吗？并说说理由。（采用小组合作的方式进行。） 六、探究思考，联系现实（五个组抽题） 文章以奴才的活动为线索，将两件相对独立的事情自然地组合在一起，从不同的侧面表现了人物的性格。无需导引，没有铺垫，开篇便进入正文，给读者以深刻的印象；奴才的谄媚、聪明人的圆滑得到了充分的展示以后，便戛然而止，给读者留下想像的空间：奴才依旧会不断的诉苦，依旧会不断地找机会表现自己的忠诚，而聪明人也会言已尽而意无穷。但留给我们深刻印象的可能还是傻子，那么大家想一想： 3、课文中的“傻子”“傻”在什么地方?与我们理解中的“傻子”

5、有什么不同?课文中的“聪明人”“聪明”在什么地方?与我们理解中的“聪明人”有什么不同? 4、课文中的“奴才”可悲在什么地方?课文中的“奴才”该怎样做才能从根本上改变自己的命运? 5、在我们今天的现实生活中是否还存在课文中的那种“傻子”和“聪明人”?你怎样看待他们?（出示幻灯片） 七、剧本再现 我来表演（一组准备）八、深入思考，展开联想： 我觉得鲁迅的这篇文章太过于消极悲观了，我想改一下，把题目改为聪明人和傻子和奴才和英雄，英雄来拯救奴才，大家想一下，假如奴才又开始向英雄诉苦，英雄会怎样做呢？ 九、总结 听了同学们的对话，让我想起了一句话：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。在战争时期，我

6、们期盼着英雄的诞生，在和平年代，我们要做自己的英雄，希望大家都能像文中的“傻子”一样无私忘我，诚实勇敢，像你们笔下的英雄一样充满智慧地开辟出一条属于自己的光明之路。 十、板书设计 受害者：奴才 语言 愚昧无知卑劣无耻 维护者：聪明人 动作 虚伪自私冷漠 反抗者；傻子 神态 无私忘我诚实热情敢作敢为鲁莽 聪明人和傻子和奴才教学反思 一节好课，不是教师讲得有多精彩，不是课堂气氛多活跃，不是课堂内容多丰富，而是学生听完这节课真正学到了多少！我这节课的最大亮点就是在深入阅读文本的同时使写作能力得到锻炼。但也存在很多的不足之处，总结为以下几点： 1，教学目标交代不够明确，由于本课是第二课时，所以我采用了

7、简短的语言直接导入，但是却忽略了明确本课时的学习目标，这样会导致学生没有一个学习的重点。 2，课堂活动上，应多找几名同学来回答，而不是只单纯的追求正确答案。因为学生思考的过程才是最重要的，不管答案是否正确，每一个问题都要多给学生机会，使更多的学生参与到课堂活动中来。 3，文章的主旨挖掘上还不够深刻，应结合鲁迅生活的时代背景深化主旨，讨论分析其写作的社会意义。 4，拓展延伸环节的习作训练，应将单一的老师评价改为教师与学生评价相结合，在一位同学读完自己的作品后，在老师评价之前，应找其他同学对这位同学进行简单的点评，加强生生互动。 经过这次汇报课的锻炼与反思，我觉得自己成长了很多，我坚信，态度决定一

8、切，只要我一直保持对语文教学的一份赤诚与热忱，不久的将来，我一定会成为一名优秀的语文教师。 聪明人和傻子和奴才导学案一、学习目标：1、积累文中字词、文学常识，了解鲁迅所塑造的这三种人物形象所具有的强烈的社会意义。2、学习这种塑造形象、表达寓意的写作技巧。3、体会文章生动活泼的语言特点，做一个真正的聪明人。二、知识链接：野草是一部散文诗集，其中有一些战斗性极强的篇幅，直接针砭时弊，这和杂文有相似之处，如聪明人和傻子和奴才这篇课文。但在写作风格上，又和杂文不相同。野草是一部充满革命激情和战斗精神的作品，它是一名革命战士如何摆脱那些沉重的旧思想负担，如何走向新的战斗的真实反映。聪明人和傻子和奴才这篇

9、文章就是针对当时社会难于变革而写的，它启迪国人，呼唤变革，鞭挞丑类，赞美勇士的。聪明人象征着封建统治阶级的维护者，他表面上同情奴才的遭遇，其实是给他们以精神上的麻醉。傻子则象征着封建统治的坚决反抗者。奴才则是封建统治阶级的受害者，他象征着那些愚昧无知、不知反抗的病态社会中的人们，如阿Q等。野草之二十聪明人和傻子和奴才就写出了对这社会的几中人的不同态度。作者批判了维护旧社会的“聪明人”，讽喻了对这社会不满而实际又在维护这社会的“奴才”，歌颂了和旧社会作坚决斗争，要毁坏这旧社会的“傻子”。本文短小精悍，明白晓畅，寓意深刻，是野草中的一篇佳作。散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。它融合了

10、诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点，决定了它题材上的丰富性，也决定了它的形式短小灵活。三、预习导学：1、注音： 侍侯 煨银耳 敷衍 猪窠 秽气2、介绍作者: 本文作者是( ),原名( ),我国伟大的无产阶级( )家、（ ）家、（ ）家。他的作品有小说集 、 ，散文集 ，散文诗集 ，本文是一篇（ ），选自 。 3、情景朗读，感知课

