人教版三年级语文上册 第三单元教学设计.doc

《人教版三年级语文上册 第三单元教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级语文上册 第三单元教学设计.doc（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 9 古诗两首 湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学 颜宏流教学目标1、学会7个生字，会写10个生字。2、查找有关资料，了解作者生平及创作背景，培养学生阅读古诗的兴趣和能力。3、美读诗句，体会作者流露的感情，懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重点： 品重点字词，反复吟诵，体会诗歌感情。教学难点： 想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。教学时间：两课时课前准备: 学生：初步预习课文。 教学过程 第一课时 一、导入 不仅仅是佳节，其实平日一景一物都能勾起诗人对家乡，对亲人的无限思念，宋朝 诗 人叶绍翁所写的夜书所见正好印证了这一点 二、初读 1、自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2、边

2、读边思考诗的大意，划出不懂的字词。 3、释题，用自己的话说说诗句的意思。三、悟情诗人叶绍翁久居在外、归家不得，再读古诗，对照插图，你能从字里行间感受到诗人的孤独、寂寞、难过这许许多多的思乡念亲的情感吗？（一）一、二句1、萧萧是什么意思？（风声）这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：萧萧2、萧萧梧叶送来了什么？“寒”给他组个词（寒冷）萧萧梧叶使诗人感到寒冷（读： 萧萧梧叶送寒声） 这萧萧梧叶送来寒气逼人，让人感到孤独、凄凉（读：萧萧梧叶 送寒声）3、这秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么？读第二句。典故：“江上秋风动客情”暗用张翰典故。据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故 乡，于是辞官回乡，了却心

3、愿。明白了这一点，自然就容易理解，诗句传达了诗人久居在 外、归家不得、思家念亲的思想感情。（读：江上秋风动客情）4、情感朗读一、二句。（二）、三、四句：1、理解：挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。2、学生想象孩童捉促织玩耍时那种天真无暇，快乐的情景。读知有儿童挑促织3、此时诗人看到这些情景，又会想什么呢？（自己童年时的伙伴。） 是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时 候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢？自己一个人在外地， 童年的伙伴们还能记得我吗？再读4、一灯明：他看见的只有一盏灯，触景生情，多么孤单啊！（读：夜深篱落一灯明）离开家

4、乡，又这么孤单，你们想想，诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁？（父母、亲 人）5、情感朗读三四句（三）有感情吟诵在这样的一个秋天的晚上，本应该和家人团聚，诗人却身处异乡，又看到萧萧桐叶、篱落一灯明，让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉，一起来读夜书所见 第二课时 一、复习前诗引入新课 背李白的静夜思，说说诗人李白在这一首诗里表达了一种怎样的感情？（思念 家乡、亲人） 思乡念亲 唐朝另一位诗人叫王维，他跟李白同年出生，不仅擅长写诗，还精通书画音乐，他 在17岁那年，第一次离开家乡，来到京城长安求学，也写过一首思念家乡、亲人 的古诗九月九日忆山东兄弟（齐读） 二、初读全诗了解重阳 1、学

5、生自由诵读全诗。 2、正音：“为”这里应读“wi”，指导学生注意停顿，读出诗的节奏和韵味来。 3、释题： 重阳节：指名读，齐读书上注释，并指出借助注释理解诗句是学习古诗的一个 好方法。九月九日重阳节，在我国古代，是一个重要的节日，节日里人们登高、插茱萸、 赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒。因为两个九意味着生命长久、健康长寿，所以又叫老 人节。“茱萸”：（读书上注解）一种有香味的植物“忆”即“思”，思念、想念；“山东”，陕西有座名山叫华山，华山以东有个地方叫 蒲州，是诗人王维的老家；“兄弟”，此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以 是王维的亲人，朋友。连起来说说题目的意思：王维在重阳节这天思念家乡思

