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1、中学集体备课教案纸(第二学期)八年级 语文学科 主备人 时间 课题送东阳马生序课时2教学目标1、熟读并背诵全文;学习积累常用文言词语。2、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。3、掌握对比的写作手法。教学重难点反复诵读至背诵,积累常用文言词语,学习作者的好学精神和求学态度教具、学具准备投影仪,课件,图片作业布置教材P192第一课时(一)导入新课 常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂
2、的送东阳马生序。(二)疏通文意 1、以小组为单位,勾画出重点字词,结合注释与工具书疏通文意。(老师参与各组讨论,把握学生掌握情况)2、老师结合文科爱好者和课后练习第二题进行抽查。3、引导学生归纳文言知识:(1)通假字:四支僵劲不能动 支:通“肢”,肢体同舍生皆被绮绣 被:通“披”,穿着日再食 食:通“饲”,给饭吃(2)古今异义:媵人持汤沃灌 汤:古义: 热水今义: 菜汤走送之 走:古义: 跑 今义: 行走尝趋百里 趋:古义:快步走 今义: 趋势或遇其叱咄 或:古义:有时 今义: 或者卒获有所闻 卒:古义: 最终 今义: 士兵以是人多以书假余 假:古义:借 今义:假期(3)词类活用:腰白玉之环
3、腰:名词用为动词,腰挂(4)一词多义:和:久而乃和 缓解、暖和 言和而色夷 谦和冠:勇冠三军 天下第一 既加冠 男子20岁成年请:战则请从 请让我 俯身倾耳以请 请教再:一而再,再而三 第二次 日再食 两次患:又患无硕师名人与游 担忧 无冻馁之患 忧患 以: 以衾拥覆 介词,用 以是人多以书假余 介词,把 以是人多以书假余 介词,因 无从致书以观 连词,来之: 录毕,走送之 代词,他 无鲜肥滋味之享 助词,的(5)重点句子翻译同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环。跟我住在一起的同学,都穿着华丽的衣服,戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子,腰上系着白玉环。余则缊袍敝衣处其间,暗无慕艳意。我却穿着
4、破棉袄,旧衣衫,生活在他们当中,一点不羡慕他们。以中有足乐者,不知口体之表不若人也。因为心中有足以快乐的事,不感到衣食的享受比不上其他的人。(三)作业练习文科爱好者“同步导练 课内阅读”部分。第二课时(一)导入新课 上节课,我们已经疏通文意,现在,我们走进文章,来体验一下宋濂是如何刻苦、勤奋学习的。(二)整体感知1、本文的中心意思是什么?请简要概括。 明确:讲述作者本人求学的艰难和用心之专。2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 明确:主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有: 每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。砚冰坚,手指不
5、可屈伸。穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。余则绵袍敝衣处其间。3、作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么? 明确:作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。4、文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件?写这些人的目的是什么?明确: “同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人”,但他们都没有成学,由此可见作者在困苦中能够业有所精,德有所成;而处于优越条件下的人不能有所精,有所成,只能说明其用心不专。(三)探究手法1、分析对比手法本文中的对比有什么作用?明确:本文善用对比,集中在文章正体的第1
6、、2段上,以自己“日再食,无鲜肥滋味之享”“蕴袍敝底”与太学诸生“廪稍之供”“葛裘之遗”的求学生活相对比;以自己“行深山巨谷”与太学诸生“坐大厦之下而诵诗书的求学环境对比;以自己“未尝稍降辞色”“叱咄”与太学诸生的“未有问而不告”的求师状况对比;以自己“假借于藏书之家,乎自笔录”与“凡所宜有之书皆集于此”的求学条件对比,对比之后,段末水到渠成,顺势假设,指出大学诸生中,如有业不精,德不成者,根本原因在“心不若余之专”,辜负了那样好的环境条件;用假设方式而不指实,谦和客观,使人感到亲切真诚。2、分析文章写作上的基本特点明确:本文以记叙为主,笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采
7、,显得更加生动具体。比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁,而人物神情跃然纸上。 又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦。(四)赏读体验1、学生自由大声地朗读课文,并用自已积累的一句警句来形容宋濂的求学。2、小组讨论:作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式?(言之成理即可)3、谈谈你学了这篇文章后的收获。第三部分:课后作业(一) 完成文科爱好者“同步导练”剩余部分。(二) 补充诗歌鉴赏训练题:阅读下面两首诗,回答问题:病牛 禾熟李纲 孔平仲耕犁千亩实千箱,力尽筋疲谁复伤? 百里西风禾黍香,鸣泉落窦谷登场。但得众生皆得饱,不辞羸病卧残阳。 老牛粗了耕耘债,啮草坡头卧夕阳。两首诗塑造的牛的形象各是什么,有没有不同?试作分析。明确:李诗中的牛是一个耕耘过许多田地,让人收获过千万担谷子的功臣,但在老病时,却遭到冷遇,没有人同情,但牛还是怀着让众生皆饱的美好愿望。李诗的牛是流尽血汗仍奉献到底的形象,是诗人为国为民不惜自身的真实写照。孔诗中的牛是完成自己一年劳作后,从丰收中获得轻松和满足的形象,有着不争不怨、知足常乐、随遇而安、悠闲自得的品格。表达了诗人对民生的关切,颂扬了辛勤劳动的农民。备注教学反思
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