罗山县基础教育教学研项目开题报告格式文本.doc

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1、罗山县基础教育教学研究项目开 题 报 告项目编号 课题名称 小学中年级语文课前预习习惯培养的研究 学科分类 小学语文 主 持 人 卢丽娟 所在单位 铁铺镇中心校 填表日期 2015.9 罗山县教研室 制开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在学校负责组织实施。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议领导或骨干教师、学科带头人（不少于2人）。会议时间：2014.9.26会议地点：铁铺中心小学会议室主持人：金继才评议人员：金继才 （中心校教研员） 杨 萍 （语文教研组长） 王秋红 （县语文骨干教师）二、开题报告要点：题目、内容、方法、组

2、织、分工、进度、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字以内，（可加页）。一、课题研究的意义语文课程标准指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。大家都知道，未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。因此，我认为教会学生学习有时比传授知识更重要。对于小学生而言，自学的主要表现就是会进行课前预习，而中年级学生已初步具备独立识字能力，其语文学习的重点由原先的识字写字转移到句、段、篇的阅读能力培养上。这就为学生的自主学习提供了

3、更为广阔的舞台。作为教师，应从提高预习质量上入手，明确预习的要求，指导预习的方法，重视预习习惯的培养，强化预习这个教学环节，努力培养学生的主体能力。鉴与这些，我就语文教学中培养学生的课前预习习惯进行了研究,确定了“小学中年级语文课前预习习惯的培养”的研究课题。二、课题研究的理论依据主体教育论和发展性心理学认为，学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识。教师作为教学活动的主导，以教学的内容、方法和管理等因素共同构成了学生的学习环境，而且学生就是在与这种环境的互动中来完成学习任务

4、的。因此，通过教师的教学活动，激发学生的学习动机，提高学生自主学习、主动预习的能力，使学生乐于学习，善于学习，并养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。在小学教育教学中，要立足于学生终身、可持续发展的角度，努力使学生学会学习。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。知识是连续的、不间断的，新旧知识之间有着密切的联系。这些特点决定了学习是要建立在学生已有知识和经验的基础上进行的。可见课前预习是必不可少的。三、本课题研究内容：1、通过调查问卷了解小学四年级学生的预习兴趣、预习态

5、度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题。再根据班级实际情况制定出可行的培养计划。2、明确预习的目的及语文的预习对学习语文的作用，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的语文预习的方法。增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。3、研究布置学生进行预习后,制定良好的预习指导策略，组织学生进行交流、反馈,争取取得预设的效果，激发和培养学生良好的预习习惯。4、使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的能力及学生主动预习的习惯，全面提高课堂教学的效率。四、课题研究的目标、使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。2、使学

6、生掌握正确、科学的预习方法，增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。3、使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的能力及学生的数学习惯，全面提高课堂教学的效率。五、课题研究的方法、途径和步骤（一）研究方法 课题主持人签名 年 月 日1、问卷调查法：通过对学生进行调查，了解学生的预习现状及存在的问题，以便有针对性的预设研究计划，也有利于在研究中对症下药。2、行动研究法：实施研究活动时，采用“预设计划实施计划回顾反思调整计划再实施再反思进一步调整”的研究方法，及时总结经验，调整、完善计划，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略。3、文献研究法 ：通过阅

7、读图书、网上查询等多种途径，查阅相关资料，为研究活动提供理论依据、参考经验。4、经验总结法：及时进行小结，撰写经验总结，积累材料。（二）课题实验研究步骤1、申报阶段：认真选题，学习、查阅有关资料，设计调查问卷，进行调查、分析，了解学生预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上制定研究方案，申报课题。2、实施阶段：分析原因、制定对策、根据课题研究计划深入开展各项语文预习习惯的培养，收集活动资料，撰写相关论文。3、总结阶段：收集整理课题的过程性资料。进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告。六、评价方式从课堂教学实践、教育教学效果考查学生的课前预习习惯是否养成，学

8、生是否掌握了一定的预习方法，学生的自学能力是否得到提高七、课题预期的成果与表现形式（1）调查报告二份（对中心校四年级的调查数据进行分析）（2）中期报告一份，进行总结，找出存在的问题，后期研究中要解决相关问题）（3）论文一份（4）结题报告一份八、课题组成员顾问：金继才（镇语文教研员，中小学一级教师）组长：卢丽娟（中小学一级教师）成员：甘 馨 （中小学一级教师） 王 霜 （中小学一级教师）三、领导或骨干教师、学科带头人评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。 领导或骨干教师、学科带头人签名 年 月 日四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议领导和骨干教师、学科带头人意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。 课题主持人签名 年 月 日五、乡镇中心校意见完全赞同小组意见，课题组认真务实地重新调整课题的相关内容，同意开题。乡镇中心校盖章 年 月 日收到立项通知书后三个月内，请将此报告的电子文档发送到bywyp