6、念亲人。 三、反复吟诵体会孤独 （一）与诗题相对应的是哪一句？ （每逢佳节倍思亲。）佳节重阳节，说说我国其他的传统佳节：中秋节、元 宵节、元旦、春节 忆思，兄弟亲，每：每当；逢：遇着、碰到的意思；倍：更加，加倍 一年一度的重阳佳节，人们无不兴高采烈、欢度节日，可诗人王维却发出了“倍 思亲”的感叹，是什么原因使诗人在这美好的日子里如此深深地思念亲人呢？请同学 们自 由朗读全诗，看诗中哪些字眼点明了诗人“倍思亲”的原因。 （二）一、二句： 1.“异乡”：他乡，李白离乡来到长安，长安对他来说就是“异乡” 2.“异客”：“陌生的客人”。李白小小年纪漂泊在外，独居他乡，身份是“异客”。 3.“独”：独自

7、一人，还隐含着诗人孤独寂寞的心境。（板书：孤独、寂寞） 4、年年重阳，今又重阳，一年一度的重阳节到了，目睹着家家户户欢度节日 的情景，心中的思乡之情就再也掩饰不住了，于是一发而不可抑制，作出了“每逢 佳节倍思亲”的千古佳句。 让我们再来读一读古诗的一、二两句。 （三）三、四两句： 1、王维的思乡情感犹如潮水般奔涌而出，此时此刻，他思绪万千，想到了什 么？ 2、想像两年前的与亲人共度重阳节的美好情景： 两年前的重阳节，给王维留下了美好的回忆，那温馨的一幕幕至今仍时时浮 现，往昔的重阳节啊，我们兄弟曾经一起曾经一起曾经一起思绪万千的王维，想起的又何止仅仅是兄弟呢！那年迈的父母啊，已双鬓斑白， 他又

8、何尝不是时时惦记，九九重阳又被称为老人节，可王维却无法伺奉左右，承欢 膝下，此时此刻，他真想对双亲说：父母啊 3、家乡的亲人也在思念他，想像说话 4、但如今却没人与他共度佳节，他只好孤身一人站在这高高的山上，远远地望 着家乡，他心里该与多少伤心难过啊，读 四、 诵读诗句，升华情感1、 读全诗：自由读，指名读，齐读。2、诗人王维仅仅是在九月九日重阳佳节思念亲人吗？学生想象在不同的节日里诗 人思念家乡，思念家乡的亲人。（清明节、端午节、中秋节） 五、背诵全诗，书写生字 1、背诵 2、出示要求写的生字，组词朗读。 3、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？ 4、书写生字。 六、拓展

9、视野 1、无论在乡间还是身处繁华的都市，不同的人，不一样的处境，一样的是思乡情， 齐读两首诗 2、明月千里寄相思，古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。出示秋 思、游子吟、长相思、秋风引等，这些是老师从书籍、网络中查找到的。课后， 同学们还可以再找一找，把自己喜欢的背下来，我们来开个“九月九日诵诗会”。七、作业1、学生练习书写生字2、背诵两首古诗 八、板书设计：夜书所见九月九日忆山东兄弟叶绍翁思乡念亲王维孤独寂寞难过 思念教学反思 本设计在教学的过程中除了让学生完成正确、流利、有感情地朗读背诵两首古诗，理解古诗的内容和诗人的情感以外，重点呈现了两个方面的突破。一、在让学生自主学习古诗的过

10、程中，领悟学习古诗的方法。学生依据书中介绍的关键词语的意思，和自己查阅的内容，在疏通句意的过程中，感受到要注意诗句间的内在联系。 诗句的理解不能单独地一句一句地分析，要上下融合，注意内部之间的联系，组织语言也要符合古诗的意境。二、古诗教学的难点，在于对诗的意境和情感的把握。中年级要求学生开始关注诗人的情感，因此，教学中，学生从认知入手，通过品味语言，引发情感，在情感的陶冶中，启动思维，从中感受、理解、体会并获得一定的语文能力。 10 风筝 湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学 颜宏流教学目标1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

