顾兴荣成果概况.doc

《顾兴荣成果概况.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《顾兴荣成果概况.doc（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、张掖市第十届基础教育科研优秀成果评选获奖课题成果概况（体例）课题名称：新课程标准下初中数学教学无效行为调查研究课题类别： D1 中学数学 课题批准号：GS(2010)G1162 课题负责人：顾兴荣 所在单位： 甘肃张掖山丹县第二中学 课题组参与人员：黄翠兰 杨志勤 朱朝霞 周祥昌 徐香蓉 周梅英一、课题研究的背景在当今的教学生态中，初中数学教学还存在拼时间、拼消耗的死揪蛮干型的原始粗放的教学模式，仍受着“应试教育”的严重影响，重知识轻能力，教师的教与学生的学严重脱钩，无效教学行为充斥着课堂，高耗低效，课堂教学中偏离教学目标，违背教学规律，在某种程度上压抑了学生个性的发展,不利于学生创新意识和创

2、新能力的培养。长期以来，教学方式单一，学生学习被动，个性受到压抑等现象一直困扰着我们的课堂教学。二、课题研究的意义为了提高课堂教学效率，促使我们去积极的思考如何使我们的数学课堂教学更科学、更规范、更有序，数学教学要实现从“师本、本本、考本”向“生本”的转变，教师要实现由“带着知识走向学生”向“带着学生走向知识”的转变。逐步“绿化”我们的课堂，“绿化”我们的教学。通过提高学生的学习兴趣，激活课堂。为此，我们需要调查课堂教学的无效行为，对中学数学课堂教学中无效教学行为的具体表现进行调查，分析其形成原因，探讨其矫治策略，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，把理论与实践真正结合起来，着力提高中学数

3、学教师的素养和数学课堂教学的效益。 课题核心概念及其界定： 所谓无效教学行为是指教师在课堂教学中偏离教学目标，违背教学规律，忽视教学对象而产生的诸多违背新课程理念的教学行为。是指教师在教学中运用的方式、方法不能使学生得到应有的进步和发展。它包括教师的语言欠妥、动作欠妥、仪表欠妥、教法欠科学等。无效教学行为严重干扰了教学效果，对新课程的实施产生负面影响。因此，本课题作如下界定：通过对初中数学课题教学各环节的透视，归类出教师课堂教学中无效教学的各种表现形式，寻找对策并克服，实现减负增效的目的。 课题研究的达成目标：针对数学教学现状与存在的问题，寻找解决问题的策略，拟定从以下几个方面进行研究：（一）

4、通过研究，透视数学课堂中的无效教学行为及对师生的影响。（二）通过研究，归类课堂教学中无效教学行为的种种表现形式，并进一步分析其产生原因，寻找改善的对策研究，直至将“无效行为”降低到最少的程度。（三）通过研究，积累经验，变零碎为系统，总结出克服数学课堂无效教学的一般规律，从而达到提高课堂教学效益的目的。三、研究的方法与过程课题研究采取的主要研究方法：本课题采用的主要研究方法是文献资料法、调查法、个案研究法、行动研究法、经验总结法。 (一)文献资料法：主要通过对国内外有关“新课程标准下初中数学教学无效行为调查研究“的资料进行收集和研究，使我们所立课题研究的内涵和外延更丰富，方向更明确，方法更科学，

5、以保证课题的研究质量。(二) 调查法：运用座谈、问卷等方式，向初中学生了解数学教学的无效行为的现状，并对此作出科学的分析。(三) 个案研究法：为了研究数学教学中无效行为的形成过程，对某一个学生或某一个小组进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示一般规律。(四) 行动研究法：教师把实践活动与研究活动结合在一起，来改善自己教学行为。具体说，“行动研究”以提高行动质量，改进实际工作为首要目标，它强调的是研究过程与行动过程的结合，强调的是行动者的参与和研究，对自己从事实际工作进行（五）经验总结法： 在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的课堂教学。通过各

6、种方式全面搜集反映课堂教学的无效行为的资料，经过分析、整理和加工达到理性认识的高度，作为研究课题的理论依据。研究的过程：（一）准备阶段（2010年5月2010年10月）：进行调查分析，确立课题，收集相关资料，制订课题实施方案，向市教科所申请立项、开题，邀请专家对课题进行论证。（二）实施阶段（2010年10月2011年9月）根据课题设计方案，有计划、有步骤进行行动研究，不断实践，定期总结，每学期都有阶段成果。1.对初中的数学教学情况调查了解，形成具体的调查报告（2011年6月）2.分析调查报告，设计对照实验，研究这一理念的实际效果（2011年9月2012年6月）3.全面掌握初中数学学习方式的转变