11、文富有情感的朗读是正确把握文章内容，准确认识人物形象最重要的一环。请各组同学分角色朗读课文，要注意读出文中人物的特点。 4、品评形象，挖掘内涵 言为心声，不同的话语正反映着人物的心理与性格。请根据我们以前对人物的分析方法，采用圈点批注的方式，找出对不同人物的描写方法，并抓关键的词语与语句来评析人物。 （1）、说说你眼中的三个形象：请根据批注以这样的句式我觉得（聪明人、傻子、奴才）是一个 的人，从 中看出来的。并要求对一些语句有感情的进行范读。 （2）、说说作者眼中的三个形象：俗语说的好：文为时用，看文章最后，想想本文写作时当时中国的现状，联系作者写作时的背景，你能说说作者对这三种人各持什么态度

12、吗？并说说理由。5、探究思考，联系现实 （3）、课文中的“傻子”“傻”在什么地方?与我们理解中的“傻子”有什么不同?课文中的“聪明人”“聪明”在什么地方?与我们理解中的“聪明人”有什么不同? （4）、课文中的“奴才”可悲在什么地方?课文中的“奴才”该怎样做才能从根本上改变自己的命运? （5）、在我们今天的现实生活中是否还存在课文中的那种“傻子”和“聪明人”?你怎样看待他们? （6）、剧本再现 我来表演（各组理解课本内容。揣摩编成课本剧，课上展示。）6、深入思考，展开联想： 老师觉得鲁迅的这篇文章太过于消极悲观了，我想改一下，把题目改为聪明人和傻子和奴才和英雄，英雄来拯救奴才，大家想一下，假如奴

13、才又开始向英雄诉苦，英雄会怎样做呢？ 第二幕 【地点:聪明人屋内。人物：聪明人、奴才】 旁白：世界是不公平的，奴才彷佛是世界的弃儿，总是寻人诉苦，也只能这样，有一 次，他遇到了一个聪明人。 奴才：噢，先生！（悲哀地说）您知道我的身份吗？（悲伤流泪） 聪明人：你不要悲伤，慢慢说，慢慢说。 奴才：先生，你知道的，我过的不是人的生活，吃的（哽咽）是一天未必有一餐， 这一餐又不过是高粱皮。猪狗都不食啊，尚且只有一小碗，先生，这就 是我生活的一部分。 聪明人：唉！这实在令人同情。 奴才：可不是吗！（由悲伤变平静）可是做工昼夜无休止，清早担水晚烧饭（由平静变 兴奋，越说越快），上午跑街夜磨面，晴洗衣裳晚张

14、伞，冬天烧汽炉夏天打扇子， 还要伺候主人耍钱，还要时不时挨皮鞭，还 聪明人：（叹息着，眼圈有些发红，似乎要流泪）唉，唉 奴才：先生，我这样是敷衍不下去的，我觉得得另外想办法，可是，什么办法呢？ 聪明人：我想，你总会好起来的，这就是办法吧。 奴才：是吗？但愿如此，既然我对先生诉了冤苦又得到了您的同情和安慰，心里已经 舒坦得不少了，可见天理没有灭绝啊，谢谢您（转身离去，退场） 第三幕 【地点：傻子屋内、奴才住所。人物：傻子、奴才】 旁白：世界的确是不公平的，奴才的确是世界的弃儿，不几天，他又找人去诉苦。 奴才：噢，先生！（悲哀地说）您知道我的身份吗？（悲伤流泪） 傻子：（不耐烦地）滚！滚！ 奴才：

15、不，先生，你知道的，我住的比猪窝还差，主人并不把我当人，他对他的狗 比我要好几万倍。 傻子：混账！（大叫） 奴才：（自言自语）是个傻子！ 傻子：快滚！ 奴才：先生，我住的是间破小屋子，又湿又阴，满是臭虫，睡下去就要挨臭虫咬， 秽气冲天，而且一个窗子也没有。 傻子：你不会要你的主人开个窗子吗? 奴才：这怎么行？ 傻子：怎么不行，带我其去看看！ （二人下场） 第四幕 【地点：奴才屋外。人物：傻子、奴才、几个奴才、主人】 （傻子、奴才二人上场，傻子前走几步，挥起拳头，要砸泥墙，被奴才拦住） 奴才：你要做什么？先生！（大声） 傻子：你不是没有窗子吗，我帮你开一个。 奴才：使不得!主人会骂的！ 傻子：又

16、不骂你，管他呢？（继续砸墙） 奴才：（大声哭嚷，在地上团团打滚儿）来人啊！有强盗在毁咱们的屋子呢！快来啊！ 晚了房子就毁了！ （三五个奴才从后台出来，将傻子赶走，傻子下台）（主人从后台慢慢走出来） （奴才们恭敬地站好，奴才站出来） 奴才：（恭敬地说，现出得胜态）主人，有个强盗要来毁咱们的屋子，我首先发现并叫 喊起来，大家一起把那个家伙赶走了！ 众奴才：是这样的。 主人：（点头微笑）你，不错嘛！ 旁白：这一天，有许多人来慰问，聪明人也来了。 奴才：（感激兴奋地）先生，您先前说我总会好起来的，果然如此，这次主人夸奖了我， 您果然有先见之明。佩服！佩服！ 聪明人：（骄傲地）可不是么！ 后台：干活去！快着！（奴才快步跑下场）