11、2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教学重点有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。教学难点1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。课前准备 搜集有关风筝的文字资料和图片。教学时间 二课时教学过程 第一课时 一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、

12、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）三、读中悟情，以情促读1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”2、学习第二

13、自然段。（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）（2）学生汇报。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。（4

14、）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）（5）多种方式读全段。3、学习第三自然段。（1） 风筝做好了，此时你最想干什么？（2） 让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。（3）刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。（4） 当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。需要精读的句子： a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“

15、放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。 b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。四、小组自学生字，交流学法。1、出示生字，指名组词朗读。注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。2、观察生字，交流识字写字经验。注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。3、练习书写生字。五、课堂练习抄写自己喜欢的词语和句子。第二课时一、诵读回味表现情感 1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段

16、话读给大家听，读出感情。 2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。二、细读深究体悟感情 1、学习第4自然段 a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？ b、说一说：说说你读后的发现。 c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子： 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。 d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。2、学习5、6、7、8自然段（1） 假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！（2） 我们来看

17、看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”为主要体会句。）三、回顾课文，畅谈感受1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。四、课堂练习1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。板书设计 10 风筝 做风筝 -放风筝 -找风筝 快活 快活

18、、兴奋 伤心教学反思在教学预设时，我首先想到的是要让同样的情一起飞，让孩子们读文入情，同时抓住重点词句的体会，让孩子们感悟文章的情感，学会把事写具体，把自己的情感变化通过动作和神态来表达。抓住孩子们做风筝、放风筝、找风筝的事件发展线，感受他们的心情由激动到快活，再到着急，最后又燃起一丝希望的这种心情的变化。 11 秋天的雨 湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学 颜宏流教学目标1认识本课生字，理解重点词语。2展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。3正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。教学重点 通过朗读，感悟语言的优美教学难点； 感受秋天的美好。教学时间 一课时教学过程 一、创设情境，

19、导入课文。 1教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。 2. 指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。二、初读课文，感知大意。 1自读课文，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么？ 2指名朗读。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。3指名朗读24自然段。4. 小结，引导学生把握主要内容。三、细读课文，指导朗读，感悟语言。 （一）学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美。 1朗读段首句。 2创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。教师重点点拨以下几 处。你看，它把黄色给了银杏树

20、，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏 天的炎热。想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。相机教学多音字“扇”字。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。引导学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨 里频频点头。教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。相机 理解省略号的作用。 3借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。

21、 4词语扩展训练。 5回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。（二）学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。 1指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。 2指导读好“香香的”“甜甜的”。 3引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。 4拓展，你还能闻到哪些水果的香味。（三）学习第四自然段，体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。 1自读本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么？（冬天快要来了） 2树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢？指名几个学生合 作朗读本段。四、回顾全文，指导书写，拓展提升。 1教师梳理课文内容，齐读最后一

22、个自然段。 2指导书写生字：“扇”“爽”让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。3课末总结。4拓展，发展学生语言五、布置作业。 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的积极情感。激发学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字能力。六、板书设计秋天的雨五彩缤纷香香甜甜 _的歌准备过冬教学反思秋天的雨是一篇语言优美，情深意浓的文章，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地描绘了

23、秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的声音几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。 12 听听，秋的声音 湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学 颜宏流教学目标：1正确、流利、有感情地朗读这首

24、诗。2一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。3仿照诗歌内容，补写几句诗文。教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。教学难点：教学时间； 一课时课前准备1各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。2配套的课文朗读磁带。3旋律优美的轻音乐磁带。教学过程： 第一课时一、游戏导入，展开想象1游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）2展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。3有一位诗人在秋天里听到

25、许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）二、初读课文，整体感知1播放课文朗读录音或配乐范读课文。2自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。3指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。三、品读想象，体会交流1品读第13节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。2指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。5加动作读自己喜欢的一节。四、仿写诗歌，积淀语言1教师有感情地配乐诵读第4