7、的具体情况，并且对不良方式进行整改（2012年6月2012年3月）4.撰写论文（2012年7月-2013年5月） (三)总结阶段：（2012年4月-2013年7月） 收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结，在全校推广成功经验，从而提高教学质量。四、研究的内容（一）数学课堂教学中无效行为的表现方式及其类型的归类。教学环节的安排上存在的无效内容，包括无效或效果不明显的活动安排；课堂中的无效或效果不明显的问题设计或提问；无效或效果不明显的例习题安排等。（二）调研教师基本教学能力，数学课堂教学中无效行为对教师专业发展的影响：包括教师在课堂中教学组织、行为、语言等方面对教师成长的影响。（三）数学课堂

8、中教学无效行为对学生的影响：包括是什么原因使学生情绪低落，积极性不高，对待作业产生厌倦甚至对抗态度；为什么学生的思维得不到一定的训练和发展；为什么学生中会产生严重的厌学现象。（四）在深入研究的基础上，反思无效教学，构建高效课堂教学新范式；规范教学反馈，促进有效评价努力寻找相对应的策略，克服种种无效行为，使之降低到最低限度，提高课堂教学效率。五、 研究的成果与分析通过课题组三年时间的研究和实验，教师逐步自觉把学习习惯、思维习惯与学习方法，学习动机与学习兴趣，意志品质这三个“可控制变量”融合在变无效教学为高效数学教学过程中，使学生数学学习分化得到初步抑制。教师在研究过程中加强了理论学习，转变了教育

9、教学理念，改进了教学方法，增强了实施新课改的信心和能力，提升了教师专业素质；同时转变了学生学习方式，提高了学习兴趣，促使我校数学教学质量大幅度的提高，基本实现了课题研究的目标，初步解决了我校新课程背景下数学课堂教学无效及效益偏低的问题，取得了较为明显的进步，概括如下几个方面：（一）三种转化1优化教学过程，转化了学生的学习方式。我们以导学教学案的设计为载体；真正使学生“听数学”转变为“做数学”、“感知数学”、“ 实验数学”，帮助学生在做中观察、探索和发现研究对象之间的数量变化与位置关系，强化感知、丰富表象，使抽象的知识变的容易理解，以达到理想的学习效果。从而培养学生包括制定计划、课前预习、尝试训

10、练、解决疑难、小组研讨、系统小结和学后反思等良好的学习习惯、指导其科学的学习方法。通过设计情景材料培养学生学习兴趣、激发学习动机，设计一些逻辑性问题训练其思维习惯，设计的探索性、开放性问题磨练意志品质。例如再现性训练题组、诊断性训练题组、探究性训练题组等；使学生提前进入知识准备、思维意境状态，自觉完成知识的建构，发展知识潜能；这样使学生的学习兴奋点，向课前、课后延伸。学生学习数学的兴趣更加浓厚，学习积极性增强，探究意识强烈，耐挫能力提高，合作意识、互助氛围形成；使学生真正成为学习数学的主人，做到三个教师可控制变量优化，促进学习质量的整体提升。2课题研究转化了教师的教学设计思路和教学行为方式在课

11、堂教学中，我们注重让学生从自己设计问题入手，引发学生去思、去疑、去设计、去探索，同时以教学素材为载体，通过对问题的探索，得出结论的猜想，然后让学生通过逻辑论证，证明猜想的正确性，进而得到结论及性质；然后让学生运用所得性质去解决问题，在解决问题的过程中，有目的的把学生的思维引导到用结论及性质解决问题上来，在这过程中，通过师生合作讨论研究，充分让学生表述自己的观点，共同分析解答，找到解决问题的方法。并通过问题的变式延伸，适当的引导，让学生通过化归，紧紧抓住数学思想方法这条主线将建构知识、能力、情感系统；并有目的的指导学生学习，创设使每个学生都能发挥创新的平台，能够及时反馈与调节本节课教学效果与学生

12、的掌握情况。3自觉运用信息技术整合教学过程，转化了教育理念在现代教学理念下的数学课堂教学，是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识和技能上的提高，满足学生兴趣、情感等诸多方面的需求，提高数学素质和信息素养。由于信息技术自身具有传输的网络化，信息呈现的多样化，信息存储的物质化等特点，在数学教学中合理运用信息技术，使得数学课堂教学的改革获得了前所未有的机遇，使得我们在数学课堂教学改革中的许多美好愿望能够得以实现。通过本次课题研究后，课题组内的每位教师都能熟练地运用几何画板，教学课件进行数学课堂教学，同时也能根据

