漫谈新课程下的语文教学设计.doc

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1、漫谈新课程下的语文教学设计 上海外国语大学附属浙江宏达学校 沈利敏一、课堂教学设计需要确立的观念教师备课前要回答的四个问题：（一）语文教学的目标是什么？ 语文素养：以语文能力（阅读、习作、口语交际能力）为核心的语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。（二）语文学科的性质1、工具性：掌握语言知识，发展语言能力。（听、说、读、写、口语交际） 2、人文性：知识、能力、情感、思维、方法、习惯、态度、个性的融合。（三）学生是怎样学习语文的，教师在学生语文学习中的作用？1、语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，重视感悟、积累、运用，在大量的自主、合作

2、、探究的学习方式的语文实践中掌握运用语文的规律，激发学生的主动意识和进取精神，实现人文熏陶。2、语文教师在课堂上的主要任务是为学生的语言交际设计有利的情景和氛围，成为学生学习语言的组织者和指导者。（四）怎样的课是一堂好课？1、努力完成语文教学任务2、教学过程体现正确的教学思想n 强调过程n 强调语言实践n 强调学生为主体n 强调个性n 对课堂细微处的巧妙处理强调过程展开教学过程n 他们藏呀，找呀，找呀，藏呀，玩得真高兴。捉迷藏n 他们藏呀，找呀，藏呀，找呀，玩得真高兴。n 玲玲找到了爸爸，她 呀， 呀 ， 呀， 呀，真高兴。展开学习的过程我仿佛看到鲁迅（ ）在父亲的病床前（ ）。n 我仿佛看到

3、鲁迅在家里（ ）。n 我仿佛看到鲁迅（ ）地跑向当铺。n 我仿佛看到鲁迅（ ）地从药铺出来。n 我仿佛看到鲁迅刚从（ ）出来就跑向（ ）。n 我仿佛看到（ ）。n 强调语言实践n 美啊，藏龙山上的五彩池！n 藏龙山上的五彩池真美啊！n 啊， ！强调学生为主体n 从教学价值观上关注每个学生整个精神世界的发展n 培养学生抬头走路，培养每个学生的自信心n 学生观：尊重每个学生的主体地位n 4、师生观上：对话原理主体教学课堂的特征1、自主性：学生自己支配自己的意识和活动2、主动性：充分发挥学生的主观能动性，自觉性，主动参与意识，求知欲望3、创新性：发挥独特的理解，全面发展，发展个性4、全员参与、全程参

4、与、全面参与强调个性n 聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。对课堂细微处的巧妙处理3、教师有优化的教学策略（1）对教材的正确理解把握和处理（2）教法的创新，有效的组织n 船夫的驾驶技术特别好。在河上行船的时候，速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱。在急驶的时候，他能够拐弯；在拥挤的时候，他能够挤进挤出。我们看是极险极窄的地方，小艇能够穿过去，而且速度非常快，两边的建筑物飞一般地往后倒退。我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。（3）注重实效，效果明显二、多元化的课堂教学设计（一）突破式课堂教学结构n 确立突破点（导入定点）n 了解突破点（自学讨论

5、）n 理解深化突破点（答疑精讲）n 延伸突破点（小结归纳）4、方法n 题目突破法n 重点词语突破法n 句子突破法n 段落突破法n 情感突破作者的情感n 秦始皇兵马俑 “真不愧为世界第八大奇迹！”n 万里长城 “长城是我国古代最伟大的建筑物，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲！”n 文中人物角色的情感n 航天飞机叹息高兴羡慕担忧惋惜惊喜n 打碗碗花喜出望外将信将疑紧张如释重负自信不疑纳闷n 读者的情感（雨中第二自然段）n 一个年轻的姑娘蹬着一辆三轮车，在雨中急匆匆地奔来。车上装着两筐苹果，红艳艳的，黄澄澄的，堆得冒出了箩筐。在拐弯处，车子一歪，一个箩筐翻倒在马路上。又红又圆

6、的大苹果，滴溜溜地在湿漉漉的路面上蹦跳着，蹦到了马路中间，蹦到了马路对面，一时滚得满地都是。姑娘捡起了这个，那个又滚走了，眼看一辆汽车向这边开过来了。山里的孩子n 喜欢n 羡慕n 热爱n 敬佩n （二）质疑问难式结构（探究式）主要步骤：n 自学存疑n 集疑示疑n 思疑议疑n 解疑释疑探究式课堂教学要注意什么？n 明确探究的目标n 保证学生探究的时间和空间n 组织好反馈交流的调控a、学会倾听补充b、教师适当提问，把学生思维引向纵深c、教师要有明确的目标意识：立足语言，提高综合素质三只小板凳中有效训练设计： 两次用上“有一天上手工课，大家都把自己的作业交给了老师，有布娃娃，有泥鸭子，还有蜡水果。爱

7、因斯坦交了一只小板凳。”n 第一次填空：有美丽的布娃娃，有（ ）的泥鸭子，有（ ）的蜡水果。爱因斯坦交了一只（ ）的小板凳。从而体会爱因斯坦交的板凳的糟糕，该批评。n 第二次填空：有人人都会做的布娃娃，有（ ）的泥鸭子，有（ ）的蜡水果。爱因斯坦交了一只（ ）的小板凳。从中体会爱因斯坦的不怕困难，不怕失败之精神（三）、活动参与式（合作学习式）主要程序：n 提出学习任务n 小组合作完成n 集体交流点击“人文”和“生成”人文课堂实现对人的关怀n 目标1、掌握一定的人文知识2、形成一定的观念系统3、学会一定的处事能力教学中的人文指导1、挖掘教材中的人文资源2、探究课文中的人文内涵3、展开课堂内的人文

8、交流对话原理1、师生间的对话是平等的、民主的2、师生间的对话是有意义建构的3、对话是互动的，可以相互提问4、对话是多类型的5、对话是全方位的6、教师是起主导的7、对话是有情趣的让课堂因生成而精彩n 随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本之间不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生。学生兴趣盎然，认识体验不断加深，这就是生成的课堂教学。预设着眼于生成，让课堂精彩善于实时生成，让课堂更精彩默词设计一例n 老渔翁对我说：“翠鸟喜欢停在水边的桅杆上，它小巧玲珑，目光锐利，鸣声清脆，只要看见有小鱼，在泛着微波的水面上吹泡泡，它就像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处疾飞。”听了老渔翁的话，我真想捉一只翠鸟来饲养。设计练习 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 谢谢大家！ 再见