26、5节。2读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？3播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。4学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。5选派代表诵读，给学生配上音乐。五、品读体会，升华情感1指名诵读最后一节。2交流：从这一节感受到了什么？3带着这种情感齐读最后一节。六、诵读回味，表现情感1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。2. 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。七、课后延伸自编一首诗来描写秋天的景色。 语文园地三 湖北省麻城

27、市乘马岗镇江树中心小学 颜宏流教学目标：1、收集相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。2、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。教学重点 搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。教学难点 以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。课前准备：把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。教学时间 四课时教学过程 第一课时一、导语 同学们，汉语的构词方式非常奇妙。这节课我们来了解一下有关颜色的词语，看看你能发现什么？二、我的发现 1、（出示课件：“黄色”“绿色”两组词）男女生挑战读，看谁最先有所发现？ 2、交流发现。（出示课件：“黄色”一组词是由“事物十颜色”

28、这种构词方式组成；“绿色”一组词是在“绿”前面加表示也是深浅的词。） 3、词语扩展。（1）你你能根据构词方式给他们扩词吗？（2）（出示 ：“红色”“蓝色”两组词）自读“红色”和“蓝色”两组词语，这两组词语在构词上各有什么特点？（3）四人小组赛扩词，看谁扩词多？（4）除了这四种颜色外，还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累吗？ 第二课时 一、日积月累 1、我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对地用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们一起来看看对子歌。（课件出示:对子歌） （1）自读、男女生读、齐读。哪些词语是相对的？你们读后有什么感受？会背了吗？ （2）你们能自己编

29、类似的对子吗？ （3）小组交流自己编的对子，并评一评，看谁编得好？小组代表汇报。 2、我会填 （1）（ “我会填”的练习内容）自读思考：你知道要求我们补充表示什么的词吗？ （2）谁来填？ 匆匆地（离开） 快活地（唱歌） 悄悄地（说话） 拼命地（工 作）轻轻地（飘落） 好奇地（盯着） 甜甜地（笑了） 认真地（思考） （3）齐读。二、趣味语文 1、（课件出示：绕口令）现在我们来开展一次绕口令比赛，看谁的口令绕得最准、最快？ 2、自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。 3、能加快速度读准读通它吗？再指导背诵。 4、小组自由读 ，小组代表赛读，全班评。 5、课余搜集绕口令，进行交流。 第三课时 习

30、作 教学准备： 课前布置让学生到大自然中观察秋天，搜集秋天的资料。教学过程 一、感悟秋天创设情境，引发真情 1、同学们，我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文，上节课，你们不但描述了在秋天所做的事，而且画了美丽的画，那你们能说说秋天的特征吗？ 2、秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，金黄的稻田，清凉的秋雨这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（出示课件：秋景） 3 、刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！你们能借助手中

31、的笔把画面上的内容写下来吗？今天我们的任务是（出示课件：写一幅秋天的图画。） 4、同学们，下面我们就一起先来说说秋天吧！ 二、说秋天拓展思路，展开话题 1请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说（小组交流）。2集体交流。 （1）谁来描绘一下秋天？听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？ 听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！） 谁再来描绘一下秋天？（他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。） （2）师小结：（出示 ：这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人和事，及秋天带给我们的欢乐。） 第

32、四课时 一、品秋天评析习作，交流真情 二、写秋天引导习作，抒发真情 1.、同学们，那怎样才能写漂亮秋天的美景呢？（出示课件：写作的方法） 2、秋天的景色的确很美，那现在就请你提起笔，把你心中的秋天写下来，怎么想的 就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？ 3、学生写作。 这就说描写秋天时，不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人和事，及 秋天带给我们的欢乐。学生开始写一幅秋天的图画。 三小结延伸：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改。 四、认真抄写作文，全部批阅后，进行优秀习作评讲 第五课时-第六课时 一、 单元测试 二、 试卷评讲