13、自己的教学需要制作教学课件，录制课堂教学实录。在本次课题研究中，我组共制作了32件优秀教学课件，有ppt格式20件，有flash格式4件。（二）两个提高1教师的教育教学、教科研能力、专业素质明显提高。 在课题研究过程中，无论从理论上还是从实践操作上都需要教师以新课改的理念、新课改的目标、新课改的手段方法进行；这无形中给教师注入了动力，我们不断学习新理念、新教法、新学法，不断实践，不断发现新问题，不断思考、总结经验教训，不断调整实施方案和计划，在研究的过程中课题组教师们的能力都得到了提高。参加课题研究的7名教师近三年的教学业绩都得到了不同程度的提升，有多篇论文在省市级刊物发表，辅导学生多次竞赛获

14、奖，教学成绩在全校乃至全县名列前茅。2学生的学习能力得到提高通过课题研究，学生初步形成良好的学习习惯、思维习惯，科学的学习方法。他们收集、处理信息的能力明显提高，提出问题、分析问题和解决问题的能力得到增强。学生的主体地位得到尊重，使学生真正成为学习的主人。他们自主参与、在学习中品尝到成功的快乐，获得亲身体验，激发了探索和创新的强烈欲望，逐步培养起浓厚的学习兴趣；加之教师以导学案为载体，加强学习习惯培养、进行学法指导，逐渐使学生具有持久的学习动力。逐步使学生把“要我学”变为“我要学”，“我学会”成为“我会学”；学生的学习能力和学习成绩明显提高：2010年会考，我校实验班的数学成绩以人均分96分名

15、列全县第一，2011年统考，我校实验“班数学成绩以人均分97.6分名列全县第二，2013年会考，我校实验班的数学成绩以人均分98.2分名列全县第一。（三）课题研究硕果累累通过课题研究，师生在各级各类竞赛中获得了优秀成绩：1.学生学科竞赛（1）2013年王玉翠获全国初中数学竞赛国家一等奖（2）2013年王博、王强、张文欣、赵浩东、马琳、刘德祥获全国初中数学竞赛国家二等奖（3）2013年任玉涛、邹玉佩、张宝华、靳弘、马筱怡、曹锦、罗哲、赵多瑞获全国初中数学竞赛国家三等奖 2. 学生升学考试：初三年级会考实验班与对比班成绩对比表班级及格率优秀率均分实验班92.634.5798.2对比班71.1418

16、.7475.68差距21.4615.8322.52说明：由上表可以看出，实验班的及格率、优秀率、均分都显著高于对比班。3.论文撰写佳绩连连成 果 名 称作 者成果形式出版单位、发表刊物名称、时间获 奖 情 况新课程理念下数学教学无效行为的调查研究顾兴荣论文教育学2013年6月浅谈学生数学思维品质的培养黄翠兰论文西部教学参考2010第六期初中数学教学中对学生思维品质的培养黄翠兰论文中国基础教育研究会2012.04二等奖初中数学教学中无效教学行为的成因及矫治策略黄翠兰论文新课程浅谈中小学数学衔接问题朱朝霞论文中小学教材研究2011.02数学教学中兴趣的培养朱朝霞论文发展2011.01浅谈中小学数学

17、衔接问题朱朝霞论文中国基础教育研究会2012.04二等奖在自主学习中如何设置好情景教学周祥昌论文新课程2012.06情景设置在学生自主学习中的效益周祥昌论文中国基础教育研究会三等奖在自主学习中如何设置好情景教学周祥昌论文新课程一等奖特值法的巧用周梅英论文理科爱好者2012第11期中学生要重视培养良好的学习习惯徐香蓉论文教育教学与研究2009.8一等奖如何提高初中数学课堂教学的有效性徐香蓉论文新课程2011.5浅谈新课改下的有效教学徐香蓉论文中国教育教学研究会2012.4三等奖良好的开端是成功地一半徐香蓉论文中国基础教育研究会2012.04二等奖创设有效情景引入，打造数学高效课堂徐香蓉论文县级论文评选一等奖创设有效情景引入，打造数学高效课堂徐香蓉论文市级论文评选优秀奖如何在高中数学教学中确定教学目标杨志勤论文甘联大学报